Mesocurrculo Regional de Educacin Fsica

Nivel Preprimario

Departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

MISIN
Somos una institucin evolutiva,
organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseanza aprendizaje
orientada a resultados, que aprovecha diligentemente
las oportunidades que el siglo XXI le brinda
y comprometida con una Guatemala mejor.

VISIN
Ciudadanos con carcter,
capaces de aprender por s mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos,
empeados en conseguir su desarrollo integral,
con principios, valores y convicciones
que fundamentan sus conducta.

POLTICAS EDUCATIVAS 2008-2012

Educacin de calidad
Cobertura Educativa con la incorporacin de nios y nias de extrema
pobreza y segmentos vulnerables.
Equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecimiento en la educacin bilinge intercultural.
Modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la
comunidad educativa.

POLTICAS DE CALIDAD
En el Ministerio de Educacin estamos comprometidos
con la satisfaccin de los clientes internos y externos.
Buscamos constantemente la excelencia en la gestin,
administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.
Contribuimos al desarrollo de la sociedad
formando ciudadanos con carcter,
capaces de aprender por s mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

Direccin General de Educacin Fsica

Dra. Ana Francisca Ordez Meda de Molina
Ministra de Educacin
Licda. Mara Luisa Ramirez de Flores
Viceministra Tnica de Educacin
Lic. Arnoldo Escobedo Salazar
Viceministro Administrativo de Educacin
Licda. Virginia Tacam Batz de Tzul
Viceministra de Educacin Bilinge Intercultural
Licda. Mara Ester Ortega Rivas
Viceministra de Diseo y Verificacin de Calidad Educativa
Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann
Director General de Educacin Fsica
Lic. Carlos Humberto Aguilar
Subdirector del rea Metodolgica de DIGEF
Lic. Marco Tulio Molina Salguero
Coordinador del rea Curricular de DIGEF
Profa. Vernica Enrquez de Garca
Asesora rea Curricular de DIGEF

COMISIN TCNICA CURRICULAR

Prof. Enio Roberto Guerra Aguilar
Asesor Orientacin Metodolgica
Licda. Rosa Mara Nchez Carrillo
Orientadora Metodolgica Nacional a.i.
Prof. Luis Fredy Garca Bulux
Coordinador Nivel Preprimario
Orientacin Metodolgica
Licda. Rita Elena Lpez Garca
Coordinadora Nivel Preprimario
Tcnica Curricular
Licda. Karla Yohara Slusher Len
Coordinadora Nivel Primario
Orientacin Metodolgica
Licda. Anas Ortiz Zaghi
Coordinadora Nivel Primario
Tcnica Curricular
Lic. Juan Carlos Hernndez Montepeque
Coordinador Nivel Medio
Orientacin Metodolgica
Lic. Freddy Cifuentes Garca
Coordinador Nivel Medio
Tcnico Curricular

Edicin autorizada por la Direccin General de Educacin Fsica, del Ministerio

de Educacin de Guatemala.
El presente texto se edit en Guatemala, en la Unidad de Promocin a la
Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Escolar -DIGEFPrimera edicin: noviembre del 2008.

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE

Escuintla
Edna Erminia Hernndez Alonzo
Nancy Edith Valladares Pacheco de
Ovalle
Alejandro Rodolfo Ortiz de Paz
lvaro Rodrigo Lpez Garca
Edson Ignacio Martnez Santos
Eduardo Nicols Tista Boror
Gonzalo Egidio Equizabal Flores
Hugo Leonel Guzmn Secaida
Jonathan Josu del Cid
Tony Alexander de la roca medina

Retalhuleu
Dora Amarilis Monterroso Lpez
Esli Raquel Aguilar
Elsy Guadalupe Meja Gonzlez
Ins Maribel de Len Ardn
Juliana Janilethe de Len Ardn
Olga Mara Mercedes Martnez Macal
Amauri Fidel Castro Escobar

ngel Mario Contreras Roldn

Carlos Fernando Mndez Tigil
Edgar Ivn Castillo Wong
Eric Garca Gmez
Gustavo Adolfo Secaida Quezada
Jos Lus Canel Olivar
Lus Miguel Guilln Hilaria
Miguel ngel Armas Rocha
Rodrigo Abimael Pelic Itzep
Werner Amlcar Morales Ajanel
Santa Rosa
Anabella Esquite Prez
Evelyn Noelia Franco Herrarte
Ligia Izabel bautista Carbajal
Mirza Pineda Guadrn
Yesenia Marisela Palmira Gmez
Byron Albano Monterroso Orantes
Csar Geovani Prez Pablo
Daniel Ignacio Recinos Quevedo
Juan Emerson Dvila Crespo
Enemas Aquino Sandoval
Hctor Armando Ayala Franco
Johny Esa Navas Colindres
Julio Javier Recinos Quevedo
Keny Alexander Pineda Herrarte
Mario Roberto Amado Cabrera
Oscar Alfredo Contreras Aguilera

Suchitepquez
Zolia Argentina Girn
Brenda Reyes Campos de Guerrero
Melany Yesenia Cabrera Quiroa
Miriam Hoffens de Maltz
Nora Yuviza del Cid
Rosa Mara Santiz de Castaeda
Carlos Javier Coronado Reyes
David Estuardo Laparra Tovar
Ervin Manolo Lpez Sem
Nery Anbal Gmez Chuc
Oscar Estuardo Cifuentes y Cifuentes
Walter Rafael Estrada Barrios
Heidy Marleny Ovalle de la Roca

NDICE
Resolucin de Aprobacin
Presentacin
Primera Unidad Reconozco Mi Cuerpo 4 Aos
Segunda Unidad Organizo Mi Espacio 4 Aos
Tercera Unidad Percibo El Tiempo 4 Aos
Cuarta Unidad Mis Sentidos Perciben 4 Aos
Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra 4 Aos
Sexta Unidad Construyo Mis Habilidades 4 Aos
Primera Unidad Mi Cuerpo Se Expresa 5 Aos
Segunda Unidad Me Ubico En El Espacio 5 Aos
Tercera Unidad Calculo El Tiempo 5 Aos
Cuarta Unidad Mis Sentidos Reproducen 5 Aos
Quinta Unidad Las Partes De Mi Cuerpo Se Equilibran 5 Aos
Sexta Unidad Coordino Mis Habilidades 5 Aos
Primera Unidad Mi Cuerpo Funciona 6 Aos
Segunda Unidad Me Oriento En El Espacio 6 Aos
Tercera Unidad Me Oriento En El Tiempo 6 Aos
Cuarta Unidad Mis Sentidos Distinguen 6 Aos
Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra En Movimiento 6 Aos
Sexta Unidad Construyo Agilidad Y Precisin 6 Aos
Glosario
Bibliografa
Fotografas de los expertos participantes

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA. Guatemala

Veinticinco de agosto del ao dos mil ocho.
RESOLUCION DIGEF No. 26-2008
EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA
CONSIDERANDO:
Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97
del Congreso de la Repblica establece dentro de las funciones a la Direccin General de
Educacin Fsica, aprobar los planes y programas de Educacin Fsica para todos los Niveles
y ciclos educativos, as como dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos educativos que
se dicten.
CONSIDERANDO:
Que en resolucin No. 015-2007 la Direccin General de Educacin Fsica aprob la aplicacin
en forma experimental por tres aos de la Gua Programtica de Educacin Fsica del Nivel
Pre-Primaria, desde un Nivel de concrecin curricular con enfoque nacional.
CONSIDERANDO:
Que en el artculo segundo de la resolucin antes citada, se convoca a los Orientadores
Metodolgicos y sectores docentes representativos de la jurisdiccin departamental respectiva,
para la elaboracin del segundo Nivel de concrecin curricular (Mesocurrculo).
CONSIDERANDO:
Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodolgicos y los
expertos del sector docente de los departamentos del pas realizaron el proceso de Mesocurricular
Regional.

POR TANTO:
En ejercicio de las funciones que le confiere el artculo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley
de Educacin Nacional y artculos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de
la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la Repblica.
RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar la aplicacin en forma experimental por dos aos del siguiente Mesocurrculo
Regional de Educacin Fsica a Nivel Pre-Primaria, que con carcter obligatorio y a travs del
proceso de descentralizacin deber ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente
a la regin III que comprende los departamentos de Suchitepequez, Retalhuleu, Escuintla y
Santa Rosa.
SEGUNDO: La presente resolucin empezar a regir a partir de la presente fecha

COMUNQUESE.

Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann

Director General
Direccin General De Educacin Fsica.

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Educativa est contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de
los guatemaltecos, a travs del proceso educativo. Adems, dentro de sus polticas y estrategias est
planificada la descentralizacin curricular, por medio de los tres niveles de concrecin curricular, que
corresponden al Macrocurrculo o nivel nacional, el Mesocurrculo o nivel regional y el Microcurrculo o nivel
de centro educativo, en lo cual, el rea de Educacin Fsica, es la nica rea del Currculo Nacional que
est desarrollando el proceso de contextualizacin, basndose en sus contenidos mnimos nacionales, para
as obtener como resultado el Mesocurrculo de cada regin, proceso sin precedentes en el mbito
educativo de Guatemala.
Siendo el diseo y propuesta del Macrocurrculo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de
la educacin fsica, la ley le ha conferido tal atribucin a la Direccin General de Educacin Fsica, que
por medio de la Coordinacin del rea Curricular, en la cual se procedi a la validacin a travs de un
Juicio de Expertos, ste producto fue editado y distribuido a los maestros de educacin fsica en el mes
de febrero del ao 2008.
Se continu con el proceso de descentralizacin curricular con el apoyo de los Orientadores Metodolgicos,
al convocar a los docentes de Educacin Fsica de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas
a continuacin, de acuerdo a sus caractersticas geogrficas, climatolgicas y culturales:
Regin I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Regin II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso
y Petn; Regin III: Escuintla, Santa Rosa, Suchitepquez y Retalhuleu; Regin IV: Huehuetenango,
Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapn; Regin V: Chimaltenango, Quich, Sacatepquez y Solol;
Regin VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de concrecin curricular o mesocurrculo de
los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basndose fundamentalmente en contextualizar, elevar
la pertinencia y calidad de la Educacin Fsica guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O.

Director General de Educacin Fsica

Primera Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Reconozco mi cuerpo
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Un Medio y Medio

ESQUEMA CORPORAL

Reconoce y
relaciona distintas
partes del cuerpo en
s mismo(a), en las y
los dems, as como
su funcionalidad en
diversas situaciones.

Regiones corporales
Expresividad
Gesto
Va nasal
Va bucal
Tensin
Relajacin

1. Reconocimiento
corporal
1.1 Localizar, mostrar,
nombrar partes del
cuerpo en si mismo,
en un compaero
y en un apoyo.
2. Relacionar partes del
cuerpo
2.1 En si mismo y en un
compaero.
3. Movimiento
expresivo de
carcter espontneo
(gesto) en relacin a:
3.1 Movimientos
bsicos
3.2 Emociones
3.3 Situaciones
4. Respiracin de
acuerdo a las vas
respiratorias
4.1 Nasal y bucal de
acuerdo a la
actividad fsica
5. Cuerpo en tensin y
relajacin
5.1 Percepcin global
y segmentaria del
cuerpo en reposo y
en movimiento.
5.2 Reconocimiento de
diversos grados de
tensin y relajacin

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO

Valora y acepta la
realidad corporal
propia.

Seala y nombra
partes corporales sin
confusin.

Inters por descubrir

las posibilidades de
su cuerpo y el de las
y los dems.

Relaciona ms de tres
segmentos corporales
entre si, sin
interrupcin.

Disposicin favorable
para las posturas
adecuadas.

Muestra, localiza,
nombra y relaciona
partes corporales con
seguridad.

Disposicin
adecuada para el
movimiento de
expresin y
comunicacin
corporal.
Inters por los
movimientos
respiracin.
Disfruta el mayor
control sobre la
tensin y relajacin
corporal

Adapta su cuerpo a
la accin expresiva
con espontaneidad.
Identifica las vas
respiratorias de
acuerdo a la accin
motriz ejecutada.
Identifica la diferencia
entre tensin relajacin en la
actividad motriz.

Segunda Unidad

COMPETENCIA
DE GRADO

Organizo mi espacio
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DOMINIO ESPACIAL
Ejecuta acciones
motrices de
organizacin de
relaciones espaciales
en funcin de las
dimensiones sentidos
y distancias, en
diferentes situaciones
.

Espacio o entorno
Sentidos espaciales
Distancias espaciales
Cambio de sentido
Diferenciacin de
distancias.

1. Organizacin
espacial
1.1 Diferentes sentidos
espaciales:
-Arriba-abajo
-Adelante-atrs
-Derecha-izquierda
-Adentro-afuera
-Uno detrs de otro
-Uno delante del otro
1.2 Diferentes
distancias
espaciales:
-Cerca-lejos
-Primero-ltimo
-Juntos-separados

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

Inters por la
capacidad que
posee su cuerpo para
organizar el espacio
circundante.
Inters por la
observacin y
comprensin de su
entorno.
Valoracin de los
cambios de sentido.
Apreciacin del lugar
que ocupa en el
espacio en funcin de
la diferencialidad en
distancias.

Identifica los sentidos

espaciales de: arribaabajo, adelante-atrs,
derecha - izquierda,
uno delante de otro
adentro-afuera, uno
detrs del otro.
Diferencia las
distancias espaciales:
primero-ltimo, juntosseparados, cercalejos.
Diferencia los niveles:
bajo, mediano y alto.
Identifica entre lo
grande, mediano y
pequeo.

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Tercera Unidad

Percibo el tiempo
CONTENIDOS

COMPETENCIA
DE GRADO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DOMINIO TEMPORAL
Realiza acciones de
percepcin de la
estructura temporal,
por medio de la
actividad ldicomotriz, en su entorno.

Nocin de accin
motriz:
-Tiempo
-Pausa
-Intervalo
-Frecuencia
-Rapidez
-Lentitud

1. Estructura Temporal
1.1Percepcin
temporal
-Duracin larga y
corta de la accin
motriz
-Variaciones de
velocidad de la
accin motriz:
Lento
Rpido

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

Inters al realizar
movimientos
temporales.

Identifica tareas de
larga y corta
duracin.

Valoracin del tiempo

transcurrido

Diferencia las
variaciones de
velocidad en la
accin motriz.

Cuarta Unidad

Mis Sentimientos Perciben

CONTENIDOS

COMPETENCIA
DE GRADO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Un Mes

DISCRIMINACIN
PERCEPTO- MOTRIZ
Discrimina diferentes
experiencias visuales
y auditivas en
acciones ldicomotrices, en su
medio.

Identificacin de
colores.
Diferenciacin de
posiciones y formas
Identificacin y
diferenciacin de
sonidos y ritmos

1 Agudeza Visual
1.1 Tiempo de reaccin
al estimulo, simple y
compleja.
1.2 Diferenciacin de
la clase de estmulo
por color, forma,
posicin y tamao.

TEMPORALIDAD
E INDICADORES
DE LOGRO

Inters por el
descubrimiento de
sensaciones corporales
nuevas.
Valoracin de la
funcionalidad
perceptiva.

Distingue las diversas

clases de estmulo
visual y auditivo.
Diferencia los tiempos
de reaccin y sus
estmulos.

2. Seguimiento Visual
2.1 De arriba-abajo
2.2 De izquierdaderecha
2.3 Diferentes
trayectorias
2.4 En crculo
3. Agudeza Auditiva
3.1 Diversidad de
sonidos
3.2 Diversidad de ritmos
3.3 De larga y corta
duracin con alta y
baja intensidad.
4. Seguimiento Auditivo
4.1 De proximidad y
lejana
4.2 De duracin del
sonido
4.3 De intensidad del
sonido

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Quinta Unidad

Mi cuerpo se equilibra
CONTENIDOS

COMPETENCIA
DE GRADO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EQUILIBRIO MOTOR
Ejecuta acciones de
equilibrio esttico
general y segmentario
demostrando
confianza y seguridad
frente a situaciones
motrices problemas.

Equilibrio en el lugar
(Esttico)
Equilibrio en
movimiento
(Dinmico)
Alturas
Apoyos
Cambio de velocidad

1. Equilibrio Esttico
1.1 General:
-Diferentes posiciones
-Diferentes superficies
de apoyo
-Diferentes situaciones
-Aumento de altura
1.2 Segmentario:
-Con elementos en
diferentes posiciones
-Con elementos en
diferentes superficies
-Con elementos en
diferentes situaciones
2. Equilibrio Dinmico
2.1 General
-Con bases fijas
-Con bases mviles
-Con diversos apoyos
-Con cambio de
velocidad.

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Dos Meses

Deleite e inters en la
experimentacin de
los movimientos de
equilibrio.
Inters por la
capacidad de su
cuerpo para
mantener diversas
formas de equilibrio.
Apreciacin de la
postura correcta en
la realizacin de
equilibrios.

Control corporal en la
alternancia de
superficies de apoyo,
posiciones, situaciones
y en el aumento
progresivo de altura.
Seguridad postural en
el desplazamiento
con variaciones de
velocidad en
acciones de equilibrio.

Sexta Unidad

Construyo mis habilidades

CONTENIDOS

COMPETENCIA
DE GRADO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

HABILIDAD
COORDINADA
Desarrolla habilidades
motrices de
desplazamiento en
situaciones diversas,
aumentando su
dominio motor.

Marcha motriz

1. Coordinacin Global

Conduccin motriz

1.1 Desplazamientos
motrices:

Desplazamiento
motriz.
Lanzamiento y
recepcin

-Marcha:
Hacia adelante,
atrs, lateral, en
diagonal
Muy lento, lento,
rpido, muy rpido
-Carrera:
Muy lento, lento,
rpido, muy rpido.

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes y Medio

Demuestra seguridad
en sus
desplazamientos.
Inters en el
lanzamiento y
recepcin de objetos
con las dos manos.
Aprecia la
coordinacin entre su
visin y la mano que
roda o lanza objetos.

Se desplaza a la
mayor velocidad sin
prdida del sentido y
direccin de su
trayectoria.
Coordina la accin
de lanzamiento y la
recepcin.

Disfruta al realizar
lanzamiento con
precisin.

2. Coordinacin
Especfica:
2.1 Coordinacin
culo-manual:
-Conduccin de
pelotas
-Manipulacin motriz
2.2 Lanzamiento
general:
-Lanzar y recibir
pelotas
-Lanzamiento de
precisin
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Primera Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Mi cuerpo se expresa
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

ESQUEMA CORPORAL
Construye relaciones
de funcionalidad
global del esquema
corporal, aplicndolas
en su desempeo
motriz.

Flexin
Extensin

1. Funcin corporal de
la parte reconocida
y relacionada

Pronacin

1.1 Segmentaria
1.2 Flexin-extensin
1.3 Elevacin-descenso
1.4 Pronacin
1.5 Supinacin
1.6 Rotacin

Supinacin

2. Expresin corporal

Rotacin

2.1 Imitacin y similitud

dirigida

Elevacin
Descenso

Inspiracin
Apnea
Espiracin

3. Fases respiratorias
3.1 Inspiracin
3.2 Apnea
3.3 Espiracin en la
actividad fsica
activa y pasiva

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes y Medio

Disposicin
adecuada a las
diversas funciones
corporales.
Inters por el
conocimiento de las
posibilidades de
accin de las
diferentes partes
corporales.

Identifica la
funcionalidad de su
esquema corporal.
Realiza efectivamente
el proceso de
respiracin.
Identifica la transicin
entre tensinrelajacin en las
acciones motrices.

Inters por atender el

funcionamiento de su
respiracin.
Apreciacin del
cambio entre reposo
y accin.

4. Relajacin-Tensin
4.1 Transicin reposoaccin

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Segunda Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Me ubico en el espacio
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DOMINIO ESPACIAL
Estructura relaciones
motrices en funcin
de la orientacin
espacial de las
acciones de
localizacin y
lateralidad, en su
entorno.

Derecha

1. Localizacin

Izquierda

1.1 Tamaos:

Proximidad
Lejano
Mediano

-Grande, mediano,
pequeo.
1.2 Niveles:
-Bajo, mediano, alto.
1.3 Espacio prximo:
-Alejndose y
aproximndose.
2. Lateralidad
2.1 Derecha
2.2 Izquierda
2.3 Dominancia
segmentaria

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

Seguridad al orientarse
en el espacio.
Valoracin de la
utilizacin adecuada
de los espacios
prximos.
Deleite en la
experimentacin de
los movimientos
laterales.

Identifica con
seguridad las
diferencias entre
tamaos y niveles de
alturas.
Realiza con
autonoma diversos
movimientos en los
espacios prximos.
Diferencia izquierdaderecha.
Identifica en la
prctica su lado
dominante.

Tercera Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Calculo el tiempo
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO

DOMINIO TEMPORAL
Reproduce acciones
motrices mediante
movimientos que
coordinan la estructura
rtmica y diferencian
tipos de ritmo de su
medio

Simultneo

1. Estructura temporal

Alternativo

1.1 Coordinacin
Temporal:

Disociado

-Movimientos
simultneos
-Movimientos alternos
-Movimientos
disociados

Un Mes
Disposicin favorable
a la realizacin de
movimientos
simultneos,
alternativos y
disociados.

Ejecuta
coordinadamente
movimientos
simultneos,
alternativos y
disociados.

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Cuarta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Mis sentidos reproducen

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DISCRIMINACIN
PERCEPTO- MOTRIZ
Crea respuestas
motrices variadas ante
estmulos diferentes de
percepcin visual y
auditiva.

Conceptos de figuras

1. Memoria visual

Conceptos de
actitudes

1.1 Recordar objetos

1.2 Recordar figuras
1.3 Recordar actitudes
y colores

Conceptos de ritmos

2. Fondo-figura
2.1 Tipo de reaccin
simple y compleja.
3. Memoria auditiva
3.1 Recordar sonidos
3.2 Recordar ritmos

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

Deleite con la propia

capacidad de
memorizar visual y
auditivamente.
Inters por adquirir un
mayor control en la
diferencia del objeto
y su fondo.

Demuestra
memorizacin visual
en la modificacin de
lugar y posicin de
diversos objetos.
Demuestra
memorizacin auditiva
en la retencin de una
tonada musical infantil.
Distingue en acciones
motrices los objetos de
los fondos.

Quinta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Las partes de mi cuerpo se equilibran

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EQUILIBRIO MOTOR
Realiza acciones de
cambio progresivo del
equilibrio esttico al
dinmico en las
actividades que
realiza.

Equilibrio en
movimiento.
Centro de gravedad
Segmentos corporales.

1.Equilibrio Dinmico
1.1 Segmentario:
-Modificando bases
de apoyo sin y con
elementos
-Modificando alturas
-Modificando cambios
de velocidad

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Dos meses

Disposicin favorable
por superar
dificultades de
equilibrio sin y con
objetos.

Ejecuta
desplazamientos sin
interrupcin sin y con
elementos en
equilibrio.

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

Sexta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Coordino mis habilidades

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

HABILIDAD
COORDINADA
Desarrolla habilidades
motrices globales
diversas que implican
desplazamientos en
situaciones diversas
aumentando su
dominio motor.

Impulso para saltar

1. Global

Salto longitudinal

1.1 Saltos

Salto vertical
Coordinacin oculopie

-Por la forma de
saltar
-Por el tipo de
impulso
2. Especfica
2.1 Oculo-Pie
-Pasar y recibir pelotas
-Traslado de pelota
-Control de pelota
con el muslo y el pie.
-Pateo general
-Tiros de precisin con
el pie.

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes y Medio

Disposicin favorable
a la superacin y el
esfuerzo.

Coordina el salto en
diversas acciones
motrices.

Gusto por descubrir sus

posibilidades de salto
y pateo.

Relaciona el objeto
visualmente percibido
con movimientos de
pie.

Primera Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Mi cuerpo funciona
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

ESQUEMA CORPORAL
Construye relaciones
de funcionalidad
global y segmentaria
del esquema corporal,
ampliando sus
esquemas motrices.

Separar
Aproximar

1. Funcin corporal de
la parte reconocida
y relacionada

Rotar

1.1 Segmentaria:

Respiracin Torxica

-Separacin aproximacin
-Rotacin contrarrotacin, de
forma esttica o en
movimiento

Respiracin
Abdominal

2. Expresin corporal
2.1 Movimiento
elaborado de
comunicacin,
expresin, creacin
esttico-motriz.
3. Tipos respiratorios
3.1 Torxico
3.2 Abdominal
4. Relajacin-Tensin
4.1 Manipulacin de
objetos
.

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes y Medio

Inters en la
identificacin de las
distintas funciones
segmentaras
corporales.
Valoracin por la
experimentacin y
descubrimiento de
funciones expresivas,
respiratorias y de
accin y descanso.
Disposicin favorable
a la reaccin del
cuerpo a diferentes
estmulos.

Reacciona
eficazmente a los
diferentes estmulos.
Ejecuta
adecuadamente
funciones de
comunicacin y
creaciones expresivas
corporales.
Diferencia la
realizacin de la
funcionalidad
respiratoria torxica y
abdominal.
Ejecuta movilidad de
objetos aplicando
efectivamente el
relajamiento y la
tensin.

Segunda Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Me oriento en el espacio
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO

DOMINIO ESPACIAL
Estructura relaciones
motrices en funcin
de la orientacin
espacial de acciones
de evaluacin y
agrupacin en su
medio.

Perseguir

1 Orientacin espacial

Interceptar

1.1Agrupar:

Incluir
Espacio amplio.
Espacio reducido
Espacio restrictivo

-En espacio amplio

-En espacio reducido
-En espacio restrictivo
-En espacio global
1.2 Evolucionar:
-Perseguir
-Interceptar
-Incluir
-Empujar
-Ocupar

Un Mes
Disposicin favorable
al esfuerzo.
Inters por superar
dificultades en la
persecucin,
intercepcin,
ocupamiento e
inclusin.

Resuelve problemas
de orientacin
espacial de evolucin
y agrupamiento.
Desenvolvimiento
efectivo en el trabajo
de equipo.

Motivacin por el
trabajo grupal.
Colaboracin en las
tareas grupales.

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Tercera Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Me oriento en el tiempo
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DOMINIO TEMPORAL
Reproduce acciones
motrices mediante
movimientos
orientados a la
coordinacin rtmica,
en su medio.

Ritmo motriz
Ritmo musical
Secuencia rtmica

1. Orientacin
temporal:
1.1 Coordinacin
rtmica
- Percusin:
Corporal
Instrumental
Musical

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

Valoracin de su
cuerpo como
instrumento rtmico.

Identifica las zonas

corporales que
producen sonoridad.

Deleite con la
experimentacin de
los movimientos
rtmicos.

Coordina sus
movimientos de
acuerdo al estimulo
rtmico.

Creatividad

Cuarta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Mis sentidos distinguen

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes

DISCRIMINACIN
PERCEPTO-MOTRIZ
Demuestra habilidad
para diferenciar
experiencias tctiles
en la ejecucin de
actividades motrices,
en distintas situaciones.

Tctil

1. Agudeza Tctil

Textura

1.1 Diferenciacin de
sensaciones
corporales,
superficies, formas,
texturas y tamaos.

Sensacin corporal
Clases de texturas

2.Memoria tctil

Inters por la
capacidad que posee
su cuerpo por la
discriminacin tctil.
Gusto por descubrir las
diversas posibilidades
de agudeza y
memoria tctil.

Diferencia texturas con

seguridad de accin.
Retiene ms de cinco
caractersticas de
objetos manipulados.

2.1 Recordar
sensaciones
corporales.
2.2 Recordar superficies
materiales.

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Quinta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Mi cuerpo se equilibra en movimiento

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EQUILIBRIO MOTOR
Utiliza
adecuadamente el
equilibrio en el salto y
la rotacin en
acciones motrices.

Flexin de piernas

1. Dinmico

Impulso

1.1 En vuelo

Amortiguar cada

-Desde una altura

-Desde un salto y a
diferentes distancias.
1.2 Rotatorio
-Con giros
-Segmentarios sin y
con elementos

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Dos Meses

Inters por superar

dificultades en el
trabajo de equilibrio.
Inters por adquirir un
mayor grado de
habilidad en el trabajo
de equilibrio.

Amortiguacin

adecuada del
cuerpo en su
contacto con el
suelo despus de un
salto.

Control corporal y
equilibrio postural
luego de giros y
rotaciones.

Sexta Unidad
COMPETENCIA
DE GRADO

Construyo agilidad y precisin

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

HABILIDAD
COORDINADA
Desarrolla habilidades
motrices de
desplazamiento en
situaciones diversas,
aumentando su
dominio motor.

Giro corporal

1. Global

Coordinacin oculocabeza

1.1 Giros:

Manipulacin digital
Prensin

-Por el tipo de apoyo

-Por la posicin inicial
-Por la direccin del
giro

TEMPORALIDAD E
INDICADORES DE
LOGRO
Un Mes y Medio

Inters por adquirir un

mayor grado de
habilidad en los giros.
Gusto por el trabajo
de acciones
coordinadas.

Gira con fluidez y

seguridad.
Relaciona el objeto
visualmente
perceptible con
movimientos de la
cabeza.

2. Especfica
2.1 Oculo-cabeza:
-Golpear la pelota
-Controlar la pelota
2.2 Manipulacin digital
-Control digital
-Prensin digital

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GLOSARIO
AGILIDAD
Habilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza
y celeridad de movimientos.
AGUDEZA AUDITIVA
Habilidad del alumno que le permite recibir y diferenciar
los distintos sonidos y su tono e intensidad.
AGUDEZA VISUAL
Habilidad que tiene el alumno para recibir y diferenciar los
distintos objetos, acontecimientos y medios observados.
APNEA
Suspensin voluntaria de la respiracin, es la base del
deporte de apnea o buceo a pulmn, y de la pesca
submarina a pulmn. Aunque pueda parecer
entrenamiento fsico, el deporte de la apnea se basa
principalmente en la relajacin mental del individuo, la
buena alimentacin e hidratacin, el fomento de los reflejos
mamferos en humanos, y el entrenamiento en ambientes
de anoxia.
BILATERALIDAD
Son los movimientos efectuados por los dos lados del cuerpo.
CONSISTENCIA VISUAL
Habilidad para ser congruente en el reconocimiento de
formas y figuras que ya han sido observadas, y que
presentan algunas modificaciones.

CONTRARROTACIN
Cuando el giro del tronco sea
contrapuesto al de las piernas.
COORDINACIN ALTERNA
Es una divisin de la coordinacin dinmica manual, y son
aquellos movimientos que se producen cuando las dos
manos no actan al mismo tiempo, sino que lo hacen en
sucesin.
COORDINACIN DINMICA GLOBAL
Es la puesta en accin simultnea de grupos musculares
diferentes. Implica acciones en las que intervienen los
miembros tanto superiores como inferiores pero de una
manera simultnea
COORDINACIN DINMICA MANUAL
Es el movimiento bimanual que se efecta con precisin
sobre la base de una impresin visual previamente
establecida que le permite la armona de la ejecucin
conjunta, y que lleva implcita una previa coordinacin viso
motriz. Exige la participacin de las dos manos en el
movimiento.
COORDINACIN DISOCIATIVA
Es otra divisin de la coordinacin dinmica manual, y son
aquellos movimientos, en los cuales ambas manos ejecutan
movimientos de distinta clase. La mano dominante, ms
diestra que la subordinada, realiza la tarea primordial, en
tanto que la otra facilita el trabajo en acciones de refuerzo
o sostn, que van a completar la ejecucin.
COORDINACIN CULO-MANO
Habilidad para elegir un objeto del medio que lo rodea
coordinando el elemento visualmente percibido con un
movimiento manipulativo.
COORDINACIN CULO-PIE
Habilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodea
coordinando el elemento percibido visualmente con un
movimiento de las extremidades inferiores.

GLOSARIO
COORDINACIN SIMULTNEA
Son una divisin de la coordinacin dinmica manual, y
son aquellos movimientos en que ambas manos se mueven
al mismo tiempo en accin conjunta.

DISCRIMINACIN AUDITIVA
Es la habilidad auditiva que comprende la diferenciacin,
el seguimiento direccional, el reconocimiento y reproduccin
de sonidos y su intensidad.

COORDINACIN VISOMOTRIZ
Es el tipo de coordinacin que se da en un movimiento
manual o corporal, que responde a un estmulo visual y se
adecua positivamente a l.

DISCRIMINACIN KINESTSICA
Comprende conceptos exactos sobre el cuerpo, las
superficies corporales y las extremidades. Kinestsis o
sensacin muscular es lo que se experimenta cuando se
realiza cualquier movimiento, proporcionando importante
retroalimentacin al alumno.

DESTREZA
Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una
habilidad determinada.
DESTREZAS MOTRICES
Habilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo
acciones motoras de forma eficiente, tales como patrones
fundamentales de movimiento, destrezas deportivos
especficas (e.g., tiro brincado en baloncesto) y aptitudes
motrices (e.g., balance, precisin, coordinacin, entre
otras).
DIFERENCIACIN FONDO-FIGURA
Es la habilidad del alumno que le permite seleccionar la
figura dominante, destacndola del medio que la rodea.
DIMENSIONES
Son los limites que determinan cierto espacio
una superficie.

dentro de

DISCRIMINACIN PERCEPTO-MOTOR
Es la interpretacin y respuesta que un individuo efecta
ante un estmulo.
DISCRIMINACIN TCTIL
Es la habilidad para distinguir las distintas texturas utilizando
simplemente la modalidad tctil o tacto.
DISCRIMINACIN VISUAL
Es la habilidad para diferenciar, seguir, recordar e interpretar
objetos, acontecimientos y medios observados.
EFICIENCIA MOTRIZ
Proceso coordinador entre la funcin visual y la movilidad
de la mano, se le identifica como motricidad fina.
EQUILIBRIO
Estado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas
que actan sobre l se compensan y anulan mutuamente.
Estabilidad, situacin de una cosa que, pese a no tener una
base slida, se mantiene sin caerse.
ESQUEMA CORPORAL
La intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro
cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento en funcin de la
interaccin de sus partes y de la relacin con el espacio y
objetos que nos rodean.

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GLOSARIO
ESTMULO
Es cualquier factor que pueda desencadenar un cambio
fsico o de la conducta. Su plural es estmulos y entre los
ejemplos estn irritantes, vistas, sonidos, calor, fro, olores u
otras sensaciones.
ESTRUCTURACIN TEMPORAL
Es la relacin de percepcin y tiempo en el movimiento,
en consecuencia percibe al movimiento como una
duracin susceptible de descomponerse en tantos
tiempos como apoyos haya durante su transcurso.
EXPRESIN DEL RITMO
La dimensin motriz codifica los signos del lenguaje rtmico
y de forma global los representa.
HABILIDAD
Es la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar
resultados fijados previamente con un mximo de xito y,
a menudo, un mnimo de tiempo, de energa o de los dos.
IMAGEN CORPORAL
Se le concibe como la experiencia subjetiva de la
percepcin del propio cuerpo y sus sentimientos respecto
a l. Se refiere a cmo se siente una persona con su aspecto
fsico.

LATERALIDAD
Es la preferencia de utilizacin de una de las partes simtricas
del cuerpo humano: mano, pierna, ojo y odo, y el proceso
por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralizacin.
La lateralidad surge del conflicto entre el hemisferio derecho
y el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio
cerebral sobre el otro. Esta dominancia se precisa fuerza,
precisin, equilibrio, coordinacin, propioceptividad.
MEMORIA AUDITIVA
Es la habilidad para reconocer y reproducir experiencias
postauditivas.
MEMORIA VISUAL
Es la habilidad para recordar experiencias visuales pasadas.
MOTRICIDAD COGNITIVA
Accin de conocer que puede ser potenciada al posibilitar
una educacin motriz que incite y potencie los mecanismos
senso perceptivas y el razonamiento continuo del alumno
sobre sus experiencias y acciones motrices.
MOVIMIENTO ALTERNATIVO
Son los realizados por dos partes del cuerpo que no actan
al mismo tiempo, sino que lo hacen en sucesin (uno primero
que el otro).
MOVIMIENTO DISOCIADO
Son los realizados por dos partes del cuerpo que ejecutan
movimientos de distinta clase. Se les denomina tambin
Asimtricos.
MOVIMIENTO SIMULTNEO
Son los realizados por dos partes del cuerpo que se mueven
al mismo tiempo en accin conjunta. Se les denomina
bilaterales o Simtricos.
MOVIMIENTOS DIGITALES PUROS
Son aquellos en los que prevalece la actividad digital pura,
con escasa participacin de desplazamiento manual.
Tambin corresponden a esta categora los actos prensiles
delicados de objetos pequeos llevados a cabo con
seleccin de dedos. Ejemplo: Enroscar, hacer un moo.

GLOSARIO
MOVIMIENTOS GESTUALES:
Estos movimientos acompaan la conversacin y ayudan
a la expresin facial y corporal, son gestos naturales
necesarios para la armona de la conducta motriz y se
caracterizan por su amplitud variable. Son movimientos
en los que participa tanto el antebrazo, lo que determina
su soltura y flexibilidad.
RAPIDEZ
Se refiere a la capacidad del alumno por las actividades
manipulativas. Tiene que ver con las destrezas motoras
ms refinadas, las cuales implican movimientos precisos
de manos y dedos.
RESPIRACIN ABDOMINAL O DIAFRAGMTICA
Se observa cuando el abdomen hace prominencia durante
la inspiracin y se ve o se siente menos movimiento de la
pared torcica. Esto es comn en los hombres. En casos
como la enfermedad pulmonar obstructiva crnica se pide
al paciente que tense los msculos abdominales y trate de
expulsar el aire a travs de los labios cerrados. Este tipo de
respiracin se puede presentar en casos de pleuresa o
lesiones de la parte alta del trax.
RESPIRACIN TORCICA O COSTAL
Actividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan
los movimientos del trax y es normal en la mujer. Pueden
verse ejemplos clnicos en pacientes con distensin gstrica
o retencin de lquidos en la cavidad peritoneal, dolor
abdominal o parlisis. Estos problemas son causa de que
el diafragma permanezca arriba e impida la respiracin
normal.

RTMICO
Basa su sistema de enseanza en concebir el lenguaje
musical por medio de la educacin del movimiento. El sistema
muscular est concebido para el movimiento, y el ritmo es
movimiento. El aprendizaje musical es el resultado del cuerpo
en movimiento, ya que el perfeccionamiento de los gestos
motores en un ajuste temporal asegura la capacidad
cognitiva del ritmo musical. La conjuncin de los sonidos y el
movimiento es el arte del espacio y el tiempo. Los movimientos
involuntarios que acompaan a la percepcin del ritmo no
slo proceden sino que son la esencia de la experiencia
rtmica.
RITMO
Es el que da la expresin ms significativa del tiempo. Es el
nexo entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se
transmite. Es la ordenacin de sonidos en el tiempo segn las
proporciones accesibles al fenmeno perceptivo,
fundamentado en la sucesin de las duraciones de los
estmulos y la alternancia de sus puntos de apoyo. El ritmo
es la ordenacin de los sonidos o estmulos en el tiempo.
ROTACIN
Es el movimiento de cambio de orientacin de un cuerpo
extenso de forma que, dado un punto cualquiera del mismo,
este permanece a una distancia constante de un punto fijo.
En un espacio tridimensional, para un movimiento de rotacin
dado, existe una lnea de puntos fijos denominada eje de
rotacin. Es el giro sobre eje vertical.
SEGUIMIENTO AUDITIVO
Habilidad para darse cuenta de la direccin del sonido y
seguirla.
SEGUIMIENTO VISUAL
Habilidad para seguir smbolos u objetos, con movimientos
visuales coordinados.
ue participa tanto el antebrazo, lo que determina su soltura
y flexibilidad.

Mesocurrculo Regional de los departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

BIBLIOGRAFIA
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www.planetabasketball.com/

EXPERTOS PARTICIPANTES
SECTOR DOCENTE

Santa Rosa

Retalhuleu
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EXPERTOS PARTICIPANTES
SECTOR DOCENTE

Escuintla

Suchitepquez

MISIN
Cuidadanos formados integralmente a travs de la Educacin Fsica
y actividades ldicas, orgullosas de ser guatemaltecos con principios,
valores y convicciones, dentro del marco de la cultura fsica.

VISIN
Institucionalizar la cultura fsica a travs del proceso formativo,
mediante programas educativos de calidad y excelencia,
orientados a la obtencin de resultados en el marco de la
competitividad, el respeto a la diversidad y la convivencia armnica;
comprometidos por una Guatemala mejor.

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