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Unidad 1

1.1
Qu es Objetivo:
Objetivo significa el fin al que se desea llegar, la meta que se pretende lograr.
El objetivo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o perseguir sus
aspiraciones, el propsito. Objetivo es sinnimo de destino, meta, como el
punto de mira de un arma, el blanco, o como el fin especfico al que hay que
llegar.

1.2
Planes y horarios
. En cada hora de estudio se fija metas alcanzables que le ayuden a
mantenerse atento y a controlar su progreso. El tener un horario sin ms no
es suficiente. Tiene claro lo que desea alcanzar durante el tiempo que
dedica a estudiar.
1.3

Cuanto tiempo para estudiar

Pero si asumes que los estudios es una profesin a tiempo completo,


entonces deberas pasar unas 40 horas a la semana dedicado a ello entre
clase y estudio. Como mnimo pues los estudiantes deberan calcular la
diferencia entre 40 horas menos las horas reales de clase. Si por ejemplo se
siguieran 30 horas de clase a la semana habra que dedicar un mnimo de
40-30= 10 horas de estudio. Esto bajo el supuesto de que el rendimiento en
las clases fuera ptimo.

1.4
La relajacin
El significado principal y directo del trmino relajacin es la disminucin o la
desaparicin de la tensin. De tal modo, la nocin de relajacin se puede aplicar a
diversas circunstancias, elementos o situaciones siempre y cuando se d esa
condicin de desaparicin de la tensin. Esto puede ser entendido tanto a nivel
fsico, corporal, emocional, psicolgico, poltico, etc.

1.5

Cuarto de estudio
Un estudio suele contener unos muebles especficos (al menos una mesa o escritorio y
una silla y habitualmente estanteras para libros) y un sistema de iluminacin adecuado, y
en su caso el equipo informtico de que se disponga.

Unidad 2
2.1

Recurso
1 Ayuda o medio al que se puede recurrir para conseguir un fin o satisfacer u
na necesidad: siempre tiene algn recursoingenioso para salir con buen pie de
las situaciones complicadas; el agua es un recurso escaso y fundamental para
lavida
2.2

Atencin
Atencin es el proceso conductual y cognitivo de concentracin selectiva en un aspecto
discreto de la informacin, ya sea considerada subjetiva u objetiva, mientras que se
ignoran otros aspectos perceptibles. La atencin tambin ha sido denominada como la
asignacin de recursos de procesamiento limitados.
2.3

Memoria
Memoria (vocablo que deriva del latn memoria) es una facultad que le permite al ser
humano retener y recordar hechos pasados. La palabra tambin permite denominar
al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposicin
de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestin determinada.
2.4

Metas y objetivos

Metas Las metas explican lo que hay detrs de lo que ensearemos en la


formacin. Articulan lo que queremos conseguir y ayudan a mantener la
direccin. Responden a la pregunta Qu quiero que se lleven con ellos los
estudiantes una vez haya terminado la sesin? Cuando se hayan
organizado las metas, se puede decidir qu contenidos y mtodos de
enseanza sern los ms adecuados para conseguir estas metas.
Objetivos Los objetivos son las actuaciones de los estudiantes respecto a los
conceptos descritos en las metas. Se les denomina comnmente resultados
del aprendizaje porque definen de forma especfica las habilidades que
deben haber adquirido los estudiantes tras la sesin de formacin. Pueden
usarse para determinar la efectividad de la sesin.
2.5

Motivacin
La motivacin puede ser de distinto tipo. La motivacin extrnseca es aquella que
est producida por un factor externo a nosotros mismos. Por ejemplo, en el contexto
laboral, las felicitaciones que el jefe realiza a su equipo por haber hecho un buen
trabajo, ejemplifican a la perfeccin este tipo de refuerzo externo que ayuda a que
los profesionales se sientan ms valorados y se implican todava ms en el
cumplimiento de sus funciones. Otra forma de motivacin externa es el recurso del
premio que es una forma de compensacin.

Unidad 2
2.6

Anlisis para poder aprender


Una vez que hayamos verificado el comportamiento de un problema y
haber identificado sus componentes ms importantes, es probable que
ste problema sea el resultado de mltiples causas. Por lo tanto un
siguiente paso importante en nuestra Metodologa ser el definir,
analizar y priorizar las causas de mayor influencia en el problema.
2.7

Organizacin
Las organizaciones son estructuras administrativas creadas para lograr metas u objetivos
por medio de los organismos humanos o de la gestin del talento humano y de otro tipo.
Estn compuestas por sistemas de interrelaciones que cumplen funciones especializadas.
Tambin es un convenio sistemtico entre personas para lograr algn propsito especfico.
2.8

Hbitos
Se incorporan con la prctica continua, y luego se vuelven naturales. Como buenos
hbitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodologa, diagramar el tiempo
con que se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en
un lugar silencioso y cmodo; utilizar tcnicas para aprender significativamente, como la de
subrayado, cuadros sinpticos y comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer en
voz alta lo aprendido; cotejar los apuntes de clase con los textos recomendados; releer si
no se entiende; ayudarse con el diccionario para realizar la lectura comprensiva; pautar
descansos cortos por cada hora de dedicacin; etctera. Se van formando en forma
progresiva, ya que no se puede pretender que un alumno de entre seis y once aos
aplique tcnicas complejas, pero s que automatice el orden, la prolijidad o el manejo del
tiempo. La ayuda del maestro y la familia como guas para la incorporacin de estos
hbitos es fundamental.

Unidad 3
3.1
LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las
asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo
dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la
mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la
formacin intelectual. Los dos factores de la lectura son la velocidad y
la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen
en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La
comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a
10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se
evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se
ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el
mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la
comprensin
3.2
Mtodo de lectura 5Q3R
Tcnica Los pasos del SQ3R son Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repaso.
- Explorar : consiste en hacer una exploracin de lo que se va a estudiar, con el objetivo de
hacerse una idea global.
- Preguntar: es el siguiente paso, consiste en apuntar todas las preguntas que se nos ocurren
sobre cada apartado, para hacrselas al profesor.
- Leer: es realizar una lectura activa del texto, subrayando los conceptos ms importantes,
poner seales y convertirlo en algo personal.
- Recitar: consiste en realizar lecturas de formas diversas del texto, de manera que no se
memorice el contenido palabra por palabra, sino con un sentido general del que parte todo.

- Repaso: es una lectura que se debe realizar cada cierto tiempo, para no olvidar los conceptos
aprendidos.

3.3
Conceptos y tipos de lectura

LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de


contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se
lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del
texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles
de lectura literal:
Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin
y datos explcitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra
en la comprensin de lo ledo.
LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo
seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.

3.5
LECTURA DE INVESTIGACIN Supone un conocimiento parcial del tema,
haciendo relacin a una investigacin. sta debe realizarse con sentido
crtico... small Enunciado del problema Marco Terico Debe tener una

planificacin que
consta de... Metodologa Recursos Es un mtodo de interpretacin que
facilita extraer
las ideas ms importantes del contenido de lo que
se lee. Para ello es necesario:

3.4

Como preparar temas en clases

Este trabajo propone una serie de indicadores que deben tener en cuenta los
docentes para preparar y desarrollar clases de calidad, como va para estar a la
altura de los tiempos en que viven, sin pretender esquematizar el proceso de
enseanza - aprendizaje, ni limitar la creatividad del profesor en la clase, todo lo
contrario, para elevar su nivel profesional y el rigor cientfico de lo que ensea.
a) Encabezamiento.
b) Los objetivos de clase deben ser:
concretos y bien definidos.
de alcance inmediato, esto es, asequibles dentro del tiempo limitado de la
clase.
vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con
la cantidad de materia o de actividades del profesor).
c) Medios auxiliares de utilizacin en clase.
d) Procedimientos didcticos que se emplearn en la clase. Por
ejemplo:
Prueba preliminar para indagar los conocimientos bsicos.
Motivacin inicial mediante preguntas.

Exposicin oral reforzada por demostraciones grficas en la pizarra y por


otros medios auxiliares.
Breves interrogatorios diagnostica dores al final de los principales puntos del
tema.
Solucin de problemas de los alumnos.
Correccin del trabajo de los alumnos mediante soluciones demostradas en
la pizarra.
Asignacin de tareas para la clase siguiente.
e) Actividades de los alumnos: lectura silenciosa, discusin dirigida,
trabajo en equipos, etc.
3. Preparacin y exposicin de un tema Al preparar una exposicin es
importante considerar los siguientes aspectos:
Delimitar el tema o la parte del mismo que ser manejado mediante esta
tcnica.
Preparar un bosquejo que contenga 3 o 4 ideas principales.
Organizar las ideas principales de tal manera que reflejen una secuencia
lgica. Es importante que las ideas se organicen en torno a un criterio que ha de
guiar el avance en el desarrollo de las mismas en el momento de la exposicin.
Elaborar algunos cuestionamientos que permitan al profesor, clarificarse a
s mismo la naturaleza del tema. Es importante que los alumnos entiendan
claramente la perspectiva terica desde la cual es abordado un tema, esto les
permite dar sentido a la informacin que se est exponiendo. La falta de
entendimiento, o la mal interpretacin de la naturaleza del tema expuesto, provoca
que los alumnos se pierdan en la exposicin.
Preparar un organizador previo. Un buen recurso para organizar el
material textual que ser presentado a los alumnos, es ubicarlo en principios ms
generales o con los cuales pueda relacionarse o incorporarse tal informacin. El
organizador constituye una forma de colocar las ideas a exponer en un marco
conceptual estructurado de tal manera que permita a los alumnos visualizar la
relacin entre ellas.
Identificar ejemplos que sirvan como apoyos verbales a la exposicin. Los
ejemplos han de ilustrar la informacin presentada y ayudar a los alumnos al logro
de una mayor comprensin de la misma.
Determinar y preparar los apoyos visuales a utilizar. En el apartado
Consideraciones en torno a la seleccin y manejo de apoyos visuales se plantean
algunas consideraciones sobre su uso.

LECTURA DE INVESTIGACIN Supone un conocimiento parcial del tema,


haciendo relacin a una investigacin. sta debe realizarse con sentido
crtico... small Enunciado del problema Marco Terico Debe tener una
planificacin que
consta de... Metodologa Recursos Es un mtodo de interpretacin que
facilita extraer
las ideas ms importantes del contenido de lo que
se lee. Para ello es necesario: