Aprendizaje cooperativo

El Aprendizaje y trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades

dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y acadmica de aprendizaje. Los
estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de informacin entre los estudiantes,
los cuales estn motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los
logros de los dems. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo
norteamericano John Dewey, quien promova la importancia de construir conocimientos dentro
del aula a partir de la interaccin y la ayuda entre pares en forma sistemtica. Si bien en la
literatura pedaggica tiende a verse la relacin aprendizaje colaborativo - cooperativo como
sinnimos, segn autores como Panitz "La diferencia esencial entre estos dos procesos de
aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes disean su estructura de
interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su
aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien disea y mantiene casi, por
completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de
obtener".1
En el aprendizaje cooperativo intervienen los diferentes tipos de canales de aprendizaje,
podemos indicar que los canales que prevalecen en este tipo de aprendizaje son el canal
visual, auditivo y kinestsico.
ndice
[ocultar]

1Elementos del aprendizaje cooperativo

o

1.1Las Redes Sociales en Internet y El Aprendizaje Colaborativo

2Referencias

3Vase tambin

4Enlaces externos

Elementos del aprendizaje cooperativo[editar]

Basado en grupos heterogneos para el desarrollo de diversas actividades puede
desenvolverse a travs de diversos instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en el
aula se dan de forma espontnea.2 Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se
llegan a entender mejor que con la misma explicacin presentada por el docente. Spencer
Kagan lo define como: "La suma de las partes interactuando es mejor que la suma de las
partes solas".3
Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:
1. Formacin de grupos: stos son heterogneos, donde se debe construir una
identidad de grupo, prctica de la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad
para la creacin de una sinergia.

2. Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicacin

adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realizacin de
producciones y que stas deben realizarse de forma colectiva.
3. Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente la
consecuencia de la investigacin individual de los miembros. sta se apreciar en la
presentacin pblica de la tarea realizada.
Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el docente haya desarrollado
las habilidades relacionadas a la anticipacin de las acciones. Esto es: prever; tener claro el
procedimiento para la obtencin de un resultado concreto tanto del material didctico como del
escrito, para la realizacin de la actividad en cualquiera de las etapas del trabajo. El dar o
recibir ayuda no mejora al aprendizaje en grupo, sino el tener la conciencia de necesitarla,
comunicar sta necesidad e integrar la ayuda ofrecida en el propio trabajo (Guadalupe
Gmez-Pezuela Gamboa, 2007). Es as como el trabajo cooperativo contribuye en el
desarrollo de habilidades comunicativas, trabajo en grupo y flexibilidad en el pensamiento. 4

Las Redes Sociales en Internet y El Aprendizaje Colaborativo [editar]

Las redes sociales s son una herramienta de retroalimentacin y son fuente de aprendizaje
colaborativo, ya que podemos compartir nuestros conocimientos y consultar aportaciones de
otras personas.; sin embargo se ha llegado a confundir el trmino colaborativo con
cooperativo, pues la mayora de las ocasiones se da por fidedigna toda la informacin que es
encontrada en estos sitios, y ya no se continua el proceso de aprendizaje consultando otras
fuentes o corroborando que las informacin est respaldada con referencia. Tomando en
cuenta que en el mbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los trminos
cooperacin y colaboracin. Esta distincin se ha hecho con base en el grado de
estructuracin del proceso de interaccin de los alumnos, es decir, entre ms estructurada y
guiada sea la actividad esta ser cooperativa y en la medida en que los alumnos logren
realizar sus actividades con mayor autonoma ser colaborativa. Si analizamos las
caractersticas y resultados del trabajo colaborativo podemos darnos cuenta de que el proceso
inicia con el trabajo cooperativo y a medida que se lleva a la prctica, se estimula el
pensamiento superior y se asimila el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC`s) alcanzamos un nivel colaborativo. De sta manera se aprecia a las
redes sociales en internet como un acompaante en la evolucin del pensamiento si se hace
buen uso de ellas en la educacin.
Sin embargo, tambin es importante resaltar que para que las redes sociales y las TICs
puedan ser efectivas dentro del aula, se necesita preparar de manera adecuada a los
docentes, ya que no solamente se trata de introducirlos a esa metodologa y que trabajen
como puedan, sino que necesitan de una capacitacin que les indique la manera adecuada y
correcta de utilizar las TICs en el aula para que puedan realizar el proceso de enseanza de
una manera en la que no solamente se favorezca su proceso de enseanza, sino tambin el
aprendizaje colaborativo en los alumnos