Escala de Madurez

Mental de Columbia
(CMMS)

Nombre de la
prueba
Autor

Escala de Madurez Mental de Columbia

(CMMS)
B.B. Burgemeister, L.H. Blum, I. Lorge

Procedencia

Estados Unidos

Ao

1954 1ra edicin, 1959 2da ed, 1972 3 ra ed

Finalidad

Proporciona una estimacin general de la

capacidad de razonamiento
3 aos 6 meses a 9 aos 11 meses

Poblacin
Tiempo para la
Aplicacin

15 a 20 minutos, aunque no tiene tiempo

limitado para la aplicacin ya que es un
test de potencia.

Administracin

Individual

Material

Manual, hoja de respuesta y lapicero

Material de
ejecucin

92 laminas de 15 x 45 cms
Silla y mesa del tamao del nio.

Descripcin

Las diferentes edades se encuentran clasificadas

por niveles de la A a la H en donde se
especifican que elementos deben aplicarse.

Estandarizacin 2600 nios procedentes de 67 centros en 25

estados de USA. 200 nios en cada nivel de
edad.
Adaptacin

Espaola

Ventajas

El nio toma la aplicacin como un juego o tarea

interesante que le gusta realizar.
Se utiliza para obtener un evaluacin inicial
rpida previa a un diagnstico mas detallado.
3

Limitaciones

No todas las lminas vienen en colores y puede

hacer que el nio pierda inters en la prueba
Condiciones
Debe ser aplicado en un ambiente agradable y
Bsicas para
positivo.
la Admon
La nica cualidad importante para la exitosa
aplicacin reside en la sensibilidad para
comprender las necesidades y el
comportamiento de los nios pequeos.
Comentarios

La prueba no requiere dar respuestas verbales y

un mnimo de respuestas motoras, esto hace
que se a apropiado para utilizar en el caso de
nios con parlisis u otro tipo de deterioro
cerebral, retraso mental, trastornos
audiovisuales o dificultades de tipo verbal, y
aquellos nios procedentes de hogares con un
idioma extranjero.
4

Perspectiva Histrica

Fue elaborado gracias a que

era muy difcil lograr una

estimacin correcta sobre la

capacidad mental en nios
afectados por parlisis

cerebral u otros deterioros en

el rea de las funciones
motoras y verbales.
5

Se realiz un gran esfuerzo

adaptando o modificando los test de
capacidad mental existentes, para
adecuarlos a estos grupos de nios.
Hasta que surgi esta prueba.

Se ha demostrado su eficacia no slo

con nios impedidos, sino, tambin
con normales.
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Requisitos Necesarios para la

Aplicacin

Sensibilidad para comprender las necesidades y el

comportamiento de nios pequeos.

Debe ser aplicado en un ambiente agradable.

El examinador debe lograr la confianza del nio y, de

esta forma, obtener el mximo de inters y
motivacin.
7

Preparaciones Previas a la
Aplicacin
1.

Obtener la edad cronolgica del nio en aos,

meses y das para ubicarlo en un nivel.

2.

Llenar los datos personales de la hoja de

respuestas y marcar el nivel al que pertenece.

3.

Preparar las lminas segn el nivel que le

corresponda al nio (Tabla 1, pg. 9).
8

4.

Las lminas se muestran 1 a 1

para evitar distracciones y se
colocan en orden numrico de
mayor a menor; de esta forma, al
invertirlas, siguen la secuencia
correcta.

5.

Las alternativas a elegir estn

numeradas de IZQ a DER desde el
Examinador.
9

Instrucciones Especficas

Consta de 92 elementos de clasificacin de dibujos y

figuras, que estn distribuidos en series que forman 8
escalas o niveles superpuestos, que van enmarcados
con letras de la A a la H.

Se le pide al nio que observe los dibujos de cada

cartulina y seleccione aquel que no guarde relacin
con los otros, o que es de otro tipo y lo seale con el
dedo, NO verbalmente.
10

El examinador debe estar seguro de que el nio haya

comprendido bien las instrucciones. Si el nio seala

verbalmente, se le debe corregir animndolo a que

seale el dibujo sin hablar.

Hay que asegurarse de que el nio vea todas las

figuras y no pierda su atencin en uno o dos de los
elementos de cada cartulina.
11

Aplicar reforzadores es siempre

conveniente a lo largo de la

prueba.

Se debe comenzar la aplicacin

con las tres lminas de ejemplo.

12

Otras Caractersticas de la
Prueba

Para realizar esta seleccin, se debe extraer una ley que

permita organizar los dibujos de forma que slo quede
excluido uno de ellos.

Las bases de la discriminacin exigida van desde la

percepcin de diferencias relativamente toscas en
cuanto a colores, tamaos o formas, a la apreciacin de
relaciones muy finas en las parejas de dibujos, con
vistas a la exclusin, dentro de cada serie, de uno de
ellos.
13

Excepto en el grupo de elementos

perceptivos al comienzo de cada
uno de los tres primeros niveles,
no hay dos elementos sucesivos
basados en el mismo concepto o
que necesiten emplear
exactamente la misma ley.

14

En el mbito escolar se hace necesario TD

sobre planes de estudio y enseanza de
tareas para todo tipo de nios, incluidos los

ms retrasados culturalmente y
disminuidos fsicos. Los resultados pueden
formar una parte integral de este proceso
de TD, teniendo en cuenta otro tipo de
informacin a cerca del nio.
15

La capacidad general de
razonamiento es importante

para obtener buenos

resultados en el colegio.

Frecuentemente se utiliza
para obtener una evaluacin
inicial rpida, previa a un

diagnstico ms detallado.
16

Instrucciones para la
Correccin y Puntuacin

Cada tem tiene un valor de

uno, exceptuando los

ejemplos, los cuales no tienen

puntuacin.

Las tablas de conversin de

puntuaciones directas en
derivadas se encuentran en
las pginas 20-23.
17

Aplicacin de Elementos
Adicionales

Si un nio obtiene menos de 10 respuestas correctas

en su nivel, se le deber aplicar los elementos
adicionales que comprenden el nivel inferior, y la PD
se obtendr solo con este nivel.

Si un nio se acerca mucho al total de aciertos se

aplicar el nivel siguiente. Esto se puede repetir
hasta que el nio falle en ms de 4 elementos en un
nivel o llegue al nivel H (Tabla 2, pag 12)
18

Puntuacin Directa (PD): el nmero de

aciertos

Puntuacin en Edad de Desviacin (PED): ndice

numrico que muestra el nivel alcanzado por el nio en
capacidad general de razonamiento, en comparacin
con otros nios de la misma edad. (Tablas 5 A a 5H)

Es una P. Tpica en una escala que va de 50 a 150, con

media 100 y una desviacin de 16.
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Puntuacin Centil (PC): Iindica

el lugar que ocupa el nio

entre 100 - porcentaje- (Tabla

6, pag 24).

La escala va de 1 a 99, siendo

el centil 50 la mediana.

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Eneatipos (EN): Son tiles en situaciones que requiere de

un sistema sencillo para expresar los resultados. (Tabla
6, pag 24), Ej: en las reuniones de padres o educadores

La escala va de 1 a 9, siendo el 5 la media (Tabla 3)

Indice de Madurez (IM): NO son puntuaciones, son

indicadores, que muestran con cual de los 13 grupos de
tipificacin concuerdan mejor los resultados. (Tabla 7,
pag 24). Se obtiene con la PD.
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Los nmeros 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 designan la edad en

aos de cada grupo; la letra I los 6 meses inferiores
(0-5) y la S los 6 superiores (6-11)

Se utiliza cuando se necesita interpretar los

resultados del test en trminos de desarrollo del nivel
aptitudinal a lo largo de un continuo de edad.
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GRACIAS

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