TRABALHO COOPERATIVO NA FRONTEIRA DE OUTRA LGICA

DE DESENVOLVIMENTO DO CAMPO: A EXPERIENCIA DA

ASCOOB COOPERAR.
Gracieda dos Santos Arajo
Universidade Federal do Recncavo da Bahia
gracyeda@yahoo.com.br

RESUMO
Este artigo trata de discutir o projeto de desenvolvimento e de educao que interessa
classe trabalhadora do campo, tendo como contexto da anlise o cooperativismo de crdito
rural solidrio. Este estudo se baseia em uma abordagem qualitativa e, como suporte
metodolgico, o estudo de caso envolvendo a Cooperativa de Crdito Rural ASCOOB
COOPERAR, situada no Territrio do Sisal, regio semirida da Bahia. Assim, busca-se
analisar as contribuies do cooperativismo de crdito rural solidrio no processo de
fortalecimento do tecido social e incluso socioeconmica dos trabalhadores do campo e a
relao da escola com as lutas comunitrias dos camponeses, tendo como objeto da anlise a
Comunidade rural de Carnaba de Cima, municpio de Tucano-BA. O estudo apontou os
desafios da reformulao da poltica de educao para as escolas do campo, tendo em vista
um projeto politico pedaggico pautado na cooperao como paradigma para a construo de
outra lgica societria e produtiva para o campo.
Palavras chaves: Desenvolvimento. Educao rural. Educao do campo. Cooperativismo de
Crdito Solidrio

Introduo
No Brasil, as desvantagens e vulnerabilidade em que vive grande parte da populao do
campo, comparando-se s condies de vida dos habitantes da cidade, se fazem notar nos
altos ndices de analfabetismo, nas precrias condies de vida e de trabalho (TAFAREL e
SANTOS JUNIOR, 2011).
Nesse contexto, o debate acerca das polticas pblicas de desenvolvimento do campo
um tema de grande relevncia no cenrio atual da sociedade brasileira, e consiste em
importante objeto de estudo para os movimentos populares, em especial os movimentos de
luta pelos direitos do povo campons: comunidades indgenas, quilombolas, ribeirinhos,
associaes comunitrias, cooperativas, movimento sem terra, dentre vrios outros.

Especialista em Educao do Campo e Desenvolvimento Territorial do Semirido Brasileiro pela UFRB.

Graduada em Pedagogia, especialista em Educao pela UNEB e em Educao Ambiental para a
Sustentabilidade pela UEFS.

Neste cenrio, se inserem as cooperativas de crdito rural solidrio, enquanto

instrumento favorvel proposio de um novo paradigma de desenvolvimento para a
sociedade. Estas formam parte de um conjunto de iniciativas populares voltadas promoo
da incluso econmica financeira de milhares de trabalhadores excludos do Sistema
Financeiro Nacional. Em geral, elas nascem de grupos sociais nos quais os atos polticos
precedem os atos econmicos (BURIGO 2006).
No estado da Bahia, sobretudo no territrio Sisal, as cooperativas de crdito solidrio do
sistema ASCOOB tem desempenhado relevante papel para a incluso socioeconmica dos
camponeses suprindo uma lacuna deixada pelos bancos convencionais no que se refere aos
processos de organizao social e de educao cidad da classe trabalhadora quanto
valorizao e empoderamento dos atores que compem o universo rural.
Assim, este trabalho tem como objetivo analisar as contribuies do cooperativismo de
crdito rural solidrio, atravs da Cooperativa ASCOOB Cooperar,

no processo de

fortalecimento do tecido social e incluso socioeconmica dos sujeitos coletivos da

comunidade rural de Carnaba de Cima, municpio de Tucano-BA, e a relao da proposta
politico pedaggica da escola fundamental dessa comunidade com as lutas e mobilizaes
comunitrias.
A ASCOOB COOPERAR uma Cooperativa de Crdito Rural, ligada ao ramo da
agricultura familiar e economia solidria, que atua nos municpios de Araci, Teofilndia,
Tucano, Euclides da Cunha e Canudos, localizados no semirido baiano, e est composta por
cerca de oito mil scios cooperados. Faz parte do sistema ASCOOB CENTRAL de
cooperativas de crdito da Agricultura e Economia Familiar da regio nordeste do pas.
O mtodo de pesquisa elegido para a realizao desse trabalho foi o estudo de caso.
Para Severino (2007) o estudo de caso consiste no estudo de um caso particular, considerado
representativo dentro de um conjunto de casos analgicos.
O processo de levantamento dos dados se deu em quatro etapas: a primeira tratou do
estudo das categorias de anlise e dos principais tericos; a segunda teve como objetivo
apresentar e discutir o objetivo da pesquisa junto associao comunitria e os scios da
ASCOOB COOPERAR; a terceira cuidou de ouvir os sujeitos da pesquisa atravs da
aplicao de questionrio aberto e do dilogo em grupo focal; a quarta e ultima se refere
anlise e discusso dos dados encontrados.

Desenvolvimento do campo: concepes, contradies e possibilidades

O desenvolvimento possui conceitos distintos. Para compreend-lo faz-se necessrio

analisar um conjunto de situaes e fatores estruturais imbricados na trajetria e na dinmica
das contradies que movem amplamente o processo histrico de uma determinada sociedade.
A partir da concepo de Santos, Paludo e Oliveira (2010), a anlise do termo
desenvolvimento pressupe que se tenha como ponto de partida critrios e elementos sobre os
quais se considere como desenvolvimento.
O termo desenvolvimento, na sociedade capitalista, globalizada, associa-se ideia de
industrializao, crescimento econmico e urbanizao das cidades, como paradigma de
civilizao para as sociedades. No obstante, a ideia de desenvolvimento no se esgota nesse
debate.
Na

concepo

de

Singer

(2004,

p.9),

desenvolvimento

capitalista

desenvolvimento realizado sob a gide do grande capital e moldado pelos valores do livre
funcionamento dos mercados, das virtudes de competio, do individualismo e do Estado
mnimo.
Tomando por base o fator econmico, o modo de produo capitalista parte do
princpio de que, com a economia em movimento, os demais setores das sociedades seriam
naturalmente levados a desenvolver-se.
Sobre essa questo, Mszros (2005) vai enfatizar que a teoria defendida pelo
desenvolvimento capitalista, de reduo da pobreza e desigualdades sociais, a partir do
crescimento econmico dos pases, contraditria uma vez que as desigualdades sociais
continuam crescendo em vrias partes do mundo.
Quanto capacidade destrutiva do sistema capitalista, Marx e Engels (1979, apud
ARAUJO, 2007, p.21) j alertavam que

No desenvolvimento das foras produtivas atinge-se um estado no qual se

produzem foras de produo e meios de intercmbios que, sob as relaes de
produo vigente, s causam desgraa, que j no so foras de produo, mas
foras de destruio (...) estas foras produtivas sob o regime da propriedade
privada, experimentam apenas um desenvolvimento unilateral.

Em face do contexto da ameaa destrutiva do capital, graves consequncias na estrutura

econmica e na sociedade foram intensificadas com o processo de excluso e de precarizao
das condies de vida dos trabalhadores. Especificamente no campo, os problemas
relacionados ao acesso ao crdito orientado um dos elementos agravantes da desigualdade e
excluso entre os camponeses.

No mbito do cooperativismo de crdito, as experincias desenvolvidas pelas

cooperativas de crdito rural solidrias, tm sido extremamente importantes para as camadas
populares, no sentido de favorecer a incluso socioeconmica da massa trabalhadora,
excludos dos servios financeiros bancrios e da promoo do desenvolvimento solidrio.
Assim sendo, para

Brigo, a criao das cooperativas de credito rural no Brasil,

incluindo as cooperativas ligadas ASCOOB, um marco na busca por alternativas de

desenvolvimento solidrio.

Trs processos marcaram os primrdios do cooperativismo de crdito solidrio no

Brasil, ao longo da dcada de 1990: as cooperativas de crdito rural (credis)
alternativas criadas em Santa Catarina, as cooperativas de crdito de integrao
solidria do Sistema Cresol nascidas no sudoeste do Paran e as cooperativas
ligadas Associao das Cooperativas de Apoio a Economia Familiar (Ascoob)
fundadas no interior baiano (BRIGO, 2006, p. 25).

As cooperativas de crdito solidrio do sistema ASCOOB esto presentes em vinte e um

(21) municpios do estado da Bahia, atendendo a um total de 23. 635 cooperados, sendo que
20.710 (87 %) so atendidos pelas cooperativas do territorio

sisal1. Estas cooperativas

proporcionam, atravs da mutualidade, assistncia educativa e financeira aos associados em

suas diversas atividades econmicas, favorecendo assim o fomento da produo, tanto no
meio rural como no meio urbano, na agricultura e economia familiar.

O discurso do desenvolvimento no campo e a relao com a educao

At recentemente, o campo foi entendido como o local exclusivo do desenvolvimento
de atividades agropecurias. Constata-se que, no mbito das polticas pblicas, ao longo de
vrias dcadas, os investimentos para o seguimento rural no Brasil tm como vis iniciativas
voltadas exatamente gerao do desenvolvimento econmico, em detrimento de polticas
sociais voltadas ao desenvolvimento humano dos habitantes do campo.

ASCOOB Central dados consolidados. Disponvel em: www.ascoobcentral.com.br. Acesso em: 28 de out
2011.

Conforme Hespanhol (2007, p. 274),

as polticas publicas voltadas ao desenvolvimento rural restringiram-se, at
recentemente, ao apoio produo, principalmente aos segmentos voltados a
exportao e ao fornecimento de matrias-primas s agroindstrias, tendo, portanto,
carter setorial e cunho essencialmente produtivista.

A esse respeito, Leite (1999, p. 51) vai afirmar que "historicamente, a educao em si
sempre foi negada ao povo brasileiro e, especificamente, ao homem do campo. Dessa forma,
...esta constatao permite ento inferir que a negao da escola traz embutida em si
a negao da cidadania, isto , da participao social e politica, enquanto os projetos
especficos trazem a compulsoriedade de uma ao poltico-pedaggica que
acomode e adestre essa modeobra de acordo com as necessidades da diviso
social do trabalho e dentro dos estreitos limites de sua utilidade econmica
(FONSECA, 1989, apud LEITE, 1999, p.53).

Nessa perspectiva, o projeto de educao voltado s populaes do campo, a chamada

Educao Rural, vai ser concebido justamente a partir dessa viso de campo como lugar do
inferior e do atraso. Nesse processo, a educao das pessoas que vivem no campo foi tomada
como algo menor e sem importncia, constata Santos, Paludo e Oliveira (2010, p. 50).
Com isso, os resultados benficos da ampliao do acesso ao conhecimento e s novas
tecnologias no estavam orientados s necessidades das populaes camponesas, mas aos
interesses dos que vivem do campo, sugando as riquezas ali produzidas, Verdrio (2011).
No caso especfico do nordeste brasileiro, sobretudo no semirido, a marginalidade da
politica educacional destinada aos povos do campo, at os dias atuais, est explcita na
negao da cultura, da identidade, das caractersticas fsicas, climticas, do saber popular, e
das

potencialidades

econmicas

intrnsecas

do

povo

nordestino.

educao

descontextualizada, distante das realidades locais dos sujeitos do campo era interesse das
elites nordestinas subjugadas aos interesses do governo central, dominado pelas elites do
Sudeste (COQUEIRO, 2012).
A educao como direito dos homens e mulheres condio irremedivel a realizao
da dignidade humana. Atravs da educao,

so acessados os bens culturais, assim como normas, comportamentos e habilidades

construdos e consolidados ao longo da histria da humanidade[...] O
reconhecimento do direito educao implica que sua oferta deve ser garantida para
todas as pessoas. A equidade educativa significa igualar as oportunidades para que
todas as pessoas possam ter acesso, permanecer, concluir a educao bsica e, ao

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mesmo tempo, desfrutar de um ensino de qualidade, independentemente de sua
origem tnica, racial, social ou geogrfica (HADDAD, 2012, p. 217).

Porm, o reconhecimento do direito a educao por si s no basta. Para garantia

concreta de tal direito se faz necessria instituio de aes afirmativas no contexto das
polticas pblicas, pois, ao considerarmos a trajetria excludente e discriminatria da
Educao Rural e o panorama atual da educao no campo em nosso pas, tendo presente o
alto ndice de analfabetismo, por exemplo, esta passa a se constituir como uma dvida que
precisa ser assumida pelo conjunto da sociedade.

Educao e desenvolvimento do campo em discusso: interfaces do dilogo com os

sujeitos da pesquisa

O dialogo que se estabelece aqui parte das itinerncias dos sujeitos coletivos da
comunidade rural investigada, das suas trajetrias de luta e mobilizao para a superao dos
processos de excluso e abandono, vividos pelo povo campons. Assim, trataremos de
discutir as contribuies da organizao comunitria, por meio da auto-organizao dos
trabalhadores camponeses e do movimento cooperativista de crdito rural solidrio na luta
pela incluso socioeconmica e emancipao do povo campons.
Os dados apresentados resultam da sistematizao dos depoimentos de doze (12)
camponeses, scios da cooperativa ASCOOB COOPERAR, em Carnaba de Cima, o que
corresponde a 24% do quadro de cooperados existentes na comunidade investigada. Nesse
sentido, tratou-se de identificar questes acerca do engajamento comunitrio dos camponeses,
bem como o significado da organizao comunitria e da cooperativa de crdito na vida dos
mesmos, e como estes concebem a questo da educao para o desenvolvimento dos povos do
campo. Ademais, foram analisadas as falas dos membros da comunidade escolar (duas
professoras e um coordenador pedaggico).
A referida comunidade est situada a 22 Km da sede do municpio de Tucano, no estado
da Bahia. Tucano fica a 266 km da capital do estado e faz parte do Territrio do Sisal, sendo
que sua populao total de 52. 318 habitantes.
As ideias expostas se propem a desenhar possibilidades de construo e efetivao de
uma proposta de Educao do Campo, compreendendo que,

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O desafio terico atual o de construir o paradigma (contra-hegemnico) da
Educao do Campo: produzir teorias, construir, consolidar e disseminar nossas
concepes, ou seja, os conceitos, o modo de ver, as ideias que conformam uma
interpretao e uma tomada de posio diante da realidade que se constitui pela
relao entre campo e educao (CALDARTE, 2004, p. 11).

Em seu processo formativo/educativo, a cooperativa baseia-se no principio da

educao como prtica libertadora, emancipadora, conforme concepo freiriana de
educao popular, tendo os saberes e trajetrias dos atores sociais como ponto de partida
para a educao cooperativista.
A responsabilidade de coordenar os processos educativos na Cooperativa do
Departamento de Desenvolvimento Comunitrio (DDC) que conta com a contribuio de
profissionais da rea de educao popular cooperativista, tcnicos em agropecuria e agentes
de microfinana. O trabalho do DDC consiste em implementar processos pedaggicometodolgicos e educativos de educao popular, na perspectiva da incluso socioeconmica
das populaes marginalizadas do Sistema Financeiro Nacional e no desenvolvimento de
comunidades socioeconmica e ambientalmente sustentveis.
Para os trabalhadores de Carnaba de Cima, a participao nas atividades desenvolvidas
pela COOPERAR tem lhes favorecido muito o aprendizado e fortalecido os processos de
organizao comunitria. muita informao circulando. Informao que ficava l.
Ressalta o campons 01. Depois da associao e da cooperativa, agente passou a conhecer
mais coisas. Muita coisa melhorou. Sem as organizaes, a comunidade estaria numa situao
pior. Conclui o campons 03.
Deste modo, se justifica o pensamento defendido por Molina e S (2012), em que a
cooperativa deve ser vista para alm de um instrumento de estabilidade econmica, mas
principalmente como instrumento de transformao social.
A comunidade de Carnaba de Cima faz parte do ncleo de escolas rurais da
microrregio, juntamente com outras duas comunidades, tendo a sede da direo na escola
municipal Mariano Penedo, que fica no Povoado P de Serra a aproximadamente 07 km da
comunidade.
Apesar da notria distancia da escola local dos processos scio-organizativos
comunitrios, existe um reconhecimento, por parte da equipe pedaggica, acerca da
importncia das organizaes dos trabalhadores no que diz respeito ao interesse e
preocupao dos pais em relao escola.

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Eles esto sempre na escola, eu tenho impresso que uma influencia da
organizao. A associao est sempre mencionando e procurando saber. [...] Eles
esto muito preocupados com a educao de seus filhos. Assim aborda o professor
B.

Aprender como lidar com a roa, ou seja, trabalhar a agricultura; como planejar a
propriedade; fazer manejo e preservao ambiental; alm de ler e escrever, despertar o gosto
pela zona rural , para os camponeses, parte importante para o currculo da escola, tendo em
vista a defesa de um projeto coerente de desenvolvimento do campo e dos camponeses. Para
os mesmos, O ensino que vem mais sobre a cidade. Tem que ensinar mais voltado para o
campo, o que a organizao comunitria, a associao, a cooperativa... (Fala do campons
08). A escola e a educao devem favorecer o processo de Ensinar e aprender de tudo que
necessrio para a sobrevivncia, como a tecnologia (Fala do campons 06). Ensinar os
valores humanos e, para isso, necessrio adequar os contedos as vivencias rurais(Fala
do campons 05).
Para (CALDART, 2000, p. 42),

Quando defendemos um vnculo explcito da escola com processos pedaggicos de

formao de sujeitos que tm propsitos de transformao social, necessrio ter
clareza de que sozinha a escola no provocar isto. Ao contrrio, o movimento
social que precisa ocupar e ocupar-se da escola, construindo junto com os
educadores que ali esto, o seu novo projeto educativo.

Tomando por base essa compreenso, cabe organizao popular a tarefa de pensar a
educao e o projeto de desenvolvimento que se quer para a classe trabalhadora. Logo, fica
indicado s cooperativas de crdito, nesse caso ASCOOB COOPERAR, o papel de
contribuir para o repensar da proposta politico-pedaggica da escola do campo, das
comunidades onde atua, considerando-se que no campo e na cidade urgente fortalecer os
valores da cooperao e solidariedade entre os trabalhadores. Nessa perspectiva e conforme
compreende o campons (04), faz-se necessrio uma escola que trabalhe a identidade do
sujeito do campo, as culturas, pois ela no est 100% no. Uma escola de muita qualidade,
que os jovens possam chegar l fora e no ter dificuldade nenhuma, como os jovens que esto
em boas escolas. Pois, o nosso futuro est nas mos dos que so bons professores,
doutores.(Fala do campons 08).
Corroborando com Molina e S (2012, p 327),

A partir destas ideias, faz sentido afirmar que a escola do campo pode contribuir
para a formao de novas geraes de intelectuais orgnicos capazes de conduzir o
protagonismo dos trabalhadores do campo em direo consolidao de um
processo social contra-hegemnico.

Nesse sentido, defende Caldart: a perspectiva da Educao do Campo exatamente a

de educar as pessoas que trabalham no campo, para que se encontrem, se organizem e
assumam a condio de sujeitos da direo de seu destino. (2004, p 18).
Dessa forma, a relevncia do debate da poltica de Educao do Campo reside
exatamente na necessidade de trazer luz o que interessa ao projeto de educao dos
habitantes do meio rural, frente ao desafio da construo de um novo modelo de sociedade.

Consideraes (In)Conclusivas
A ausncia de polticas pblicas destinadas s populaes rurais, ao longo de muitos
anos, tem sido um dos principais responsveis pelos altos ndices de pobreza e excluso do
campo.
A Educao Rural, como proposta aliada aos interesses do modelo hegemnico de
desenvolvimento no meio rural, est alheia realidade dos milhares de camponeses, das lutas,
dos sonhos e desafios desses sujeitos, no que se refere garantia do acesso s condies
materiais de vida, necessrias classe trabalhadora do campo, como foi constatado ao longo
das discusses junto aos sujeitos da pesquisa.
No mbito do cooperativismo de crdito, as experincias desenvolvidas pelas
Cooperativas de Crdito Rural Solidrias tm sido extremamente importantes para as camadas
populares, no sentido de favorecer a incluso socioeconmica da massa trabalhadora, excluda
dos servios financeiros bancrios, favorecendo a viabilizao de outro paradigma de
desenvolvimento, cooperativo e solidrio, para a sociedade.
A Educao do Campo, enquanto proposta educacional voltada s especificidades dos
sujeitos que residem no mbito rural traz para o debate questes historicamente ignoradas nos
processos formativos desses sujeitos, como o caso da matriz tecnolgica de produo e a
apropriao destes na formulao de um projeto prprio de educao para a classe.
O desafio da construo de um projeto popular de desenvolvimento para o campo vai
demandar das organizaes sociais do campo (associaes comunitrias, cooperativas, dentre

10

outros), novo olhar para as questes polticas voltadas ao desenvolvimento no meio rural, a
comear pela educao.

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