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O habitons-nous ?
Page 9 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE, COMPRHENSION,
EXPLICATIONS
Unit
Sance 2
CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET
RINVESTISSEMENT
oui
non
Remploi
Demander aux lves dutiliser dans de nouvelles
phrases, les expressions et structures tudies pour :
situer l'cole dans le quartier ; situer les espaces de
l'cole les uns par rapport aux autres : les classes, le
bureau de la direction, la cantine, les toilettes ;
se situer les uns par rapport aux autres au sein de
la classe en utilisant dautres expressions.
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 5e et la 7e
rpliques afin de permettre aux lves de mieux
observer les structures de phrases.
Sance 3
Se rappeler
Les lves se rappellent le dialogue et le rejouent
entre eux.
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes puis faire un change en
partant de la question suivante : Quest-ce que vous
avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse : Jai appris situer des
endroits les uns par rapport aux autres, et me situer
dans lespace.
valuer
Faire raliser les activits 1, 2 et 3 de la page 11 du
manuel.
Encourager les lves produire des phrases
cohrentes et compltes, aider ceux qui ne
parviennent pas reformuler leurs ides.
Faire une correction collective avec justification des
choix des rponses des lves.
Construire
Rpartir la classe en 4 ou 5 groupes et inviter chaque
groupe imaginer des situations o les lves seront
amens situer ou se situer dans lespace en
utilisant le lexique et les structures tudies.
Demander chaque groupe de thtraliser sa
production.
Page 11 du manuel)
Unit
coute active
Jcoute un dialogue
Commencer par annoncer aux lves quils vont
entendre un dialogue, et quils doivent couter
attentivement pour pouvoir rpondre des
questions.
Faire lire les questions avant de faire entendre le
dialogue partir du CD.
Dialogue
Une dame et sa fille vont chez le dentiste.
Bonjour monsieur, vous tes bien le concierge de
limmeuble ?
Bonjour madame, vous dsirez ?
Cest ici que se trouve le cabinet du dentiste ?
Oui, madame, cest au troisime tage, la porte en face
de lescalier.
Viens Soraya, on va prendre lascenseur.
Oui, maman.
1. La scne se passe dans la rue.
2. Dans ce dialogue, trois personnages parlent.
3. La dame et le monsieur ne se connaissent pas.
1. F 2. V 3. V 4. F 5. F 6. F
Le secret de la maison
Il tait une fois une maison vendre, mais personne n'en voulait.
Le propritaire ne s'en occupait pas, il la trouvait trop laide.
Pourtant, la maison avait un secret...
Un jour, un promeneur, un peintre du dimanche, un
rveur, un papa-sac--dos avec ses deux enfants trouva
la maison son got.
Tu tiens peine debout, dit-il, mais tu me plais avec
Unit
Lecture explique M
Maaiissoonn ddee vvaaccaanncceess (
Page 10 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE
Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Sans lire le texte de la page 10 du manuel, faire
observer son illustration et les lments qui
laccompagnent. Inviter les lves procder une
rflexion individuelle aprs lobservation.
Amener les lves rpondre la question de la
rubrique Avant de lire .
Observe le titre et lillustration. ton avis, de quoi
va parler ce texte ? Quest-ce qui te fait dire cela ? le
titre ? le chapeau ? limage ?
Remarque : rpter les questions pour les lves
auditifs et les noter au tableau pour les lves
visuels.
Accepter toutes les hypothses mises. Noter au
tableau une hypothse par groupe (pourquoi pas les
plus contradictoires ?).
Rponses
1. Cest lauteur qui parle dans le texte, car dans le
chapeau, on parle de lauteur qui raconte ses
souvenirs denfance. Et dans la premire phrase
lauteur emploie ma vie ( Alors commencrent
les plus beaux jours de ma vie ).
2. Le texte parle de la maison de vacances de lauteur.
3. La maison de vacances tait une ancienne ferme
en ruine restaure trente ans plus tt.
4. Cette maison est compose de cinq pices
principales : une immense salle manger et quatre
chambres au premier tage.
5. Leau arrivait la maison grce une grande
citerne que lancien propritaire avait fait construire
et accoler au dos du btiment et qui tait aussi
grande que lui. Il suffisait douvrir un robinet audessus de lvier, pour voir couler leau.
6. Les mots qui dsignent la maison : Bastide neuve,
elle, une ancienne ferme, btiment, villa.
Je remarque que lauteur a utilis dautres mots (des
noms et un pronom) pour dsigner la maison
Ainsi, il vite les rptitions.
Exploration
Lecture silencieuse
Faire lire le texte silencieusement en ayant lesprit
lintention de lecture : je lis pour valider les
hypothses mises par mes camarades et moi et
notes au tableau.
Q. : De quoi parle le texte ? Quelles nouvelles
informations apporte le texte ? Laquelle des
hypothses se confirme ?
change entre les lves : confrontation des
hypothses mises et comparaison des rponses du
groupe.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.
Sance 2
Vrification de la comprhension
Lenseignant propose des questions de
comprhension globale et fine afin de permettre
tous les lves de donner du sens au texte et de
reprer des informations.
Voir les questions de comprhension globale (1
6). Ces questions peuvent tre traites oralement en
collectif ou on peut proposer aux lves de les
travailler en ateliers ou en binmes.
Lenseignant rpartit les questions entre les
binmes. Une ou deux questions par binme.
Quelques binmes auront rpondre la mme
question ce qui permettra de confronter les rponses
et de les justifier.
Hachette Livre International
EXPLICATION, ANALYSE
Unit
Rponses
7. Leau qui coule dun robinet de cuivre ntait pas
chose courante cette poque-l, ce qui avait
marqu lauteur.
8. Lauteur garde un bon souvenir de cette maison o
il allait passer ses vacances lorsquil tait enfant. Il
prouve de ladmiration pour cette maison ( les plus
beaux jours de ma vie elle avait lair dune
villa une immense salle manger dcorait
grandement marbre vritable ).
Critres
non
valuation de la comprhension
Vrifier la comprhension travers un jeu de
questions/rponses. Proposer de nouvelles questions
ou reprendre les questions de comprhension et
danalyse auxquelles certains doivent rpondre. Il est
propos de demander aux lves de prparer des
questions quils peuvent poser leurs camarades.
oui
Bilan de lecture
Inviter les lves rdiger collectivement un bilan de
lecture, en rpondant la question : Quest-ce que
jai appris en lisant ce texte ?
VALUATIONS, BILAN
Page 12 du manuel)
Avant de commencer
Rponses
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Nous cherchons un appartement au premier tage.
Il passait ses vacances dans la maison de ses rves.
Les lves explicitent leur dmarche en rpondant
la question : Comment tu as fait pour les ranger ?
Les encourager verbaliser. Cest le sens des mots
qui ma permis de les ranger car je sais quune phrase
est une suite de mots qui a un sens. Jai cherch
dabord laction puis celui qui fait laction
Je retiens
Livres ouverts page 12, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .
Je mentrane
Jobserve et jlabore
Unit
Livret dactivits (
Page 5)
Page 13 du manuel)
Avant de commencer
Jobserve et jlabore
Je retiens
Je mentrane
Les exercices Je mentrane peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
Unit
futur
pass
prsent
avant-hier
de nos jours
lavenir plus
lautre jour
maintenant tard aprsil y a longtemps
demain lanne
prochaine
pass
prsent
futur
aujourdhui
dans quelques
autrefois
jours bientt
lanne dernire tout de suite
hier soir jadis en ce moment
Les lves peuvent donner plusieurs rponses
possibles cet exercice. Veiller ce que lindicateur
de temps corresponde au temps adquat exprim
par le verbe.
Exemple : Lanne dernire, vous avez achet un
chalet au bord de la mer.
Livret dactivits (
Page 6)
Page 14 du manuel)
Avant de commencer
Rponses
1.
mystre
pices
pntre
tes
pcheurs
fentres
e + une ou
deux
consonnes
mer
recouverts
belle
ai
sais maison
jamais
maisons
grognait
2. On remarque que tous ces mots contiennent le
mme son : le son [] et quil scrit de diffrentes
manires.
Dans les mots : peine, belle, Nol, on crit le son []
avec : ei e (suivi de 2 consonnes) et e avec un
trma.
Le son [] scrit de diffrentes manires (Voir Je
retiens ).
Jobserve et jlabore
Faire observer et faire lire le texte de la rubrique
Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension du texte.
Expliquer les mots difficiles.
Faire lire les mots surligns et les faire classer dans
le tableau.
Unit
1
une pice mme une chvre la colre une
rivire la tte elle achte une bte la premire
une fermire une ptissire une infirmire
une picire une cuisinire une poissonnire
une reine la peine un peigne la marraine la
Seine
Il a raison. la neige le lait la baleine
a. La maison de mon frre se trouve prs de la
mer.
b. Le jeune garon a lanc une pierre et a cass la
fentre de la cuisine. Il a de la peine.
c. Sa cousine a reu un joli cadeau Nol.
d. La grand-mre de Raphal fait la sieste sous un
chne.
e. Une grosse rivire coule derrire la caserne.
une fraise une pche du raisin une noisette
Faire crire la suite de la comptine.
Mise en commun : les lves lisent les comptines
quils ont crites (les meilleures).
A comme Abeille,
E comme bne
B comme Belle, F comme Fraise,
C comme Crpe, G comme Galette,
D comme Dsert.
H comme Htel
Je retiens
Livres ouverts page 14, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire trouver dautres mots o lon entend le son []
puis les faire crire sur les ardoises.
Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
javais : ai fillette : ette appellerais : ell ai
Frisette : ett elle : ell serait : ai trs :
coquette : ett irait : ai terre : err hlicoptre :
la haie le pre des chanes la terre un
palais
a. une clef une rsidence b. la peinture le
caf
a. assiettes fourchettes verres
b. saison dhiver tempte neige fouette
fentres
Lenseignant peut proposer un ou deux exercices
selon le temps dont il dispose et donner les autres en
devoir pour la sance de synthse.
Livret dactivits (
Jeu rcratif
Distribuer chaque groupe un carton avec une
graphie du son [].
Le groupe gagnant est celui qui aura donn le plus
grand nombre de mots scrivant avec la graphie du
son donn (Ex. : pre mre prs trs crche
calche ; : fte fort pche).
Coller le rsultat du travail de groupe qui servira
daffichage (repre visuel).
Page 7)
Page 15 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE ET EXPLORATION
Rponses
1. Ce document est form dun schma non lgend
ou dun plan dun appartement.
2. Il sert donner des informations.
3. Il sagit dun appartement.
4. Cette habitation est compose dun salon, dune
cuisine, dune salle de bains, dun couloir, dune
chambre coucher pour les parents, dune chambre
denfants, dune salle de sjour et dune buanderie.
5. Une salle de sjour est un espace de vie ou les
membres dune famille se retrouvent pour prendre
Unit
TRANSFERT
Page 16 du manuel)
1. a b c d e 2. l m n o 3. p q r
s t 4. f g h i j
a. cabane chalet hutte igloo maison
tente villa
b. buanderie chambre cuisine grenier jardin
sjour terrasse
Faire expliciter la dmarche : pour ranger des mots,
je regarde la premire lettre de chaque mot et je les
range comme sont ranges les lettres dans lordre
alphabtique ; si les premires lettres sont les
mmes, je regarde les deuximes lettres (comme
dans chambre et cuisine), puis les troisimes
Pour cet exercice, sassurer que les lves ont
bien compris la consigne avant de faire lexercice.
Proposer des exemples de consonnes qui se suivent (j
k l m ).
Cet exercice a pour but de faire retrouver et
mmoriser lordre alphabtique.
Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Demander chaque lve dcrire son nom de
famille, de compter le nombre de lettres utilises
puis le nombre de lettres utilises deux fois par
exemple.
Sassurer que les lves connaissent les lettres de
lalphabet.
Jobserve et jlabore
Faire couter et faire chanter la chanson.
Faire rciter les lettres dans lordre alphabtique et
les donner ceux qui ne les connaissent pas encore.
Rponses
1. Oui. Cest lordre alphabtique. Il sert chercher
un mot dans un dictionnaire.
2. Lalphabet se compose des consonnes et des
voyelles.
Je retiens
Livres ouverts page16, faire lire la rubrique Je
retiens .
Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
selon la nature de lexercice.
Faire raliser collectivement les exercices 1 et 2 du
manuel de llve sur les ardoises puis procder des
corrections.
9
Unit
1
a. dimanche jeudi lundi mardi mercredi
samedi vendredi
b. aot avril dcembre fvrier janvier juillet
Page 17 du manuel)
Sance 1
Livret dactivits (
Sance 2
Comment a fonctionne
Page 10)
PRODUCTION
Je mentrane
Faire observer, lire et faire lire le texte de la
rubrique Comment a fonctionne .
Sassurer de la comprhension du texte.
Expliquer les mots difficiles.
Faire rpondre aux questions.
Rponses
1. Il y a trois phrases. On les reconnat grce aux
majuscules et aux points. Chacune a un sens.
2. La dernire ligne nest pas une phrase car elle na
pas de sens.
Livres ouverts page 17, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .
Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
a. Mes grands-parents avaient une belle demeure
perche sur la colline.
b. Ma tante adore ranger ses placards au fond du
grenier.
c. Il faut restaurer ce chteau, il est en ruine.
a. Le logis du pcheur situ au bord de la mer est
plein de mystre.
b. Avec mes amis denfance, nous aimions jouer dans
la cabane installe au fond du jardin.
Demain, les immeubles seront encore plus hauts
et plus solides.
Aujourdhui, les villas cotent de plus en plus cher.
Autrefois, les seigneurs habitaient dans des chteaux.
Hier, lagent immobilier a montr une jolie maison
mes parents.
CORRECTION
Je corrige et je rcris
Rcriture du texte corrig et affin.
Inviter les lves qui ont bien crit venir en aide
ceux qui nont pas russi produire ou corriger.
10
Unit
criture I et J oi on or ou et oy (
Le travail propos dans cette page vise
essentiellement consolider les comptences
dcriture acquises pendant les annes prcdentes,
notamment le trac correct des lettres capitales
cursives et la matrise des enchanements entre les
lettres minuscules dun mme mot.
Page 9 du livret)
Activits
La sance peut dbuter par exemple, par une
chasse aux prnoms qui commencent par les lettres I
ou J. Lenseignant(e) les transcrit au tableau sous le
regard attentif des lves. Il/Elle fait par la suite
observer le trac de la lettre majuscule I et
commente le geste graphique quelle suppose avant
de faire prendre le cahier dactivits. Les lves sont
invits reproduire le modle en tenant compte du
Page 11 du livret)
Sance 1
LECTURE SILENCIEUSE
Rponses
1. Ce texte donne des informations.
Justifier : le texte ne raconte pas une histoire, il ny a
pas de personnages ni des actions qui se droulent
les unes aprs les autres. Le texte nindique pas
comment construire une maison. Il nous donne des
informations.
2. Ce texte est extrait du Livre des maisons du monde.
Justifier : jai recopi la source du texte.
3. La maison japonaise traditionnelle tait construite
de bois et de papier.
Justifier : jai reformul des morceaux du texte.
4. Les maisons japonaises taient fabriques de faon
rsister aux tremblements de terre frquents dans
le pays.
Justifier : jai reformul des morceaux du texte.
5. La maison traditionnelle au Japon se compose de
deux parties.
Sance 2
Premire tape : Mise en commun et correction
collective
Avant la mise en commun et la collecte des rponses
trouves et compares en binme, faire observer
lillustration. Poser des questions sur la ou les
illustration(s) et sur le titre.
Lenseignant lit le texte de manire expressive 2 ou
3 fois.
Des lves lisent le texte en entier et les autres
suivent avec eux.
Lenseignant veille expliquer les mots difficiles en
cas de besoin. Exemple : sisme dformer
dmanteler nattes prfabriqu
11
Unit
Lecture suivie
Page 18 du manuel)
Objectifs : Lire des textes longs. Donner le got et le plaisir de lire. Donner lenvie de lire luvre entire.
Donner loccasion dobserver des comportements et de ragir en donnant son propre point de vue.
Sance 0
Veiller prsenter un aperu de luvre, de son
auteur et de lpoque laquelle elle a t crite. Puis
indiquer aux lves le ou les passages quils devront
lire hors classe.
Consigne : Lis chez toi lextrait n 1 de la page 18 et
prpare deux ou trois questions se rapportant cet
extrait que tu poseras tes camarades pendant la
sance suivante de lecture suivie en classe.
Sance 2 et suivantes
Rappel de ce qui a t dit dans la sance prcdente :
situer les vnements du passage prcdent puis
ceux du passage du jour.
change de questions-rponses entre les lves.
Procder comme pour la sance 1.
Sance 1
change de ques ons/rponses entre les lves.
Llve qui interroge ses camarades doit aussi avoir
12
Unit
valuation
Page 12 du livret)
Grammaire
Orthographe
Conjugaison
Vocabulaire
13
Unit
Page 19 du manuel)
14
Unit
Page 21 du manuel)
Construire
Voir dmarche unit 1.
Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris demander et donner des informations
sur moi-mme sur les autres et sur diffrents sujets.
valuer
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le
dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1, 2 et 3 de la page 21 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
15
Unit
coute active
Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
Cest mon ami Hugo
Kamal : Bonjour, Sami.
Sami : Bonjour Kamal, cest ton frre ?
Kamal : Non cest mon ami, il est franais, il sappelle
Hugo.
Sami : Est-ce quil habite dans ton quartier ?
Kamal : Non, il est venu en vacances chez nous.
Sami : Enchant Hugo. Venez, ne restons pas dans la
rue, entrons la maison. Papa nous a prpar des crpes
au chocolat.
Hugo : Merci, Sami.
1. La scne se passe dans la rue.
2. Dans ce dialogue, trois personnages parlent.
3. Hugo est lami de Kamal.
1. V 2. F 3. F 4. V 5. F 6. F
Lecture explique
Page 20 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE
Rponses
Dure : 30 ou 45 min
1. Vrai : b et c.
2. Cest Nicolas qui raconte lhistoire car il y a
lutilisation du je dans jai aperu , et du
dterminant mon dans mon ge .
3. Avant de se dire Bonjour , les deux garons se
sont regards, se sont souris, lun deux a fait un signe
lautre puis ils se sont levs et sont alls lun vers
lautre.
4. Aim rve daller aux Philippines sur un bateau.
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.
Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.
Hachette Livre International
16
Unit
Sance 2
EXPLICATION, ANALYSE
VALUATIONS, BILAN
Rponses
5. Dans le 1er paragraphe, Il dans Il est beau
reprsente le bateau.
6. Ce qui montre dans le texte que les deux enfants
sont devenus amis, cest la phrase on est devenus
des copains .
Bilan de lecture
Voir dmarche unit 1.
(Page 12 du manuel)
Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Mathieu, Benoit et leurs copains jouent au football.
Quand Mathieu envoie la balle, son copain dribble et
marque le but.
Les lves rpondent la question : Quexpriment
ces verbes ? Les encourager verbaliser : Ces verbes
expriment des actions. Ils dsignent ce que font les
personnages.
de
Je retiens
Livres ouverts page 22, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .
Insister sur le caractre singulier et pluriel des
pronoms.
Je mentrane
Jobserve et jlabore
Voir dmarche 1.
le groupe
masculin
nominal
Le berger
fminin
singulier
X
Salma
et
X
Sara
Ma sur
X
X
Les enfants
X
Mes amis Ils Loncle Slimane Il
Maria Elle Les cousines de Rachid Elles
Rponses
1. Les mots surligns remplacent les personnes qui
font laction des verbes.
2. Le pronom je remplace Aim.
3. Nous dsigne Aim et Nicolas.
17
pluriel
Unit
Livret dactivits
(Page 14)
(Page 23 du manuel)
Avant de commencer
Je mentrane
Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Aim est il regarde les dockers chargent Ils
montent et remontent le commandant les surveille.
Il leur crie Vous devez
2. Les sujets qui sont des pronoms sont : Il Ils
vous. Les pronoms : ils et vous sont pluriels et
le pronom il est singulier.
3. Les verbes de la 3e phrase sont au pluriel car il y a
le s la fin du pronom ils et les verbes se
terminent par ent .
Livret dactivits (
Je retiens
Livres ouverts page 23, faire lire la rubrique Je
Hachette Livre International
Page 15)
18
Unit
Page 24 du manuel)
Avant de commencer
Je mentrane
aigu
grave
circonflexe
trma
goste le le pre larrt des goste
pr une la colre chanes
une
toile lcole llve une le une hrone
llve une
la piqre
rcompense pice
couter
a. une tte b. llve c. la bibliothque
une sirne un chne
la tte
complte
le problme
une chvre
frache
il espre
une gupe
la crme
la colre
le rve
Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Faire lire les mots surligns et les faire classer dans
le tableau.
Rponses
1.
chvre Stphane
flche
croise
sarrte
2. On compte trois accents diffrents dans les mots
classs dans le tableau. Ces accents servent
diffrencier deux sons [e] et [].
3. On trouve des accents sur dautres voyelles :
(frache, matre) (aot) .
4. On conclut que les accents servent modifier la
prononciation du e et servent aussi diffrencier
lorthographe de certains homonymes
Livret dactivits (
Page 16)
Je retiens
Livres ouverts page 24, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire trouver dautres mots o lon voit des accents
puis les faire crire sur les ardoises.
19
Unit
des enfants.
Milou, le chaton de la voisine, a trs mal la patte.
une fort une rivire un hpital des toiles
Posie LLaam
mii (
Page 25 du manuel)
Rfrence : Pierrette Sartin L'amiti des Potes Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.
Dure : une sance de 45 min
Sance 1
TUDE DU POME
Sance 2
Rponses
1. Le pome est compos de trois strophes.
2. La 1re strophe est compose de 3 vers ; la 2e de 5
vers, et la 3e de 4 vers.
3. Le signe de ponctuation utilis dans ce pome est
le point la fin du pome.
Sur le plan du fond
Faire une lecture haute voix individuelle du
pome. Cette lecture doit respecter le dcoupage des
vers ainsi que le passage dune strophe lautre.
Relecture par des lves du pome et explication
du vocabulaire : consoler flambeau source me
reflet cho clos.
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique : Je comprends le pome .
Rponses
DICTION
Page 26 du manuel)
Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Demander chaque lve de donner lutilit du
dictionnaire.
Exemples de rponses donnes par les lves : Le
dictionnaire sert chercher le sens des mots, le
dictionnaire nous sert chercher lorthographe des
mots
Hachette Livre International
Jobserve et jlabore
Faire observer la page du dictionnaire.
Faire remarquer les lments que lon trouve dans
une page de dictionnaire : les mots classs selon la
20
Unit
1re lettre, puis la 2e, les sens des mots donns, les
exemples donns, les mots placs en haut gauche
ou droite de la page.
Rponses
1. Cette page est extraite dun dictionnaire, le
Dictionnaire Hachette Junior.
2. Les mots crits en haut de la page servent
retrouver facilement les mots recherchs. On les
appelle des mots repres.
Je retiens
Livret dactivits (
masculin
fminin
bonheur confident sympathie bont haine
ami copain secret
copine amiti tendresse
langer lanterne lapin langue
Veiller ce llve justifie sa rponse chaque fois et
explique les raisons de son choix. (Entourer dans
chaque mot les lettres qui ont permis de choisir ce
mot.)
a. leon b. bont c. courageux
a. adorer dtester viter har prfrer
rencontrer sympathiser
b. aimer ami amical amicalement amiti
Accepter toutes les rponses justes.
et Rponses selon le dictionnaire utilis.
Je mentrane
Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les
ardoises puis procder des corrections.
1. Quand le mot commence par B, jouvre le
dictionnaire au dbut.
2. Quand le mot commence par R, jouvre le
dictionnaire la fin.
3. Quand le mot commence par U, jouvre le
dictionnaire la fin
4. Quand le mot commence par L, jouvre le
dictionnaire au milieu.
Production crite
Page 17)
Page 27 du manuel)
mots interrogatifs.
5. On peut rpondre par oui la question de Maria.
6. Le pronom sujet du verbe est plac aprs le verbe.
7. Dans les rponses, le pronom sujet a repris sa
place avant le verbe.
Comment a fonctionne
Activits
Rponses
Unit
Livret dactivits (
Sance 2
Page 19)
PRODUCTION
Je mentrane
Voir dmarche unit 1.
Accepter toutes les rponses correctes.
Je corrige et je rcris
Voir dmarche unit 1.
Page 18 du livret)
Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives S et L et les enchanements des minuscules os et oss.
Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit
dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la
prparation que de lexcution.
Veiller au respect des particularits des lettres S et L
Lecture autonome
U
Unnee iiddee ggnniiaallee (
Page 20 du livret)
Rfrence : Hubert Ben Kemoun, Cest quoi ta collec ? ditions Nathan, 2006.
Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : savoir prlever des informations dans un texte narratif pour formuler des rponses des questions.
Sance 1
LECTURE SILENCIEUSE
22
Unit
valuation
Page 21 du livret)
Grammaire
Orthographe
Conjugaison
a. aident b. fte c. avancent d. forme e.
raconte
Les enfants aiment Le vieil homme habite Les
journalistes rdigent Notre grand-mre nous donne
Les automobilistes roulent
Vocabulaire
a. faux : car apeur apologie applaudissement
b. vrai : car lgance lphant loquent
c. faux : car mcanisme mditation - mduse
23
Unit
Page 29 du manuel)
Explication
Voir dmarche unit 1.
Rpliques 1 et 2 :
Q. : Qui parle dans la 1re rplique ? R. : Cest la
cliente. Expliquer que cliente veut dire personne
qui vient acheter quelque chose dans un magasin.
Q. : Qui lui rpond ? R. : Cest lpicier qui lui rpond.
Q. : Quest-ce quun picier ? R. : Cest la personne qui
soccupe de vendre les produits qui se trouvent dans
une picerie. Q. : Que rpond lpicier la cliente ?
R. : Que dsirez-vous ? Expliquer que cette expression
est une formule de politesse qui veut dire que
voulez-vous acheter ? Faire identifier les deux
personnages sur le poster et faire redire les deux
rpliques.
Rpliques 3, 4 et 5 :
Q. : Qui parle dans la rplique 4 ? R. : Cest la cliente.
Q. : Que veut-elle acheter ? R. : Elle voudrait un litre
de lait, une douzaine dufs et du sucre. Faire
identifier les produits sur le poster. Q. : combien
correspond une douzaine dufs ? R. : Il sagit de
douze ufs. Q. : Quelle information demande lpicier
la cliente ? R. : Il veut savoir si elle veut du sucre en
poudre ou en morceaux. Q. : Que veut la cliente ? R. :
Elle veut du sucre en morceaux. Il est recommand
lenseignant de prvoir quelques images de produits
ou des produits rels pour permettre lensemble
des lves de les identifier et de les diffrencier.
Attirer lattention des lves que certains produits
peuvent tre achets sous diffrentes formes comme
le sucre : en poudre, en petits morceaux, en grands
morceaux, en pains. Donner dautres exemples de
produits comme le lait : en bouteille, en poudre ou
concentr en bote.
Rpliques 6 et 7 :
Q. : Qui parle dans la rplique 6 ? R. : Cest le client ou
le mari de la dame. Q. : Que dit-il ? R. : Il demande
lpicier de lui donner une bote de caf et un kilo de
farine. Vrifier que les lves connaissent ces
produits. Expliquer que Ce sera tout ? est une
tournure quon utilise comme une question pour
24
Unit
Page 31 du manuel)
Construire
Voir dmarche unit 1.
Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris demander plusieurs choses, les
numrer et numrer des actions.
valuer
Par groupes de 3, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le
dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1, 2 et 3 de la page 31 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
Un
25
Unit
coute active
Un march au Mexique
Avance, bourricot ! , s'exclame Maria.
Mais l'ne, cet incorrigible entt, ne semble pas
d'humeur emmener Maria et ses deux gros sacs. Enfin,
clopin-clopant, il se dcide descendre la rue. Maria est
mexicaine. Une fois par semaine, elle se rend au march
de la ville vendre son sac de mas et son sac de bl. La
voil arrive. Quelle animation ! On sinterpelle, on rit,
on marchande. On peut tout acheter : des fruits, des
lgumes, des paniers tresss la main, des couvertures...
Les marchs existent dans presque tous les pays du
monde et on y vend de tout. Mais il y a aussi des
marchs o lon ne trouve quune sorte de produit,
comme les marchs aux fleurs, aux fromages, la foire
aux bestiaux ou encore le march des antiquits.
Certains marchs en Italie, en Afrique ou au Mexique
se tiennent au grand air ; dautres, au contraire, sont
des marchs couverts.
In Peuples de la terre, Encyclopdie : Je dcouvre, ditions
Okad, Maroc, Le livre de Paris, Hachette, 1987.
1. Cette scne se passe au Mexique.
2. Maria est une marchande.
3. Au march des antiquits, on vend des objets trs
anciens.
1. F 2. F 3. V 4. F 5. V
1. Maria se rend au march une fois par semaine.
2. Les deux crales sont le mas et le bl.
3. Maria se rend au march sur son ne.
4. On ne vend quun seul produit sur les marchs aux
fleurs, aux fromages
Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
Au restaurant
Le serveur : Bonjour mesdames, quest-ce que je peux
vous servir ?
La dame 1 : Bonjour monsieur, moi je voudrais une
pizza et un jus de fruits.
Le serveur : Et vous madame, quest-ce que vous prenez ?
La dame 2 : Moi, jai envie dune friture de poissons et
dune salade de fruits.
Le serveur : Dsol madame, on na pas de poisson
aujourdhui, je vous conseille un couscous garni aux
sept lgumes.
La dame 2 : Non, merci, je prendrais bien du poulet au
riz.
Le serveur : Oui mesdames, tout de suite.
La dame 1 : Il est magnifique ce restaurant, cest la
premire fois que je viens ici.
1. La scne se passe dans un restaurant.
2. Dans ce dialogue, trois personnages parlent.
3. Le monsieur est un serveur.
1. V 2. F 3. F 4. V 5. F 6. V
Lecture explique
Page 30 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.
Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Rponses
26
Unit
Rponses
8. Bagdad est la capitale de lIran.
9. Selon chacun.
Comment jai compris (mes stratgies de lecture)
Pour rpondre la question 7 :
Jai runi des informations dans le texte et jai utilis
des connaissances que javais.
Pour rpondre la question 8 :
Jai utilis des connaissances antrieures.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.
EXPLICATION, ANALYSE
Sance 3
VALUATIONS, BILAN
(Page 32 du manuel)
Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Le client pousse son caddy. Il fait ses courses. Son
chien lattend devant lentre du supermarch.
Travail collectif : Les lves rpondent la question :
Que dsignent les mots surligns ? Les encourager
verbaliser : Ces mots dsignent des noms.
Je retiens
Livres ouverts page 32, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .
Insister sur le fait que le nom est essentiel dans le GN
et que lon ne peut pas le supprimer.
Jobserve et jlabore
Je mentrane
Faire observer et faire lire le petit texte de la
rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Faire trouver les personnages de ce texte.
Voir dmarche 1.
Il sagit de chercher collectivement les
dterminants dans ces phrases.
Les souks sont des marchs clbres dans le monde
arabe. On les trouve dans les villes et la campagne.
Le march dIstanbul est trs connu. On y trouve des
bijoutiers, des chapeliers, des dinandiers, des
ptissiers La promenade dans les souks est une
exprience inoubliable.
Rponses
1. Les groupes de mots surligns sont : la dame, un
cheval, un droguiste et le panier.
2. Les petits mots qui prcdent les noms sont : la,
un, un et le. On les appelle des dterminants.
27
Unit
GN : dt. + noms
GN : dt. + noms pluriels
singuliers
le monde arabe la les souks les villes des
campagne le march bijoutiers
des
la promenade une chapeliers
des
exprience
ptissiers les souks
la porte limmeuble une marchande la fille
les garons le jardin
llve loiseau une rose la boulangre un
march un bonbon.
Livret dactivits
(Page 23)
Conjugaison LLiinnffiinniittiiff
(Page 33 du manuel)
Objectif : identifier linfinitif des verbes. Classer les verbes en trois groupes selon leur infinitif.
.
Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
La dame sarrte la boutique dun vendeur de fruits.
L, elle choisit plusieurs sortes de pommes, des
abricots et des oranges. Avant de partir, elle sort son
porte-monnaie pour payer le marchand.
Travail collectif : les lves commentent leur travail :
il y des verbes conjugus et dautres verbes qui ne le
sont pas.
Je retiens
Livres ouverts page 33, faire lire la rubrique Je
retiens .
Je mentrane
Les exercices Je mentrane peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
selon la nature de lexercice.
Faire raliser collectivement lexercice 1 du manuel
de llve.
apporter nager souper agir dormir
goter battre faire apprendre venir dner
vous remplissez remplir nous sentons
sentir elles agissent agir tu finis finir ils
viennent venir
se dpche se dpcher veut vouloir
met mettre prend prendre finit finir
accompagne accompagner
1er groupe : arrter entrer
2e groupe : choisir gmir
3e groupe : suivre prendre dire faire venir
partir
Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. peux prparer raliser as dois choisir
laver plucher couper saupoudrer servir
2. peux as dois
3. Les autres verbes sont linfinitif.
4. Je choisis tu choisis il choisit nous choisissons
vous choisissez ils choisissent.
Je sers tu sers il sert nous servons vous servez
ils servent.
Amener les lves conclure que la terminaison
change quand on conjugue un verbe.
5. Les infinitifs peuvent tre classs en 3 groupes : les
verbes en er , les verbes en ir et qui se
Hachette Livre International
28
Unit
Livret dactivits (
verbe conjugu
infinitif
groupe
Page 24)
donne
donner
1er groupe
tient
3e groupe
tenir
1er groupe
protge
protger
3e groupe
a
avoir
3e groupe
parcouraient
parcourir
boire applaudir lire saluer courir
Page 34 du manuel)
Avant de commencer
Je mentrane
Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Faire lire les mots surligns.
Rponses
1. Dans les mots surligns, on entend le son [Z].
2. Les lettres qui font ce son sont s , z et x .
3. Dans la phrase 1, les lettres qui encadrent ce son
sont des voyelles : a, i et e.
4. Encadre par deux voyelles, la lettre s produit
le son [Z].
Livret dactivits (
Page 25)
Je retiens
Livres ouverts page 34, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire trouver dautres mots o lon entend le son [z]
et dautres o lon voit la lettre z mais on nentend
pas le son [Z] par exemple le mot nez , puis les
29
Unit
numro treize.
b. Jai plac mes valises dans le dixime casier.
c. onze heures, la jeune Zo commence puiser
leau du puits.
d. Ce dsert stend jusqu lhorizon.
e. Aprs une longue marche, la caravane des
chameaux se repose dans loasis.
la cuisine onze une caserne le dixime le
menuisier
a. la course (on nentend pas le son [Z]).
b. vase (le son [Z] scrit avec s entre 2 voyelles
Lecture documentaire
LLee ssuuppeerrm
maarrcchh dduu ffuuttuurr (
Page 35 du manuel)
Sance 1
DCOUVERTE ET EXPLORATION
Sance 2
Rponses
1. Cest un article de journal.
2. Ce texte est extrait de RTBF.be Info, du 21 janvier
2012.
Faire lire le texte documentaire par quelques lves
et veiller lexplicitation du lexique qui peut sembler
difficile : Dsseldorf, innovation, digitale
Pour les questions de la rubrique Jexploite ,
proposer aux lves de travailler deux par deux.
Lenseignant rpartit les questions entre les binmes.
Une ou deux questions par binme. Quelques
binmes auront rpondre la mme question ce
qui permettra de confronter les rponses.
Rponses
3. Ce texte parle du supermarch du futur.
4. Ce supermarch se trouve Dsseldorf, une ville
dAllemagne.
5. Roger est un robot et son rle dans le magasin est
TRANSFERT
30
Unit
Page 36 du manuel)
Avant de commencer
Je mentrane
Mise en situation et construction de la notion
Demander chaque lve de dire ce qui nous permet
de chercher un mot rapidement dans le dictionnaire.
Exemple de rponses donnes par les lves : lordre
alphabtique nous permet chercher rapidement des
mots dans le dictionnaire, les mots repres facilitent
galement cette recherche.
Jobserve et jlabore
Faire observer larticle du dictionnaire.
Faire remarquer les lments que lon trouve dans
cet article du dictionnaire : savoir les diffrents sens
du mot, les exemples donns, la classe
grammaticale
Livret dactivits (
Rponses
1. Le texte dans lencadr est un article du
dictionnaire. Il dfinit le mot effacer .
2. Les numros en rouge reprsentent les diffrents
sens du mot. Il y a trois exemples.
3. Lexemple donn est : Le temps a effac les
mauvais souvenirs.
4. Les mots de la famille de effacer sont : effac,
effaceur.
Je retiens
Livres ouverts page 36, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire remarquer les sens du mot donn dans
larticle du dictionnaire, la classe grammaticale ainsi
que les diffrents exemples.
Rappeler que le verbe est toujours donn
linfinitif.
Production crite
Page 17)
Mot expliqu
Loger
Nature du mot
Verbe
Nombre de dfinitions
Nombre dexemples
Exemple du sens 2
Page 37 du manuel)
Comment a fonctionne
Voir dmarche unit 1.
31
Unit
Livret dactivits (
Sance 2
Page 28)
PRODUCTION
Je mentrane
Rponses
1. On peut trouver ce genre de texte dans un livre de
cuisine, dans un journal ou dans un magazine ; il nous
indique comment prparer une recette.
2. Il se compose de 3 parties. Les sous-titres en gras
me permettent didentifier les 3 parties.
3. Les ustensiles ncessaires pour raliser cette
recette sont : un couteau, une grosse cuillre, une
pole assez profonde et une casserole.
4. Chaque tape commence par un verbe qui indique
laction faire. Ces verbes ne sont pas conjugus, ils
sont linfinitif. On ne peut pas changer lordre des
tapes parce que les actions senchanent, par
exemple on ne peut pas laver les aubergines aprs les
avoir fait cuire (tapes 1 et 2).
Livres ouverts page 37, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .
Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Ingrdients
Matriel
tapes
du sucre du
un couteau
rper la carotte
beurre des
une pole
battre les ufs
ufs
un moule
mlanger
un fouet
mettre au four
une casserole verser
une louche
Allumer le four, le rgler sur le thermostat 7.
Laver les patates douces leau froide et les placer
dans une terrine allant au four.
Enfourner la terrine pendant une heure et demie.
Je corrige et je rcris
Voir dmarche unit 1.
Page 27 du livret)
Objectifs : renforcer le trac de la majuscule cursive A et des lettres minuscules portant un accent.
Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit
dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la
prparation que de lexcution.
32
Unit
Lecture autonome
Page 29 du livret)
Rfrence : in Le Monde arabe des enfants d. Bonhomme de Chemin, Institut du monde arabe.
Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte informatif et prlever des informations pour formuler des rponses.
Sance 1
LECTURE SILENCIEUSE
valuation
Page 30 du livret)
Grammaire
lt les enfants la corde la course la pche
des gteaux le soir un film une srie
Larrive un moment les jongleurs les
trapzistes le clown la gracieuse cuyre le
magicien les animaux une exprience un enfant
Orthographe
musique magasin bizarre zbre zbu
mduse gazelle bison gazon bazar
a. une mduse b. la phrase c. le treize
Conjugaison
er
Vocabulaire
e
33