EDICION GUIA DE TRABAJO 1 Y 2 DOCENTES: MSc. RAMONA RODRIGUEZ PEREZ MSc. ISAIAS HERNANDEZ SANCHEZ INTEGRANTES: LIC. LIC. LIC. LIC.
ELSA MARIA ALVAREZ LOPEZ
FRANCIS GONZALEZ LOPEZ WENDY MONTIEL LISSETH VALDIVIA
MANAGUA, 21 DE NOVIEMBRE DE 2015.
Reflexione sobre las siguientes situaciones. Gua No.I
1. Habitualmente la evaluacin tiene las siguientes connotaciones negativas en nuestra experiencia dentro de la escuela, ya sea como alumnos o como profesores. Los recuerdos de exmenes que nos alteraban los nervios, noches sin dormir tratando de estudiar lo ms posible antes del examen, la lectura de las calificaciones en voz alta ante todo el grupo, etc. No son experiencias gratificantes que asociemos a la evaluacin; sin embargo muy probablemente las hemos experimentado. a) es este tipo de experiencias el propsito de la evaluacin? Mediante la situacin planteada el propsito de la evaluacin no es marcar al individuo de manera negativa; sino antes bien, hacer sentir bien al alumno como sujeto importante del proceso b) Que es para ti el propsito de evaluacin del aprendizaje y como lo perciben tus alumnos? Es el proceso mediante el cual se puede obtener informacin mediante instrumentos que arrojaran insumos necesarios, los cuales emitirn un juicio y luego se tomaran decisiones pertinentes para la mejora; mediante reflexiones objetivas, para ello se hace necesario previo a la evaluacin realizarnos las siguientes preguntas concretas: Que evaluaremos? Para qu evaluaremos? Como evaluaremos? A quin evaluaremos? Y cundo evaluaremos?
Esta reflexin objetiva nos ayudara a realizar
valoraciones cualitativas y cuantitativas; tambin nosotros como docentes somos evaluados acerca de nuestro desempeo docente en el que valoraremos nuestra eficiencia, eficacia, pertinencia e innovacin lo que nos permitir dinamizar los aprendizajes en nuestros alumnos. Sin embargo en mi experiencia como docente cuando he estado impartiendo clase; siempre les doy a conocer los indicadores o criterios que sern evaluados, a su vez desarrollo las co evaluaciones lo cual ayuda a retroalimentar el proceso enseanza aprendizaje. Como docentes cuando estamos consciente de nuestro desempeo y de la importancia de la organizacin, preparacin e innovacin; lograremos ms efectividad e involucraremos al estudiante como sujeto y principal actor del proceso evaluativo. 2. Con base en la lectura cinco, ms cinco, de Miguel ngel Santos (ver anexo 1). a) De qu manera considera que ha aplicado en su prctica docente las funciones de la evaluacin propuestas, que sugerencias ha puesto en prctica y cul de las dificultades ha afrontado? En mi desempeo docente he puesto en prctica: La evaluacin diagnostica. La evaluacin como seleccin
La evaluacin como formacin
He considerado la participacin de los alumnos. Sin embargo durante el proceso me he encontrado con algunos obstculos: El individualismo profesional docente no les gusta compartir experiencias y la rutinizacion institucional. Por otro lado, toda evaluacin debe tener una finalidad y es la de mejorar algunos aspectos donde se haya mostrado debilidad durante el proceso. 3. Que significados asociados a la evaluacin se ponen de manifiesto en la situacin planteada?
Rutina institucional Conformismo Escasez de tiempo Falta de motivacin
Reflexione sobre las siguientes situaciones. Gua No.II
1. Seguramente has tenido experiencias exitosas en tu trabajo docente con respecto a la evaluacin de tus alumnos y probablemente habr otras que desearas mejorar. a) Qu aspectos intervienen en el proceso de evaluacin, de manera que esta brinde informacin valida y valiosa sobre el aprendizaje de los alumnos? ESTA PREGUNTA APARECE REPETIDA EN LA GUIA No.III. Y RESPONDI EN LA GUIA III. 2) A partir de la lectura de Patologa general de la evaluacin educativa de Miguel ngel Santos (ver anexo 2)y con base en su experiencia acadmica. - Cules consideras que an se encuentran vigentes en nuestro sistema educativo? Argumente. Considero que an hay gran nmero de inconsistencia en el sistema educativo, porqu es mnima la cantidad de docentes que estn consciente de la importancia de la evaluacin para muchos solo lo ven de manera calificable pero no para mejorar, tanto maestros salientes como entrantes adoptan un sistema riguroso
y en muchos de los casos solo se mide conocimiento
con tcnicas y criterios inadecuados, dndole ms valor a la escala sumativa que formativa. 3) Durante el diseo del proceso de evaluacin en tu trabajo consideras el tipo de persona que institucionalmente se debe formar? Las actividades e indicadores que planificas responden a los objetivos y propsitos educativos? Si conozco acerca del individuo que se quiere formar, es decir que debe ser formado de manera integral, y la articulacin entre las actividades e indicadores de logros deben responder a las polticas y propsitos de la educacin. 4) El propsito de tu evaluacin ha sido conocer el avance de aprendizaje de tus estudiantes para detectar aspectos a mejorar y para la toma de decisiones o consiste en la medicin de conocimientos adquiridos para asignar una calificacin? Argumente. Cuando desconoca acerca del verdadero sentido de evaluacin lo haca para asignar una calificacin y era inflexible, sin embargo una vez adquirido el conocimiento mis practicas acerca de la importancia de la evaluacin ha cambiado ahora lo hago para detectar aspectos a mejorar no solo de mis estudiantes sino en analizar mi roll como docente y hacer cambios o adecuaciones de tcnicas y estrategias de enseanza vinculando la meta cognicin para que el alumno tome conciencia de su
propio proceso de aprendizaje; de hecho ahora resulta
un trabajo ms gratificante y ms motivador tanto para mis alumnos como para mi desempeo docente.
Reflexione sobre las siguientes situaciones. Gua No.III
1)Qu aspectos consideras que intervienen en el proceso de evaluacin, de manera que esta brinde informacin valida sobre el aprendizaje de los estudiantes? Siendo la finalidad principal de la evaluacin es la regulacin tanto de la enseanza como del aprendizaje se hace necesaria la intervencin de la parte cientfica que nos permite utilizar tcnicas e instrumentos confiables y vlidos , cooperativa que involucre de manera integral a los alumnos, flexible e individualizada porque considera los ritmos y estilos de aprendizaje ,formativa criterial y continua.
2)Con base a la lectura La profesin docente y la
mejora de la calidad educativa de Patricia Silva (ver anexo 3) comenta Cules son los retos de la profesin docente en nuestro contexto. Los retos del docente en esta era de la ciencia y la tecnologa o la era del conocimiento se hacen una demanda del docente a nivel superior as como a las universidades el ritmo con el que la sociedad evoluciona se hace cada vez ms latente y por lo tanto no puede quedarse esttica la educacin ms a nivel superior que es la responsable de profesionalizar a una cantidad de hombres y mujeres que luego sern insertados a un mundo laboral con crecientes exigencias; algunos de esto retos pueden ser: -Que los programas, pensum, planes de estudios, y ejes educativos respondan a demandas concretas de la sociedad, en donde las universidades desarrollen profesionales competitivos en el mundo laboral. -El establecimiento de alianzas con empresas privadas, estatales o bien con ONG que ayuden a insertar al nuevo profesional al mundo laboral. -Actualizacin de los docentes en uso y manejo de los recursos multimedios para dinamizar ms el proceso enseanza aprendizaje. -Realizar evaluaciones pedaggicas a los docentes donde de manera continua y sistemtica sea evaluado, para detectar fortalezas y debilidades; ya que esto permitir que el docente adquiera compromiso social e
institucional dichas evaluaciones sean realizadas
por agentes internos y externos, desde los estudiantes para identificar con ms aciertos esas debilidades que favorecern en la toma de decisiones para la mejora de la calidad de la enseanza. 3)A partir de la lectura la fbula La escuela de los animales comenta cual es el roll que debe desempear la evaluacin. En primer lugar el roll que debe desempear la evaluacin es ser: flexible, dinmica y transformadora. -Flexible porque debe considerar ritmos y estilos de aprendizaje. -dinmica: porque debe estar en ese monitoreo de control y seguimiento. -Transformadora: porque permitir que se realicen los cambios pertinentes que respondan a solucionar debilidades.