METODOLOGATEACCH

RosaAlvarez
AutismoAndaluca

Guin.
1. Introduccin.
2. Fundamentos.
3. Componentesde

programa.
4. Bibliografa.

1.INTRODUCCIN
Objetivosyprincipios

Orgenes
TEACCH:Programade
UniversidaddeCarolina
delNorte,fundadores
Erich Schopler yGary
Mesibov,aos70.
Programacompleto,
basecomunitaria:Incluye
serviciosdirectos,
consultas,investigaciny
formacinprofesional.

www.teacch.com/

Principios
BasadoenlaPERSONA.
ENFASISEVALUACIN.
PRETENDECAPACITARA
LASPERSONASCONTEA
AFUCIONARDELA
FORMAMS
FUNCIONAL,
PRODUCTIVAE
INDEPENDIENTE
POSIBLEENSU
COMUNIDAD.

Acadaunolosuyo...
N.E.E.delaspersonasconautismo.
Sistemaeducativo:Diversoy
personalizado. Espectro
autista:Heterogeneidad.
Lamejoropcin:la+integradora
NO permanente/modalidades
combinadas.
NO excluirideolgicamentea
priori.
Modalidades:
Integracinescolar.
Aulaespecfica.
Centroespecfico.

2.FUNDAMENTOS
Delateoraalaprctica

PuntosFuertes:
HABILIDADES
VISOESPACIALES
PRESERVADAS:
Pensamientoyrecuerdos:
imgenesmentales.
Lausandeformanatural
paracontrarrestarsus
dificultadesde
comprensinverbal.

* importante*
Pretenderas que alguien con ceguera
utilizara tus estrategias visuales o le
proporcionaras ayudas (bastn,perro gua,
Braille, etc...) para que se desenvolviera con
normalidad en cualquier entorno?
Para trabajar con personas con TEA hay que
entender cmo piensan.
Somos nosotros los que debemos adaptarnos
a ellos si queremos ensearles a utilizar
estrategias tiles y ayudarles a generalizarlas
en otros entornos.

Objetivos relacionadosconmejor
desempeoadulto
Dficitcognitivoprimario
comprensindel
sentido: objetivo
fundamentalmostrar
patronesuniversales
fomentarindependencia.
Conceptodecausay
efecto. Requisitoprevio
paralacomunicaciny
otrashabilidades.Avance
autonoma.

Comunicacin: 1
conceptocomunicacin,
gestosnaturalesoSAAC.
Despusvocabulario,
estructuras...
Destrezassignificativas
paralavidaadulta.
Utilidadfuncionalpara
futurodelindividuo.>
independenciaposibleen
autoayuda,comunicacin,
destrezasvocacionales,
ocioytiempolibrey
comunidad.

Limitaciones tcnicaseducativastradicionales
Lasinstrucciones
verbales sonineficaces
(inclusoaltonivel).
Demostracin
acompaadade
explicacin:Dificultad
conlorelevante.
Refuerzosocial:distinto
significadoparaellos.
Tcnicasyestrategias
diferentes.

Tcnicasyestrategiasutilizadas
Presentacinvisual dela
informacin.
Estrategiasdetrabajode
arribaaabajo yde
izquierdaaderecha.
Conceptodeterminado.
Usoderutinascon
flexibilidad incorporada.
Individualizacin.
Enseanzageneralizacin:
diferentescontextos,
distintosmateriales

3.COMPONENTESDELPROGRAMA
Enseanzaestructurada/Organizacinvisual/Enseanza1a1/
Comunicacinexpresiva/Juego/Conducta

Qu eslaENSEANZA
ESTRUCTURADA ?
Programadetrabajoparapersonascon
TEAqueconstruyelaintervencinen
baseasushabilidades,intereses,y
necesidades,dandomenorimportancia
aaquellodondepresentanmayores
dificultades

* importante*
Utilizasentuvidadiaria:

Uncalendario,
Unalistadetareaspendientes,
Listadelacompra,
Recetasdecocina,
Lasinstruccionesdemontajedeunmueblede
IKEA,
Sealesdetrfico...?

Entonces...T tambintratasdedarle
estructuraatuvidayutilizasayudas
visualesparaello.

PORLOTANTONECESITAN:
Queorganicemoselmediodeformaadecuada.

1.

Adecuarellenguajeyasociarloaclavesgestualesy
contextuales.
Mostrarclaridademocionalyactitudcomprensivay
deapoyo.

Estructuracindelentornoconapoyos
visuales.

2.

Comprenderqu tienequehacer,comoycuanto
tiempodura.

Plantearactividadesadecuadas.

3.

Comprensibles,motivantes,con objetivosajustados.

Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondici
n
Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicin
indispensableparaSUparticipaci
nenlasactividades
indispensableparaSUparticipacinenlasactividades

Enseanzaestructurada

Elobjetivodelaestructura
esincrementarymaximizar
elfuncionamiento
independiente yreducirla
necesidad,porpartedel
profesordecorreccionesy
reprobaciones.

Laestructuracinreducela
frustracin delprofesory
delalumnoylasbarreras
comunicativasqueestn
asociadasaungrannmero
deproblemasdeconducta.
(Schopler yMesibov,1995)

Componentes

Significaadaptarel
ambienteyplanificar
actividades(Segn
edad,intereses,
capacidades...)

Componentesdela
enseanzaestructurada
Estructurafsica.
Agendas.
Sistemasdetrabajo.
Estructuracinvisual:
Ayudasvisuales,eleccin,
emociones,normas.
Rutinas.

PirmideTEACCH

Estructuravisual

Cmo sehacequ?

Rutinasyestrategias

Cmo sehacequ?

Sistemadetrabajo

Cunto yqu hede

hacer?

Horarioindividual

Cundo sehacequ?

Estructurafsica

Qu sehaceaqu?

Estructurafsica (1)
Enqueconsiste?
Ayudaarecordarlas
actividadesyasaber
qu hayquehaceren
cadalugar

Claves:
Establecerlmites
visualesofsicosclaros.
Darinformacinvisualde
lafuncindelahabitacin
odelosespaciosdentro
delamisma
Minimizarlas
distraccionesvisualesy
auditivas.
Colocarenmobiliarioen
funcindelaactividad.

Pasosparaestablecerla
estructurafsica.
1.

2.
3.
4.
5.

Evaluacin delalumno:
A. Intereses.
B. Nivelde
representacin.
C. Capacidaddeatencin.
D. AutonomaTeacch.
E. Capacidades
cognitivas.
F. Programacin.
Estructurar elentorno.
Evaluar larelacinentorno
alumno.
Toma dedecisiones.
Reorganizacin delaula.

Estructura
fsicaerrnea
Demasiadorestrictivo:
Coartaalalumno.
Demasiadopermisivo: No
informa/noguaalalumno.
Silaestructurafsicano
est adaptadaalalumno el
restodelapirmideno
sirve.
Sialgovamal, empezar
porrevisarlaestructura.

Importanciadeestructurafsica
Consideracionesindividuales:Tantoenaula
especficacomoenintegracin.
Distribucindemobiliarioafectacomprensin,
concentracinyfuncionamientoindependiente.
Considerardistraibilidad.

Integracin

Totalmenteindividualizada.
Lugarmstranquiloenclase

Objetivo:evitarelcaos

comozonadetrabajoindividual.
Preferentementecerca/frenteal
profesor,alfinaldeunafilade
pupitres(confcilsalida).
Claradistincinzonasde
trabajo/ocio.
Lugarsilencioso(ej.Bao)
sobreestimulacin sensorial.
tilincluirclavesparamarcarsu
lugarenactividadesgrupales:
fotoelsilla,alfombritaen
asamblea,etc.
Ideas:Utilizarpequeapantalla
porttilparasepararsuespacio
enpupitredelcompaero

Estructurafsica (2)

Ladistribucindelespacio
fsicomedianteelusode
fronterasconsistentesy
visualmenteclaras:
FUNCINDECADA
HABITACIN: Fotografaso
carteles.
FUNCINDECADA
ESPACIODENTRODELA
MISMAHABITACIN:
Lmitesclaros.
COLOCACINDEL
MOBILIARIOENFUNCIN
DELAACTIVIDAD:
Minimizarelementosde
distraccin.

Funcindecadahabitacin

Funcindecadaespaciodentrodelahabitacin

Funcindecadaespaciodentrodelahabitacin
reas(segnedad):
readejuego/ocio.
reatranquila(santuario).
readetrabajo:
Trabajo1a1.
Trabajoindependiente.
readetransicin:

Agendas.
readeactividadesde
grupo.
reasespecializadas
(prelaborales,etc).

Unaula
pequea...

Unaula
pequea...

Unaulapequea...

Unaulapequea...

Unaulapequea...

reasdetrabajo

readeocio/juego
Work is play,
playis work
Desarrollonormativo:
Primerojuego,despus
trabajo.
DesarrolloTEA:
Primerotrabajo,despus
juego.

Nivelesdedesarrolloenel
juego
1. Exploracinsensorio
motora.
2. Exploracindecausa
efecto.
3. Juegosfuncionalesdeun
solopaso.
4. Rutinasysecuencias
simples.
5. Juego
imaginativo/simblico.

readeocio/juego
Actividadesquedecidimoshacerporquenos
gustan
Instruccin en juego:
1. Evaluacin:
Intereses.
Competencias.
Potencialidad.
2. Instruccin en habilidades de ocio.
3. Pasar a juego independiente.
4. Agregar la parte social gradualmente.

Enseanza1a1
Trabajoconelprofesor,unoauno
Objetivos:
Evaluacindelosintereses,progresosynecesidades:
Programacin.
Proporcionaruntiempoparaeldesarrollodeunarelacin
positiva.
Rutinadeaprendizaje;trnsitoaltrabajoindependiente.
Desarrollodelashabilidades,incluyendohabilidades
cognitivasyacadmicas,habilidadesdecomunicacin,
deocioyparatrabajarconductas.

Objetivo:

readetrabajo1a1
Evaluacininformal

Analizarpuntosfuertes,intereses,pericias.

Qu evaluamos?
reasdelaprogramacin

Dnde evaluamos?
Enelreadetrabajo1a1.
Otroscontextos.

Porqu evaluamos?
Conocerqu tenemosqueensear
Porlasdiferenciasindividualesdelalumnado
Pautasdeaprendizaje,intereses,
Conseguirquelaactividadseareforzante pors
misma,evitandodependenciadelrefuerzosocial.
Intereses

Actividades

Objetivos

readetrabajo1a1
Evaluacininformal
Cmo evaluamos?
Presentacindelmaterial.
Dejarloasuvistayalcance
Esperarreaccin(mximo1o2min.)
Anteinactividad,haceralgncomentario
Moldearconlamano(pocorecomendable)

Cmo calificamos?
Pasa Emerge NoPasa.

Para qu nossirvenlascalificaciones?
Nopasa:Evaluacinposterior.
Emerge:Iniciarenseanza.
Pasa:Pasaratrabajoindependiente.

readetrabajo1a1
Planificacin (secuenciadetrabajo):
Actividadgratificanteyconocida.
Actividadesdeaprendizaje.
Actividadgratificanteyconocida.

Consideraciones enfuncindelalumnoyla
actividad:
Ajustarelniveldellenguaje.
Ajustarlaactitudyelsemblante.
Ajustarelniveldeexigencia.
Elreadetrabajo1a1debesermotivante parael
alumno.

Posicin:
Frentealalumno/a.
Importante:Maestro/estilo
interactivo/buenavisin/xa
evaluaciones/Com.yHHSS.
Alladodelalumno/a.
Importante:Materialese
instruccin/+ayudasvisuales
y lenguaje/habilidades.
Detrsdelalumno/a.
Independencia/monitorear,
noensear

readetrabajoindependiente

Consideraciones:
Importanciaynecesidad
delconceptoacabado.
Trabajoautnomo.
Utilizacinautnomade
sistemasdetrabajo.
Utilizacindeapoyos
independientesdeladulto.

readeAgenda
Conceptode
acabado
Concepto
fundamentalparael
desarrollodela
autonoma.

Cmotrabajoel
conceptodeacabado?.
Medianteinstruccin1a

1.
Medianteelreade
transicin.
Atravsdelossistemas
detrabajo.
Trabajarloentodaslas
reasycontextos.

Horarioindividual:Agendas
Qu son?

Sonsistemasvisualesqueorganizanel
mundodelaspersonasconautismo,
explicndoles:

Dndevanaestar,paraqu yenque
orden.
Comomoverseporlosespaciosque
hemoscreadodemanera
independiente.

* importante*
Individuales y
adaptadasal
nivelde
representacin
decada
alumno/a

Horarioindividual:Evaluacin.
Sistema
smbolos
empleado

Longitud

Cmolo
manipula

Ubicaciny
movilidad

HorariosparaPrincipiantesTEACCH
Horariosde1 2
actividades;ampliar
pocoapoco.
Importanciadelrea
detransicin.
Maximizarsuprctica
yminimizarerrores.
Deizquierdaa
derechaydearriba
abajo.

**importante*
importante*
Transicin:
Usodetarjetas(color/nombre)queinformande:

1. Laactividadhaacabado.
2. Lohehechobien(refuerzo).
3. Qu hagoahora?,latarjetameenvaal
horario.

**importante*
importante*
Cambios:
Situacionesimprevistas queacontecenenel

daada.

Cmotrabajarlo:
Introducircambio enlaagenda.
Realizarunaexplicacinaparte.
Ofreceralternativa.
Crearsituacionesartificiales.

Agendas

Dibujo

Nivelesde
representacin:

Foto
Etiqueta
Partesdeobjeto

Objeto

Agendas
Tipos:

Objetoofotode
transicin.
Secuenciadeobjetoso
partesdeobjetos.
Secuenciadefotoso
imgenes.
Secuenciade
pictogramasodibujos.
Escritura.

Objetoofotode
transicin.

Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.

Secuenciadefotosoimgenes.

Secuenciadepictogramasodibujos.

Secuenciadepictogramasodibujos.

Escritura.

SISTEMASDETRABAJO
Sonunaformasistemticayvisualparaaclarar
alalumnolassiguientescuestionescuandose
encuentraanteunasituacindetrabajo:
Qu hagoyenqu orden?
Cunto hago?
Cmo sabr queheterminado?
Qu pasacuandohayaterminado?

Cuidadoenlaseleccindeobjetivos!!!
Debemostenerencuentalaedadyla
finalidad.

SISTEMASDETRABAJO
Ventajas.
Proporcionafamiliaridad y

previsivilidad (lasactividades
cambianelsistemano).
Creaflexibilidad.
Aumentalaindependencia.
Disminuyelosproblemasde
conducta.

Sistemasdetrabajo
Permitehaceraquelloquemediceel
horario.
Crea:
Independencia.
Secuenciacin.
Generalizacin.
2
Dosniveles:
Lugar
Actividad

estantera

1.Deizq adcha.

terminado

Sist.Trabajo:Tipos.

mesa

Sist.Trabajo:Tipos.
2.Emparejamientos.

zzz
z
z
z

zzz

Sist.Trabajo:Tipos.
2.Emparejamientos.

z
z
z

Sist.Trabajo:Tipos.
3.Escritos.

Estructuravisualdetareas:
Instruccionesvisuales
Cmoempiezaunaactividad.
Culessonlospasos.
Culeselfinaldelaactividad.
Organizacinvisual
Organizacindelespacioylosmateriales.Funcin:
Mejorarlaatencin.
Mejorarlaindependencia.
Consideraciones
Caractersticasindividualesdelalumno.
Claridadvisual
Focalizarlaatencindelalumnohacialainformacin
relevantemediantelamodificacindelambiente
considerandolascaractersticasdelalumno.

ActividadesTeacch
Lasactividadesdebenpartirdelaevaluacin informaldel
alumno.
Presentarelmaterialdeformaordenadayclara.
Evaluarlaindependencia enlaactividad.
Lasactividadessonbuenassiemprequeseanfuncionales para
elalumno.
Relacionarlashabilidadesacadmicasconlavidadiaria.
Tipos:
Guadepasos.
Guadetareas.
Tareasautoexplicativas:
Sistemadebandejas.
Bandejasautocontenidas.

...Gua depasos

... Gua de pasos

...Gua depasos

...Gua depasos

...Gua detareas

...Bandejasautocontenidas

 Ejemplosdeactividadespara

trabajardiferenteshabilidades:
www.TaskGalore.com

...Bandejasautocontenidas

...Sistemadebandejas

Ayudasvisuales
Paraqu utilizamosestasayudas?

Ensistemasalternativos/aumentativosde
comunicacin

Parafavorecerlaeleccin

Parasealaracontecimientosimportantes.

Paratrabajaraspectossociales

Paradarinstrucciones,normas...

Paratrabajarlasemociones.

Paralacomprensindeltiempo

Etc.....

Ayudasvisualesparafavorecerlaeleccin

...SAAC,intervencincomunicacin

...paradarinstrucciones,normas

...paraintroducircambios

...paraTrabajaraspectossociales

...Gustos,recuerdosagradables

...paralacomunicacinconcasa

...paralacomprensindeltiempo

...paraidentificarpropiedad

...parapasarlista

...actividadesdeocio/tiempolibre

Otras
ayudas...

Instruccionesvisuales/claridadvisual

 Herramientapoderosa
paraeltrabajodelas
personasconautismo. La
prediccines
comprensin.
Debemosfomentarla
rutinatantoen
situaciones(horario,
actividadcentral...)como
entareas(sistemasde
trabajo).
Trabajamoslaflexibilidad
desdelarutina.

Rutinas. La
estructuracin
temporal.

Rutinas. Laestructuracintemporal.

Ejemplo.Daenelauladeunniopequeo.
Agenda:Habilidadesautonoma(aseo).
2. Juego.
3. Trabajoenmesa.
4. HHAA(bocadillo).
5. Recreo.
6. Actividadcentral.
7. HHAA(comida).
8. Siesta.
9. HHAA(aseo)
10. Despedida.
1.

Nio pequeo con autismo

Agenda:
Saludo.Secuenciadetrabajo:Dayactividadcentralqueloidentifica.
Habilidadesautonoma(aseo,bocadillo,comida).
Objs.Lograrautonoma,desarrollocomunicacinyconductaapropiada.
Juego.
Utilizarmsica,juegosmotores,circularesyfuncionales.Terminarla
situacindejuegodelamismamanerasiempre(TRANSICIONES).
Trabajoenmesa.
Inicialmenteperiodoscortos.Activ clarasysencillas,funcionales,
gratificantesyconinicioyfinclaro.Seorganizanenagendasdetrabajo.
Seusanrefuerzosvariados(incluidoelsocial).SEPLANTEANSIEMPRE
DELAMISMAFORMAYENELMISMOMARCO.ELUSODELA
AGENDATAMBINESRUTINARIO.
Actividadcentral.
Caracterizacadada(NOCINTEMPORAL)Consentidoyfinconcreto.
Fueraodentrodelcentro.Ej.Comprarchuches,juegofuncional(con
coches,muecas,construcciones),piscina,parque,salidaadesayunar,...

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00 - 10: 00

Comunicacin y
Agendas

Comunicacin y
Agendas

Comunicacin y
Agendas

Comunicacin y
Agendas

Comunicacin y
Agendas

10:00 11:30

Trabajo Individual e
independiente

Trabajo Individual e
independiente

Trabajo Individual e
independiente

Trabajo Individual e
independiente

Explicacin visual
y salida

11:30 -12:00

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

salida

12 :00-12:15

Msica

Msica

Msica

Msica

Salida

12:15-12 30

Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)

Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)

Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)

Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)

Salida

12:30- 12:45

Explicacin visual en la
pizarra (conocimiento
del medio)

Explicacin visual en la
pizarra (conocimiento
del medio)

Explicacin visual en
la pizarra
(conocimiento del
medio)

Explicacin visual en
la pizarra
(conocimiento del
medio)

Salida

12:40- 13:00

TEATRO

JUGAR A LA CAJA (Veo

veo)

MANUALIDADES

GIMNASIA

salida

13:00-13:20

Logopedia

Pster

Logopedia

Cortar fotos
(Coleccionables)

salida

13:20 13 45

Ordenador

Comer chuches

Dibujo Libre

Comer chuches

Actividad
relacionada con la
salida

13:45-14:00

Repaso de la agenda.
Recoger la clase

Repaso de la agenda.
Recoger la clase

Repaso de la agenda.
Recoger la clase

Repaso de la agenda.
Recoger la clase

Repaso de la
agenda. Recoger
la clase

Rutinasyestrategias.
Enseamosrutinas por:
Caractersticasdelautismo.
Enseamosmedianterutinaspara:
Desarrollarautonoma.
Trabajarflexibilidad.
Agenda:Esunarutinaqueensea
flexibilidad:
Cadacambiocomienzaconunarutina,
mirarlaagenda paraconocerlos
cambios.

ALGUNOSEJEMPLOS

Estructurapersonal.
Lenguaje escaso,pausadoycontonospreferentemente
bajos;crear ambientedetrabajo.
Coherenciapersonaleinterpersonal.Respeto.
Contingenciaconductual.
Actituddirectiva,respetarlaespontaneidad.
Actitudpaciente,tranquilizadora,evitandoperderlos
nervios.
Asegurarnosdetenercaptadalaatencindelalumno
antesdedarlecualquier consigna
Establecerrelacionesplacenteras.
RosaVentoso,2003

CMOELABORAR
CMOELABORAR
LASAYUDAS
VISUALES?

Guadeplanificacin
Evaluarlasituacin.

1.

Elambiente.Dnde,quin
presente,cambios
necesarios,etc...
Elalumno/a.Cmomanejael
ambiente,apoyosenuso,
necesidades,etc...

Planificarlasayudas
visuales.

2.

Quin,dnde,cuando,
cmo,qu tipo,mvil,etc...

Implantacindelasayudas.

3.

Respuestaesperada,cuando
sepresenta...

Reglasbsicas

1.Notienenqueser
artsticas.Dehechola
sencillezsueleserlomejor.
2.Elaborarlasconun
propsito.Esimportante
definirelproblemayno
hacerporhacer.

3.Antesdeelaborarla,analiza
cmoser usada(gua
planificacin).
4.Combinarimgenescon
escritura.Aloslectoresles
facilitalacomprensin,alos
nolectoresfacilitaasociacin.
5.Elaborarayudassencillasy
claras.
1.
2.
3.
4.

Fcilmente
identificables.
Unailustracinpor
concepto.
Ajustarlaspalabrasala
imagen.
Utilizarcolorcomo
apoyo,sinexceso.

Reglasbsicas
7.Hacerprimerounborrador y
despusajustardetalles.

6.Sercreativoyobservadora
lahoradeelegirel
tamao.

Depender delaubicacin,el
uso,laedad,elnivel,sinecesita
sermvil,fcildeordenar...
Encomunidad,suficientemente
grandesparalacomprensin,
peropequeasparaser
porttiles.

Nodedicartiempoalacabado
bonito hastaasegurarsedesu
utilidad:Funciona?,tamao,
fotosopictos,etc...

8.Dedicarseaunacadavez.

Frmulainfaliblepara
desanimarse:comenzarconmil
ayudasalavezynoconcluir
ninguna.Escasotiempo.

9.Establecerprioridades.

Empezarconloimprescindible.Ej.
Agenda,cond desafiantes,etc...

Reglasbsicas
12.Elaborarlasayudaspieza
porpieza.

10.Notodasdebenser
iguales.
Emergencias:foto,dibujito
esquemtico,etc...

11.Incluiralalumnoenla
elaboracin.
Observando,cortando,
plastificando,escoger
imgenes,dibujarlaellos
mismos,etc.

Presentacinprogresiva.
Reduciroampliarenfuncin
delasnecesidadesdeapoyo.

13.Nodesanimarsesialgono
funcionaalaprimera.

Evaluarelformatoyfuncin.
Entrenarenelusoes
imprescindible.

Enresumen...

Noexisteunaforma
nicadeelaborarlas
ayudas.
Esnecesarioser
creativoyadaptarsea
lasnecesidadesdel
alumno/a.

Puedenpresentarsecon
muchasformasy
tamaos.
Notienenporqu
limitarsealosformatos
tradicionales.
Tomatiempoelaborar
estasayudas.
Eltiempoinvertidoser
compensadoconcreces
encomprensin,
autonomaybienestar.

Losmateriales
Imgenes:
Fotospropias.
Ilustracionescomerciales.
Dibujopropio(noesnecesarioserunartista)
Sofware deimgenesypictos.(ej.
Boardmaker)
Publicidadenrevistasyperidicos.
Envoltorios.
Objetosreales.

Losmateriales
Otrosmateriales:
Plasfiticadora.Protege foto:mayorresistenciay
duracin.
Carpetasdefotos/Protectores
plsticos:recetasdecocina,secuenciacinde
pasos.
VELCRO.Inventomaravilloso!!!!
Separadores,Argollas,postit,imanes,etc..
Archivadoresdeferretera.
Cajasdealmacenaje:cartn,chuches,etc...

Losmateriales
Fotografas,cmohacerlas:
Identificarelementocrtico:
Objeto:aislarelemento.
Lugares:Exterior,personadereferencia,salaconcreta,

logotipo,objetodelaaccinarealizar.
Acciones:primerplanodeaccinconcretasinestmulos.

Paradecidir:
Seleccionarobjetouniversal(impersonal)yclaro.
Lomscercaposible.
Elimineelcontexto.
Adaptaralalumno/a.

Losmateriales
Fotografas,cmohacerlas:

Ejemplo:Agendas
Comolapresentamos?
Requisitofundamental:

Captarlaatencindelalumnoyqueseencuentre
correctamenteorientadohacialaagenda.
Hacerpartcipealalumnoindependencia.

Longitud/Complejidad
Vaadependerde:

Edad.
Nivelcognitivo.
Familiaridad.
Interesesparticulares.

Ejemplo:Agendas
Horizontalovertical?
Aliniciovertical,parairpasandodemanerasecuencialal

formatohorizontalescritura

Qu hacerencasodecambiodeplanes?
Guardarelobjeto.
Ponerlealafotounasparoja.
Tachar.

IMPORTANTE:sielniotienenivelexplicacin.En
cualquiercasodarlaalternativa.

Estticaomvil?
Vaadependerdelpropiochico.

Ultimasconsideraciones
Culesmimetaalargoplazo?
Dotardeherramientastilesalalumno.Revisarperidicamente

suutilidadyvalorarsuretirada.

ParticipaenactividadesdeintegracinNoserams
integradorquenousaraestasayudas?
Elloslasnecesitan.Podemosincluiralosdemsensuusoy

comprensin.Sonatractivas.

Noparecer msdiscapacitado?
Puedenparecermsdiscapacitadossinolasusan.Leshacen

msautnomos.Adecuaralaedad.

Soydesordenadolasusar bien?
Debelocalizarlasenlugaresaccesiblesyestables.Consejo:

guardecopia.

Ultimasconsideraciones
Siemprefuncionan?
Puedenfallarpor:

Nocontienelainformacinnecesariaparalograrel
objetivodeseado.demasiadaInfo?Modificaroredisear.
Nocomprendelossmbolosutilizados.demasiado
complejos?noasociaconlaaccinrepresentada?Evaluar
ycambiarsmbolo.
Haydemasiadossmbolosenlapgina.Demasiados,
demasiadopequeos,demasiadocerca...Cambiara
soportesdiferentes.
Sepresentandemasiadorpido:Esnecesarioadaptar
tambineltiempodepresentacin.Presentarunaauna.

Esunacajadeherramientas.Seusaloquese
necesite.Esunmedioparaunfin.Noeslameta.

4.BIBLIOGRAFA
Recursostiles

BIBLIOGRAFA
www.teacch.com >Autism Society of NC>
bookstore.
Tienenunaseccinencastellano:Foreign language
Materials.
Visually structured tasks for independent learners
Shoebox Tasks.
The TEACCHApproach to Autism:Schopler,Mesibov y

Shea.
Asperger:qu significaparam?
www.TaskGalore.com


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GRACIAS!!!