Daz, Martnez & Martin (2013) Espaa, El objetivo de este estudio fue

conocer con qu caractersticas de la vctima se asocia y qu eficacia se

anticipa a distinto tipo de medidas. Se ha realizado la investigacin por
medio de una encuesta y seleccin probabilstico mediante probabilstica
mediante muestreo de conglomerados, proporcional al tamao,
estratificado/bietpico. a muestra es de 23.100 estudiantes de Educacin
Secundaria Obligatoria. En el diagnstico del acoso y el maltrato entre
iguales cabe destacar los siguientes resultados: 1) estimacin global de la
prevalencia del acoso, 3,8% de vctimas y 2,4% de acosadores; 2) papel de
cada estudiante ante una agresin: el 80% dice intervenir para detenerla o
creer que debera, el 14% no interviene ni cree que debera y un 6%
responde que participa en la agresin. Discusin y conclusiones. El hecho de
que se detecten ms vctimas en primer y segundo curso y menos
acosadores en primero, concuerda con la definicin del acoso como un
abuso de poder contra una vctima que se percibe ms dbil. Los chicos
participan como agresores en todas las situaciones de maltrato, incluidas las
de tipo indirecto. Estas diferencias aumentan con su gravedad y en la
postura general ante una agresin y apoyan la necesidad de adoptar una
perspectiva de gnero para erradicar la violencia.
C. Hidalgo-Rasmussen et al. (2015) Chile El objetivo de este estudio fue
analizar la asociacin entre ser vctima de bullying y la CVRS en
adolescentes escolares chilenos. Estudio observacional, transversal y
analtico en estudiantes que cursaban desde quinto bsico hasta cuarto
medio de tres tipos de colegios de Chile establecidos en reas urbanas:
municipales, subvencionados y particulares. Participaron 7.737 estudiantes.
Fueron vctimas de bullying 14,7% de los estudiantes. La mayora percibi
su salud como buena o muy buena, no tenan alguna discapacidad, y tenan
una autopercepcin alta. Hubo proporciones similares de hombres y
mujeres, predominaron las edades entre 12 y 18 aos y se tuvieron
proporciones similares de los 3 tipos de colegio de Chile.
Delgadillo & Argello (2013) Mexico. El objetivo de este trabajo fue analizar
la dinmica psico-social del bullying en los individuos agresores y agredidos
desde la psicologa individual, considerando el papel de la familia, la escuela
y la cultura en lo general. La exposicin hacia la violencia entre pares
dentro, alrededor o ms all de la escuela, se ha tornado tan recurrente que
ha terminado por normalizarse (Cern, 2011), convirtindose en un patrn
de interaccin tolerado, incluso alentado como un estilo deseable de
conducirse. As, las relaciones entre compaeros(as) en no pocas ocasiones
se fincan a travs de la intimidacin, el agresor supone con ello que se ha
ganado el respeto, sin identificar que lo que ha ganado es la desconfianza y
el eventual sometimiento de su vctima cuando la agrede. En este sentido,
se propone la intervencin de la escuela como eje fundamental de accin,
porque ser ella como institucin social en la que se revelen el conjunto de
fracturas y deficiencias de crianza en los nios(as), hijos(as) de esta
diversidad familiar, al mismo tiempo, de tener condiciones y elementos

pedaggicos propicios para actuar en favor de la paz y la convivencia social

entre pares.
CARLOS VELSQUEZ C., WILLIAM MONTGOMERY U., ALEJANDRO DIOSES C.,
RICARDO POMALAYA V., JOS CHVEZ Z. (2014 ) Per .La presente
investigacin examina las relaciones entre la agresin entre pares (bullying)
y el bienestar psicolgico, en estudiantes de las diferentes reas
profesionales de la Universidad de San Marcos: Ciencias de la Salud,
Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Bsicas, Ingenieras y Econmica
Empresarial. Para ello, se relaciona la Escala de Violencia entre Pares de
Espelage (actitud hacia la violencia, conductas prosociales, conducta
agresiva y ciberacoso) con la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryf
(relaciones positivas, autonoma, dominio de entorno, crecimiento personal
y propsito en la vida). El estudio es de tipo descriptivo-correlacional,
utilizando un muestreo no probabilstico de la poblacin considerada. Los
instrumentos en mencin fueron analizados psicomtricamente para
adaptarlos a nuestra realidad. Como resultados se encontr que las
conductas solidarias se vinculan con la aceptacin de s mismos, el
aprovechamiento de sus capacidades y la claridad en las metas personales;
por el contrario, la actitud favorable hacia las conductas agresivas se
vincula con una baja aceptacin de s mismo y un inadecuado manejo de las
oportunidades que ofrece el medio. Asimismo, se registraron diferencias
respecto a la edad, al gnero y a las reas profesionales.

Aviles & Monjas (2014) Espaa. Este estudio pretende analizar el rechazo y
victimizacin social que experimenta el alumnado con necesidad de apoyo
educativo en comparacin con sus compaeros. Participaron 1351 alumnos
de primero de educacin primaria de los que 253 (el 18.7%) fueron
etiquetados por sus profesores como alumnos con necesidad de apoyo
educativo ya que presentaban dificultades que hicieron necesaria ayuda
educativa especial y adicional al resto de compaeros. La informacin ha
sido proporcionada por los iguales (tipologa sociomtrica, reputacin social
y calificacin sociomtrica), el profesorado (competencia social) y el propio
alumno (victimizacin y competencia percibida). Los resultados indican que
los alumnos con necesidad de apoyo educativo son ms rechazados, tienen
peor reputacin social (ms agresivos, ms aislados y menos prosociales) y
sus profesores les califican como menos competentes socialmente. Informan
de que son victimizados con ms frecuencia que sus compaeros y se
autoperciben como menos competentes cognitivamente y menos aceptados
por sus iguales. Todo ello revela una evidente caracterizacin de este
alumnado como rechazado y excluido. Es ms, los aspectos que definen el
perfil del rechazo se ven intensificados cuando se trata de estos alumnos,
motivos por los que se concluye con la necesidad de prestar especial
atencin y cuidado a este colectivo en riesgo.