Ensino Portugus no Estrangeiro

Programa
Nvel A2

Direo de Servios de Lngua e Cultura

2012

ndice

Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita..................................................................................................................10
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
1. Temasaintroduzir..............................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................12
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................12
1.1. Referencialdetextos...................................................................................15
2. Leitura..................................................................................................................15
2.1. Referencialdetextos...................................................................................17
3. Escrita..................................................................................................................18
3.1. Referencialdetextos...................................................................................20
ConhecimentodaLngua...............................................................................................21
1. Dosompalavra................................................................................................21
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................21
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................21
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................23
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................24
BibliotecadeTurma.......................................................................................................25
DocumentosOrientadores............................................................................................27
Bibliografia.....................................................................................................................27

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Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisde
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,querprogramticaquerpedaggicaedidtica,queoprofessorterdefazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriae
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem
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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da

linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Daimplementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.

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Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagemporcompetnciascomunicativase,comotal,aancoragemnocontexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno,incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoque
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvalores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo sejamais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratriointencionalidadedo
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de
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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em

explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitaomedidaqueelaforfeitanalnguadaescola.Tambmdever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.

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Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando,favorecendoa
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.

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CompetnciasGerais
RetomarascompetnciasprevistasnoNvelA1,mobilizandovocabulriomaisvariado
eestruturasfrsicasmaiscomplexas

1. Compreenso,produoeinteraooral

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

h.
i.
j.
k.
l.

Identificarostemaseassuntoseminteraesorais.
Identificarosprincipaistpicosinformativosemprogramasde
televisoederdio.
Identificarafinalidadedeperguntas,pedidos,instrues,conselhose
advertncias.
Comunicarcomumtomdevozaudvel,boaarticulaoeentoaoe
ritmoadequados.
Resolverdificuldadesdecomunicaocomrecursoaestratgias
compensatrias,nomeadamentelingusticas.
Estabelecercontactossociais,respeitandoconvenessociolingusticas
eutilizandoformasdetratamentoadequadasaosinterlocutores.
Trocarinformaes,fazerperguntasedarrespostassobresituaesde
rotinadoquotidianopessoal,familiar,socialeescolar;pedir
explicaeseesclarecimentos;daropinieseapresentarargumentos.
Interagircomalgumafluncia,comunicandoideiaseopiniessobre
assuntosquelhesejamfamiliares.
Relatarfactos,atividadeseacontecimentos.
Descreverpessoas,animais,objetos,lugareseimagensconcretasou
abstratas.
Descrever,deformasimples,gostosepreferncias.
Exporinformaosobreassuntosdoseuinteresse,comrecursoa
suportedeimagem.

2. Leitura

a.
b.
c.
d.

Identificaraintencionalidadecomunicativadotexto.
Identificarotemaeoassuntodetextosescritoscurtos.
Distinguirentreinformaoessencialeacessria.
Manifestarideiasousentimentossuscitadosporhistriaslidas.

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3. Escrita

a.
b.
c.
d.

Responderaquestionriossimples.
Escrevertextosbiogrficos.
Redigirtextossobreacontecimentosouexperinciaspessoais
integrando,funcionalmente,descries.
Redigirtextosnarrativosintegrando,funcionalmente,descries,reais
ouimaginrias.

4. Conhecimentodalngua

a.

b.
c.
d.
e.

Usarumrepertriolingusticoconstitudoporvocabulriomuito
frequentesobredadospessoais,necessidadesdenaturezaconcretae
situaescomunsdoquotidiano.
Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontexto.
Usar,compreciso,regrasdeortografiaepontuao.
Usarconectoresdecontrasteedesequnciatemporalnaligaode
fraseseperodos.
Controlareusarestruturasgramaticaiscorrentes,designadamente
concordncias,adequaodetemposverbaiseexpressesadverbiais
detempo.

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Temas
OstemasidentificadosnoprogramadenvelA1deverosertratadosnonvelA2,
ampliandoseoreportriolingustico

1. Temasaintroduzir
a.

Mododevidanasgrandescidades

Hbitos,costumes,atividadesdediverso
Espaosdehabitao
Espaosdecompras
Meiosdedeslocaoetransporte

b.

Ambiente

Proteodanatureza
Conscinciaecolgica

c.

Portugalvsopasderesidncia

Manifestaesculturais
o
Feriadoslaicoseferiadosreligiosos

Significado

Eventoscelebrativos
o
Outrasfestaseeventoscelebrativos
Gastronomia
o
ComidatpicadevriasregiesdePortugal

Receitaseconfeo
Arte
o
Monumentos
o
Msica,cinema,dana
o
Literatura
o
Outrasmanifestaesartsticas

d.

Outrospasesdelnguaportuguesa

Manifestaesculturais
o
Feriadoslaicos

Significado

Eventoscelebrativos
Gastronomia
Arte

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CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos

1. Compreenso,produoeinteraooral

a.

Reconhecer,emintervenesetrocasverbaisenunciadasdeforma
clara:

Palavraseexpressesdeusorecorrenteoucujosignificadosejafacilmente
deduzvelpor(i)informaoparatextual(imagens),(ii)previsibilidadedo
contexto,(iii)intercompreensolingustica,sobre:
o
siprprio
o
vidafamiliaresocial
o
vidaescolar
o
vidaambiental
Novosatosdefalanecessriosgestodoquotidianoescolarefamiliar,em
situaesprevisveis

b.

Identificar,emtrocasverbais/interaesdodomniodoquotidiano,
faceaface(conversas,brevesdebates,entrevistas):

Temas
Assuntos
Informaoprincipalesecundria
Factoseopinies
Opiniesafinsecontrrias

c.

Fazerinferncias.

d.

Distinguir,emtrocasverbaiseintervenesreferentesatemas
conhecidosdodomniodoquotidianopessoal,familiareescolar,
enunciadasdeformabemarticulada,pausadaecontantoqueas
situaessejamprevisveis,querfaceafacequertransmitidaspor
meiosdecomunicaosocialougravadas:

Informao/pedidosdeinformao
Instrues/pedidosdeinstrues
Pedidoseordens
Convites
Relatosdefactos,atividadeseacontecimentos
Descriesdepessoas,animais,objetos,lugareseimagens

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e.

Compreender,parausofuncional:

Aonveldapalavra
o
Unidadesfnicasbsicas
o
Slabastonasetnicas
o
Altura,duraoeintensidadedossons
Aonveldafrase
o
Frasefonolgica
o
Sintagmasentoacionais(tonsdefronteira)
o
Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa, imperativa,exclamativa

f.

Comunicar,tendoemcontaascompetnciasprevistasnoprogramado
nvelA1,com(i)mobilizaodenovovocabulrioedeestruturas
frsicasmaiscomplexase(ii)aperfeioamentodaarticulao,entoao
eritmo.

g.

Estabelecercontactossociaiseeducativos:

Desculparse/reagirapedidosdedesculpa
Darasboasvindasaumcolega/responder
Desejarcoisasboasaoscolegas/responder

h.

Darepedirinformaes:

Atividades/aes:
o
Frequnciadaao
o
Finalidadedaao
Hbitosdoquotidiano
Assuntosconcretoseprevisveisdavidaescolar

i.

Darepedirinstrues:

Trabalhos/atividadesescolares
Assuntosconcretoseprevisveisdoquotidiano

j.

Pedir:

Umfavor
Permisso
Esclarecimentos
Confirmaodeinformaooudeinstrues
Justificaodeatitudes

k.

Oferecer:

Ajuda

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13

Oferecersepararealizarumatarefa

l.

Sugerir,propor,aconselhar,advertir.

m.

Enunciar/expressareperguntar(sobre):

Certezas/incertezas
Razeseexplicaesparaassuasaes
Satisfao/insatisfao
Estadodenimo(daalegriaaoaborrecimento)
Sensaesfsicas

n.

o.

p.

Justificaratitudes,aes,perspetivas.

Relatarrotinasdoquotidianofamiliareescolar(atividades,
acontecimentos,experincias)presentesoupassadas,integrando,
funcionalmente,descries.

Descrever:

Reaes(verbais,mmicasecinsicas)
Gostosepreferncias
Planosepreparativosdeaes

q.

Contar/recontarpequenashistrias,utilizandoquerodiscursodireto
queroindireto.

r.

Reformularrelatosapartirdeperspetivasdiferentesdosatorese/ou
lugares.

s.

Expressarideiasesentimentossuscitadosporhistriasouvidasou
lidas.

t.

Fazerexposies,comimagensquesirvamdeapoioaosenunciados
explicativos.

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1.1. Referencialdetextos

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Conversasinformais(faceafaceougravadas)
Conversastelefnicasbreves
Notcias,entrevistas(curtas)
Histrias(contadas,gravadas)
Brevesdebates
Instrues,avisos
Exposiesbreves(contextodesaladeaula)

2. Leitura

a.

Anteverotemaeassuntodotextoatravsdasexpectativascriadas
pelareaparatextual:formato(colunas),ttulo,imagens.

b.

Reconhecer:

Palavraseexpressesaprendidasemnovosdocumentosquesoapresentados
Novaspalavraseexpresses:
o
Contantoque(i)ocontextopermitaasuadeduo,(ii)sejamdamesma
famliaoudomesmocampolexicaldeumapalavraconhecida,(iii)a
intercompreensolingusticaopermita
o
Porconsultadedicionrio

c.

Identificarpalavras/segmentosdetextoquenocompreendeu.

d.

Captarprocessosdeconstruodainformatividadetextual:

Reiteraodogruponominal;definio/determinao;pronominalizao;
elipse;substituiolexical
Conectores:adio;ordenao;relaocontrria;temporalidade;causalidade
/consequncia
Marcadoresdiscursivosdejustificao,explicitao,explicao,concluso

e.

Compreender/interpretartextoscompoucograudeinformatividade:

Identificarotema
Identificaroassunto
Identificarosentidoglobaldotexto
Identificaroscontedosinformacionaisrelativosacomoeporqu

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Distinguirasrelaesentre:parte/todo;facto/opinio;passado/presente/
futuro;anterioridade/simultaneidade;
Identificarcontedossemelhantesemdiferentesexcertoscomassuntosafins

f.

Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:

Estruturadialogal(discursodiretoediscursoindireto)
o
Identificaodosinterlocutores
o
Identificaodotempoeespaodeinterao
o
Identificaodo(s)assunto(s)da(s)intervenesverbais
o
Identificaodaintencionalidadeglobaldatroca
o
Perceodosvaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao

Verbosqueespecificamarealizaofnicadodiscurso(gritar,
sussurrar)
Estruturanarrativa(comasaesenunciadasnopresenteenopassadoepor
ordemcronolgica)
o
Identificaoecaracterizaodo(s)ator(es)
o
Identificaoecaracterizaoespacialetemporal(cronolgicae
atmosfrica)
o
Identificaodeacesprincipaiserespetivacausalidade
o
Identificaodeaessecundrias
o
Organizaodotexto

Introduo(situaoinicial)/Desenvolvimento(fazeres)/
Concluso(situaofinal)
Estruturadescritiva(descriodepessoas,animais,lugares,objetose
comportamentos)
o
Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer;advrbios)
o
Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve

Objetivo:forma,cor

Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia,
movimento

Subjetivo(apreciao):sentimentos;sensaes;
comportamentos;apreciaoestticaetica
o
Organizaodassequnciasdescritivasporordem

Alfabtica;numrica;poroposio

Temporal:asquatroestaes;meses;dia;conectores
temporais(antesde,depois)

Topolgico:ospontoscardeais;perspetivavertical,horizontal
Estruturainjuntiva
o
Deteodafunodeverbosdeinstruoemcontextoescolar,familiar
esocial
o
Perceodediferentesprocessoslingusticosusode:

2pessoadosingulare3pessoadopluraldoimperativo
(informal)

3pessoadosingular/pluraldoimperativo(formal)

infinitivo

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16

verboir(2pessoadosingular;1ou3pessoadoplural)+
infinitivo
o
Funodasimagens(quandoexistem)
Estruturaexpositiva(textosmuitocurtos,comimagens)
o
Perceodoobjetivodotexto:transmitirsaber
o
Distinoentreenunciadosexpositivos(factosassumidoscomo
verdadesabsolutas)eenunciadosexplicativos
o
Perceodecaractersticaslingusticas:

Usoda3pessoadosingular

Usodavozpassiva
o
Distinodeconectoresdeadio,contrasteecausalidade
o
Funodottulo

g.

Resumirtextos:

Distinguirinformaoprincipaldeinformaoacessria
Selecionarainformaoprincipal

h.

Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:

Correspondncia(familiar)
Convites
Avisos
Textojornalstico:notcia
Textoescolar:sumrio

i.

Lerpequenostextosliterriosparafruio:

Apresentarreao(gostar,nogostar)ejustificar
Apresentarrazesparaqueoutroscolegasleiamotexto(nocasodeter
gostado)

j.

Leremvozaltacom:

Articulaoclara
Entoaoapropriada
Ritmorazovel

2.1. Referencialdetextos

a.

Estruturadialogal

Bandadesenhada
Textodramtico
Bilhetes,convites

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Entrevistas(curtas)

b.

Estruturanarrativa

Contos(excertos)
Relatos(breves)
Notcias(breves)
Diriosebiografias(excertos)
Postaisdefrias,mensagenseletrnicas
Cartasderegistoinformal
Notasemensagens

c.

Estruturadescritiva

Contos:sequnciasdescritivas(descriodepessoas,lugares,hbitos)
Adivinhas
Diriosebiografias(excertos)
Postais,mensagenseletrnicas
Formulrios
Fichasescolares
Dicionrios(verbetes)
Ementas
Mapas
Sumrios

d.

Estruturainjuntiva

Questionriosetestesescolares
Avisos,letreiros
Receitas
Prospetos
Notasemensagensinstrucionais

e.

Estruturaexpositiva

Textosinformativos(matriascurriculares)
Esquemas,tabelas

3. Escrita

a.

Escrever,tendoemconta:

Especificidadedotexto
o
Temaeintencionalidadecomunicativa
o
Destinatrio

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o
Tipodetexto
Planificaodaescrita
o
Planoprvio

Tpico(s)

Expanso
o
Redao
o
Reviso:deteodeerros;correo/substituio;reescrita
Regrasortogrficas
o
Dofonemaaografema
o
Doalfabetopalavra
o
Acentuaoediacrtico(hfen)
Formasconvencionaisbsicasdaescrita
o
Maisculaseminsculas
o
Pontuao
o
Paragrafao
Mecanismosdecoeso
o
Reiteraodogruponominal;substituiolexical(sinonmia);definio
/determinao;pronominalizao;elipse
Ligaofrsica/transfrsica:pontuao,conectoresdeadio,oposio,
causalidade,consequncia,temporalidade

b.

Responderaquestionriossobre:

Siprprio(identificao,sade,rotinas)
Atividadesescolares
Atividadesdetemposlivres(desporto,leitura,televiso,msica)

c.

Produzirenunciadosoriginaisdesequnciasdialogais,narrativas,
descritivas,injuntivasouexpositivas.

d.

Escrevertextosdeformatoespecfico:

Correspondnciafamiliar
Convites;avisos
Convocatrias
Sumrios
Notcias
Biografias(breves)
Histrias(inserindobrevesdilogos)

e.

Resumirtextosperceodequenecessrio(i)selecionara
informaoprincipale(ii)construirumnovotexto.

f.

Construirumautodicionrio

Vocabulrioaprendidonaaula

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19

Vocabulrioaprendidoextraaula
Vocabulriocientficooutcnico,eminteraocomasmatriascurriculares

3.1. Referencialdetextos

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Textosnarrativoscurtos(relatosdeaes,atividades,experincias)
Textosdescritivoscurtos(descriesdepessoas,lugares,reaes,
hbitos,planosepreparativos)
Notcias
Biografias(breves)
Pginasdedirio
Sumrios
Cartasderegistoinformal,mensagenseletrnicas

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20

ConhecimentodaLngua
RetomareconsolidaroscontedosgramaticaisdoprogramadonvelA1.

1. Dosompalavra
a.

Reconhecer:

Ossonsdalnguaeasuarepresentaogrfica
Aestruturasilbica
Asregrasgeraisdeacentuaogrficaeohfen(usonatranslineao,em
enclticosepalavrascompostas)
o
Palavrasagudas,graveseesdrxulas
Asregrasdetranslineaoempalavrascomconsoantesduplas
Sinaisdepontuao:reticncias;pontoevrgula
Sinaisauxiliaresdeescrita:parntesescurvos;aspas
Palavrashomgrafas

2. Apalavra:unidadedesentido

a.

Identificar:

Usodenotativoeconotativodepalavras
Polissemia
Relaesdesemelhana/oposioentrepalavras:sinonmia;antonmia
Palavrasdamesmafamlia
Valoressemnticosdafrase:afirmativaenegativa

3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal

a.

Reconhecere/oudistinguir:

Processosdeformaodepalavras:palavrasimplesecomplexa
o
Prefixosesufixos
Palavrasvariveiseinvariveis
Nomes[Substantivos]
o
Prprios
o
Comuns:coletivos;contveis/nocontveis
o
Flexo:

Gneroderivacional/sinttico;femininoemo/ona/oa

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21

Nmeropalavrasterminadasem:al/el/il[tonoe
tnico]/ol/ul;o;s

Adjetivos
o
Qualificativos;relacionais;numerais
o
Flexo

Gnero:nomesterminadosemo(,ao,ona);outros
casos:europeu,eia

Nmerodepalavrasterminadasemal/el/il[tonoe
tnico]/ol/ul;o

Grau

Absoluto,poradiodeelementosdequantificao

Superlativodesuperioridadeedeinferioridade
PronomespessoaisFlexo
o
Formastnicas:pessoa;gnero;nmero:refernciadoenunciador/do
interlocutorformasdetratamento
o
Formastonas

Marcadorasdereflexividade

[Casos]Complementoindireto/colocaonafrase
DeterminantesFlexo
o
Artigos

Valoresdeterminadospelaexpressodegeneralizantevs
individualizante

Contraescompreposies
o
Possessivospessoa;gnero;nmero

Nasseguintessequncias:demonstrativo+nome+verbo+
possessivo

Desambiguaodocontextodele,deles,dosenhor(a)
o
Demonstrativos(outro)

Deitizaosituacional
o
Interrogativos
Pronomespossessivosedemonstrativos
o
Valoranafrico;deitizao
Quantificadores
o
Numerais
o
Interrogativos
o
Relativos
Verbos
o
Conjugao(v.regulareseirregulares);pessoa;nmero
o
Formas/Temposverbais:

Presenteepretritoperfeitoeimperfeitodoindicativo

Infinitivo;gerndio

Imperativo
o
Valoressemnticos:

deestado/deao

locativos/direcionais

declarativos/declarativosdeordem/deatividademental
(pensar,refletir)/avaliativos

volitivos

Decomunicaoqueespecificamarealizaofnicado
discurso(gritar,falar,sussurrar)

Auxiliares

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Modais
Aspetuais:comeara+infinitivo,estara+infinitivo,
continuara+infinitivo

Advrbios:
o
Valoressemnticos:tempo,lugar,afirmao,dvida,intensificao,
modo,negao,interrogao,incluso,excluso
o
Deitizao
Preposies
o
Valoressemnticos:localizao,movimento,tempo,causa
o
Exigidasporverbosouadjetivos
Conjunes
o
Copulativas;adversativas;explicativas;conclusivas
o
Causais,temporais;completivas,relativasrestritivaseexplicativas
Interjeies:advertncia,alegria,desejo,dor,encorajamento,entusiasmo,
desgosto,chamamento

4. Afrase:constituintesfrsicos

a.

Constituintes:gruponominal/verbal/adverbial

b.

Ordemdosgruposnafrase

c.

Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse

d.

Tiposdefrases:

Funescomunicativas:declarativa,interrogativa(deconfirmao/
certificao),imperativaeexclamativa
Caracterizaodamarcaodosdiferentestiposdefrases
o
Sinaisgrficos/entoao
o
Ausncia/presenadeexpressesestereotipadas

e.

Articulaofrsica:simples;complexa:

Coordenaocopulativa,adversativa,explicativaeconclusiva
Subordinao:causal,temporalerelativa

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23

5. Marcadoresderelaesdiscursivas

a.

Intratextuais:facto/opinio;parte/todo;causa/efeito;anterioridade
/simultaneidade

b.

Organizaodotextonoplanointerdiscursivo:

Dottuloaospargrafos

c.

Organizaoesequencializaodainformaotextual:

Temporais
Enumerativos
Explicativos
Conclusivos

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24

BibliotecadeTurma
Sugeresealeituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextode
ensino/aprendizagem.

Autores
Andresen,Sophiade
MelloBreyner(Sel.)

Cinquetti,Nicole
Dacosta,Lusa
Dahl,Roald
IrmosGrimm

LaFontaine,Jeande

Magalhes,lvaro

Magalhes,lvaro
Magalhes,lvaro
Magalhes,AnaMariaet
al.

Menres,MariaAlberta

Mota,Antnio
Mota,Antnio
Moura,VascoGraa

Pina,ManuelAntnio

Quental,Anterode

Ttulos
Primeirolivrodepoesia
Poemasemlngua
portuguesaparaa
infnciaeaadolescncia

JulietaeRomeu
Araparigaeosonho
Histriasemversopara
meninosperversos
ContosdeGrimm
Fbulas

Editoras
Editorial
Caminho
GrupoLeYa

9722105973

Horizonte
AsaGrupo
LeYa
Teorema
GrupoLeYa
Publicaes
EuropaAmrica
Civilizao
Editora
TextoEditores
GrupoLeYa

9722412094
9789724127309

Umproblemamuito
enormeNovssimos
contosdamatadosmedos
Oolhardodrago
AsaGrupo
(TringuloJota)
LeYa
Trshistriasdeamor
AsaGrupo
LeYa
Queroseractor
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
Ulisses
AsaGrupo
LeYa
Osherisdo6F
EdiesGailivro
GrupoLeYa
PedroAlecrim
EdiesGailivro
GrupoLeYa
AsbotasdosargentoUm Quetzal
contoinspiradonaobrade Bertrand
Editora
PaulaRego
Histriacomreis,rainhas, Campodas
Letras
bobos,bombeirose
galinhas;
Aguerradotabuleirode
xadrez
Asfadas
NovaVega

DSLC/ProgramaA2Documentodetrabalhonovembrode2012

ISBN

9726950910
9789721036499
9789722627788
9789724738048

9789724144856
9789724135816
9722117092

9724104753
9728723539
9728723555
9725644840

9726107504

9789726999027

25

Redol,Alves

Ruy,Jos
Ruy,Jos
SaintExupry,Antoinede

Saldanha,Ana

Soares,LuisaDucla
Soares,LusaDucla

Tavares,MiguelSousa

Torrado,Antnio

Torrado,Antnio

Torrado,Antnio

Vieira,Alice

Avidamgicada
sementinhaUmabreve
histriadotrigo
AristidesdeSousaMendes
HeridoHolocausto
HumbertoDelgadoO
generalsemmedo
Oprincipezinho
Umaquestodecor

Trshistriasdofuturo
Poemasdamentiraeda
verdade
Oplanetabranco

Opajemnosecala
Acerejeiradaluaeoutras
histriaschinesas
Histriassoltanaminha
rua
OsolhosdeAnaMarta

Vieira,Alice

rsula,amaior

Vieira,Alice

Livrocomcheiroacanela

Vieira,Alice

ContoselendasdeMacau

Wilde,Oscar

Oaniversriodainfanta

Editorial
Caminho
GrupoLeYa
ncora

9722108921

ncora

9727801617

Editorial
Presena
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
Civilizao
LivrosHorizonte

9722328298

9727801374

9722115014

9789722621403
9722410709

OficinadoLivro 9789895551385
GrupoLeYa
Civilizao
Editora
AsaGrupo
LeYa
Civilizao
Editora
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
TextoEditores
GrupoLeYa
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
RelgioD'gua
Editores

9722608029
972413220X
9722624148
789722105453

9722104659

9789724738307
9722114689

9727087019

DSLC/ProgramaA2Documentodetrabalhonovembrode2012

26

DocumentosOrientadores
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroDocumentoOrientador(documentodigital).
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroTarefas,Atividades,ExerccioseRecursosparaaAvaliao(documentodigital).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.

Bibliografia
Abrantes, P. e Arajo, F. (coord.) (2002). Avaliao das Aprendizagens Das concepes s
prticas.Lisboa,MinistriodaEducaoDepartamentodaEducaoBsica.
Andrade,A.I.eS,M.H.A.,(1992).DidcticadaLnguaEstrangeira.Porto:EdiesAsa.
Arruda,Lgia(2000).Gramticadeportugusparaestrangeiros.Porto:PortoEditora
Barata,J.Oliveira(1999).DidcticadoTeatro.Coimbra:Almedina
Bernardes, Carla e Miranda, Filipa (2007). Porteflio Uma Escola de Competncias. Porto:
PortoEditora.
Bizarro, Rosa (org.) (2007). Eu e o Outro Estudos Multidisciplinares sobre Identidade(s),
Diversidade(s)ePrticasInterculturais.Lisboa:ArealEditores.
Bizarro, Rosa (org.) (2008). Ensinar e Aprender Lnguas e Culturas Estrangeiras Hoje: Que
perspetivas?Lisboa:ArealEditores.
Cunha,C.eCintra,L.(2001).NovaGramticadoPortugusContemporneo.Lisboa:Ed.Sda
Costa.
Fonseca,FernandaIreneetali.(1999).PedagogiadaEscrita.Porto:PortoEditora.
Grosso,MariaJos(coord.)(2011).PortugusLnguaEstrangeiracontedosdeaprendizagem
pornveisdereferncia(documentopolicopiado)
Leite,E.etal.(1989).TrabalhodeProjecto1.AprenderporProjectosCentradosemProblemas.
Porto:EdiesAfrontamento.
Mateus, Maria Helena Mira et al. (2003). Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Editorial
Caminho.
Nunes,J.(2000).Oprofessoreaaoreflexiva.Lisboa:EdiesAsa.
Rodari,Gianni(1993).GramticadaFantasia.Lisboa:EditorialCaminho.
S, M. H. A., An, M. H., & Moreira, A. (coord.) (2004). Transversalidades em Didctica das
Lnguas.Aveiro:UniversidadedeAveiro.

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Vilela,Mrio(1999).GramticadaLnguaPortuguesa.Coimbra:Almedina.
Sousa, H. Fernandes C. (2006). A comunicao Oral na Aula de Portugus: Programa de
intervenopedaggicodidctica.Colecesprticaspedaggicas.EdiesASA.
Tochon,Franois(1995).AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.

DSLC/ProgramaA2Documentodetrabalhonovembrode2012

28