Programa Orientación Educativa V

CODIGO
COBAEJ- 7.5 ME-R06
REA RESPONSABLE
METODOLOGA EDUCATIVA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL
DEL
BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
ORIENTACIN EDUCATIVA V
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO
FECHA DE EMISIN INICIAL
06 DE JULIO DEL 2011

FECHA DE REVISIN
7 DE FEBRERO DEL 2014
REVISIN
02
Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco

Nombre del docente/Asesor
Centro educativo
Grupos
Firma del Docente/ Asesor
Nombre y firma del

Subdirector/Responsable
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SEMESTRE
QUINTO
CAMPO DE CONOCIMIENTO
PARAESCOLAR
TIEMPO ASIGNADO
36 Hrs
COMPONENTE DE FORMACIN
BASICA
En ste programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a Orientacin Educativa integradas en
bloques para el logro del aprendizaje
INDICE
CONTENIDO
Fundamentacin
Ubicacin de la materia en el Mapa Curricular
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares bsicas del campo Ciencias Sociales.
Bloque I: Organiza su Proyecto de Vida y Planea su futuro
Bloque II: Descubre sus Habilidades e Intereses.
Bloque III: Encuentra la Responsabilidad y Valores
Informacin de apoyo para el cuerpo docente

Crditos
Directorio
FUNDAMENTACION
El Gobierno de Jalisco, a travs de sus programas sectoriales y especiales en el nmero 7: Educacin y deporte para una vida digna, impulsando el estudio del
nivel medio superior por medio de la Secretara de Educacin Jalisco, establece que la autoridad educativa estatal con toda seriedad y responsabilidad seguir
propiciando alternativas de educacin media superior a travs del sistema no escolarizado. Son varias y estn destinadas a jvenes adultos o adultos que desde
la vida en situacin de rezago educativo opten por reanudar su proceso educativo formal1.
Por ello, a partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Educacin Media Superior realiza acciones de actualizacin en pro de la calidad educativa
del nivel medio superior incorporando en el plan de estudios del Bachillerato escolarizado los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, en sincrona con la federacin, cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas;
proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. 1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
FUNDAMENTACION
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que marcan el rumbo
para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones
definir y solucionar verdaderos problemas.
con buen juicio, a su debido tiempo, para
Tal como comenta Anah Mastache1, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de
temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
empleadas en el contexto en el que se encuentren los alumnos y alumnas, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en
el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio del Bachillerato Escolarizado tiene como objetivos:
s permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
s (componente de formacin
propedutica);
orarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ORIENTACIN
EDUCATIVA que pertenece al campo disciplinar de PARAESCOLARES, en el cual se encuentran tambin las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin
Artsticas, Futbol, Bsquet, Vley, Teatro, Fotografa, Danza Folklrica, Msica, Tae kwon do.
Conforme a lineamientos el servicio de orientacin educativa est integrado por las siguientes reas: Institucional, Psicosocial, Escolar y Vocacional que dan
cumplimiento a los siguientes objetivos:
FUNDAMENTACION
a. Las actividades del rea Institucional propician la integracin y adaptacin del alumnado al plantel que ingresa, al poner en prctica sus habilidades
psicolgicas y sociales, favoreciendo con ello su sentido de pertenencia a travs del logro de una estrecha comunicacin entre los responsables de la
Orientacin Educativa, los bachilleres, personal directivo, comunidad docente, madres y padres de familia. Por lo que sta rea est destinada para
desarrollarse a lo largo del Primer Semestre.
b. Las actividades del rea Escolar se desarrollan durante el Tercer y Cuarto Semestre, a fin de proporcionar a los bachilleres el conocimiento de procesos
que se desarrollan en el acto de aprender, estrategias que les permitirn una mejora en su aprendizaje, as como adquisicin de hbitos y tcnicas de
estudio, que contribuyen a elevar su aprovechamiento escolar.
c. La instrumentacin del rea Vocacional, promueve el proceso de toma de decisiones, respecto a la eleccin de las distintas opciones educativas y
laborales que ofrece el entorno para la eleccin del proyecto de vida de los estudiantes. Por ello se destina sta rea para ser desarrollada en los ltimos
Semestres (Quinto y Sexto) debido a que se acercan a la eleccin de una ocupacin, Licenciatura o Ingeniera.
d. El rea Psicosocial interviene en la deteccin de factores de riesgo a los que estn expuestos alumnas y alumnos. Su carcter es preventivo, mediante
acciones que permiten el fortalecimiento valores, propiciando que el alumnado desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la
vida, a travs del establecimiento de una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad, de
tal manera que haga consciente al estudiantado de la importancia de llevar un estilo de vida sano y favorable durante su desarrollo. Las actividades de
sta rea se desarrollan durante el Segundo Semestre.
ROL DEL DOCENTE (Ver Acuerdo Secretarial 447).

El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza,
ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos.
Para lograr el xito de la reforma, los docentes deben acompaar a sus alumnos en sus respectivos proceso de construccin de los propios saberes para
que individual y comunitariamente edifiquen su conocimiento; es importante que el docente cuente con las competencias que conforman el perfil del
egresado ms que las competencias correspondiente de las propias actividades de su profesin, esto significa que ambos perfiles, tanto del docente
como del egresado, deben ser congruentes uno del otro.
UBICACIN DE LA MATERIAY RELACIN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

UBICACIN DE LA MATERIA EN EL MAPA CURRICULAR
Primer Mdulo
Segundo Mdulo
Tercer Mdulo
Cuarto Mdulo
Quinto Mdulo
Sexto Mdulo
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Geografa
Filosofa
Qumica I
Qumica II
Biologa I
Biologa II
Historia Universal
Contempornea
Ecologa y Medio
Ambiente
tica y Valores I
tica y Valores II
Fsica I
Fsica II
Administracin I
Metodologa de la
Investigacin
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Historia de Mxico I
Historia de Mxico II
Estructura
Socioeconmica de
Mxico
Ciencias de la Salud I
Administracin II
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Literatura I
Literatura II
Calculo Diferencial
Ciencias de la Salud II
Lengua Adicional al
Espaol I
Lengua Adicional al
Espaol II
Lengua Adicional al
Espaol III
Lengua Adicional al
Espaol IV
Ciencias de la
Comunicacin
Calculo integral
Informtica I
Informtica II
Orientacin Educativa III

Educacin Fsica III
Orientacin Educativa IV
Orientacin Educativa V
Educacin Artsticas I
Orientacin Educativa VI
Educacin Artsticas II
Orientacin Educativa I
Educacin Fsica I
Orientacin Educativa II
Educacin Fsica II
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
Formacin para el Trabajo Formacin para el Trabajo
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
La asignatura est organizada en tres bloques, los cuales de manera transversal, contemplan cada una de las competencias y sus atributos, que contribuyen a formar
el perfil del egresado de educacin media superior, con el objeto de facilitar la reflexin y el conocimiento de los contenidos bsicos presentes en el Marco Curricular
Comn que contempla la Reforma Integral del Bachillerato.
Bloque I: Organiza su Proyecto de Vida y Planea su futuro

Bloque II: Descubre sus Habilidades e Intereses.
Bloque III: Encuentra la Responsabilidad y Valores
En el Bloque I: Organiza su proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo
En el Bloque II: Conoce sus habilidades e intereses para la toma de decisin en su proyecto de vida.
En el Bloque III: Reconoce la responsabilidad que tiene en su compromiso con la comunidad y los valores. .
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior stas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas.
1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y
en el que se recibe.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.
Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones; reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
10
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
X
X
Bloque
I
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
ORGANIZA SU PROYECTO DE VIDA Y PLANEA SU FUTURO
12 Horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reflexiona sobre las expectativas que se encuentran implcita en su conducta e identifica cuales son las que le permiten u obstaculizan su proyecto de vida
Realiza su proyecto de vida e identifica los elementos clave que le permiten tener claro su objetivo.
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Proyecto de vida y planeacin de su

futuro
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se genero y en el que se recibe.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Coordina al grupo para que mediante una

entrevista a los docentes del plantel
investigue acerca de sus profesiones y sus
oportunidades de trabajo a lo largo de su
trayectoria.
Investiga que tipo de profesin es la ms estudiada en tu

comunidad y que tanta relacin tiene con la demanda.
Lista de Cotejo (profesin: demanda vs

oferta)
Mediante la aplicacin de psicometras se le

auxilia al alumno a identificar su vocacin.
(Actividad 2 del modulo 3 del libro: diseo de
plan de vida Ediciones escolares de
occidente) Pruebas Orientacin al trabajo y
Chaside
Contestar toda la batera. Reflexin por escrito de la

opinin acerca del resultado de los test aplicados.
Lista de cotejo
Una vez realizado el encuadre y el

diagnstico con el grupo, se da una
explicacin conceptual y procedimental del
proceso de evaluacin para acordar con el
grupo los beneficios.
Identifica las ventajas propuesta de un Sistema de

Evaluacin , coevaluacin, Autoevaluacin y
heteroevaluacin.
El docente solicita investiguen el concepto de

FODA y aplicaciones. Mediante un mapa
mental el alumno identificar su FODA y
compartir con al grupo, implementando
estrategias para combatir las debilidades y las
amenazas.
El alumno identifica las reas de fortalezas, debilidades,

oportunidades y amenazas (FODA), con las que cuenta
para su formacin acadmica.
Rubrica.
Portafolio de evidencia
Lista de cotejo para grficos y participacin
Mediante una presentacin en Power Point de

las competencias genricas el docente solicita
al alumno forme equipos y que viertan su
creatividad en un cartel argumentando la
importancia en su perfil de egresado y
proyecto de vida.
El alumno trabaja en equipo para expresar mediante un

cartel, el impacto de las competencias genricas en su
perfil de egresado y proyecto de vida.
Portafolio de evidencia
ROL DEL DOCENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Fuentes de consulta
BSICA: RAMREZ MORN Karla, Martnez Araceli, Snchez Nstor; Diseo de Plan de Vida Ediciones Escolares, 1era ed., Mxico 2011
ZAMORA ESTRADA RODOLFO, Identidad y filosofa Ediciones Escolares, 1era. Ed. Mxico 2011
COMPLEMENTARIA: Papalia. Diana, Psicologa del desarrollo. Ed. Mc Graw Hill undcima edicin.
Ciencias de la Salud 2, Bachillerato. ST Editorial.
Carpeta de Orientacin educativa, edit. Edere
Carpeta de Orientacin Educativa, Rafael Guzmn lvarez y Mara de Jess Osorio Bautista, edit. Edere, 2005
Orientacin y tutoras, Edit. Kyron
Orientacin educativa, Edit. Thompson
ELECTRNICA:
Manual del Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las competencias genricas del estudiante de bachillerato http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Material Didctico y Fuentes de

Consulta

Consulta
Fecha de inicio del bloque:
Fecha de trmino del bloque:
ACTIVIDAD INTEGRADORA
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
Bloque
II
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
DESCUBRE SUS HABILIDADES E INTERESES
12 Horas

Distingue y clasifica las caractersticas pertinentes que debe tener un estudiante para lograr xito en su trayectoria acadmica y laboral.
Utiliza el equilibrio de lo racional e intuitivo, de lo objetivo y subjetivo, para la toma de decisiones.
Toma conciencia de sus intereses, aptitudes y necesidades que influyen en la eleccin de su vocacin.
Vocacin profesional
Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Habilidades e intereses
Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.
Habilidades y aptitudes
Coordina a los alumnos para que mediante

equipos afines en la vocacin, investiguen la
oferta profesiogrfica de la regin
Los alumnos visitan a las diferentes escuelas particulares y de

gobierno para recabar los datos de inters. Realizan una
presentacin en power point con no ms de 2 lminas que
expongan los datos recabados de las escuelas visitadas.
Lista de cotejo y una gua de observacin)
Disea una gua de preguntas y organiza una

exploracin hacia los alumnos sobre su auto
concepto y toma de decisiones asertivas para la
eleccin de su profesin
Participacin colectiva, intercambiando puntos de vista

Elaboracin de un collage
Coordinar una mesa de discusin sobre las

reflexiones emergidas en el grupo
Participacin activa y respetuosa frente a las opiniones de los

otros. Posteriormente realizar un anlisis por escrito
problematizando sobre las consecuencias que ocasiona la toma
de decisiones equivocadas.
Rubrica de evaluacin sobre pensamiento

reflexivo.
El alumno elabora una lista y elige situaciones y

comportamientos de hombres, mujeres, adultos, indgenas,
tribus urbanas en diferentes localidades y respuestas
comportamentales ante el xito.
Coevaluacin de las listas generadas con

una Rbrica.
Organizar en equipo al grupo para que presenten

situaciones y comportamientos de hombres,
mujeres, adultos, indgenas, tribus urbanas en
diferentes situaciones sobre las distintas
cualidades que deben poseer para lograr el xito.
Lista de cotejo y una gua de observacin
ROL DEL DOCENTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fuentes de consulta
BSICA: RAMREZ MORN Karla, Martnez Araceli, Snchez Nstor; Diseo de Plan de Vida Ediciones Escolares, 1era ed., Mxico 2011
ELECTRNICA:

Consulta

Consulta
Bloque
III
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
ENCUENTRA LA RESPONSABILIDAD Y VALORES
12 Horas

Conoce las estrategias (practicidad e imaginacin) que le permiten tomar decisiones de manera creativa.
Encuentra el equilibrio exacto entre concentrarse con ser flexible, informarse con ser cauteloso, objetivo con ser optimista prctico con ser imaginativo para una mejor toma de decisin.
Aprecia y prctica el valor de la responsabilidad en su mbito escolar y lo considera un elemento importante para el xito profesional.
Responsabilidad y valores
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
genero y en el que se recibe.
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente
Coordinar la elaboracin del directorio, mediante

una bitcora de elementos a investigar.
Elabora un plan B con respecto a su formacin profesional,

adems de un directorio con los datos profesiogrficos y la bolsa
de trabajo de las carreras de su inters.
Lista de cotejo.
Ejemplificar con experiencias propias o de algn conocido cada

uno de los principios paradjicos, donde se puedan observar las
dos actitudes (inciertas y positivas) y los 4 factores que utiliza la
incertidumbre positiva.
Rubrica de evaluacin sobre pensamiento

incierto y pensamiento positivo.
Indicar a los alumnos que de manera individual

enlisten las actitudes que llegan a presentar
cuando estn tomando una decisin importante
Coordinar al grupo para que realicen plticas en

su comunidad con la finalidad de abatir los
distintos problemas que les ataen en su entorno.
Estructura la informacin que contendr su pltica y disea los

materiales de apoyo. Elabora el material necesario para dar a
conocer la informacin (trpticos, carteles, peridicos murales,
flayers, banners, etc.
Lista de cotejo.
ROL DEL DOCENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Fuentes de consulta
BSICA: ZAMORA ESTRADA RODOLFO, Identidad y filosofa Ediciones Escolares, 1era. Ed. Mxico 2011
ELECTRNICA:

Consulta
Consulta
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.
Elaboradores disciplinarios:
Lic. Georgina Ramos Ramrez
Lic. Ruth Livier Hernndez de la Torre
Lic. Luis Fco. Rodrguez Jimnez
Lic. Susana de la Luz Gutirrez Farfn
Lic. Mara de los ngeles Snchez Dueas
Lic. Luz Elena Gmez Hernndez
Lic. Claudia Ivette Macas Zaragoza
MTRO. ALVARO VALENCIA ABUNDIS

Director General del COBAEJ
MTRA. IO ABIGAIL OSORNO JIMNEZ

Directora Acadmica del COBAEJ
Pedro Moreno No. 1491 Colonia Americana C.P.44160 Guadalajara, Jalisco

Tel. (33) 3882 5570, 71, 72, 73
www.cobaej.edu.mx

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COBAEJ- 7.5 ME-R06

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

FECHA DE EMISIN INICIAL

06 DE JULIO DEL 2011

Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco

Firma del Docente/ Asesor

Nombre y firma del

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

con buen juicio, a su debido tiempo, para

ROL DEL DOCENTE (Ver Acuerdo Secretarial 447).

UBICACIN DE LA MATERIAY RELACIN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Orientacin Educativa III

Formacin para el Trabajo Formacin para el Trabajo

Bloque I: Organiza su Proyecto de Vida y Planea su futuro

Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Nombre del Bloque

ORGANIZA SU PROYECTO DE VIDA Y PLANEA SU FUTURO

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Proyecto de vida y planeacin de su

Coordina al grupo para que mediante una

Investiga que tipo de profesin es la ms estudiada en tu

Lista de Cotejo (profesin: demanda vs

Mediante la aplicacin de psicometras se le

Contestar toda la batera. Reflexin por escrito de la

Una vez realizado el encuadre y el

Identifica las ventajas propuesta de un Sistema de

El docente solicita investiguen el concepto de

El alumno identifica las reas de fortalezas, debilidades,

Lista de cotejo para grficos y participacin

Mediante una presentacin en Power Point de

El alumno trabaja en equipo para expresar mediante un

ROL DEL DOCENTE

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Material Didctico y Fuentes de

Material Didctico y Fuentes de

Fecha de inicio del bloque:

Fecha de trmino del bloque:

CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA

Nombre del Bloque

DESCUBRE SUS HABILIDADES E INTERESES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Coordina a los alumnos para que mediante

Los alumnos visitan a las diferentes escuelas particulares y de

Disea una gua de preguntas y organiza una

Participacin colectiva, intercambiando puntos de vista

Coordinar una mesa de discusin sobre las

Participacin activa y respetuosa frente a las opiniones de los

Rubrica de evaluacin sobre pensamiento

El alumno elabora una lista y elige situaciones y

Coevaluacin de las listas generadas con

Organizar en equipo al grupo para que presenten

Lista de cotejo y una gua de observacin

ROL DEL DOCENTE

Material Didctico y Fuentes de

Material Didctico y Fuentes de

Fecha de inicio del bloque:

Fecha de trmino del bloque:

CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA