Cdigo:

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

TRABAJO INDIVIDUAL
Nombre: Maiky Ivan Garca Poemape

Tipo de evaluacin: Evaluacin continua 2

Curso: Investigacin

Horario: 0672

Profesor: Juan Narvaez

Jefe de Prctica: Rozzana Loayza

SEMESTRE 2016-2

-TEMA:

El impacto del acompaamiento pedaggico (2009 2014) sobre la mejora en

los niveles de logro en compresin lectora y matemticas del 2do grado de
primaria en la educacin rural en el Per.
- PREGUNTA:
Es el acompaamiento pedaggico un factor fundamental para elevar los
niveles de logro en compresin lectora y matemticas de los alumnos del 2do
grado de primaria en la educacin rural en el Per?
-HIPTESIS:
El acompaamiento pedaggico ha demostrado ser un factor fundamental para
alcanzar mayores niveles de logro en compresin lectora y matemticas de los
alumnos del 2do grado de primaria en la educacin rural en el Per, debido a lo
siguiente:
-

MINEDU, las direcciones regionales de educacin (DRE), las unidades de

gestin educativa local (UGEL) y las instituciones educativas (IE)
FORMA LA AUTONOMIA EDUCATIVA:
Promueve la autonoma progresiva del docente y el hbito de la
reflexin continua sobre la accin, antes y durante. Esta reflexin
incluye la proyeccin de escenarios a partir de estrategias
metacognitivas y autorreguladoras del anlisis de lo que se hace, de su
pertinencia socio cultural, de las razones por las que se hace, de los
supuestos que implica y de la construccin de alternativas de cambio.
De esta manera, el acompaamiento se enmarca en un enfoque crtico
y reflexivo. (MINEDU 2014: 7).
Al involucrar la participacin de diferentes actores socioeducativos en
mbitos diversos; hace posible el fortalecimiento de la autonoma
institucional y el liderazgo del director en los procesos de mejora de la
prctica pedaggica. Los actores que participan en el acompaamiento
pedaggico son nios y nias, promotores, docentes, director, padres
de familia, comunidad, formadores, acompaantes pedaggicos y
docentes coordinadores/ acompaantes. As se forma una unidad
consolidada que busca mutuamente mejorar y lograr los objetivos que
se tracen con respecto a la mejora de los niveles de educacin de los
estudiantes (MINEDU 2014: 12).
Se puede mencionar la autonoma del director, ya que permite que el
director reflexiones sobre el trabajo que realiza. V
AYUDA A OPTIMIZAR LOS RECURSOS
Permite maximizar las competencias pedaggicas del docente y
director, para que stos sean capaces de identificar qu y cmo
aprenden los nios y nias de acuerdo con su contexto sociocultural y
lingstico. En otras palabras, cada institucin educativa es diferente y
se necesita identificar y fortalecer las estrategias pedaggicas que
funcionan, acordes tanto con el contexto como con las caractersticas
socioculturales y lingsticas de los nios y nias. (MINEDU 2014: 13 14)
Orienta a los docentes en la optimizacin del uso pedaggico y
pertinente de los materiales y recursos disponibles en el aula
(cuadernos de trabajo, textos y biblioteca de aula) en funcin al logro
de aprendizajes (MINEDU 2014: 14)

Promueve el uso efectivo del tiempo en el aula en funcin a logro de

aprendizajes. (MINEDU 2014:14)
Ayuda a formar un entorno favorable en el aula para lograr el mejor
aprendizaje de los alumnos
Se promueve la aplicacin de estrategias de aprendizaje de alta demanda
cognitiva, se optimiza el uso de los materiales educativos disponibles,
asimismo se busca utiliza el tiempo de la mejor manera y generar un
ambiente favorable para el aprendizaje entre nios, nias y docentes.
Promueve la asistencia tcnica a la IE en la planificacin, ejecucin y
evaluacin de procesos pedaggicos para promover una gestin centrada
en los aprendizajes de los nios y nias. Por ello, se busca una dedicacin
exclusiva orientada a mejorar la prctica pedaggica de los docentes y el
logro de aprendizaje de los nios y nias.
Asesorar a los docentes en la evaluacin del progreso de los nios y nias
y el anlisis de la informacin obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje. Esta informacin le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de enseanza y
aprendizaje

Ayuda a formar un clima escolar favorable que sea especfico para cada
institucin educativa.
Por tanto, se comprueba que el acompaamiento pedaggico consigue mayores
niveles de logro en comprensin lectora y matemticas.
Puntos para mejorar:
La seleccin de las Instituciones Educativas que son acompaadas, en
principio est suscrita a tres criterios: (a) Instituciones educativas
pblicas que tengan un mayor ndice de pobreza, (2) Instituciones
Educativas que presenten un menor resultado de aprendizaje, y (c)
Instituciones Educativas que tengan una mayor concentracin de
poblacin estudiantil.
Con respecto al Acompaamiento Pedaggico, sera conveniente
enfatizar la estrategia Educativa a nivel nacional, tomando en
consideracin mejores criterios de focalizacin, as como la realizacin
de estudios que permitan sistematizar las mejores prcticas
pedaggicas a nivel regional, con la finalidad de incorporarla de
acuerdo a las diferentes realidades del pas. Es necesario adems,
gestionar los recursos presupuestales necesarios para asegurar que las
Instituciones Educativas de Educacin Inicial y Primaria cuenten con
Supervisin y Acompaamiento Pedaggico.
Se requiere fortalecer las capacidades de autonoma de las instancias
de gestin educativa descentralizada y su articulacin entre s; este
proceso implicar seguir fortaleciendo las funciones de rectora del
Ministerio de Educacin en su relacin con los gobiernos regionales y
locales, y las articulaciones de las direcciones de los gobiernos
regionales con las DRE, UGEL e Instituciones educativas. Con el
propsito de seguir desarrollando acciones de manera descentralizada,
en aspectos vinculados al acompaamiento pedaggico, infraestructura,
distribucin y uso del material educativo, entre otros aspectos.

-BIBLIOGRAFIA:
MINEDU
2014

Protocolo del acompaamiento pedaggico. Documento de trabajo.

Lima.
http://www.minedu.gob.pe/opyc/files/Protocolodelacompanantepeda
gogico.pdf Consulta: 09 de septiembre de 2016

MORENO, Carmen
2011

Estudio sobre acompaamiento pedaggico: experiencias,

orientaciones y temas pendientes. Lima.
http://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/189/1/montero_estudiosob
reacompanamiento.pdf. Consulta: 09 de septiembre de 2016

RODRIGUEZ, Jose, Janneth LEYVA y Alvaro HOPKINS

20016

Informe final, el acompaamiento pedaggico sobre los

rendimientos de los estudiantes de escuelas pblicas rurales del
Per. Lima
http://www.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/informe_fina
l_-_proyecto_ap_-_15_julio_2016.pdf. Consulta: 09 de septiembre de
2016

MINEDU
2014

Anexo N 2. Programa presupuestal Logros de aprendizaje de los

estudiantes de educacin bsica regular PELA 2014-2016. Lima
http://www.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/informe_fina
l_-_proyecto_ap_-_15_julio_2016.pdf. Consulta: 09 de septiembre de
2016

http://escale.minedu.gob.pe/enedu2013 --> estadsticas de cuantas profesores

recibieron acompaamiento pedaggico del 2008 al 2013
http://escale.minedu.gob.pe/tendencias --> estadsticas del progreso escolar
file:///C:/Users/Miguel/Downloads/pela_27102011.pdf --> data del
acompaamiento pedaggico, muy importante, ya que me habla del plan por
resultados. Es el PELA del 2007 al 2011
http://www.minedu.gob.pe/opyc/files/Anexo02pela2014junio.pdf --> PELA 2014
-2016, NOS PUEDE SERVIR COMO UN PANORAMA PARA EL FUTURO
http://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/189/1/montero_estudiosobreacompana
miento.pdf montero me da varias ideas sobre el acompaamiento pedaggico
y compara las antiguas formas de acompaamiento pedaggico.
http://www.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/informe_final__proyecto_ap_-_15_julio_2016.pdf --> investigacin econmica sobre el
acompaamiento pedaggico. Me dan datos econmicos, datos economtricos.
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46619703.pdf --> prueba PISA 2009
http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf --> prueba
PISA 2012
http://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/imagenes/indicadores_aprendizaje.
gif --> indicadores de aprendizaje
https://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/documentac/programa_estart/Pro
gramas_Estrategicos_Logros_de_aprendizaje_logros_aprendizaje_ciclo_III.pdf -->
leer
http://www.cne.gob.pe/images/stories/cnepublicaciones/propuestapreliminar_FSM.pdf --> leer, parece que es un informe
sobre como plantear una correcta implementacin del acompaamiento
pedaggico.
file:///C:/Users/Miguel/Downloads/exposicion_en_comision_de_presupuesto_v2.pdf
datos interesantes que nos muestran la desigualdad en los resultados del 2007
al 2010
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/minedu_memoria_institucional_20122013.pdf --> leer, muestra algunas polticas educativas que se deben
implementar para elevar el nivel de logro de los estudiantes.
http://www.minedu.gob.pe/opyc/files/Protocolodelacompanantepedagogico.pdf
--> nos menciona todo sobre el acompaamiento pedaggico: caractersticas,
como se da, que busca, etc
http://www.minedu.gob.pe/files/6583_201307051046.pdf --> informe de
resultados, leer aun no se ha ledo.
http://www.iue.edu.co/documents/emp/conccargestionxresultados.pdf --> gestin
por resultados, que es el ultimo enfoque de gestin implementado por el PELA

http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/cuaderno08.pdf --> fuente muy

importante, leer si o si, nos habla del acompaamiento pedaggico y sus
lineamientos.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.p
df --> lineamentos principales de la educacion peruana