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adquieran y demuestres determinadas competencias, que les permitan ser responsables, crtico,
creativo, innovador y emprendedores. La educacin en la actualidad gira alrededor del desarrollo
de competencias Una concepcin de competencias en los siguientes trminos es capacidad de
saber actuar e Interactuar en un contexto material y social. ICFES (2007). Es decir que no basta
solo el saber, entendido como informacin o concepto, sino que es necesario que los estudiantes
aprendan el saber hacer, saber ser y saber vivir en sociedad, lo que se conoce como los pilares
fundamentales de la educacin actual. Para el Ministerio de Educacin Nacional las
competencias se pueden definir como los conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones
y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s,
para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores. (Gua No.3, pgina 49.MEN, 2006). En este mismo sentido la
OCDE considera que las competencias corresponden al conjunto de capacidades, habilidades y
aptitudes, que en conjunto permiten a la persona resolver problemas y situaciones de la vida.
Basado en el enfoque complejo las competencias son consideradas como actuaciones integrales
ante problemas con compromisos ticos, idoneidad y mejoramiento continuo, con lo que se
busca afrontar los grandes retos de la humanidad, pero ante todo sumamente importantes para la
autorrealizacin personal, la construccin de tejido social, el emprendimiento, el desarrollo
econmico y la proteccin y conservacin del ambiente. (Morn, 2000 citado por Tobn & otros
2009). En esta instancia, Morn (2001), sostiene que la cuestin no es solamente conocer los
fundamentos tericos, sino tambin, saber seleccionar cuales son los ms apropiados para
resolver cada situacin problema en una realidad determinada.
Existen diferentes clasificaciones y jerarquizacin de las competencias. Para el Ministerio
de educacin las competencias pueden ser:
a
b
c
situaciones del mundo natural y social, es decir la capacidad de adquirir y generar conocimiento,
que posibiliten la bsqueda de soluciones a problemas de su contextos.
Para Morin (1999) el desarrollo de competencias cientficas es un medio poderoso para detectar
errores y luchar contra la ilusin, estas competencias son de naturaleza y especficamente una
condicin humana, que se fundamenta en las habilidades cognitivas como la comprensin y otras
de carcter afectivo como la curiosidad y la pasin. Desde esta visin el papel de la escuela en
especial la formacin en ciencias naturales y ambientales es la inmersin o acercamiento hacia
los saberes cientficos y tecnolgicos, desde una mirada compleja donde a todo momento los
estudiantes aprenden, desaprenden y reaprenden, es un bucle que se debe controlar y manifestar
bajo diversos niveles de la realidad Gonzlez, (2012).
La OCDE (2009) defini la competencia cientfica como la capacidad para emplear el
conocimiento cientfico, identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con el
fin de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la
actividad humana produce en l. En el 2015 la OCDE considera que la competencia cientfica,
como la capacidad de explicar fenmenos cientficamente, evaluar y disear la investigacin
cientfica e interpretar los datos y pruebas cientficamente en contextos reales. El ICFES (2007)
considera las competencias cientficas, para el rea de ciencias naturales como capacidades de
accin relevantes para la actividad cientfica y con diferentes grados de desarrollo durante el
ciclo escolar. Para la Comisin Europea (2010) la alfabetizacin cientfica tambin entendida
como el desarrollo de competencias cientficas se refiere a la habilidad y disposicin para usar la
totalidad de los conocimientos y la metodologa empleada en el campo de la ciencia para
explicar el mundo natural. A nivel mundial muchos autores han conceptuado sobre las
competencias cientficas por ejemplo:
Segn Quintanilla (2006) se trata de una habilidad para desarrollar adecuadamente una
tarea con ciertas finalidades, conocimientos, habilidades y motivaciones que son requisitos para
una accin eficaz en un determinado contexto. Chona y otros (2006) afirman que las
competencias cientficas se desarrollan en la interrelacin de los contextos disciplinar,
multicultural y de la vida cotidiana (Chona. G, et al 2006). Tambin es importante tener en
cuenta la definicin de Pedrinaci y otros (2012) citado por Caal (2012). La competencia
cientfica como un conjunto integrado de capacidades personales para utilizar el conocimiento
cientfico con el fin de:
a) describir, explicar y predecir fenmenos naturales
b) comprender los rasgos caractersticos de la ciencia
e) formular e investigar problemas e hiptesis
d) documentarse, argumentar y tomar decisiones personales y sociales sobre el mundo natural y
los cambios que la actividad humana genera en l.
Garcia y Ladino (2008), propone que las competencias cientficas, hacen referencia a la
posibilidad que debemos tener y manifestar para plantearnos problemas interesantes y poder
resolverlos, utilizando el conocimiento cientfico y aptitudes que se concretan en la prctica y la
accin coherente de dichos conocimientos y comunicarlos a una comunidad cientfica. Tambin
proponen que las competencias cientficas se pueden categorizar de la siguiente manera:
Los conocimientos son muy importantes para orientar la accin ciudadana. Por ello el
desarrollo de conocimientos pertinentes en las instituciones educativas sigue siendo una meta
bsica de la formacin. En este sentido, como complemento de los Estndares Bsicos de
Competencias en ciencias sociales y ciencias naturales pueden apoyar al docente a desarrollar
contenidos enriquecedores y significativos para los estudiantes con el fin de promover el
desarrollo de competencias ciudadanas.
Para el trabajo de investigacin - intervencin se toma en cuenta las siguientes
dimensiones o subcategoras teniendo como referencia lo expuesto por el MEN (2006):