C1M1O3

Hola, bienvenido a la clase 1, de Matemtica 1, objetivo 3, hoy leeremos y aprenderemos

un poco ms sobre el orden en los nmeros reales. Cualquier duda o comentario puedes
hacrmelo llegar a travs de mi correo jorgegranadillomat@gmail.com o por mi celular
personal 0416-8431120.
Inecuaciones
Cuando hablamos de inecuaciones, debemos tener claro algunos aspectos, a saber:
a) En la mayora de los ejercicios de desigualdades esta presente una variable,
normalmente llamada equis x cuya solucin podra ser un nmero como es el
caso de las ecuaciones pero normalmente la solucin es un intervalo.
b) Existen smbolos de relacin
c) NO se opera el despeje exactamente igual como en una ecuacin, se efectan
operaciones semejantes ms no iguales.
Estos tres aspectos, a, b y c son fundamentales, y por su carcter de importancia
profundizar en cada uno de ellos:
Comenzar a hacer el comentario del apartado b:
b) Los smbolos de relacin son:

<
>

MENOR O IGUAL

2<7
EJEMPLO: 11 > 3
EJEMPLO: 4 9

MAYOR O IGUAL

EJEMPLO:

MENOR QU

EJEMPLO:

MAYOR QU

100 99

QUIERO QUE TENGAS LO SIGUIENTE MUY CLARO:

Al utilizar el smbolo <, debes aprender a leerlo de izquierda a derecha y de derecha
a izquierda, es decir:

2 < 7 : DOS ES MENOR QUE SIETE

tambin

2 < 7 : SIETE ES MAYOR QUE DOS

Observemos algunos ejemplos ms detallados, de lo que significa el hecho de usar

el smbolo

< , claro, igual para los smbolos > , veamos ste detalle en lo

que aporto acerca del apartado a:

a) Hay una palabra subrayada (intervalo), es importante manejar que es un intervalo
abierto, cerrado, semiabierto a la derecha semiabierto a la izquierda, vamos pues a
identificar stos intervalos:
Intervalo: Es un segmento que contiene un conjunto de nmeros, estos nmeros
pueden ser:
1) Cerrados:

Este intervalo es cerrado, porque pertenecen todos los nmeros dentro de l,

incluyendo los extremos, es decir el 7 y el 11 pertenecen a este intervalo, esta situacin
se escribe o se denota por: x [ 7,11] , donde los corchetes indican que los extremos

pertenecen al intervalo dado. Esta situacin tambin suele escribirse as: 7 x 11 , que se
lee: los valores que son menores o iguales que once y los mayores iguales a menos siete.
Es importante recalcar que el smbolo (menor o igual) indican que los extremos
pertenecen al intervalo, es decir, que se utilizan corchetes en ambos extremos tal como ya
explique.
2) Abiertos:

Este intervalo es abierto, porque pertenecen todos los nmeros dentro de l, pero
ninguno de sus extremos pertenecen a l, es decir el 7 y el 11 no pertenecen a este
intervalo, esta situacin se escribe o se denota por: x ( 7,11) , donde los parntesis
indican que los extremos no pertenecen al intervalo dado. Esta situacin tambin suele
escribirse as: 7 < x < 11 , que se lee: los valores que son menores que once y los mayores

a menos siete. Es importante recalcar que el smbolo < (menor) indican que los extremos no

pertenecen al intervalo, es decir, que se utilizan parntesis en ambos extremos tal como ya
explique.
3) Semi abierto por la derecha semi cerrado por la izquierda:

Este intervalo es semi abierto por la derecha, porque el extremo derecho, es

decir, el 11 no pertenece a l, tambin se puede llamar semi cerrado por la izquierda por
que el extremo izquierdo pertenece a l, es decir, el 7 pertenece al intervalo. Esta
situacin se escribe o se denota por: x [ 7,11) , donde el corchete en 7 , indica que el
7 pertenece a l, mientras que el parntesis en 11 , indica que el 11 no pertenece a l. Esta

situacin tambin suele escribirse as: 7 x < 11 , que se lee: los valores que son menores
que once y los mayores o iguales a menos siete.
4) Semi abierto por la izquierda semi cerrado por la derecha:

Este intervalo es semi abierto por la izquierda, porque el extremo izquierdo, es

decir, el 7 no pertenece a l, tambin se puede llamar semi cerrado por la derecha por que
el extremo derecho pertenece a l, es decir, el 11 pertenece al intervalo. Esta situacin se
escribe o se denota por: x ( 7,11] , donde el corchete en 11, indica que el 11 pertenece a
l, mientras que el parntesis en 7 , indica que el 7 no pertenece a l. Esta situacin
tambin suele escribirse as: 7 < x 11 , que se lee: los valores que son menores o iguales
a once y los mayores a menos siete.
Antes de seguir con el quinto ejemplo, espero que hayas observado que al usar los
smbolos < >, pues utilizamos parntesis
utilizamos corchetes

( ) , mientras que si utilizamos los smbolos

[ ].

5) Abiertos a la derecha al infinito sin pertenecer el extremo izquierdo:

Tambin suele graficarse as:

El smbolo infinito

indica que la recta se extiende a infinito, ste smbolo

representa un nmero muy grande ms no se puede tratar como un nmero.

Este intervalo es abierto a la derecha al infinito, esta situacin se escribe o se denota
por: x ( 7, ) , donde los parntesis indican que los extremos no pertenecen al intervalo
dado. Ojo, que el infinito siempre lleva parntesis, jams corchete. Esta situacin tambin
suele escribirse as: x > 7 , que se lee: los valores que son mayores a menos siete.
6) Abiertos a la izquierda al infinito sin pertenecer el extremo derecho:

Tambin suele graficarse as:

El smbolo infinito

indica que la recta se extiende a menos infinito, ste

smbolo representa un nmero muy grande ms no se puede tratar como un nmero.

Este intervalo es abierto a la izquierda al infinito, esta situacin se escribe o se
denota por: x ( ,11) , donde los parntesis indican que los extremos no pertenecen al
intervalo dado. Ojo, que el infinito siempre lleva parntesis, jams corchete. Esta situacin
tambin suele escribirse as: x < 11 , que se lee: los valores que son menores que once.
7) Abiertos a la derecha al infinito perteneciendo el extremo izquierdo:

Tambin suele graficarse as:

El smbolo infinito

indica que la recta se extiende a infinito, ste smbolo

representa un nmero muy grande ms no se puede tratar como un nmero.

Este intervalo es abierto a la derecha al infinito, esta situacin se escribe o se denota
por: x [ 7, ) , donde el corchete indica que el 7 pertenece al intervalo. Ojo, que el
infinito siempre lleva parntesis, jams corchete. Esta situacin tambin suele escribirse
as: x 7 , que se lee: los valores que son mayores o iguales a menos siete.
8) Abiertos a la izquierda al infinito perteneciendo el extremo derecho:

Tambin suele graficarse as:

El smbolo infinito

indica que la recta se extiende a menos infinito, ste

smbolo representa un nmero muy grande ms no se puede tratar como un nmero.

Este intervalo es abierto a la izquierda al infinito, esta situacin se escribe o se
denota por: x ( ,11] , donde el corchete indica que el 11 pertenece al intervalo. Ojo, que
el infinito siempre lleva parntesis, jams corchete. Esta situacin tambin suele escribirse
as: x 11 , que se lee: los valores que son menores o iguales a once.
9) Abierto tanto a la derecha como a la izquierda:

Tambin suele graficarse as:

Los smbolos infinito

y menos infinito

indica que la recta se extiende a

infinito y menos infinito respectivamente, stos smbolos representa un nmero muy grande
ms no se pueden tratar como un nmero.
Este intervalo es abierto a la derecha al infinito, y a la izquierda de infinito, esta
situacin se escribe o se denota por: x ( , ) . Esta situacin tambin suele escribirse
as: < x < , que se lee: los valores que son mayores que menos infinito y menores a
infinito.
Observa que en este conjunto, que si x \ , entonces el intervalo

( , )

representa todos los nmeros reales \

Es importante amiga y amigo estudiante que tengas muy en cuenta lo siguiente:
Los valores en un intervalo que te pidan en un problema, pueden ser reales, racionales,
enteros, naturales, irracionales, por ejemplo:
1) Supngase que me indican x [ 7,11] / x ` . Esta notacin se lee: los nmeros
que pertenecen al intervalo de 7 a 11 tal que sean nmeros Naturales, este intervalo se
puede dibujar as:

En este caso, por ser nmeros naturales pertenecientes a ste intervalo, tendremos el
siguiente conjunto solucin:
x = {1, 2,3, 4,5, 6, 7,8,9,10,11}
2) Supngase que me indican x [ 7,11] / x ] . Esta notacin se lee: los nmeros
que pertenecen al intervalo de 7 a 11 tal que sean nmeros enteros, este intervalo se
puede dibujar as:

En este caso, por ser nmeros enteros pertenecientes a ste intervalo, tendremos el
siguiente conjunto solucin:

x = {7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0,1, 2,3, 4,5, 6, 7,8,9,10,11}

3) Supngase que me indican x [ 7,11] / x _ . Esta notacin se lee: los nmeros
que pertenecen al intervalo de 7 a 11 tal que sean nmeros racionales, este intervalo se
puede dibujar as:

En este caso, por ser nmeros racionales pertenecientes a ste intervalo, tendremos
el siguiente conjunto solucin:

6
3
1 10

x = 7..., ..., 1..., ..., 0..., ..., ...,11

5
7
2
3

Donde los puntos suspensivos representan todos los nmeros fraccionarios

a
;b 0
b

tanto negativos como positivos pero dentro del intervalo [ 7,11]

4) Supngase que me indican x [ 7,11] / x \ . Esta notacin se lee: los nmeros
que pertenecen al intervalo de 7 a 11 tal que sean nmeros reales, este intervalo se puede
dibujar as:

En este caso, por ser nmeros reales pertenecientes a ste intervalo, tendremos el
siguiente conjunto solucin:

6
3
1
10
120
x = 7..., ..., 2,... 1..., ..., 0..., ..., ln 3,... 3,... ...,
,...11
5
7
2
3
2

Donde los puntos suspensivos representan todos los nmeros racionales e

irracionales pero dentro del intervalo [ 7,11]

Ahora bien en Matemticas, existen varios tipos de ejercicios de inecuaciones, por

ejemplo, las inecuaciones de primer grado, de segundo grado, con mdulos o valores

absolutos, trascendentales, etc, ac tocaremos las primeras 3, es decir, las de primer orden,
las de segundo orden y las que poseen mdulos.
Inecuaciones de primer grado
Estas inecuaciones se caracterizan por estar conformadas por la una variable elevada
al exponente 1, es decir, x1 = x , por ejemplo:
I) Resolver 3 x 5 > 6 8 x .
Solucin:

Expresin Matemtica

Operacin realizada
Se agrupan las variables de un lado y los

3x + 8x > 6 + 5

trminos independientes (nmeros) del otro

lado

11x > 11

x>

11
11

x >1

Se suman los valores semejantes en ambos

miembros

Se despeja la variable x
Esta es la solucin

Queda como ejercicio que grafiques esta solucin con la informacin suministrada
al principio.
II) Resolver 3 x 5 17 + 8 x .
Solucin:

Expresin Matemtica

Operacin realizada
Se agrupan las variables de un lado y los

3 x 8 x 17 + 5

trminos independientes (nmeros) del otro

lado

5 x 22

Se suman los valores semejantes en ambos

miembros
Se multiplico todo por menos uno 1 , por

5 x 22

supuesto ojo con esto, tambin cambia el

signo de la desigualdad, esto ocurre siempre

y cuando el coeficiente de la variable x

quede negativa
x

22
5

Se despejo la variable x y sta es la

solucin

Queda como ejercicio que grafiques esta solucin con la informacin suministrada
al principio.
Inecuaciones de segundo grado
Estas inecuaciones se caracterizan por estar conformadas por la una variable elevada
al exponente 1, es decir, x 2 , es importante mencionar que para resolver este tipo de
inecuaciones se debe colocar cero generalmente en la parte derecha de la inecuacin, por
ejemplo:
I) Resolver x 2 + 2 x + 3 > 2 .
Solucin:

Expresin Matemtica
x2 + 2 x + 3 2 > 0
x2 + 2 x + 1 > 0

Operacin realizada
Se paso el 2 a la izquierda y se dejo el cero ( 0
) a la derecha tal como mencion.
Se suman los valores semejantes
Se aplica la resolverte vista en clases

x2 + 2 x + 1 > 0

anteriores (ver C9M1O1), a saber:

x=

b b 2 4ac
2a

x2 + 2 x + 1 > 0

En este caso a = 1, b = 2, c = 1

x + 2x +1 > 0

2 22 4(1)(1) 2 4 4 2
x=
=
=
= 1
2(1)
2
2

( x + 1)

>0

Factorizando, ya que se obtuvo una sola raz

negativa, es decir, 1
Analizando esta expresin caemos en la cuenta

( x + 1)

>0

que todo nmero real elevado al cuadrado es

positivo, excepto el cero, sin embargo, si en la
expresin colocramos el valor real 1 , la

expresin x + 1 se anulara, es decir, seria

IGUAL A CERO, y sabemos que la expresin

( x + 1)

> 0 nos indica solo valores mayores

que cero, mas no iguales a cero, por lo tanto la

solucin son todos los nmeros reales excepto
el 1 y esto se escribe as: \ {1}
Queda como ejercicio que grafiques esta solucin con la informacin suministrada
al principio.
II) Resolver x 2 + x + 1 0 .
Solucin:

Expresin Matemtica
x2 + x + 1 0
x2 + x + 1 0

Operacin realizada
Como solo dan la expresin cuadrtica, se
aplica la ecuacin de segundo grado
En este caso a = 1, b = 1, c = 1
Se aplica la resolverte vista en clases

x2 + x + 1 0

anteriores (ver C9M1O1), a saber:

x=

x + x +1 0
2

b b 2 4ac
2a

1 12 4(1)(1) 1 1 4
=
=
x=
2(1)
2

La expresin anterior no tiene solucin en el

x2 + x + 1 0

campo de los nmeros reales ya que la raz

cuadrada de un nmero negativo no existe
en los reales.
En estos casos, en los que no se puede

x2 + x + 1 0

factorizar, se analiza la expresin

cuadrtica, obsrvese que el coeficiente de

x 2 es positivo, por lo tanto esta es una

parbola que siempre abre hacia arriba y

nunca toca al eje x, por no tener races
reales como ya mencionamos, por lo tanto
la expresin x 2 + x + 1 siempre es positiva
para todo numero real, pero jams es
negativa, por lo tanto la solucin es el
conjunto vaco, representado por

Inecuaciones con modulo valor absoluto

Estas inecuaciones se caracterizan por presentar una operacin unitaria, es decir, el
valor absoluto, por ende, debemos tener previamente clara la definicin del valor absoluto
de una funcin.
La definicin es la siguiente:

f ( x)
f ( x) =
f ( x)

si
si

f ( x) 0
f ( x) < 0

I) Resolver x 3 > 5 .
Solucin:

Expresin Matemtica
si
x 3
x3 =
( x 3) si
si
x3
x3 =
si
3 x

x3 0
x3< 0

Operacin realizada
Se aplica la definicin de valor

x3
x<3

absoluto

Se sustituye en la inecuacin
x 3 > 5

original la primera expresin de

la definicin, es decir:
x3

x > 5+3
x >8

x 3 interceptado con x > 8

si

x3

Se despeja la variable x
Se debe interceptar la restriccin
generadas por la definicin de
valor absoluto para x 3 , es

decir, x 3 con la generada por

la solucin de la primera
inecuacin x 3 > 5 , es decir,
x > 8 , para obtener la primera
mitad de la solucin, que
llamaremos solucin A
Grafica de la intercepcin de
x 3 con x > 8

Observando el grfico de la
Solucin A: x > 8

intercepcin de x 3 con x > 8 ,

se obtiene esta solucin
definitiva A.
Se sustituye en la inecuacin

3 x > 5

original la segunda expresin de

la definicin, es decir:
3 x

si

x<3

3 x > 5
35 > x
2 > x x < 2

Se despeja la variable x

x < 3 interceptado con x < 2

Se debe interceptar la restriccin

generadas por la definicin de
valor absoluto para 3 x , es
decir, x < 3 con la generada por
la solucin de la segunda
inecuacin 3 x > 5 , es decir,
x < 2 , para obtener la segunda
mitad de la solucin, que
llamaremos solucin B
Grafica de la intercepcin de
x < 3 con x < 2

Observando el grfico de la
Solucin B: x < 2

intercepcin de x < 3 con

x < 2 , se obtiene esta solucin

definitiva B.
Sol total = Sol A unida Sol B
Sol total= x > 8 x < 2

Solucin total

Queda como ejercicio que grafiques esta solucin con la informacin suministrada
al principio.

Hasta aqu la nica clase del objetivo 3