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medicin y-evaluacin isa angie kari (1)

1. 1. Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza "Formar para transformar con calidad y


calidez personal" LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR CUARTO
SEMESTRE2II Investigacin: Conceptos: medicin y evaluacin Estudiantes: *Juana
Isabel Aguilar Reyes *Anglica Garca Garca *Brenda Karina Sotelo Cabrera Maestra
:*Martha Romo Macas VISIN MISIN Somos una institucin de Educacin Superior
consolidada en la formacin de profesionales competentes en y para la docencia, con un
cuerpo acadmico capacitado con modelos pedaggicos de vanguardia y una gestin
que se organiza estratgicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el
pas requiere. Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado
acadmico, espritu de identidad y servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la
tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva a travs de comunidades
colaborativas y de aprendizaje,con el fin de potenciar holsticamente los rasgos
deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en Educacin Bsica,
vivenciando una cultura axiolgica que responda con calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI.
2. 2. PRESENTACIN Investigacin: Por medio de la investigacin se ejerce un proceso de
descubrimiento de nuevo conocimiento. La Academia Nacional de Ciencias establece
que el objetivo de la investigacin es extender el conocimiento humano acerca del
mundo fsico, biolgico o social ms all de lo ya conocido. La investigacin es diferente
a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque
utiliza un proceso sistemtico llamado mtodo cientfico La actividad de investigar es una
tpica accin humana, que todos los individuos desplegamos en algn momento de
nuestros vidas con la intencin de lograr nuevos conocimientos, para solucionar
conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros, o bien para
responder a cuestiones cientficas que requieren de una respuesta irrefutable, solamente
obtenible a partir de una consciente investigacin sobrela materia de estudio. Cuadro
comparativo: El cuadro comparativo es un organizador de informacin, que permite
identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos. Est formado
por un nmero determinado de columnas en las que se lee la informacin en forma
vertical. Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo, permite escribir las caractersticas de cada objeto o
evento. Se elabora a partir de los siguientes pasos: Identificar los elementos que se
desea comparar. Sealar los parmetros a comparar. Identificar las caractersticas de
cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones ms
relevantes de los elementos comparados. En el siguiente documento se mostrar la
informacin recabada a partir de la investigacin de dos conceptos importantes en el
mbito de la evaluacin educativa: medicin y evaluacin, para comprender lo que
significan, lo que las constituye y caracteriza; as como comparar a travs de un cuadro
comparativo, las semejanzas y diferencias que tienen entre s; con el fin de conocerlas
ms all y crear propiamente un a definicin de cada concepto.
3. 3. CONTENIDO Estos son algunos de los conceptos generales que se encontraron con
referencia a la definicin de: medicin. 1. Stevens establece que la medicin es el

proceso de organizar hechos y relaciones empricas dentro de un modelo formal, un


modelo tomado y que es prestado de la matemtica. Seala que la medicin supone el
proceso de ligar el modelo formal llamado sistema de los nmeros a algn aspecto
diferenciable de los objetos o acontecimiento; medir es asignar numerales a los objetos o
acontecimientos de acuerdo a reglas que se han establecido. 2. Ackoff(1962)aporta que
la medicin es el procedimiento por el cual obtenemos smbolos que pueden ser usados
para representar el concepto a definir. Los numerales son una forma de presentacin de
smbolos, pero no la nica. 3. Russell (2007)menciona que la medicin de magnitudes
es cualquier mtodo por el cual se establece una correspondencia, nica y recproca,
entre todas o algunas magnitudes de una clase y todos o algunos nmeros la medicin
es un hecho cuantitativo bsico que no puede ser reemplazado por lo cualitativo. 4.
Dvila (2009) afirma que la medicin es un proceso de clasificacin de unidades de
anlisis segn alguna caracterstica elegida. 5. Para Quesada (1991) la medicin "es el
proceso de asignar una cantidad alatributo medido, despus de haberlo comparado con
un patrn."El mismo autor relaciona la medicin con la evaluacin diciendo que la
medicin "conforma una etapa de la evaluacin." 6. Avolio (1987) concuerda con
Quesada en su definicin de medicin diciendo tambin que es un "acto por el cual se
asignan nmeros, para representar propiedades de los objetos, segn ciertas normas
establecidas." Segn el autor la medicin "es un paso previo para emitir un juicio sobre el
aprendizaje de un alumno." Por lo tanto, la evaluacin es ms amplia que la medicin, ya
que implica, adems, el juicio de valor. 7. Tambin Garrido(1994)dice que la medicin, al
igual que la evaluacin, es un proceso; sin embargo, el primero implica "asignar una
cantidad al atributo medido, despus de haberlo comparado con un patrn." MEDICIN
4. 4. EVALUACIN DEFINICIN (por el equipo): La medicin es un proceso donde los
nmeros son indispensables, puesto a que se asignan para representar
cuantitativamente las caractersticas de los alumnos con base al trabajo elaborado y al
aprendizaje adquirido; la medicin es una herramienta que conforma todo proceso de
evaluacin educativa. Por otro lado, consideramos que la medicin tambin puede ser
cualitativa cuando en lugar de nmerosse asignanpalabrascomo bueno,regularo malo.
En este caso esnecesariodeterminarlos indicadores ms viables que servirn para medir
las caractersticas consideradas como buenas, regularesomalas,dentrodel procesode
aprendizajede losalumnos,contemplando el significado real de la evaluacin: mejorar.
Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisin.(B.Maccario). Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizajeenfoque- constructivista/aprendizaje-enfoque-constructivista.shtml#ixzz3UsiIfPfuEvaluar
hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias caractersticas de un
alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos,
de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atencin del que evala, se
analizan y se valoran sus caractersticas y condiciones en funcin de unos criterios o
puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educacin. (Gimeno
Sacristn, 1992). Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizajeenfoque- constructivista/aprendizaje-enfoque-constructivista.shtml#ixzz3UsidufbpLa
evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto

posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales
que en esta inciden. Sea la en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.(A. Pila Telea).
Proceso que determina hasta qu punto se han conseguido los objetivos educativos
(Tyler, 1950)
5. 5. DEFINICIN (por el equipo): La evaluacin es un proceso necesario en la educacin
siendo sta crtica de aprendizaje a travs de la cual nos permite reorientar nuestra labor
como docentes al conocer el nivel que se han adquirido los conocimientos y los objetivos
alcanzados al trmino de un proceso educativo, por medio de la evaluacin tambin
podemos conocer las problemticas, dificultades a superar, creando un plan de accin
empleando las estrategias adecuadas para superar estas reas de oportunidad. Es
importante recordar que al hacer la evaluacinno es sinnimo de exclusin, sino que
debemos mejorar y aprender con y a partir de la evaluacin. * Existentres momentos
claves para evaluar: inicial (diagnstica), durante el proceso( formativa) y al final (sumativ
a). La evaluacin es una herramienta que nos sirve para reorientar y planificar la prctica
educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedaggicos
empleados y suincidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces sea
necesario los procesos durante su desarrollo durante su desarrollo (Shmieder,
1966;Stocker,1964; Titone,1966) La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar
el poder del procesar ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las
conductas de los alumnos. Hacerlos sntoma de debilidad y de cobarda, mostrndose
fuerte con el dbil, adems de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluacin
(Stenhouse,1984) Entiende la evaluacin como un enjuiciamiento sistemtico sobre el
valor o mrito de un objeto, para tomar decisiones de mejora (JointComit , 1988) Emitir
un juicio valorativo sobre una realidad educativa en funcin de unos datos y con el
propsito de tomar decisiones al respeto (Fernndez, 1993) La etapa del proceso
educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en qu medida se
han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la educacin como
un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta
de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta,
precisa, social e individualmente aceptables. (P. D. Laforucade)
6. 6. MEDICIN EVALUACIN DIFERENCIAS Medir es cuantificar aciertos y errores y
adjudicar calificaciones, son entonces pasos previos a la verdadera evaluacin, suele ser
deseable como antecedente de esta, por el mayor rango de objetividad que ofrece. La
medicin proporciona informacin La medicin es cuantitativa, Expresin cuantitativa.
Proceso descriptivo Fin en s mismo. Es restringido: Se concreta en un rasgo
definido y procura determinar el grado o la cantidad en que es posible. Pretende ser
objetivo e impersonal. Evaluar es enjuiciar y valorar a partir de cierta informacin
desprendida de la realidad, de modo que en el proceso de enseanza-aprendizaje la
informacin puede ser la medicin o cuantificacin de los datos aportados por los
exmenes, siempre y cuando d lugar a ulteriores interpretaciones o establecimiento de
juicios. La evaluacin juzga dicha informacin. Trmino bsicamente evaluativo.
Proceso de valoracin. Es un medio para un fin: Mejora el proceso educativo.
Concepto ms amplio: Abarca todos los elementos del proceso educativo. Es

susceptible de subjetividad. La evaluacin es cualitativa SEMEJANZAS Son las claves


para conocer nuestro punto de partida y el estado de nuestras capacidades, y facilitan
desde la determinacin de los resultados hasta los medios para conseguirlo. Ambas se
ocupan del rendimiento del alumno. Ambas concurren a un mismo propsito: la toma de
decisiones Se ocupa por el aprovechamiento del estudiante de los conocimientos
Concurre con el propsito: la toma de decisiones Se refiere a un comportamiento
especfico. La medicin es especfica y superficial. Implica mensura objetivo y
matemtica del aprendizaje. Es un proceso intermedio de la evaluacin No implica
juicios relativos al valor del comportamiento medido Rendimiento del alumno Toma de
decisiones La evaluacin es amplia, comprensiva y total. Considera que aprender es
una tarea de toda personalidad. Es un proceso total Consiste en conocimiento,
destrezas, actividades, hbitos y habilidades. Es un proceso integral, contino,
sistemtico, etc. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE MEDICIN Y EVALUACIN
7. 7. GLOSARIO Incidir: Caer en un error, falta o delito. Influir en un asunto o negocio o
causar un efecto en l Enjuiciamiento: Elaborar un juicio u opinin razonada sobre una
persona o cosa Someter a una persona a un proceso legal mediante el que un juez
decide si es responsable de un de lito Evaluar: es enjuiciar y valorar a partir de cierta
informacin desprendida de la realidad, de modo que en el proceso de enseanzaaprendizaje la informacin puede ser la medicin o cuantificacin de los datos aportados
por los exmenes, siempre y cuando d lugar a ulteriores interpretaciones o
establecimiento de juicios. Medir: es cuantificar aciertos y errores y adjudicar
calificaciones. Relativo : esun trmino permite hacer mencin a aquello que mantiene un
vnculo con algo o alguien. REFLEXION Es importante que podamos hacer una
distincin entre los conceptos de evaluacin y medicin iniciando con una indagacin
sobre estos trminos tomando perspectivas de diferentes autores, ya que la informacin
es ms enriquecedora si podemos completar con una gama de ideologas y concepcin
de la misma para crear una definicin ms completa, as mismonos permite esclarecer
ambos conceptos situndonos en que nosotras evaluamos los procesos de aprendizaje
de los nios y no simplemente los medimos, ya que la evaluacin est dirigida a un
proceso de mejora dependiendo de los resultados obtenidos se debe tomar una decisin
en busca de mejorar la enseanza-aprendizaje. Adems de reconocer que la medicin
es un proceso necesario dentro del proceso evaluativo, ms no indispensable, ya que
evaluar engloba acciones que enriquezcan tanto el aprendizaje y crecimiento de los
alumnos, como la propia practica docente. Dentro del evaluar se encuentra el medir, ya
que es una forma de expresar y representar a partir de intervalos y/o valores numricos
estandarizados, el aprendizaje adquirido; pero lo importante de ese evaluar, est el
elaborar un juicio que conjunte el aspecto numrico con un juicio crtico del proceso
educativo de los alumnos. FUENTES DE CONSULTA 1.
http://www.educaycrea.com/2012/12/cuadro-comparativo/ 2.
http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/research.htm/
8. 8. 3. http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizaje-enfoqueconstructivista/aprendizaje-enfoque- constructivista.shtml 4.
http://evaluacionelquinteto.blogspot.mx/2012/06/autores-que-hablan-sobre-laevaluacion.html 5. http://www.eumed.net/libros-gratis/2011a/919/Conceptos
%20generales%20de%20medicion.htm/ 6.

www.cca.org.mx/cca/cursos/ed020/que_vamos/.../unidad1.pdf 7.
http://es.thefreedictionary.com/incidir (Definicin de incidir) 8.
http://es.thefreedictionary.com/enjuiciar (Definicin de enjuiciar)

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