Manual Interno Metodologia Modificado 2014 Uladech

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
(MIMI)
JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

METODLOGO
2014
CHIMBOTE-PER
NDICE
PG
INTRODUCCIN
CAPTULO I: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL

CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1.
1.2.
ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
10
1.3.
INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
14
1.4.
LNEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES
16
1.5.
PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
25
1.6.
POLTICA DE INVESTIGACIN
26
1.7.
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
28
CAPTULO II: GNEROS DE INVESTIGACIN
34
A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA

INVESTIGATIVA
35
2.A.1. Informe acadmico
36
2.A.2. Monografa
38
2.A.3. Ensayo
40
2.A.4. Informe de investigacin
41
2.A.5. Tesis
41
2.A.5. Artculo cientfico
43
2.A.7. Ponencia
44
CAPTULO III: PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
44
3.1.
TEMA DE INVESTIGACIN
44
3.2.
PROYECTO COMO PROCESO
45
Ttulo del proyecto
47
ndice-contenido
47
Introduccin
47
Planificacin de la investigacin
49
2
3.3.
Objetivos de la investigacin
50
Justificacin de la investigacin
51
Marco terico conceptual
52
METODOLOGA
63
CAPTULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
66
I.
CONTENIDO
69
II.
RESUMEN
70
III.
INTRODUCCIN
70
IV.
REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)
71
V.
METODOLOGA
72
VI.
RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS
73
VII.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
76
VIII.
REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
76
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
77
ANEXOS
79-87
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin
universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en una
actividad inherente al quehacer universitario, por lo que debera estar presente
en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes
y
graduados. En este sentido, la investigacin es una actividad universitari
a
obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733).
La investigacin debe ser de calidad para responder a las exigencias qu
e
demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando
definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el siglo XXI l
a
calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, qu
e
incluye: la gestin, la formacin profesional y los servicios de apoyo a esta. La
dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En t
al
sentido, la calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de lo
s
estndares establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por
el
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de
la
Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo
Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin
y
prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a
travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al
currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los
resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis e

n
todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la
investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligator
io
promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y
tecnolgica
travs
de
la
organizacin
de
lneas
de
investigacin
on
participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de evaluacin de l
a
investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en
el
Reglamento de promocin y difusin de la investigacin (2013).
4
La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica mediante

la publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos
que deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los
requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionado
s
anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los
procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de
la
aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.
Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar
a
travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender
y
resolver problemas relacionados con las actividades laborales clave de l
a
especialidad profesional incluidas en las asignaturas del plan de estudios
,
presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar artcul

os
cientficos en el que muestren los resultados de sus investigaciones.
El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe
el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin aplicado a las
actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios,
actividades de investigacin que planifican los docentes y a la elaboracin del
proyecto, informe de investigacin, artculo cientfico y ponencia como trabajo
de fin de carrera profesional o para optar grado acadmico avanzado.
El
objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin
de docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a
los procesos de investigacin en la Universidad.
El manual comprende: en la primera parte el anlisis de la organizacin de l
a
investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte el proyecto
de
investigacin y en la tercera parte el informe final de la investigacin.
Se reconoce el aporte recibido por el Vicerrectorado de Investigacin, docentes
investigadores,
docentes tutores investigadores, as como del equipo d
e
Gerencia de la Calidad.
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE
FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier
vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no
puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y

la
tecnologa deben ir ms all de la mera bsqueda de conocimiento para
contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar la
s
condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no solo
un
pequeo segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en u
n
proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los
beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del
conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero e
s
necesario
distinguir
una
formacin
centrada
en
la
bsqueda
del
conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende
la
necesidad
de
democratizar
el
conocimiento
al
orientarse
brind
ar
asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad y que,
adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas
ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica
consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite
la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la
planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin
cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los
investigadores,
debe
centrar
promocionar
el
debate
sobre
tema
s
fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad
que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas.
(Vessuri, 2009).
En relacin con la educacin universitaria habra que preguntarse si se
est
formando
profesionales
que
sepan
pensar
con
una
ptica
de
6
investigacin
os
innovacin
acadmicos
las
que
conduzca
organizaciones.
En
a
el
una
sinergia
pas
existe
entre
una
esc
asa
contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La
investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin es una
actividad vinculada a: el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo
colectivo del grupo de investigacin, el acceso a recursos que permitan el
desarrollo de dicha actividad investigadora y el acceso a fuentes d
e
financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologa
s
permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos
y
contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales,
foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo
casi ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, entre otros.
No cabe duda que un investigador/grupo puede desenvolverse con mucha
facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la
posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiend
o
interactuar sin mantener una sola reunin fsica y sin necesidad
de
trasladarse
fuera
de
su
sede
de
trabajo
para
acceder
recur
sos
bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la
tutora de tesis, multiplicando la capacidad docente; la capacidad d
e
interaccin
se
ampla
permitiendo
el
intercambio
de
documento
s,
resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico,
videoconferencia, entre otros. La capacidad de interaccin asncrona y

sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual con la ayuda d
e
tales herramientas. En sntesis, las Tecnologas de la Informacin
y
Comunicacin (TIC) pueden ayudar mucho en el acceso de las fuentes y
localizacin
de
informacin
pertinente,
en
la
creacin
de
redes
de
investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin
y
docencia y en la competencia para atraer investigadores a los centro
s
especializados, as como en la visualizacin de los resultados de la
investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y al
l
radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no
7
en
os
exclusividad,
la
que
genera
este
conocimiento
en
sus
distint
procesos mediante su labor de investigacin, creacin y difusin del

mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor calidad
de trabajo, de los
modos de vida y de las actividades; la investigaci
n
cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a dicha demanda. El
pas debera tener a las universidades como un componente esencial de
la produccin econmica y generadora de capital humano, innovacin y
conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin en Per es
inferior no solo con relacin de los pases desarrollados, sino tambin
,
respecto a los principales pases de Amrica Latina, ello puede retrasar
indefinidamente la transicin a la economa del conocimiento. El cambio
hacia
mejores
niveles
de
investigacin
correspondera
las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, l

a
sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo et al. (2008) afirma que
la
investigacin y la tecnologa producen del 25 % al 50% del crecimiento
econmico y, por tanto, determinan en gran medida la competitividad, el
empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la
realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre
que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est
al
margen de la realidad cotidiana, lo que se demuestra en razn que todo el
avance
de
la
civilizacin
actual
ha
tenido
como
generador
la
investigacin.
Para la Real Academia Espaola (2001), investigar es realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los
programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de
pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin
llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos
de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a
usar su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el
8
aprendizaje
continuo,
la
actualizacin
del
conocimiento
el
desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo, 2006). En este sentido,

es imprescindible en la formacin de nivel universitario que los docentes y
estudiantes desarrollen sus capacidades para la investigacin y la
s
evidencien.
Entonces,
la
investigacin
es
un
elemento
del
proces
o
educativo porque genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la
produccin de nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con

la comunidad cuando dicha investigacin trasciende.
El
paradigma
educativo
centrado
en
el
aprendizaje
tiene
que
ver
claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los
estudiantes y docentes,
incorporndola
como una estrategia
de
enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de

que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfico-tecnolgica,
investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada a las lneas de
investigacin
y la
segunda a
las actividades
laborales clave de
la
especialidad profesional.
La mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como activida
d
laboral principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en
su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es
disciplinada y controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin
de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejor
a
continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde la
s
perspectivas de la Sociedad del Conocimiento y la formacin de capital
humano.
1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En
la
actualidad,
las
diversas
corrientes
investigativas
abordan
os
problemas utilizando tres enfoques: cuantitativo, enfoque cualitativo y
enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Ellos se usarn, segn se
a
pertinente, en las lneas de investigacin.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de l
a
investigacin
como
un
conjunto
de
procesos
sistmicos,
crticos
y
empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinc
o
fases que estn interrelacionadas:
a)
Observan y evalan fenmenos.
b)
Establecen
suposiciones
ideas vinculadas a
la observacin
y
evaluacin.
c)
Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
d)
Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
e)
Proponen
nuevas
observaciones
evaluaciones
para
esclarece
r
modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso par
a
genera otras.
Lo anterior se denomina al ciclo de la investigacin y es utilizado p
or
ambos enfoques aun cuando cada uno tiene sus propias caractersticas.
1.2.1.
Enfoque cuantitativo de investigacin

Este enfoque puede ser representado siguiendo los procesos que
se enuncian enseguida. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que
cada proceso influye y es influido por los dems, hasta alcanzar
su versin final
Secuencialmente,
el
proceso
de
investigacin
que
utiliza
el
enfoque cuantitativo, comporta el siguiente itinerario: Se parte de
una
idea
que
se
delimita
que
deriva
en
preguntas
de
investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco
o
perspectiva terica. De las preguntas se formulan las hiptesis y
determinan las variables (conceptualizacin operacionalizacin
de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden la
s
10
variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base

a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin,
se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;
optativamente se plantean recomendaciones.
En ULADECH Catlica, en la Escuela de Enfermera se realiza
trabajos con
enfoque cualitativo; en
las dems escuelas
e
privilegia
el
enfoque
cuantitativo,
sin
embargo,
en
las
otra
s
escuelas se puede utilizar este enfoque o uno mixto cuando sean
pertinentes para lograr una adecuada respuesta a la pregunta de
investigacin.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se
trata de ser lo ms objetivo posible, es decir, que la observacin y
la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por el in
vestigador (que su forma de ver el mundo no influya en la investigacin, no interfiera en el proceso, ni tampoco que sea influenciado por terceros). Las decisiones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encontrados cuando se utilizan muestras
seleccionadas al azar- son generalizables, esto es, se considera

que los resultados obtenidos en la muestra son aplicables a l
a
parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin
se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y relaciones causales entre
los elementos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y
demostracin de teoras cientficas. En este sentido, los resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirn firmemente a la generacin de conocimiento.
Entonces, en el enfoque cuantitativo, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan
en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identi-
11
ficar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga. (Hernndez, et al, 2010).
1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o
anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los
hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura
para apoyar los planteamientos del problema hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura.
La inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con
el
entorno bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y
que ayuden a compenetrase con la situacin de la investigacin,
adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido,

la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis so
n
fases que se realizan prcticamente de manera simultnea. En
este sentido, se plantea un problema pero no se define el proceso
con
precisin:
las
preguntas
el
mismo
proceso
solo
en
es
on
tentativos;
comienza
abordando
el
mundo
social
te
proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se
explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van
de lo particular a lo general. Este sentido, se procede caso po
r
caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
(Hernndez, et al, 2010).
Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van
refinando conforme se recaban los datos o se llega al inform
e
final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual
el
anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste
en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes
en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus
12
vivencias
de
cmo
estas
fueron
sentidas.
Por
esto,
da
to
cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos,
personas,
interacciones,
conductas
observadas
sus
manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de

datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas,
revisin
de
documentos,
discusin
de
grupo,
personales,
registros
de
historias
evaluacin
e
experiencias
e
de
vida,
interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.

El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre l
as
respuestas y el desarrollo
de teoras. Por ello,
consiste
en
"reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales
previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de
los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al
estudio
de
sus
partes.
Se
busca
lo
que
se
va
capta
ndo
activamente para entender el significado de las acciones de los
seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a
travs de la interpretacin de las realidades, por lo menos de la de
los participantes, el investigador, y la que se produce por
la
interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen
varias realidades que se van modificando conforme transcurre el
estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden extender
probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible
convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres
vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta
encontrar sentido en funcin del significado que las personas le
otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo
que afecta la conducta humana.
1.2.3. Enfoque mixto

La investigacin mixta implica combinar los dos enfoques antes
mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que
13
utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de

minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin,
anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por
lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como

metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas
guiadas por propsitos simultneos.
1.3.
INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

La
investigacin,
conjuntamente
con
la
formacin
profesional
a
extensin
universitaria
proyeccin
social,
integra
los
proces
os
misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad,
es decir, la ausencia de alguna de ellas la desnaturaliza, de all
su
importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En
tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como factor
del modelo que debe probarse a travs del cumplimiento de estndares
de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de
investigacin
propiamente
dicha
de
investigacin
formativa.
a
investigacin propiamente dicha la realizan los profesores investigadores
y docentes, la investigacin formativa los estudiantes. La investigacin
se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se
articulan dentro de las lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a
travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento
crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan
a
procesos
de
desarrollo
de
nuevo
conocimiento.
Estos
proces
os
comprenden
actividades
orientados
la
bsqueda,
anlisis
sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin

inherente. (Miyahira, 2013).
14
Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA)
ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica (Domnguez, 2012
)
incorpora
la
capacidades
pedagoga
activa
investigativas
para desarrollar
vinculadas
los
en
el
aspectos
estudiante
clave
de
la
actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados
tales como: proyectos de investigacin, informes finales de investigacin,
artculos cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos.
El factor investigacin del modelo de calidad de CONEAU se
ha
incorporado en la Universidad constituyendo el sistema de investigacin.
Este est diseado para que la investigacin propiamente dicha s
e
desarrolle a partir de: a) los meta anlisis
que desarrollan la docente
s
investigadores
integrando los resultados de los sub proyecto de
investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos

cientficos que desarrollan los docentes
tutores de las asignaturas y c)
los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La

investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanza
aprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el
desarrollo de competencia investigativas como parte de la formacin del
estudiante, asignaturas de tesis para obtener proyectos, informes de
investigacin,
,
artculos
cientficos
ponencias,
y,
c)
monografas
comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades

de las asignaturas.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con l
a
publicacin de artculos cientficos publicados en las revistas cientficas
digitales In crescendo, una por cada facultad, en textos usados en la
s
asignaturas del plan de estudios y en monografas seleccionadas para
formar
parte
del
repositorio
de
monografas.
Los
docentes
investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de

15
investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los

Escuela
Campo disciplinar
profesional
Lnea de Investigacin
Caracterizacin del financiamiento, la
Promocin de las
MYPE.
capacitacin,
competitividad
la
rentabilidad de las MYPE.
ADMINISTRACIN
Promocin de las
MYPE.
Gestin de calidad y formalizacin de

las MYPE en el Per.
Programa de turismo escolar, cultural
ADMINISTRACIN
TURSTICA
Turismo escolar.
y solidario para el fortalecimiento de la

identidad
chimbotana
en
s
estudiantes.
docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente

estables en busca de tales resultados.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfico-tecnolgica en una escuela
profesional o seccin de posgrado es la generacin de nuevo
conocimiento en un campo disciplinario o multidisciplinario.
1.4.
LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organiza
segn niveles, como sigue:
Lneas de investigacin de pregrado

Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo
al campo disciplinar se presentan el cuadro N 1. En el cuadro N 2
se
presenta
las lneas de
investigacin
segn
hayan
obtenid
o
prioridad por los comits consultivos de las carreras profesionales
integrados por los grupos de inters correspondientes.
Cuadro N1
16
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Evaluacin de laNivel
calidad
de del
conocimiento
servicio del personal y
Calidad en empresas
TIC de
en las MYPE.
empresas tursticas
uso de las
nacionales,
tecnologas de informacin
tursticas
INGENIERA DE
CONTABILIDAD
utilizando estndares
y comunicaciones
derivados de las(TIC) en las MYPE
buenas prcticas. de Ancash.
Caracterizacin del
financiamiento,delalas tecnologas de
SISTEMAS
Implementacin
Promocin de las TIC en la mejora
capacitacin y lainformacin
rentabilidady de
las
comunicacin
(tic) para
MYPE
continua de calidad en
MYPE.
la mejora continua de la calidad en las
organizaciones
La gestin financiera,
los mecanismos
organizaciones
del Per.
Control interno en las

de control
los tributos yy evaluacin
su
Evaluacin
de lasinterno,
Determinacin
de las
organizaciones
impacto en
en los resultados
patologas
patologas de gestin
en
pavimentos
INGENIERA CIVIL
en las entidades
del
pavimento
y
y Per.
Perfil de la funcin
policial deen concreto
los
estructuras.
estructuras
a
niv
Derecho penal Conocimiento
casos de
familiar: fsica
de violencia
las nacional.
Conocimiento y actitudes sexuales de
psicolgica.
actitudes
sexuales en
los adolescentes.
Anlisis
de
las
sentencias
de
adolescentes.
DERECHO
procesos culminados
los distritos
Los en
cuidados
obsttricos y la salud
Cuidados obsttricos y
judiciales
del
Per,
en
funcin
de lade las mujeres y
Derecho
jurisdiccional
sexual y reproductiva
OBSTETRICA
salud
sexual
mejora continua de
la calidad
las
varones
segnde etapa
de vida, s
reproductiva
en
decisiones judiciales.
implicancia en la familia, comunidad, y
mujeres y varones
Intervenciones
con la profesin d
su educativas
interaccin con
segn etapas de vida.
estrategias didcticas
bajo el
obstetricia
enenfoque
el pas.
socio
cognitivo,
Nivel orientadas
de conocimiento de salud bucal
EDUCACIN
Enfoque socio cognitivo
Nivel de conocimiento
desarrollo del yaprendizaje
en los
estado epidemiolgico
bucal e
en salud
bucal
y
estado
estudiantes
de
educacin
bsica
actores sociales de la comunidad en
ODONTOLOGA
epidemiolgico en
regular del Per. regiones de Ancash, La Libertad
actores sociales.
Estilo
de
vida del pas.
y
factor
norte
Estilos de vida
es
Clima social familiar en El clima social familiar de los internos
ENFERMERA
biosocioculturales de la persona.
Determinantes de la los
Determinantes
de
la penales
salud del
en Per.
las
internos.
de los
FARMACIA Y
BIOQUMICA
salud en personas.
personas del PerVariables psicolgicas asociadas a la
PSICOLOGA
Variables psicolgicas
Intervencin
Impacto
de pobreza
una material
intervencin
de los pobladores de
asociadas a la pobreza.
farmacutica
farmacutica domiciliaria
a pacientes
los asientos
humanos.
domiciliaria.
hipertensos.
Programas de atencin
farmacutica.
Implementacin
de 17
programas de atencin farmacutica
en la asistencia sanitaria
desarrollo
18
Cuadro N 2
Cumplimiento con la
Escuela profesional priorizacin por grupos
de inters
No cumple
Problema social que aborda la lnea de

investigacin.
Financiamiento, capacitacin, competitividad y

rentabilidad empresarial.
Administracin
Cumple
Gestin de calidad y formalizacin de los

microempresarios.
No cumple
Caracterizacin de la identidad chimbotana y

propuesta de programa de turismo escolar
con los estudiantes de educacin secundaria
de las instituciones educativas de Chimbote2011.
Administracin
Turstica
Cumple
No cumple
Evaluacin
de
la
calidad
del
servicio
e
empresas tursticas nacionales utilizando
estndares derivados de las buenas prcticas.
El financiamiento, la capacitacin y
rentabilidad en las MYPE.
Contabilidad
No cumple
Las finanzas, la tributacin y el control interno

en las instituciones del Per.
No cumple
La funcin policial en los casos de violencia

familiar.
Derecho
Educacin
Cumple
El contraste de las normas institucionales

legales con el contexto social peruano,
Cumple
Intervenciones
didcticas.
No cumple
Enfermera
educativas
con
estrategias
Estilos de vida y factores biosocioculturales

de las personas
Cumple
Determinantes de la salud en las personas.
Cumple
Impacto de la
domicilio.
Farmacia
y
Fuente:
Vicerrectorado
de Investigacin, 2013.
Bioqumica
Cumple
Desarrollo
de
farmacutica.
intervencin farmacutica
programas
de
atencin
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de los grupos de
Ingeniera de
Sistemas
No cumple
19
Uso de TIC en las MYPE.
Las TIC
la mejora continua de la calidad.
inters elCumple
problema social
quey aborda
Ingeniera Civil
No cumple
Evaluacin de las patologas en pavimentos y

en estructuras.
No cumple
Conocimiento de las actitudes sexuales de los

adolescentes.
Obstetricia
Cumple
Los cuidados obsttricos y la salud sexual

reproductiva en las mujeres y varones.
Cumple
Conocimiento de la salud
epidemiolgico en actores
comunidad.
Odontologa
bucal y estado
sociales de
No cumple
Clima social familiar en los internos de los

penales del pas.
No Cumple
Variables psicolgicas asociadas a la pobreza

material de la poblacin.
Psicologa
Seccin de
Lnea de Investigaci
n
Campo disciplinar
Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
posgrado
Efectividad de un programa en el nivel
e
Maestra en Salud
Pblica Enfermera
Bioseguridad
conocimiento
personal
sobre
asistencial
bioseguridad
de
en
establecimientos
salud en el Per.
Lneas de investigacin de posgrado

En el cuadro N 3 se presenta las lneas de investigacin de las seccion
es
de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el cuadro N
4 se
presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen c
on la
priorizacin de los grupos de inters y el problema social que aborda.
20
de
Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Salud pblica para

adultos.
Riesgos
ocupacionales
Autocuidado, una estrategia en salud pblica:

programa educativo aplicado en adultos de La
Libertad y Ancash.
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los
trabajadores de establecimientos de salud en el
Per.
Satisfaccin de los usuarios y la calidad del
Calidad de salud
cuidado en los establecimientos de salud en el

Per.
Los cuidados obsttricos y la salud sexual
Maestra en
Cuidados obsttricos
Obstetricia
y salud sexual.
reproductiva de las mujeres y varones segn

etapa de vida, su implicancia en la familia,
comunidad, y su interaccin con la profesin de
obstetricia en el pas
Maestra en
Educacin con
mencin en
docencia, currculo e
Implementacin
Estrategias
educativas
investigacin
educativas
comprensin
para
aplicacin
mejorar
lectora
en
de
los
los
estrategias
niveles
de
alumnos
de
educacin primaria secundaria y superior en la

regin La Libertad.
Manejo de las
relaciones sociales, Contraste de normas institucionales y legales
Maestra en Derecho
estableciendo
con el contexto social peruano.
instrumentos
jurdicos.
Las finanzas, el
Maestra en
Contabilidad
La
gestin
financiera,
los
mecanismos
de
control interno y los control interno, los tributos y su impacto en los

tributos en las
resultados de gestin en las entidades del
instituciones del pas.Per.

Maestra en
Educacin con
mencin en ciencias
religiosas e
La educacin religiosa catlica y su influencia

La educacin
religiosa catlica.
significativa en la formacin de valores en los

estudiantes de instituciones educativas en el
Per.
investigacin
Maestra en
La gestin de
Administracin
calidad.
Gestin
s
de
calidad
MYPE en el Per.
21
formalizacin
de
la
Maestra en Ciencias
La poltica de
Polticas
descentralizacin
Maestra en
Educacin a
distancia e
investigacin
Maestra en
Ingeniera de
Sistemas
Maestra en
Estomatologa
Influencia de la
educacin religiosa
catlica.
Gestin de TIC en
las MYPE.
La actual poltica de descentralizacin del Per,

su
implementacin
en
el
contexto
de
n
gobierno
dividido.
La
educacin
religiosa catlica y su influencia
significativa en la formacin de valores en los
estudiantes de instituciones educativas en el
Per.
Perfil de la gestin de las tecnologas de
informacin en las MYPE de la Regin Ancash.
Perfil
de
salud/enfermedad
bucal
en
Perfil de salud bucal poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del

Santa Chimbote -2006.
Maestra en
La
Educacin con
aplicacin
de
estrategias
didcticas
mencin en
Aprendizaje
innovadoras y la optimizacin del aprendizaje
microgerencia del
significativo.
significativo de los alumnos.
aprendizaje
estratgico
Maestra en Ciencias
Cuidado de
de Enfermera
enfermera
Doctorado en
Ciencias de
Enfermera
Cuidado de
enfermera
Cuidados de Enfermera a grupos humanos
Cuidados de enfermera a grupos humanos

Intervenciones
Doctorado en
Educacin
educativas
didcticas
con
Educacin bsica estrategias orientadas al desarrollo del sistema

regular
cognitivo y afectivo en la educacin bsica

regular del Per.
2
2
Cuadro N 4
Seccin de
Cumplimiento con la
Problema social que aborda la lnea de
posgrado
priorizacin por
investigacin.
grupos de inters
Maestra en salud
pblica
Conocimiento sobre la bioseguridad del personal

No cumple
Enfermera
Per.
Maestra en salud
pblica
asistencial de los establecimientos de salud del

Aspectos educativos relacionados con la salud
No cumple
Pblica en adultos en la Libertad y Ancash.
No cumple
Evaluacin
s
Enfermera
Maestra en salud
pblica
Maestra en salud
No cumple
Enfermera
Maestra en
Obstetricia
riesgos
ocupacionales
en
trabajadores de los establecimientos de salud del
Enfermera
pblica
de
No cumple
Per.
Calidad del cuidado en los establecimientos de
salud del Per.
Salud
y
sexual
reproductiva
en
mujeres
varones a lo largo de la vida en la familia y

la
Maestra en
Mejora de los niveles de comprensin lectora en
Educacin con
mencin en
No cumple
docencia, currculo
Derecho
Maestra en
Contabilidad
e investigacin
educacin
primari
No cumple.
El contraste de las normas institucionales

y
No cumple
legales con el contexto social peruano,

Problemtica del financiamiento, el
l
contro
interno y la tributacin en las entidades del Per.

Formacin de valores en los estudiantes a travs
Educacin con
ciencias religiosas
de
secundaria y superior en la Regin La Libertad.
Maestra en
mencin en
estudiantes
a,
e investigacin
Maestra en
los
No cumple
de
la
educacin
religiosa
catlica
as
instituciones educativas del Per.
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de

inters y problema social que aborda
en
Maestra en
Administracin
Maestra en
Ciencias Polticas
No cumple
La falta de gestin de calidad y la formalizaci

n
No cumple
de las MYPE del Per.

La poltica de descentralizacin del Per y
u
implementacin en gobiernos divididos.
Maestra en
Educacin a
distancia e
No cumple
investigacin
No cumple
Sistemas
Maestra en
Estomatologa
e
las instituciones educativas del Per.
Maestra en
Ingeniera de
La formacin de valores en los estudiantes
No cumple
Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de

la
Regin Ancash.
Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18
aos en la Provincia del Santa.
Maestra en
Educacin con
mencin en micro
gerencia del
No cumple
Estrategias
la
didcticas
innovadoras
optimizacin de los aprendizajes significativos.
aprendizaje
estratgico
Maestra en
Ciencias de
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
No cumple
Intervenciones
al
Enfermera
Doctorado en
Ciencias de
Enfermera
Doctorado en
Educacin
educativas
orientadas
desarrollo del sistema cognitivo de la educacin

bsica regular del Per.
Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
2
3
Pertinencia de las lneas de investigacin
La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad

se
evala
rdia
respecto
si
sus
resultados
estn
la
vangua
del
conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales so
bre
2
4
los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su

vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.
1.5.
PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

Las lneas de investigacin en cuanto procesos investigativos so
n
conjunto
de
proyectos
de
investigacin
relacionados entre
s, qu
e
traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la
poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales
estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas,
que ofrece el conocimiento cientfico vinculado en relacin a dich
a
realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs d
e
teoras
cientficas,
sin
las
cuales
sera
imposible
la
accin,
la
intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica si
n
teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfico-tecnolgica, como proceso eminentemente
prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas,
tales como subproyectos derivados de las lneas de investigaci
n,
desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados
por los docentes investigadores como integracin de los resultados de

los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de la
s
asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfic
a
publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para
organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de
una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras
cientficas
que
se
diferencian
de
las
no
cientficas
porque
san
definiciones
claras
estando
sujetas
la
revisin
Poltica
1.
constante
de
l
Referencia
Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar

y apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a
travs de lneas de investigacin y de sub proyectos que de
ellas se deriven.
2.
y
Estatuto Institucional,
Participan en los proyectos de investigacin docentes
Octava versin. 2014
estudiantes.
3.
Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.
comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del
problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a
la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad
25
que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en

contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la
existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables
por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial
de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publi26
cados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento
de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica,

y,
adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos d
e
las asignaturas. Dichas publicaciones mejoran el estatus acadmico de
los docentes dan y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a l
a
seccin de posgrado y a la propia Universidad.
1.6.
POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios
generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo,
asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin
a los docentes, estudiantes y administrativos.
Las normas vigentes se encuentran publicadas en la pgina Web de l
a
Universidad, de dnde se extrado las polticas que se muestran en
el
cuadro N 5.
Cuadro N 5
Poltica de investigacin de ULADECH Catlica, 2013
4.
n
Los estudiantes participan en proyectos de investigaci

vinculados a lneas de investigacin oficiales.
5.
La
investigacin
se
incorpora
al proceso
de ensean
za
Proyecto Educativo,
aprendizaje de las asignaturas.
6.
Los
currculos
de
Segunda versin,
estudio
incorporan
asignaturas
2009.
de
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera
de los estudiantes.
7.
Las actividades de investigacin se articulan al sistema
e
9.
s
La investigacin cientfica es un sistema transversal en lo

currculos de estudios de pregrado y posgrado.
10. Docentes
estudiantes
participan
en
proyectos
e
investigacin a travs de asignaturas de los currculos d
e
estudio.
Reglamento General
11. La gestin de la investigacin cientfica est organizada por
Institucional, 2014.
procesos.
12. La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada
por la universidad.
13. La difusin de la investigacin se realiza en cada unida
d
acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de
artculos cientficos en revistas indizadas digitales de la
s
15. La concienciacin en estudiantes y docentes est referida
la importancia de desarrollar competencias investigativas.
16. Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de
investigacin se enfocan en temas de la especialidad
e
inters local y nacional concordante con lo establecido por los
organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia.
17. La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas
Reglamento de
Promocin y
Difusin de la
Investigacin
Cientfica. Cuarta
versin. 2014
por los comits consultivos de las respectivas unidade

sinters.
27
18. Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la

difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o
internacionales.
19. Los docentes incorporan los resultados de las lneas de
investigacin en textos de las asignaturas.
Fuente: Elaboracin propia.
1.7.
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema
que se organiza por procesos. Incorpora a la Alta Direccin a travs del
Vicerrectorado de Investigacin,
encargado de verificar
la poltica de
investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes

investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo
de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docente
s
tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de
Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6
28
Cuadro N 6
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN
I.
ORGANIZACIN
RECTOR
ORGANIGRAMA
Vicerrector de
Investigacin
Registros de
Investigacin
Metodlogo
Coordinadores de
Investigacin por
Escuela
Jefatura de
Publicaciones
Editora Cientfica
Docentes
Investigadores
Editor en Jefe de
Facultad
Docentes Tutores
Investigadores
Editores Asociados
en Escuelas
Estudiantes
Docentes
II.
Estudiantes
FUNCIONAMIENTO
Unidad operativa
Resultados previsto
s
1.1.
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
a) Disea planes de investigacin
Plan estratgico y plan operativ

o
institucional de investigac
in.
b) Verifica
s de los
actividades
de
los
comits
de Supervisiones registrada
investigacin de las unidades acadmicas comits de investigacin.

.
c) Verifica los registros de investigacin.
Supervisiones registradas de los

registros
documentacin
de
procesos.
d) Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacinSupervisiones registradas de los
de la investigacin de las unidades acadmicas. Proyectos de Evaluacin de los
Sistemas de Investigacin de las
unidades operativas.
e) Verifica
as
la
gestin
de
revistas
cientfic
Supervisiones registradas de la
gestin
universitarias.
f) Verifica
la
de
revistas
cientficas
universitarias.
ejecucin
de
la
difusin
la
Supervisiones registradas de la
dedifusin de las investigaciones
acadmicas.
investigacin de las unidades acadmicas

Verifica
el
g) Planifica las actividades de investigacin en proceso
l
el
proceso enseanza
METODLOGO
1.2.
aprendizaje
en
todas
cumplimiento
investigativo
proceso
de
en
ensean
a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea Gestiona la oficializacin de las

lneas de investigacin.
Supervisa
investigacin.
que
investigadores
b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes
perfil docente,
investigadores.
los
cumplan
docentes
con
meta anlisis
los prototipos de informes de sub

proyectos.
Actualiza el SPA integrado de las
asignaturas de tesis.
c) Disea la metodologa de la investigacin de lo
1.3. s REGISTROS DE INVESTIGACIN
Opera
los
mdulos
digitales
la
que
registran Actualiza la informacin en los

registros de investigacin
informacin de investigacin
2
9
30
1.4.
JEFE DE PUBLICACIONES
a) Supervisa a editores jefes de revista cientfica Registra
el
cumplimiento
de
planes y mejoras.
n
Crescendo.
Supervisa
el
proceso
b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica de

cumplimiento de requisitos y los
registra.
Crescendo
Aplica
las revistas
1.5. c)Promueve
COMITS y difunde
DE INVESTIGACIN/JURADOS
plan
de
promocin
y
DE
SUSTENTACIN
a) Revisan
proyectos
de
de
subproyectos Registran
s
en
el
EVA
investigacin como requisito de aprobacin observaciones a los proyectos

de tesis y suscriben el acta
e
e
Tesis I.
aprobacin.
b)Revisan
sus
los
informes
finales
de
Tesis
y Registran
s
prerrequisitos
en
observaciones
el
a
los
EVA
informes
finales y suscriben el acta de

l
b) Dirigen
de
la
prebanca,
realizan
el
proceso
informe final de Tesis IV.

Registran
en
el
EVA
sustentacin y suscriben el acta de sustentacin. s

1.6 UNIDADES ACADMICAS:
A.
observaciones de la prebanca,
Coordinacin de currculo:
a) Disea en el currculo de estudios la funcin d
El currculo de estudios incorpora
e
en el perfil profesional el proceso

investigacin
investigativo.
Registra
en
el
mdulo
e
b) Verifica la aplicacin de la investigacin en
supervisin
la
eficacia
el
y
currculo de estudios
satisfaccin en relacin a
a
31
c) Evala
la
investigacin
en
el
currculo
de Registra en el
mdulo de
estudios e identifica las oportunidades de mejora supervisin la

evaluacin
del
incorporando
los
resultados
procedentes
del currculo y presenta e
l informe a
seguimiento
de
egresados
de
la las partes interesadas.
contextualizacin continua del mismo.

d) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo Registra en el
mdulo de
establecido en los currculos de estudio de la supervisin
azgos
los
hall
para
unidad acadmica.
que
mente
se
imple
oportunidades de mejora.
e) Verifica que los docentes tutores investigadores Registra en el
mdulo
planifiquen los talleres mensuales presencialessupervisin
gos
los
de
hallaz
para
de asesora cumplan con las actividades de que se implementen

planes de
investigacin
en
el
proceso
de
enseanza mejora.
aprendizaje.
B.
Coordinacin acadmica lectiva
Registra
de
en
el
a) Supervisa la planificacin de las asignaturas de supervisin

zgos para
tesis por los docentes tutores.
mdulo
los
halla
que se implementen planes

de
mejora.
b) Supervisa
la
investigativas
azgos
implementacin
en
el
proceso
de
de
actividades Registra
en el
mdulo de
enseanza supervisin
los
hall
para
aprendizaje.
que se implementen planes

de
mejora.
C.
Coordinacin de promocin estudiantil

Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y Registra
en el
mdulo
docentes
os
con
relacin
los
procesos supervisin
los
de
hallazg
para
investigativos del plan de estudios.
que se
de
implementen planes
mejora
3
2
D.
Coordinadores de Investigacin
a) Supervisa
los
docentes
investigadores
yCumplimiento de p
roductos de
tutores investigadores
investigacin
b) Implementan el sistema de evaluacin de la Elaboran fuentes de

verificacin
investigacin
c) Difunde la investigacin
Organizan evento anual
d) Promueven la publicacin de monografas de Organiza
concursos
de
estudiantes en el repositorio de monogra cientficos

fas.
Verifica la organizacin de l
e) Mide la satisfaccin de los estudiante de os
tesis
talleres de titulacin.
Fuente: Gerencia de Calidad. 2014
La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que

el Vi-
cerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin,

responsable institucional por los resultados de la investigacin y por el c
umplimiento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las
unidades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En
tal
sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la ca
pacitacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.
Los mencionados en el cuadro N 6 son los elementos clave, el Vicerrector
ado
de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los complementen
para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas
jerrquicas no son precisas en el sentido de restrictivas- sino orientadora
s. Su
desempeo es autnomo de acuerdo a las normas establecidas.
Los rganos de gerencia intermedia son:
Jefe de Publicaciones es el dueo del proceso de revistas cientficas In
Crescendo por Facultad.
Metodlogo, quien verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI
y ac3
3
tualiza el SPA que integra los cursos de Tesis.

Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de investigacin en cada una de las escuelas profesionales, incluidos centros acadmicos y filiales.
Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.
Los rganos de apoyo son:

Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de documentos y registros de investigacin;
Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control
por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes
finales, artculos cientficos y ponencias, corresponsables por la calidad y veracidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuanto al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.
CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin
como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que l
os
estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin
constante,
mediante
la
asistencia
congresos,
elaboracin
de
artculo
s
cientficos, papers, informes de investigacin y otros que sirven para mostrar su
eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a normas
de presentacin estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin que
estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los
diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la
formacin continua (Domnguez, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferent
es
formatos. Esto determina el dominio previo y fluido de los marcos genrico
s
tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.
En
este
captulo
se
presentar
un
conjunto
de
formatos
generalme
nte
aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales d
e
34
redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo

que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte
de la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y
egresados que deben presentar los resultados de su labor lectiva, formacin
continua e incluso en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este
tipo
de
entrenamiento,
metodolgico
instrumental,
es
de
muc
ha
importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde lo
s
primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas la
s
asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante
este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la
presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de
prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita ms usadas en el mbito cientfico
se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las
tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se
concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informaci
n
terica relacionada, y cmo se har la recoleccin y procesamiento de l
a
informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados, la formulacin d
e
conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones. Cada uno d
e
estos
tipos
de
comunicacin
debe
elaborarse
utilizando
una
redacci
n
tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el
que se reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son
de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos
resultados
as
indizadas.
puedan
ser
publicados
como
artculos
cientficos
en
revist
A.
RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA

INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que s
e
obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales
como: monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas,
informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y
ponencias, entre los principales. Para su conocimiento en mayor detalle
35
se muestran las Normas Generales para la Presentacin de Artculos en

las Revistas Cientficas In Crescendo en el anexo N 4.
2.A.1.Informe acadmico
En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad
,
entorno o contexto, sea en campo o en laboratorio, el formato de
comunicacin
que
utilizamos
es
el
informe
escrito,
tipo
ue
consideramos el ms adecuado cuando se debe reportar lo
s
conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin
directa. Existen dos tipos de informes de resultados en es
te
formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que
sigue
se describe el informe
acadmico
vinculado
a los
estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en
una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto
que contiene: a) la descripcin sinttica de una situacin real del
fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea
en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de lo
s
hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en
el SPA.
A.
Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar
al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados
pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las
referencias bibliogrficas.
e. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.
36
B.
Proceso
a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se
deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual
se disea una gua. A partir de ella, el alumno aprender
a
plantear
una
investigacin
ms
compleja. El
docente
formular un esquema del contenido, que comprenda: Una

primera parte compuesta por una introduccin breve qu
e
incluya la explicacin de los hechos que se describen, lo
s
lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de
informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin
que
se
ha
seguido,
la
tcnica
de
organizacin
de
la
informacin
cuadros
descriptivos
segn
la
gua
qu
e
proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA.
Cada una de los componentes de la primera parte del informe
mencionado ser identificada por un subttulo. En la prctica,

la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y
puede
ser
redactada
como
una
operacin
previa
la
ejecucin para ir perfeccionndola en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara
y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando
los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se
deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y
al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas la
s
personales y orales-. La idea general es que el lector s
e
informe acerca del carcter y proceso real del fenmen
o
descrito,
apoyada
cuadros
de
por
la
informacin
presentada
en
lo
s
resultados
grficos,
cuando
la
activid
ad
pedaggica lo demande.
b.
Ejecucin
del
informe:
Para
buscando
las
hacer
lo
planificado
s
preciso
continuar
necesarias;
ordenar e
referencias
interpretar
la
bibliogrficas
informacin
obtenida
dndole sentido mediante la formulacin coherente de los

argumentos considerando el ciclo:
hiptesis 37
contrastacin
conclusin
-.
Para
esto
se
utiliza
com
o
hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad
pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se
contrastan
con
los
hechos
observados directamente
organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada

subtitulo
conclusiones
sealando
con
claridad
los
principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean

investigados ms
ampliamente,
as
como
los
posible
s
mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del
cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se
omite la discusin e interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad e
n
funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas,
esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que n
o
presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a un
a
presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o
complicacin formal.
c. Verificacin: La rbrica de evaluacin ser utilizada por el
estudiante
el
docente
para
verificar
el
nivel
de
cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como para

la retroalimentacin que se requiera.
d. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de
evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los
mismos
otros
datos
pertinentes
se
identifican
oportunidades de mejora de la actividad pedaggica

propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.
2.A.2.Monografa
La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de
caso es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser
producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de
un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas
concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo,
38
por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la

investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura,

estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional,
redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en
las
asignaturas de Comunicacin
Introduccin
la carrer
a
profesional que es parte de los estudios generales.
A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otr
o
tema.
d. Extensin pequea, de no ms de 6 pginas.
e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de l
a
actividad pedaggica elegida.
B. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til
el
siguiente
esquema:
Ttulo
de
la
monografa,
autor
o
autores,
formulacin
del
problema
como
una
pregunt
a,
objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin
bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
norma que corresponda, y esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso:
continuar
buscando
referencias
bibliogrficas
de
acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin

obtenida con una formulacin coherente de los argumentos
considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin.
39
c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al

estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y
en grupo en los talleres presenciales. Debe registrars
e
dichos contactos para la posterior evaluacin formativa.
d.
Mejora continua:
El docente evaluar a travs de
entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA

y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.3.Ensayo
El
ensayo
se
caracteriza
por
permitir
desarrollar
un
te
ma
determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva
para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a
una
estructura
rgida
de
redaccin
referirse
un
ma
rco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la
ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse
dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual.
Comprendindose que La rigurosidad intelectual es el anlisis y
tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no
admite la menor sospecha de la doble moral: o sea que l
os
principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una
prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e
instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de u
na
actividad
de
aprendizaje
requiere
construir
un
mecanismo
e
evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que
constituye un aparato crtico para el uso del estudiante.

A.
Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo
til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores,
formulacin del problema como una pregunta derivada de la
actividad
pedaggica;
objetivos:
general
especficos,
40
adquisicin
de
la
informacin
bsica
ubicando
sus
referencias bibliogrficas utilizando la norma de citacin que

corresponda; esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de
acuerdo
los
contenidos;
ordenar
interpretar
la
informacin obtenida con una formulacin coherente de los

argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y lo
s
contenidos planificados.
c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de
evaluacin
para
verificar
el
cumplimiento
del
plan
de
redaccin y la rigurosidad cientfica.
d. Mejora
continua:
El docente evaluar a travs de
entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA

y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.4.Informe de investigacin
Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un
informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y
las
conclusiones
alcanzadas,
siguiendo
los
lineamientos
establecidos en el reglamento especifico. El objetivo es que s

e
transmita a los colegas y a la comunidad cientfica
qu ha hecho y
cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en

el
propio
informe
en
sntesis
en
el
artculo
cientfico
correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y

del informe final son compatibles con los que corresponde a la
s
tesis
que
elaboran
los
estudiantes
en
los
diversos
nivel
es
acadmicos.
2.A.5. Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien
y
cuatrocientas
pginas,
constituye
un
requisito
para
que
n
estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios
41
de pregrado el ttulo profesional los grados acadmicos superiores

de maestro y doctor.
Despus
de
haber
pasado
las
revisiones
establecidas
ue
garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un
jurado de sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante
para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU
se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de
investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est
delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se
est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles
y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el
investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y
cumplir los requisitos estipulados por ULADECH Catlica para cada
programa, los egresados contarn con un periodo mnimo de seis
meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis
para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto

Eco (1998), con los requisitos que permiten calificarla como una
investigacin:
Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los
dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido
dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido
dichas.
Es til a los dems.
Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis
que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para
el seguimiento pblico.
A.
Proceso
a. Planificacin:
De acuerdo los SPA
de los cursos
directamente orientados para la elaboracin de una tesis de

grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela
profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los
42
estudiantes se presentan para aprobacin por la comisin

de investigacin de la unidad acadmica correspondiente y
segn el esquema oficial de la Universidad. Esta primera
etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est
a
cargo del docente tutor investigador, quien utilizando el
campus virtual (EVA) realiza una evaluacin formativa en
base a los registros en el mdulo, los que constituye
n
evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin
en esta fase.
b.
Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin

de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II y Tesis
III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos.
Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la
asesora y la evaluacin a travs del EVA.
c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante
usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento

del proyecto de investigacin y las fases correspondientes
a Tesis
II, Tesis
III
y Tesis
IV,
identificando
las
oportunidades de mejora registrndolas en el EVA.

d.
Mejora
continua:
Las
observaciones
en
el
EVA
se
consideran oportunidades de mejora, observaciones a ser
levantadas por los estudiantes, y sern registradas para
una
evaluacin
continua
que
dar
origen
las
evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.A.6. Artculo cientfico

Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve
destinado a la publicacin en las revistas cientficas de cad
a
facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los
docentes y a las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo e
s
difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin
cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben
tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que
43
se
pretende
comunicar
explicitar
las
citas
referenc
ias
necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, s
er
reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a u
n
artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de
investigacin. En ULADECH Catlica, un artculo cientfico s
e
estructura y desarrolla siguiendo las normas de investigacin.
2.A.7.Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios,
jornadas
otros
encuentros
de
especialistas
usando
dispositivo
s
digitales.
En la seccin anexos se presentan las listas de verificacin que so
n
usadas para evaluar la calidad de los formatos indicados.
CAPTULO III
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En
el
presente
capitulo
se
desarrollar
la
etapa
de
planificacin
de
la
investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema
de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas l
as
actividades pertinentes hasta su aprobacin por la comisin de investigacin
pertinente. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan d
e
trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.
3.1.
TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin
de una investigacin
cientfica detalla la manera
y
secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanza
r
objetivos asignados, independientemente de los procesos o enfoques de
investigacin: cuantitativo, cualitativo o mixto que se utilice. El primer paso
en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es
decir determinar el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada.
Cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por
44
ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su v

ez
tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos d

e
investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que
tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, ora
l y
escrito, particularmente
vinculados a las reas laborales claves,
importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Formada
la ide
a
tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte
al
respecto
para
ms
adelante
centrarla
buscar
informacin
en
la
documentacin fsica o virtual de variado origen hasta consultar artculos
cientficos
libros
sobre
el
asunto.
Este
proceso
contina
asta
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. La
s
ideas
iniciales
deben
traducirse
en
problemas
ms
concretos
de
investigacin,
para
lo
cual
se
requiere
una
revisin
bibliogrfica
o
bsqueda de referencias.
3.2.
PROYECTO COMO PROCESO

Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en l
os
requisitos
legales
reglamentarios
pertinentes
incluidos
Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin,
en
el
establece qu
e
los
proyectos
de
investigacin
cientfica
siguen
un
esquema
predeterminando incluidos en los anexos n 3 y 4 de la indicada norma.

La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura
de
Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programac

in
acadmica.
Excepcionalmente
puede
formar
parte
del
Taller
de
Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tes

is.
Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyect
o
de investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyect
o
aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Un
a
vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte en el plan
de
trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso
de
elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin
del
informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo es requisito p
ara
45
obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, pre

via
sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin corresponde a su ndice, sal
vo
para el tem revisin de literatura que debe ser desagregado. All c
ada
elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el E
VA
asignado al estudiante y que ser revisado en forma continua po
r el
docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a fin de q
ue
sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminaci
n
del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respec

tiva
utilizando el mismo medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos
de
acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado
del
CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades s
e
ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde
a
la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran
en
los cuadros N 1 y N 2 del presente manual. En la lnea de investigacin
el
estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Qu investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investig
ador
asigna al estudiante un subproyecto de la lnea de investigacin el mis
mo
que se convierte su tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene
que
transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para q
u
ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del
conocimiento dnde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse e
n
el tema es necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea
de
Investigacin, disponible en el SPA de la asignatura de Tesis I, as como lo
s
prototipos,
que
ejemplos
modelos
que
se
incluyen
en
el
SPA y
corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin elaborados p

or
docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes.
En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrolla
r
el proyecto en el tiempo programado que comprende desde el inicio
del
ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico
es
decir: la programacin de las asignaturas de tesis se extiende ms all d
e
la
programacin
lectiva
de
las
dems
asignaturas
de
duracin
46
cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que

presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del subproyecto incluido en el SPA y de la lectura de lo
s
antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona un
a
idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza
a
escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque
no
sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impid
e
tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concr
eta
inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y
el
ndice-contenido, continuando con la siguiente secuencia del esquema d
el
proyecto:
1. Ttulo del proyecto

El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prxi
mo
es la denominacin como subproyecto propuesto por el docente tut
or
investigador; al ser genrico y admite variaciones infinitas. Es til pa
ra
enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregu
nta
transformndose en parte esencial y motivador del estudio.
2. ndice-contenido
El ndice-contenido del proyecto est preestablecido por el esque
ma
reglamentario, por tanto, al completar el plan de trabajo del proye
cto
corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, e
s
necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presenta
do
inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico seg
n
las reestructuraciones que se realicen.
3. Introduccin
Luego se pasa a escribir la introduccin que es dnde se plasma el pla
n
del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con:
el
proyecto de lnea de investigacin del que proviene y al que se vincul
a,
la formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetiv
o
47
general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa

propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de
la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es
el
comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a
lo
largo de una lnea directriz que ser cambiada mediante necesari
as
reestructuraciones.
La
introduccin
sirve
adems
para
presentarla
al
docente
tutor
investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la
ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock
para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios e
n
el caso de pregrado y todo el tiempo de estudios para el caso
del
posgrado,
no
ha
sido
exigido
para
presentar
permanenteme
nte
monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos sei
s
pginas,
en
cada
una
de
las
asignaturas
utilizando
referenc
ias
bibliogrficas. De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir
que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevar el curso de

comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera presentar
en cada asignatura trabajos de un mnimo de 6 pginas con

la
respectiva sustentacin, utilizando las normas de la
American
Psychological
Association
(APA)
Vancouver
para
las
referenc
ia
bibliogrficas. Si un estudiante que no es capaz de presentar
la
introduccin y el ndice-contenido, l ni el docente tutor estarn seguros
de que trata la tesis.
Estos contenido, al igual que todo lo que se escriba tiene que pasar por
reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente
diferente a la inicial ya que cada punto de partida precedente
es
mejorado sucesivamente. La mejora en cada reestructuracin depende
de obtener mayor informacin y que estas propicie una mayor claridad
de ideas del estudiante.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuracione
s,
ser diferente a la que se incluya en el informe final; siendo su objetivo
ayudar al lector a entrar en la tesis debe bastar para que compren
da
48
todo el estudio. Esta versin debe ser cauta e indicar solo lo que
la
tesis efectivamente ofrece.
La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la
tesis y cul su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en l
o
central y no en lo accesorio. Para saber cul es el foco de la tesis s
e
tiene que tener alguna informacin disponible, de all la importancia de
la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade
la
revisin de literatura.
4. Planificacin de la investigacin
La
planificacin
de
la
investigacin
debe
comprender:
a)
el
planteamiento del problema, que a su vez incluye la caracterizacin y
enunciado
del
mismo;
b)
objetivos
de
la
investigacin,
c)
la
justificacin de la investigacin.
Planteamiento del problema
A. Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema
consiste en ubicar las variables que integran el problema qu
e
contribuirn a resolver, su estudio y relaciones en el contexto o
realidad problemtica bajo estudio, estableciendo sus lmites. De
esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el
terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar la
s
variables para establecer cmo se comportan individualmente e
interrelacin con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha
indicado, esta caracterizacin del problema es una activida
d
contina dado que forma parte del informe final de investigacin
en su versin acabada, luego de sucesivas reestructuraciones.
B. Enunciado
del
problema:
Se
refiere
las
preguntas
e
investigacin. Es decir, la pregunta o preguntas que es necesario
plantear respecto al problema que se va a estudiar. Esto permite
presentarlo
de
manera
directa
evitando
la
distorsin.
as
preguntas representan el qu de la investigacin y son aquellas
que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los
objetivos. Las preguntas de investigacin deben estar alineadas o
49
deben ser congruentes con los objetivos. No siempre comunican

el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza
y
contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio
y
resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin e

s
aclarar y delimitar esbozando el rea problema que servir para
sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
Las preguntas tienen que evitar lo genrico, ms bien tienen que
acotar, delimitar y precisar como guas inicio del estudio. La
s
preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser
precisas, sobre todo cuando se inicia una investigacin, puesto
que
casi
todos
los
estudios
versan
sobre
cuestiones
s
especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se
reitera
que
modificaciones
en
el
o
transcurso
del
reestructuraciones
estudio
puede
cubriendo
sufrir
diferentes
aspectos que se van a investigar.

5. Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el
estudio. Una investigacin busca, ante todo, resolver un problema en
especfico.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser
alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que
tenerlos
presentes
durante
la
planificacin
la
ejecucin
de
la
investigacin. Por lo general, se formula un objetivo general qu
e
expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetiv
os
especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que
se requiere que sean congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser
conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn l
a
direccin que tome el estudio. (Domnguez, 2008, p.32)
50
6. Justificacin de la Investigacin
La justificacin del estudio comprenden la razones del para qu y/o el
porqu
del estudio. La mayora
de
estudios
se
realizan
con
realizacin.
As,
un
propsito
definido
que
hace
significativa
su
la
justificacin debe contener el porqu es conveniente llevar a cabo el
estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a s
tem
Cumple
No cumple
1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?

2. Transciende a la sociedad por su relevancia para
a
solucin de problemas prcticos?
3. El
estudio
aporta
al
conocimiento
del
te
ma?
Sirve para revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
4. Se podr generalizar los resultados a principios m

s
amplios?
5. Se
as
podr
conocer
el
comportamiento
de
algun
u
nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante
de pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo
.
Igualmente debe hacer el docente que emprende una investigacin. Un
consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios que
se
obtendr de un estudio determinado.
En el cuadro N 7 se presenta una lista de verificacin para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto en base a criterios flexibles y
de
ninguna manera exhaustiva. La justificacin puede incluir informacin

independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin
se define por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro
,
como sigue:
Cuadro N 7
51
7. Con los resultados obtenidos se podr conocer algo

que no se conociera?
8. De los resultados puede sugerir ideas, hiptesis y

recomendaciones para prximos estudios?
9. Se podrn generalizar los hallazgos?

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o

factibilidad de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad
de recursos financieros, humanos y materiales que determinara si se
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
podr o no realizar el estudio y en qu tiempo. Este anlisis
es
importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con poco
s
recursos para realizar la investigacin.
Finalmente, en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales sobre todo los ms vulnerables; este asunto
debe ventilarse y tendr que ver con la realizacin o no del estudio.
7. Marco terico conceptual
El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del marco terico conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar, en este caso, alineando la bsqueda de in-
formacin al problema de investigacin y teniendo como propsito

permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin,
as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas, de tal manera que est capacitado para construir el marco terico
y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el
problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con
un buen aprestamiento en la comprensin del rol del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la redaccin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene
como entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades
52
la revisin de literatura como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al problema de investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado en el proyecto y mejorado a travs d
e
sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza par
a
identificar aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos
de procesamiento y anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr
en cuenta cmo se han enfrentado las dificultades para cono
cer
diversas formas de planteamiento del problema y para mejorar
el
manejo de datos y su interpretacin. Inicialmente es menos intensiv
a
que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura y l
a
construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin d
e
una teora.
El conocimiento es una construccin, la revisin de literatura nos da la
base
para
abordar
el
problema
de
investigacin
ya
que
todo
conocimiento se basa en el conocimiento previo.
Adems,
la
revisin
de
literatura
se
utilizar
para
mejorar
el
planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando
que
todas
las
partes
del
trabajo
requieren
sucesivas
reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llama
da
tambin marco de referencia o construccin de la perspectiva teric
a
que
proporciona
el
estado
del
conocimiento
dando
un
suste
nto
histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones
,
investigaciones
previas
los
antecedentes,
tems del informe final

Planeamiento
Caracterizacin
Justificacin
Marco terico
Metodologa
Discusin
general,
que
Descripcin
Previene
as
errores
detectados
en
otr
investigaciones.
Centra el estudio previniendo sesgos.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Provee un marco de referencia para interpretar
conceptual
en
los resultados del estudio.

Orienta la forma como se disea el estudio.
Conduce y ayuda al establecimiento de hiptesis
Provee de marcos de referencia para interpretar
los resultados como punto de referencia.
Conclusiones
Sintetiza los resultados alcanzados
Recomendaciones
se
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Fuente:
consideren
Adaptadovlidos
de Hernndez
para elS.R
correcto
(2010, p.alineamiento
52)
del estudio.
En el cuadro N 8, se presentan los roles del marco terico concept

ual
en un estudio como sigue:
53
Cuadro N 8
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consulta

r
la
informacin
publicada
para
facilitar
extraer
recopilar
la
informacin pertinente y construir los antecedentes y el mar
co
terico
conceptual.
En
tal
sentido,
el
estudiante
conocer
as
actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problem
a
ampliando sus habilidades que provienen de las actividades
de
investigacin
incluidas
desde el primer ciclo
en todas las
asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin

del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfic
a.
Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de l
a
54
informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico

que contextualice el problema de investigacin.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en
las diferentes reas del conocimiento la revisin tiene que s
er
selectiva; tendr que ser con relacin a las ms importantes
y
recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin
importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin
a los objetivos y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por
los docentes investigadores y tutores investigadores son fuentes
primarias que estn cercanas para su consulta. Estas fuente
s
primarias son las que proporcionan datos de primera mano

y
comprende,
adems,
toda
fuente
que
lo
haga
en
relacin
al
problema bajo estudio. Forman parte de ello las actividades iniciales
que se ofrecen a travs del curso de Tesis I, a lo que se aade l
a
consulta a expertos y bsqueda en Internet de dichas fuente
s
primarias en centros o sistemas de informacin, base de referencia y
bases de datos.
Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabras claves "
descriptores " o "trminos de bsqueda" que identifican al problema
de investigacin y que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del
problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos antecedentes
del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. S
e
identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del
estudio.
El video de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis,
complementario
estudiantes
al presente Manual,
para
desarrollar
prepara a docentes y
habilidades
de
bsqueda
de
informacin. Las referencias recopiladas se organizan en funcin de

aspectos tentativos del problema de investigacin y se procede a
generar los resmenes de los documentos ms importantes y la
extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su registro
y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn las normas
55
APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar opinin o

comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco
terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar
y
discernir si la teora existente y la investigacin previa respecto al
problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la pregunta

Grado terico o de
Estrategia para construir el
Descripcin
conocimiento
marco terico
Existe una teora
Existe abundante
Tomar la teora identificada como
completa
evidencia terica.
la estructura misma de este pero

dndole
un
enfoque
propio
estudio o someterla a prueba. El

marco
terico
consistir
en
explicar la teora.
Existen varias teoras
Cierta evidencia
Tomar una teora como base
relacionadas
relacionada.
extraer
elementos
de
otras
teoras tiles.
Partes de teoras
Se
construye
la
perspectiva
Evidencia parcial,
terica
algunas variables aplican
adaptar una o varias teoras.
ms
que
adoptar
por resultados de
investigaciones.
Organizar
en
forma
coherente
lgica
antecedente
Descubrimientos
No llegan a conformar
parciales
una teora.
destacando lo ms relevante en
cada
caso
citndolos
como
referencias.
Pocos estudios al
Ideas vagas relacionadas
respecto
al problema.
Se debe ahondar en lo que cada

antecedente aporta.
Falta de consistencia y
Debilidades en el mtodo,
claridad
aplicaciones no
Se
busca
implementadas
an
no
correctamente o han
ayude y gue
literatura relacionada
especificada
para
mostrado problemas
de
investigacin;
bien,
sugiere
una
gua
seguir
para
la
planificacin del estudio. En el cuadro N 9, se identifican diferentes
que
57
grados del desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin
Organizacin de la revisin de literatura
De acuerdo al esquema del proyecto

de tesis, la revisin de literatura
literatura.
se organiza en antecedentes y marco terico o bases tericas, com
o
sigue:
Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho ante
s
en relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de
Funciones
en el proyecto
Funciones en el informe final
la
-
Precisarealidad
la historia,
origen estudios
- Explica
diferenciasy yotros.
similitudes
como censos,
preliminares
Esto ayudar
alcance.
entre resultado y conocimiento
a
a concebir un estudio mejor previo.

y ms completo.
dede proyect
- Da aMarcoconocer
terico: Elmtodo
papel -del Utiliza
marco formas
terico de
en anlisis
las fases
s
datos.
o
empleados
- Ubicafinal
resultados
conclusionesteniend
y de la elaboracin del informe
resulta yfundamental,
- Da a conocer respuestas dentro del conocimiento
o
existentes al problema.
existente.
en cuenta que a ambos
se vinculan a la recoleccin d
- Construyen teoras explicativas.
e la
-
Identifica variables y cmo se

informacin del cmo se puede apreciar en el cuadro N 10, com
identifican y se miden
o
sigue:
Cuadro N 10
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de ser brev

e
y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento d
el
problema. As, la extensin del marco terico abarcar entre 810
pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y de 2
5
58
a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.

R.,
Marco
2010,terico
p. 73).en el proyecto y en el informe final de investigacin
Perfil de marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstic
o,
como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.
Extensin en funcin de la profundidad nicamente de
los
aspectos relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposicione
s
existentes
en estudios
anteriores.
Fuente: Adaptado
de Hernndez
S.R. (2010,
p. 65).
Rene
informacin
pero
ligndola,
interpretndola
enlazndola a travs de la narracin.

Selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata
a fondo el rea del conocimiento.
Referencias bibliogrficas
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o
fuentes
primarias
como
son:
libros,
antologas,
artculos
de
publicaciones
peridicas,
monografas
tesis
disertacione
s,
documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias e
n
conferencias y seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos,
documentales,
videos, etc. Tienen
prioridad, libros
,
artculos en revistas cientficas,
y ponencias en trabajos
presentados en eventos porque profundizan sobre el tema d

e
inters. Sin embargo, es recomendable desde el inicio consultar a
uno o varios expertos o buscar va Internet en fuentes primarias
.
Luego
de
la
identificacin
de
las
referencias
se
procede
a
seleccionar las que son de inters para el problema desechando
las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias com
o
compilaciones,
resmenes
de
un
rea
del
conocimiento
en
particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias
59
generando registros compilando nombres y ttulos de revistas

cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones
de este ramo, til para detectar fuentes no documentales d
e
investigacin.
La
revisin
de
literatura
debe
proporcionar
un
mnimo
de
referencias pertinentes
e
que
se
ir completando a
travs d
reestructuraciones continuas. El estudiante puede empezar a

elaborar el marco terico basndose en la integracin de l
a
informacin disponible. Cada estudiante puede tener un mtodo
propio para organizar la revisin de literatura, lo que importa es
que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco
terico consiste en desarrollar un ndice tentativo; este modo
general lo ir haciendo cada vez ms especfico con las sucesivas
reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta
llegar al informe final. Un ndice general es el que se pi
de
inicialmente junto con la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se
reitera
que
el
marco
terico
no
es
un
tratado
exten
so
relacionado con el tema de la investigacin sino que se deb
e
limitar a los antecedentes
especfico,
es
decir
del
del planteamiento del estudio

tema
en
particular
no
necesidad
de
en
sus
generalidades.
Esto
se
vincula
la
enfoc
ar
especficamente el tema del estudio desde su planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores
que se identifican en la revisin de literatura organizndolos en
base a temas generales, temas especficos y subtemas, a los
cuales se asignan los contenidos extrados de las referenci
a
pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan
deben tener direccin para elegir las fuentes primarias, en tal
sentido,
ms
que
trasladar
la
informacin
duplicndola,
e
requiere agregar valor a la referida fuente en funcin del aporte
del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido.

60
El marco terico debe utilizar las referencias para dar respuestas

a las preguntas del estudio.
Nmero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel
acadmico, excluyendo las fuentes primarias que menciona
Nivel acadmico
N de referencias
Curso pregrado
5-10
Curso posgrado
10-25
Tesis bachiller
15-30
Tesis licenciatura.
25-35
Tesis de maestra.
30-40
Revista cientfica indizada
50-70
Tesis doctorado.
65- 120
indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas

que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simple
s
opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no
publicados o avalados por una institucin, se muestran en
el
cuadro N 11 como sigue:
Cuadro N 11
Normas para registrar las referencias bibliogrficas

Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis
de
bachillerato, tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado
se usan normas para la presentacin de los documentos como son
,
N
orden
1
Criterio
Cuenta
con
referencias
Cumple
de
No
cumple
banco
de
de referencias
nivel acadmico
Cuenta Nmero
con estimado
no
menos
de
tressegn
referenci
2
3
as
en directorios, motores de bsqueda o espacio
Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco
aos en revistas cientficas que tratan del tema.
Consultas en repositorios
sobre el tema.
de tesis
y disertaciones
Consultas de libros que traten sobre el tema en dos

buenas bibliotecas fsicas o virtuales.
Consultas a por lo menos dos personas que sepan del

tema.
De no encontrar referencia en los sitios indicados se

hizo consultas
en asociaciones
tema.
Fuente:
Adaptado de referidas
HernndezalS.R.
(2010).
Se menciona a los autores ms importantes en

campo de estudios sobre el tema.
Se mencionan los aspectos y variables del problema.
la norma Vancouver para pregrado y programas de posgrado par

a
Ciencias de la salud e Ingeniera, (excepto Psicologa) e Ingeniera,
la norma APA para las dems escuelas profesionales y program
a
de posgrado que se ofrecen en la Universidad.
61
El uso de tales normas se incluye en el Manual para los Aspectos

Formales de la Elaboracin de las Tesis de Pregrado y Posgrado
de ULADECH Catlica, anexo al Reglamento de Promocin

y
Difusin de la Investigacin Cientfica.
Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para capt
ar
si el estudiante hizo
una buena seleccin
de
referencia
para
integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan
de
mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin
la
siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tan
to
del proyecto como del informe final presentado por el estudiant
bibliogrficas
e,
tal como se presenta en el cuadro N 12, como sigue:
Cuadro N 12
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias
62
10
Se mencionan investigadores que hayan estudiado un

problema similar.
11
El marco terico muestra claramente el conocimiento

actual respecto al planteamiento del tema.
12
Se
visualiza
la
forma
de
conceptualizar
el
Existe un anlisis crtico de la literatura disponible
reconociendo
fortalezas
y
debilidades
de
a
informacin previa.
La literatura disponible est libr de juicio, intereses,
presiones polticas e institucionales
13
14
15
Del marco terico se infiere que el tema de estudio es

necesario e importante.
16
El marco terico es claro y vincula el estudio con las

referencias disponibles
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
3.3.
METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos d
e la
ejecucin del estudio considerando los aspectos clave como sigue:
Tipo y enfoque de investigacin:

El estudiante define el tipo y nivel de investigacin del estudio
que
emprende que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea
de
investigacin respectiva y depende de estado actual del tema,
los
objetivos planteados y la orientacin que el estudiante quiera darle
al
estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma
que
muestran
segn
sus
caractersticas
de
acuerdo
una
oga
determinada, tal como se presenta en el cuadro N 13, como sigue:
tipol
Tipo de
investigacin
Histrica
Tipos de investigacin
Caractersticas
Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.
Documental
Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.
Estudio de caso
Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.
Seccional
Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad nica.
Longitudinal
Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una misma

poblacin para establecer los cambios
Experimental
Analiza el efecto producido por una o ms variables independientes

sobre una o varias dependientes.
Exploratoria
Examina un tema poco estudiado que lo antecede.
Descriptiva
Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo

y definen variables.
Correlacional
Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables

cuantificndolas
conceptos
Explicativa
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido de

entendimiento en forma sumamente estructurada
Predictiva
Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,

explicativos y predictivos. En los estudios predictivos se pronostica
un hecho o datos.
63
Cuadro N 13
Fuente: Adaptado de Hernndez S. R. (2010, p. 78)
El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de

los
estudios en cuanto a la informacin que requiera pudiendo ser: estud
io
cuantitativo, cualitativo o mixto. Dicha especificacin se incluir en
la
lnea de investigacin.
A.
Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctic
a y
concreta
de
responder
las
preguntas
de
investigacin
para
alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar
un
diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio.
En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia plantea
da
64
para obtener la informacin requerida. Se utiliza para probar

las
hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para apo
rtar
evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso
de
estudios correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigaci
n
experimental que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos t
al
como se dan en su contexto natural, para posteriormente
analizarlos. Se observan situaciones ya existentes donde la variable
independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudi
os
prospectivos y retrospectivos, as como los estudios transversal
es
que recopilan datos en un momento nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevar a crear mayores
posibilidades de obtener resultados que generan conocimiento. L

a
ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo
tal
como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajust
ado
ante posibles contingencias o cambios en la situacin.
B.
Universo o poblacin y muestra:

En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de
la informacin para el estudio de las variables y su form
a de
obtencin, estableciendo el universo o poblacin objetivo. Asimismo,
la
e
muestra
el
muestreo
como
forma
de
recoleccin
la
informacin. En caso de utilizar cuestionario se debe incluir
la
operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en l
a
lnea de investigacin, salvo que se opere con un cuestion
ario
validado.
Dependiendo del tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis
que
correspondan
investigaciones
no
teniendo
en
plantean
cuenta
que
no
todas
las
hiptesis.
Las
investigaciones
cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas requieren de la

formulacin de hiptesis.
65
Un instrumento necesario para determinar sobre qu o a quienes s

e
recolectarn los datos es la matriz la investigacin a fin de alin
ear
los elementos claves del estudio.
Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin
?
Cmo
seleccionar
una
muestra?
Cmo
se
selecciona
una
muestra probabilstica? Cmo se calcula el tamao de la muestra?
Cmo
e
se
lleva
cabo
el
procedimiento
de
seleccin
la
muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos
de
Estadstica.
En
general
la
lnea
de
investigacin
ofrece
las
orientaciones clave para el tratamiento de la informacin numrica.
C.
Plan de anlisis de datos:

Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudi
os
cuantitativos las fases de anlisis de la informacin que se utili
za
para
e
construir
el
captulo
de
resultados
sobre
la
bas
de
procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar par
a
procesar y analizar los datos, SPSS o equivalente; se establece
la
forma de organizacin de los datos de la variables a partir
de
cuadros
descriptivas
grficos
del
preestablecidos
caso,
lo
que
indicando
puede
llevar
las
a
mediadas
plantear
an
lisis
adicionales; se determinan las pruebas estadsticas concretas y
la
forma de analizar la confiabilidad y validez de los instrumentos
de
medicin.
CAPTULO IV
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

El informe final (IF) de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo
de fin de carrera profesional o programa de posgrado, donde se apli
can
conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el periodo formativ
o,
constituyendo la tesis que el estudiante pone a consideracin, con la opini
n
previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor, de un jurado
para optar el ttulo profesional o grado acadmico de maestra o doctorado.
66
Es importante tener presente que cuanto ms se postergue la redaccin del IF

ms difcil ser iniciarla. Por ello, conviene empezar a redactarlo desde
el
proyecto de investigacin, es decir que la redaccin del proyecto tiene como
visin el informe final que planifica.
Los productos finales de la investigacin que realiza el estudiante ser
n:
Informe final de tesis, artculo cientfico y ponencia para la difusin de
la
investigacin en eventos.
En base al proyecto de tesis aprobado se procede a obtener la informacin
y
organizar los resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores;
elaborndose un anlisis interpretativo para cada uno de ellos, siguiendo e
l
esquema o ndice especfico del captulo de resultados. .
El
proyecto
de
investigacin
al
estar
ubicado
dentro
de
una
lnea
de
investigacin oficial de la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar
correctamente un problema -actividad difcil e importante- sino que tambin
permite que la construccin del conocimiento, en el rea de que se trat
a,
avance de manera slida.

Es claro que el motivo que llev al estudiante a realizar el estudio fue elaborar
la tesis para obtener el grado acadmico o el ttulo profesional, en tal sentido, el
formato del reporte debe ser justamente el establecido en el Reglamento d
e
Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. En tal caso, los usuario
s
directos de los reporte parciales y resultados finales sern: el docente tuto
r
investigador, la comisin de investigacin y el jurado de sustentacin,
y,
posteriormente, otros estudiantes y docentes de la propia universidad y dems
organizaciones de educacin superior.
En este sentido, el proyecto funciona como hoja de ruta, sealando el camino
al estudiante, quien a travs de reestructuraciones continuas y paralelas v
a
desarrollando el esquema de presentacin del IF sobre la base del siguiente
esquema general reglamentario de estudios de tesis que muestra cmo s
e
disponen los elementos del conjunto:
1. Portada
Nota 1: La portada sigue la norma oficial de la Universidad.
2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente
tutor investigador.
67
3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria

4. Resumen y abstract
5. Contenido
Nota 2: Es el ndice general segn el formato oficial de la universida
d,
personalizado
en
partes,
captulos
subcaptulos
de
acuerdo
la
naturaleza del estudio. En la misma lnea a la derecha donde aparece
n
cada uno de los ttulos, se ver el nmero de la pgina donde empiez

a.
Revela el orden y la sistemtica del estudio
6. ndice de grficos, tablas, cuadros.
Nota 3: Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por
orden de aparicin inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema
de notacin los nmeros romanos. Se indicar el nombre de cada figura, o
el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a continuacin, a
la
derecha el nmero de pgina donde se halla.
I. Introduccin
II. Revisin de literatura
III.Metodologa
III.1 Tipo y enfoque de investigacin
III.2 Diseo de la investigacin.
III.3 Poblacin y muestra
III.4 Tcnicas e instrumentos
IV. Resultados
IV 1 Resultados
IV 2 Anlisis de resultados
V. Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Anexos
El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado
adems de leer los reportes presentados en el EVA de acuerdo al esquem
a
general anterior segn las fechas programadas en el SPA, hacer comentarios
registrndolos y evaluar las actividades de aprestamiento diseadas en el SPA.
Conviene precisar que el DTI no hace la tesis, la responsabilidad es exclusiva
68
del estudiante. El cumplimiento del cronograma y los productos son evaluados

y registrados en el libro de calificaciones del EVA.
En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe
final en cuanto al cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves

del esquema general indicado.
I.
CONTENIDO
Cada uno de los captulos del esquema general del informe final mostrar
un esquema que sirve de guion en la tarea investigadora. Se parte de una
bsqueda general de informacin que en sucesivas reestructuraciones dar
origen a nuevos apartados y subapartados que irn enriqueciendo
el
estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido,
el
esquema especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque
en la medida que se accede a ms informacin a travs de la lectura y las
respectivas anotaciones se suscitan nuevos campos que se aaden a
l
esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo superfluo de lo
que es fundamental respecto a los objetivos del estudio y teniendo cuidado
de no pasar por alto datos relevantes o recoger una cantidad excesiva de
datos no pertinentes. De acuerdo a lo anterior, un esquema inicial ser
diferente al que se va estructurando a lo largo del estudio ya que

un
esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que una tesis
debe ser ante todo actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre d
e
tal forma de construir
una arquitectura coherente y funcional. Cada parte
debe integrarse al todo como un conjunto unitario de modo que no podr
haber secciones independientes que den una conformacin heterognea al

informe final.
Es factible la realizacin de un buen esquema organizndolo desde el inicio
del estudio. Una buena aproximacin es tomar como referencia la forma
como han organizado la informacin otros trabajos como son: estudio
s
similares, artculos, manuales, etc. Cuanto ms especializada sea l

a
publicacin
mucho
ms
interesante
innovadora
encontraremos
a
propuesta. Por lo tanto, se sugiere leer los ndices y tomar notas sobr
e
cmo se organiza la informacin de los temas. Con esto, sobremos lo
s
69
problemas que se abordan y cmo se estructuran y, lo que es

ms
importante, cmo se enfocan; con lo cual tendremos ideas claras acerca de
la importancia prctica de lo que constituye el tema de investigacin. En la
prctica, leer ndices nos ayuda a leer ms rpida y selectivamente con lo
cual estaremos en condiciones de tener un esquema completo y exacto,
representativo del contenido e intencionalidad del trabajo.
II. RESUMEN
La funcin del resumen es hacer una sntesis con un doble propsit
o:
motivar al lector alertndolo sobre el contenido e incluir los aspect
os
esenciales
del
estudio
sobre
el
planteamiento
del
problema,
la
metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones.

Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo. Para el caso de
artculos para ser publicados en revistas cientficas y tesis no debe exceder
de 300 palabras (APA, 2002).Se elabora cuando el IF ha sido culminado.
III.
INTRODUCCIN
La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de
los elementos incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente
la mencin a la ejecucin de la metodologa y los resultados encontrados
en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte corresponde a la visin
del
estudio
resulta
muy
motivadora
para
iniciar
sucesivas
reestructuraciones para afinar la redaccin
hasta
llegar a
la versi
n
definitiva.
La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo
una explicacin del problema, indicando sus antecedentes, necesidades
concretas e intereses formativos que motivaron al estudiante para realizar
el estudio y/o la justificacin, como primera parte.
La
elaboracin
de
la
introduccin
es
un
proceso
continuo
de
reestructuracin hasta llegar a la versin a incluir en el IF. Al inicio,

la
introduccin es un acercamiento al tema desde una perspectiva intuitiva, a
partir de la cual se va logrando a travs de sucesivas reestructuraciones un
estilo ms acorde con la redaccin cientfica. Un poco incoherente
al
70
principio, se ir perfeccionando hasta llegar a la redaccin final cuando ya

se conoce sobradamente el tema investigado y los resultados que ofrece.
Sirve para motivar al estudiante, quien al revisarlo va comprendiendo e
l
estudio en forma integral y se adhiere a su propsito, metodologa
y
resultados.
Segn
se
ha
mencionado,
la
introduccin
se
inicia
con
una
contextualizacin breve en base a un tratamiento concreto y especfico de

los antecedentes, seguido del planteamiento del problema: el tipo d
e
problema que se abord y porqu se hizo de esa manera, objetiv
os,
preguntas de investigacin y justificacin del estudio y sus motivaciones.
Se contina con una sntesis de la metodologa que responda al contexto
de ejecucin, indicando: cmo, dnde y cundo se realiz, las variables y
los
trminos
de
la
investigacin
las
limitaciones
encontradas.
Es
necesario que se comente cmo incide la investigacin en las actividades
laborales clave de la especialidad. A lo anterior se aade en resumen e

l
contenido y finalidad de cada captulo, y cuando se llega a la fase final s
e
dice lo que se descubri o prob con la investigacin.
Hay que anotar que cada captulo contendr una introduccin donde s
e
indique en lneas generales las fuentes principales que se utilizan, lo
s
enfoques, mtodos y tcnicas que se han empleado.
IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)
La finalidad de esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento
referente a las preguntas y objetivos del estudio.
A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del
proyecto de lnea de investigacin, prototipos y otras publicaciones que en
una bsqueda continua realiza el estudiante, se comentan las teoras que
se manejaron en relacin con el tema de investigacin, as como l
os
trabajos previos vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se
hace un sumario de los temas y hallazgos ms importantes y se seal
a
cmo la investigacin en curso ampla tal informacin o conocimiento. El
marco terico tambin es reestructurado tambin en funcin de su utilidad
71
para arrojar luces en relacin a los resultados a travs de la discusin d

e
los mismos en el captulo correspondiente.
La revisin de la literatura en las tesis, en la medida que se avanza con la
lectura de los referentes, servir para abrir nuevos apartados y s
ub
apartados con el propsito de generar un buen esquema del captulo que
se ir enriqueciendo conforme se profundiza el estudio. Este se
va
construyendo a partir de las lecturas que realiza el estudiante, lo que lleva

a acometer la tarea con cierta seguridad, cuando no autoridad. En est
e
sentido, a fin de organizar mejor el estudio ser necesario registrar en l
a
aplicacin ofimtica escogida las referencias bibliogrficas de acuerdo a la
norma utilizada, y al mismo tiempo ir anotando, reseando o sintetizando lo
que se considere de importancia utilizando el guion que proporciona e
l
esquema especifico del captulo favoreciendo la precisin en la tarea
investigadora.
Esta
metodologa
servir asimismo
para
las
dems
secciones del informe final.

Se sugiere al estudiante leer, y leer mucho, antes de enfrentarse a
la
temtica sobre la que se va a trabajar, ya que es evidente que se abordar
mejor un tema cuando es familiar y lo que es ms importante, si suscita su
entusiasmo por l, ya que solo quien domina una materia es capaz
de
escribir despus sobre ella. No se discute que, cuanto ms se lee mejo
r
conocimiento se tiene del tema que se va a enfrentar, de all que la lectura
intensa lleva a un mejor tratamiento del mismo.
V.
METODOLOGA
La presentacin de la metodologa toma como base la redactada en
el
proyecto de investigacin aprobado. Su finalidad es asegurar la validez y la
confiabilidad de los resultados. En la etapa de ejecucin se har
un
replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se utilizar, dnde y
a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar
la
informacin, qu datos son los que se toman en cuenta y cules
no,
sealando los indicadores para su interpretacin.

Se describir cada paso en el desarrollo del estudio. Se incluyen l
os
problemas enfrentados y la forma cmo se resolvieron.
72
El informe final debe contener:
Tipo de investigacin
Enfoque de investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto)
Casos, universo o poblacin y muestreo de juicio o probabilstic
o
indicando el mtodo de clculo muestral y el tamao de muest
ra
estudiada, as como los procedimientos de seleccin: criterios d
e
inclusin y criterios de exclusin.
Diseo
utilizado
(experimental
no
experimental),
as
como
as
intervenciones que se realizaron en los casos pertinentes.
Procedimientos (un resumen de cada paso en el desarrollo de
la
investigacin)
Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y cmo
se organiz la informacin. Es importante precisar qu datos fuer
on
recabados, la forma de recoleccin y los instrumentos de medicin usados.
Se incluir el informe resumido de confiabilidad y validez para cada variable
(la informacin detallada se incluir en el anexo).
VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS
A.
RESULTADOS
En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en
la descripcin del contexto.
Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin
de datos resulta de vital importancia porque de ella depende la validez
del estudio. En este sentido, el proyecto de investigacin deber
proporcionar un instrumento validado para recolectar la informacin

deseada, las caractersticas tericas y empricas del instrumento tiene
que estar alineada con el marco terico del estudio, de lo contrario se
corre el riesgo que los datos obtenidos sean imposibles de s
er
analizados, interpretados o discutidos, ya que la teora y los datos irn
por cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar la validez
respecto a la calidad y cantidad de los datos recolectados, en est
e
caso, est referida a la representatividad de la muestra tanto en e
l
tamao as como a cunto refleje la estructura de la poblacin. Esto
73
ltimo es importante porque sin una muestra representativa los datos

obtenidos no servirn para hacer generalizaciones que reflejen la
realidad. Sobre este aspecto clave incidir el trabajo de verificacin
que realiza el docente tutor investigador.
Una vez obtenidos los resultados y organizados en tablas, grficas,
cuadros, etc., para mejor comprensin del lector se procede a revisar
los resultados de cada variable.
Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son:
El ttulo debe especificar el contenido y tener los encabezados y

subencabezados necesarios, debidamente rotulados.
Las estadsticas a calculadas para cada presentacin deben ser

las claves (pertinentes) para facilitar la interpretacin.
En
cada
presentacin
se
debe
evitar
la
aglomeracin
de
informacin a fin de que sea legible.
De ser posible, el mximo de cada presentacin ser una pgina
Las categoras de las variables debe distinguirse claramente entre

s.
Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido.
La informacin para
las pruebas de significacin estarn
especificadas.
No es necesario describir para qu es cada prueba estadstica

bastando la interpretacin.
Se
debe
seguir
una
secuencia
de
numeracin
por
tipo
de
presentacin.
Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y facilitar la

lectura
sin
esenciales,
duplicar
informacin.
Comunican
los
hechos
deben ser fciles de leer y comprender, a la vez que
coherentes.
Regularmente se procede en el siguiente orden:
Los cuadros, tablas y grficos para cada variable son pasibles de un
anlisis descriptivo y, si est planificado, uno inferencial, de acuerdo al
orden en que fueron formulados en la metodologa. Primero se hace
74
una descripcin breve de la idea principal que resume los resultados o

descubrimientos, posteriormente se reportan con detalles los mismos.
Se destaca que en esta parte no se incluyen conclusiones,
ni
sugerencias, as como tampoco se explican las implicancias d
el
estudio,
slo
se
refiere
la
interpretacin
de
la
informac
in
organizada
es
decir, los
hallazgos,
tampoco
incluye
un
anlisi
s
comparativo ya que ste se realiza inclusive en la Discusin.
Los hallazgos que se incluyen deben tener un anlisis general
a
continuacin de cada tabla, grfico o cuadro y uno especfico e
n
cuanto a indicadores y significacin. Se realiza este trabajo para cada
variable descrita en la operacionalizacin de las mismas variables.
Los
anlisis
estadsticos
correspondern
las
presentacione
s
incluidas en la metodologa. Cada variable podr incluir distribuciones
de frecuencia, medidas de tendencia central, medidas de variabilidad
y otras inferenciales.
Los cuadros de distribucin de frecuencia incluyen valores absolutos y
relativos. Las frecuencia relativas pueden presentarse en grficas de
barras y polgonos o curvas de frecuencia.
Se cotejan los resultados para establecer su congruencia. Se hace la
depuracin de cuadros, tablas y grficos para evitar repeticione
s
teniendo en cuenta que columnas y filas de datos solo debe aparecer
en una tabla. Se debe incluir los que reflejen o expliquen con mayo
r
claridad los resultados.
Para cada presentacin, como se dijo antes, se procede a comentar o
describir brevemente los valores que ofrecen. ltimamente, esta
informacin se traslada al informe final.
B.
ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN

La discusin sigue el orden de los principales cuadros de resultados
estableciendo si coinciden o no con la literatura, en qu si y en qu
no.
75
Se establece la manera cmo se respondieron las preguntas d

e
investigacin vinculada a cuadros de resultados, as como si s
e
cumplieron o no los objetivos formulados.
Se
la
reconocen
las
limitaciones
de
la
investigacin
siguiendo
recurrencia
de
los
resultados;
generalizan
los
resultados
as
poblaciones y se evala las implicancias del estudio, derivando en
conclusiones y en un esbozo de recomendaciones en trminos de
seguir
nuevas
pregunta,
muestras,
instrumentos,
lneas
de
investigacin, acciones a emprender, etc.

Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific.
La discusin se redacta de tal manera que facilite la toma
de
decisiones
respecto
de
una
teora,
un
curso
de
accin
una
problemtica.
Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific, previamente a la presentacin de los
resultados.
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En
este
captulo
se
organizan
las
conclusiones
recomendacion
es
establecidas en la discusin.
VIII. REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
Es
la
presentacin
de
las
fuentes
documentarias
utilizadas
por
el
estudiante para elaborar el proyecto de investigacin o el informe final de
tesis.
Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y
referir en el texto, as como una presentacin apropiada de la bibliografa
teniendo en cuenta que la acreditacin tiene como requisito adherirse a un
estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de acuerdo
con tales estndares.
Las citas son marcadores que se incluyen al redactar un documento con
el fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del documento para
76
reconocer y dar el crdito a la fuente original (en la cita textual), y

se
provee al lector la informacin necesaria para que se ubique dicha fuente
en la lista de referencia.
Este dato se integra junto con la informacin que fue tomada de la fuente
que se cita, en la norma APA va entre parntesis y en la norm
a
Vancouver con un superndice y sin parntesis. Las citas pueden ser
:
textuales o parafraseadas.
La lista de referencias es la relacin que se presenta al final de
un
documento acadmico que incluye los detalles bibliogrficos
de la
s
fuentes que se consultaron para redactar dicho documento, y proveer al
lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente.
En tal sentido, la manera adecuada de recopilar informacin es siguiendo
normas aceptadas por la comunidad cientfico-acadmica. Esto se hace
para estandarizar la forma de hacer las citas de otras fuentes al escribi
r
reportes acadmicos en cuanto a qu informacin incluir, en qu orden y
cmo entenderla.
Entre los estilos de publicacin para utilizar, se ha escogido:
Estilo APA: Creado por la American Psychological Association (APA).
Est orientado a las especialidades de Psicologa, Educacin, Derecho y
Ciencias Contables, Financieras y Administrativas.
Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacion
al
Library of Medicine y se usa en publicaciones de Ciencias de la Salu
d
(excepto Psicologa) e Ingeniera.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Per de 1993. Disponible desde:

http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewT
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Tesis.
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4.
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5. Guillermo, J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos d

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Disponible:
portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
6. Hernndez, R. (2010). Metodologa de la Investigacin, Mxico: McGraw
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7. Congreso de la Repblica del Per (1984). Ley Universitaria N 23733,
Artculo 1. Lima.
8. Ministerio
de
Educacin
del
Per
(2009).
Consejo
de
evaluaci
n,
acreditacin y certificacin de la calidad de la educacin superi
or
universitaria (CONEAU). Modelo de Calidad para la Acreditacin d
e
Carreras Profesionales Universitarias. Lima: Per.
9. Miyahira A. J. (2013). La investigacin formativa y la formacin
en
investigacin
en
el
pregrado.
EDUCENTRO.
Universidad
Peruan
a
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versin,
2009. pp. 23-24
12.ULADECH
Catlica.
.
Artculos 72.
(2013).
Estatuto
Institucional.
Octava
versin
13.ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la

Investigacin Cientfica, Versin 004.
14.ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la

CATEGORA
DESCRIPCIN
SI
CUMPLE
Presenta la cartula de la tesis siguiendo la Directiva

N 001.
Presenta la hoja de firma de jurado y de asesor
Presenta el resumen y abstract.
Pginas
preliminares
El resumen y abstract contienen: planteamiento del

problema, metodologa, resultados ms importantes y
conclusiones de la investigacin.
El resumen y abstract incluyen las palabras claves.
Introduccin
Elabora el ndice de contenido, ndice de cuadros

,
tablas y grficos de acuerdo a lo presentado en
Las pginas preliminares estn numeradas con romano
minsculo.
Describe, contextualiza la situacin problemtica en la
realidad desde donde se extrae el problema
de
investigacin.
El problema contiene de manera explcita la o
s
El problema contiene de manera explcita la unidad de
anlisis de la investigacin.
Plantea el problema a travs de una pregunta
e
La formulacin del problema de investigacin limita el
espacio y tiempo de desarrollo de la misma.
Presenta el objetivo general y especficos de
la
El objetivo general guarda estrecha relacin con
a
formulacin del problema en cuanto a variable
Los objetivos especficos guardan relacin y
e
Justifica la investigacin en trminos de la ausencia del
conocimiento que pretende satisfacer.
Expone de manera clara la pertinencia de
la
la
investigacin con los intereses
profesionales
Se expone la metodologa utilizada y los resultados
obtenidos de la ejecucin de la investigacin.
Investigacin Cientfica. Cuarta versin.2013.
NO
CUMPLE
15.Vessuri, H. (2009). La Educacin Superior en Tiempos de Cambio

:
Presenta antecedentes de la investigacin en diferentes

espacios: local, regional, nacional e internacional.
LISTA DE VERIFICACIN PARA EL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

La antigedad del 60% de los antecedentes no excede
los 10 aos.
Utiliza correctamente la Norma APA/Vancouver segn la
carrera profesional, para la redaccin del marco terico.
Se definen de manera adecuada todos los elementos y
conceptos del problema de investigacin.
Explica adecuadamente las decisiones acerca del tipo
de marco conceptual (modelo conceptual) que se elige.
Identifica e integra dentro de las teoras ya existentes el
nuevo conocimiento que la investigacin generar.
Clarifica
desde el punto de vista terico
os
componentes del problema y ayuda a definir
os
Proporciona bases cientficas para interpretar
informacin
recogida
en
el
desarrollo
de
la
investigacin.
Presenta una hiptesis general.
Hiptesis
Evidencia una coherencia lgica entre ella y

os
Se relaciona en forma lgica con los razonamientos
terico sola revisin bibliogrfica presentada.
Se formula de manera clara, sin ambigedades y de
manera objetiva.
Seala el tipo de la investigacin.
Seala el enfoque de la investigacin.
Metodologa
Universo
o
poblacin
y muestra
Describe el diseo de contratacin de la investigacin

de manera coherente con la naturaleza de
la
investigacin y la hiptesis planteada.
Presenta el diseo de contratacin mediante
n
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,
caractersticas socio demogrficas) que abarca
investigacin.
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del proceso
de anlisis.
Aclara criterios especficos para la inclusin de objetos
y/o sujetos de estudio.
Aclara criterios especficos para la exclusin de los
objetos y/o sujetos de estudio.
En
e
caso
de
ser
pertinente,
declara
los
niveles
80
7
9
Precisa las tcnicas de recojo de informacin

Precisa los instrumentos utilizados en el recojo de
informacin, describindolos.
Presenta la validez y confiabilidad de los instrumentos
aplicados
Explicita cmo se realiz la conversin del dato a data.
Tcnicas e
Instrumento
s
Explicita el tipo de base de data que se confeccion.

Describe los programas informticos que utiliz para el
recojo y almacenamiento de informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplic a la data
de acuerdo al tipo y nivel de la investigacin.
Describe la forma como se presentaron los resultados.
En caso de ser pertinente declara los niveles
de
Presenta los resultados estadsticos en tablas, grficos
y/o cuadros.
Describe brevemente el resultado de las tablas, grficos
y/o cuadros.
Resultados
Interpreta los resultados obtenidos del proceso

estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de
investigacin.
El anlisis de resultados sigue el orden de
os
Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas
de la investigacin.
Concluye en funcin a los resultados estadsticos.
Conclusiones
Referencias
Bibliogrficas
Anexos
Redacta las conclusiones teniendo en cuenta

s
Redacta
las referencias
bibliogrficas segn
a
normatividad APA y/o Vancouver que corresponda a la
Incluye los instrumentos utilizados en la investigacin.
Incluye el estudio de validez y confiabilidad de
s
Incluye la matriz de consistencia de la investigacin.
Incluye las autorizaciones para la ejecucin de la
investigacin (Consentimiento informado).
Fuente: Adaptado del FORMGC-122
8
1
ANEXO N 02
CRITERIOS
CARACTERSTICAS
Si
Cumple
Presenta el objeto de estudio de la investigacin.

Describe la variable(s) y/o expresa relacin entre
variables (Si hubiera).
Ttulo
Limita espacio.
Limita tiempo.
Es coherente con el enunciado del problema y
objetivo general de la investigacin.
Introduccin
El proyecto de tesis se deriva de la lnea

de
investigacin
autorizada
para
la
carrer
Presenta
el enunciado del
problema
de
Describe los objetivos a ser alcanzados en
l
Presenta
la
justificacin
de
realizar
la
Describe en trminos generales la metodologa
que utilizar en la investigacin.
El problema est sintctica y semnticamente bien
formulado.
El problema contiene de manera explcita la o las
variables a investigar.
El problema evidencia, si hubiera, la relacin entre
las variables.
Problema
La formulacin limita el espacio de desarrollo de la

investigacin.
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la
investigacin.
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la
investigacin.
El enunciado es coherente con el ttulo,
os
Los objetivos generales y especficos se enuncian
en verbo en infinitivo.
Objetivos
El objetivo general guarda estrecha relacin con el

enunciado del problema en cuanto a variables,
relacin, espacio y tiempo.
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUACIN DEL PROYECTO DE
No
Cumple
No
aplica
Justificacin
Los objetivos especficos se desprenden

el
INVESTIGACIN
Justifica la investigacin
en trminos de
la
ausencia
del
conocimiento
que
preten
Expone de manera clara la relevancia, importancia
y pertinencia de la investigacin con los intereses
comunitarios.
a
investigacin con los intereses profesionales
Expone la factibilidad y viabilidad para realizar la
investigacin.
Presenta
resultados
y
conclusiones
de
investigaciones
previas,
que
contienen
s
variables del problema planteado de maner
Presenta antecedentes de la investigacin.
Antecedentes
Hiptesis
Si hubiera
Clarifica desde el punto de vista terico

os
componentes del problema y ayuda a definir los
aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina
Proporciona bases cientficas para interpretar la
informacin recogida en el desarrollo de
la
investigacin.
El nmero de referencias bibliogrficas utilizadas
es coherente con lo solicitado en el cuadro N 10
del MIMI y de acuerdo a la cita y referencia segn
APA y Vancouver.
Est explicita a travs de un enuncia
do
Es coherente con el enunciado del problema, los
objetivos y el diseo metodolgico.
Metodologa:
Tipo y enfoque Seala el tipo de la investigacin.
de la
investigacin Seala el enfoque de la investigacin.
Diseo de la
investigacin
Describe el
la
investigacin
a
diseo
de
de
manera
contrastacin
coherente
de
con
Presenta el diseo de contrastacin graficamente.

8
2
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,

caractersticas sociodemogrficas) que abarca la
investigacin.
Universo o
poblacin
Y muestra
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro de

l
Especifica
la
unidad
de
anlisis
de
la
Aclara criterios especficos para la inclusin
/
Indica la forma cmo se determina la muestra.
Indica el universo a estudiar.
Tcnicas e
instrumentos
Describe la tcnica e instrumentos a utilizar en la

investigacin.
Explicita como se realizar la conversin del dato
a data.
Plan de
anlisis
Explicita
el
tipo
de
base
de
data
que
Describe los programas informticos que utilizar
para el recojo y almacenamiento de informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplicar a
la data de acuerdo al tipo y enfoque de
la
investigacin.
En caso de ser pertinente declara los niveles de
significancia estadstica que utilizar.
Consideraciones ticas
Criterios (Salud)
Referencias
bibliogrficas
Utiliza el mtodo APA/Vancouver como mtodo de

referencias bibliogrficas
de acuerdo a
o
propuesto para su Carrera Profesional.
Cita apropiadamente la informacin teniendo en
cuenta el tipo de fuente de informacin y la Norma
a utilizar.
Las referencias bibliogrficas coinciden con las
citas
Anexos
Presenta los anexos debidamente ordenados

8
3
Contenido de la presentacin
Criterios de evaluacin
SI
a.
NO
Coloca el ttulo:
Autor
Asesor(a)
Institucin
b.
Introduccin:
Explicita el problema de investigacin
Presenta la justificacin del estudio
Presenta el referencial terico de modo condensado y
lgicamente
concatenado
Especifica la preguntas de
c.
investigacin y /o hiptesis
Mtodo:
Tipo de estudio
Universo-muestra
Especifica los instrumentos de la investigacin
Define los procedimientos para la recoleccin de la
informacin
Explicita las tcnicas adoptadas en el anlisis de los
datos
d.
Resultados y discusin:
Las tablas, grficos y otros se presentan en forma clara
y ordenada, con ttulo, fuente.
Interpreta
los
resultados
obtenidos
del
proces
o
estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de
a
investigacin.
Fuente:
Adaptado
del FORMGC-097
Explica
los resultados
obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas de

investigacin. y recomendaciones :
e. laConclusiones
Redacta
las
conclusiones
teniendo
en
cuenta
os
objetivos e hiptesis de la investigacin.
8
4
f.
Diapositivas
LISTA DE VERIFICACIN EN PONENCIA DEL INFORME DE TESIS

Cantidad
Presenta nmero suficiente de diapositivas
Contenido
Cuida para que el contenido de cada diapositiva no sea
excesivo
Utiliza colores de fondo y de letras que no interfieran la
lectura de al diapositiva (fondo oscuro o letras de color
claro) o de la transparencia (fondo claro y letra de color
oscuro)
Utiliza recursos visuales que despierten la atencin
(Esquemas conceptuales. Colores variados) y
transmitan el contenido de forma clara y directa.
ANEXO N 03
85
Criterios
Cumple
1.
Ttulo: Es coherente con el objetivo del estudio, con no ms de 15 palabras.
2.
Presenta nombres y apellidos de los autores
3.
e
Resumen: Presenta los objetivos, metodologa, resultados y conclusiones, Incluy
4.
Introduccin: Formula el problema. Explica las razones y el fundamento cientfico de

la investigacin que se comunica. indica los objetivos del estudio, la importancia
y
justificacin del estudio.
Material y mtodos : Presenta tipo y nivel de investigacin
Diseo, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos utilizados en el recojo de
a
Refiere el cumplimiento del consentimiento informado, la aplicacin de los principios
bioticos.
5.
6.
7.
s
8.
s,
9.
No
cumple
Resultados: Presenta suficiente informacin pertinente a los objetivos e hiptesi

Discusin: Proporciona interpretacin de los resultados considerando objetivo
Las conclusiones son coherentes con los objetivos del estudio.
10. Citas y referencias bibliogrficas coinciden, segn norma APA o Vancouver.

86
ANEXO N 04
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL AR
TCULO CIENTFICO
Su recomendacin de publicacin es:
( ) Publicable como artculo original sin modificaciones.
( ) Publicable como artculo original tomando en cuenta las observaciones planteadas.
( ) No publicable, las observaciones invalidan los resultados del estudio.
87

Manual Interno Metodologia Modificado 2014 Uladech

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VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

CAPTULO I: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL

ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

LNEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

CAPTULO II: GNEROS DE INVESTIGACIN

A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA

2.A.1. Informe acadmico

2.A.4. Informe de investigacin

2.A.5. Artculo cientfico

CAPTULO III: PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

PROYECTO COMO PROCESO

Ttulo del proyecto

Marco terico conceptual

CAPTULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)

RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS

resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis e

La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica mediante

presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar artcul

docentes tutores investigadores, as como del equipo d

puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y

videoconferencia, entre otros. La capacidad de interaccin asncrona y

procesos mediante su labor de investigacin, creacin y difusin del

modos de vida y de las actividades; la investigaci

universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, l

desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo, 2006). En este sentido,

produccin de nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con

como una estrategia

enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de

1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Observan y evalan fenmenos.

Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.

Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.

Enfoque cuantitativo de investigacin

variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base

las dems escuelas

seleccionadas al azar- son generalizables, esto es, se considera

1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin

adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido,

manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de

interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.

de teoras. Por ello,

1.2.3. Enfoque mixto

utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de

lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como

INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

que desarrollan la docente

integrando los resultados de los sub proyecto de

investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos

tutores de las asignaturas y c)

los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La

comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades

investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de

investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los

rentabilidad de las MYPE.

Gestin de calidad y formalizacin de

y solidario para el fortalecimiento de la

docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente