RAZONAMIENTO VERBAL

PROCESO DE LA LECTURA
Es un proceso complejo que comienza antes de empezar el texto y concluye mucho
despus de que se haya terminado de leer. Se trata de un proceso que se desarrolla
en cuatro fases diferentes.
1.
2.
3.
4.

Antes de leer
La pree lectura
La lectura
Despus de leer.

La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de

informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo de cdigo, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros
tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o
los pictogramas.
Planteamiento de tres definiciones para la lectura
1. Saber pronunciar las palabras escritas.
2. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
3. Saber extraer y comprender el significado de un texto. Se considera que el
proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada
sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra
absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69
milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento
sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y
otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por
vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;
tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras
en cuestin, que vara con relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la
informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a
ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser
fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las
transcripciones de discursos orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva

es generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensin. Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y reflexin

SENTIDO DE LA COMUNICACIN ESCRITA

Es aquella que, en el momento de iniciarse, emisor y receptor no tienen
necesariamente que coincidir en el espacio y en el tiempo.
Al no haber ocasin de retroalimentacin inmediata, ni tampoco posibilidad de
contar con la comunicacin no verbal, el emisor ha de prestar especial atencin al
redactar el mensaje (el documento escrito), para que el receptor (el lector) lo
comprenda con el sentido que quiso darle el emisor.
Son Comunicacin Escrita?

OPERACIONES DE LA LECTURA
Reconocer: asimilar y comprender el contenido del texto que se lee
Organizar: ordenar la lectura, tomar notas, y distinguir las ideas principales.
Elaborar: meditar sobre lo ledo para no caer en una lectura pasiva o indiferente
Evaluar: apreciar, valorar las ideas expuestas en el texto.de esta manera es como
la lectura se hace procedimiento mental que exige compenetrarse en el texto que
se lee y con su autor.

FACTORES DE LA LECTURA
Factores Negativos

La inestabilidad familiar (violencia, alcoholismo, drogadiccin, prostitucin,

economa abandono, etc.)
La actitud de los padres para escuchar.
La falta de sueo en el nio; no darle una vida nocturna como adulto.
La alimentacin inadecuada (alimentos chatarra, azcares conservadores, sabores
artificiales) la cual puede producir problemas de atencin hiperactividad, agresin o
agotamiento fsico y mental.
La televisin porque un nio expuesto a la televisin antes de los siete aos tiene
posibilidad de afectar su lenguaje, vocabulario, sensibilidad, creatividad,
imaginacin, inters por la lectura, anlisis, y pensamiento lgico.
El ruido excesivo y mala iluminacin entorpecen el deleite en la lectura.
Los amigos inadecuados que impiden el crecimiento intelectual, artstico, etc.
Carencia de un espacio destinado a leer y crear a travs del arte.
Emplear un estilo de enseanza que no corresponde al estilo de aprendizaje del
nio.
No incluir el estilo perceptivo dominante del nio en el tipo de enseanza.
Generalmente, entre mayor sea el nio, mayor es su grado de dificultad para
aprender.
Saturar al nio de actividades extra-escolares, privndole de tiempo de juego libre,
el cual es importante para su desarrollo integral.
Factores Positivos
Leer historias, canciones, rimas, poemas desde que est en el vientre materno.
Leer diariamente en compaa del nio en un ambiente agradable de acercamiento
fsico y de contacto.
Leer temas de su inters y no necesariamente de su edad.
Aplicar los conocimientos de la lectura en la vida diaria.
Utilizar libros adecuados en portada, presentacin, tamao, ilustracin, textura, etc.
Visitar lugares para despertar el inters en algn tema (teatros, bibliotecas,
libreras, ferias de libro, zoolgicos, etc.).
Mostrar el ejemplo como lector.
Formar un crculo familiar de lectura y luego ampliar este crculo a la comunidad.
Intercambiar libros entre hermanos, amigos, vecinos, etc.

Ensear dibujos con portadores de texto.

Etiquetar materiales y secciones de la casa.
Mostrar inters a sus intereses y a su lectura.
Tener libros disponibles en casa.
Participar en concursos de lectura (personales o pblicos).
Utilizar juegos didcticos (rompecabezas, ajedrez, lotera, memorama, sopa de
letras).
Ofrecer libertad para la lectura en el momento deseado.
Propiciar teatro guiol (anuncios, boletos, ...).
Jugar a representar algn cuento.
Leer temas prcticos (cocina manualidades, arte, carpintera, reciclado, etc.).
Cantar canciones y leer la letra.
Dados con letras.
Crear historias observando imgenes.
Regalar libros.
Leer, platicar y analizar las noticias en el tiempo familiar.
Registrar eventos y actividades en un calendario.