Maestra en Educacin

Constructivismo y Aprendizaje Significativo

Trabajo:
Mapa Semntico

Alumna:
lvarez Baeza Elodia
Hernndez Cervantes Maricruz
Macias Gonzlez Mayra Karina
Meneses Len Lizbeth
Salcido Garca Erika

Maestro:
Rodrguez Loreto Claudia Estela

Mexicali, Baja California

16 de Agosto del 2014

MAPAS SEMNTICOS
SIGNIFICADO

Un mapa semntico es la representacin visual de una palabra o idea, rodeada de palabras similares. El
propsito de un mapa semntico es permitirles a los estudiantes explorar las relaciones entre las palabras
relacionadas y los conceptos de modo que puedan verse en vez de conceptualizarse. Cuando realizan
un mapa semntico, los alumnos consideran tres tipos de relaciones que su concepto inicial puede tener con
los conceptos relacionados: clase, cuando los conceptos pertenecen a la misma categora, propiedad, cuando
comparten ciertas caractersticas o ejemplo, cuando el concepto secundario ejemplifica de alguna manera el
principal. Los mapas semnticos sirven para que los estudiantes puedan expandir su vocabulario y descubrir
mtodos originales de pensamiento nuevos.

ELEMENTOS Y COMPONENTES.

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, trminos que se desprenden del
proceso de desagregacin del trmino o enunciado general.
Dos son los componentes principales para la elaboracin de un Mapa Semntico.
1.
2.

Figuras geomtricas: representan los ndulos que contienen palabras, ideas, conceptos importantes.
Las figuras pueden ser crculos, rectngulos, cuadrados, rombos, etc.
Lneas de interrelacin: sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden ser lneas solidas o flechas.

CARACTERSTICAS PRINCIPALES

1.

2.

Proceso de comprensin: Se centran en la comprensin lectora, que potencia el incremento del

vocabulario y su significado, y establecen una conexin de las ideas o conocimientos previos con la nueva
informacin que se presenta. Consiste, pues, en un proceso de asimilacin de nuevos conocimientos que
se integran en los que ya tiene interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuracin de ideas o
confirmacin de las existentes.
Estrategia y/o tcnica: Los mapas semnticos pretenden la organizacin semntica del texto, ms que la
jerarquizacin en funcin de la relevancia de los conceptos. Como consecuencia de lo anterior, la
estructura grfica se realiza a travs de la relacin de las palabras entre s, sin tener en cuenta la relacin
jerrquica. Los mapas semnticos son considerados como una alternativa a las actividades tradicionales
de prelectura y elaboracin de vocabulario incluidas frecuentemente en los programas bsicos de
lectura.

TIPOS DE MAPAS SEMANTICOS

1.

Mapas Semnticos Lineales

El estilo lineal de mapa semntico se utiliza para mostrar las etapas o grados. Entre los estilos de
diseos de estos mapas se encuentran la serie de la cadena de eventos, la cual hace un seguimiento de los
acontecimientos que siguen uno del otro, la escala de continuidad, la cual sigue los acontecimientos con
magnitud creciente y, el esquema problema/solucin, el cual comienza con un problema y muestra los eventos
necesarios para llevarlo hasta una solucin satisfactoria. El grfico de ciclo est estrechamente relacionado con
el estilo lineal en que muestra una progresin de los acontecimientos, pero en el grfico de ciclo de los
acontecimientos se siguen detrs de otro para crear una secuencia repetida en lugar de llegar a una
conclusin.

2.

Mapa Semntico Matriz

Tambin existen los estilos matrices, tales como la matriz de comparacin/contraste utilizado para
mostrar las similitudes y diferencias entre dos cosas; el esquema de interaccin humana, se utiliza para
mostrar la interaccin entre personas o grupos, y el estilo de espina de pescado, que surge de la interaccin
causal de un evento complejo y combina los aspectos de tiempo lineales del evento junto con la interaccin de
las personas y las cosas que hicieron o fueron afectadas por tal evento.

3.

Estilos de rbol o araa

Otros estilos, como el mapa de araa y el rbol de red, muestran la interaccin de elementos y su relacin
con un tema central. El mapa araa comienza con una idea central, asunto o tema y sigue expandindose en
una variedad de direcciones diferentes para explorar el potencial de sus distintos atributos y funciones. El
rbol de red utiliza una estructura similar a la del rbol de familia comnmente visto. Sin embargo, el rbol de
red muestra los eventos casuales, jerarquas y procedimientos de ramificacin. Representa una presentacin
grfica de las estructuras de eventos que pueden o tienen lugar desde una fuente central pero se desarrolla de
manera diferente.

PROCESO DE ELABORACIN

El proceso de aplicacin tcnica comprende bsicamente tres pasos:

1.

2.
3.

Se sugiere comenzar por un brainstorming o torbellino de ideas para procurar obtener el mayor
nmero de palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual permite, al mismo tiempo,
descubrir el conocimiento previo del alumnado.
Organizacin o estructuracin semntica, es decir, formar agrupaciones con los conceptos generados
en el punto anterior y aprender los significados de las nuevas palabras surgidas.
Discusin y seleccin de las palabras-concepto, lo cual supone la comprensin de las palabras.

EL MAPA SEMNTICO COMO VA PARA EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO

La adaptacin del procedimiento, establecido por Johnson y Pearson, para el desarrollo del vocabulario
con los mapas semnticos, consta de los siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Eleccin de una palabra o un tema relacionado con el trabajo de clase.

Apuntar la palabra en la pizarra.
Motivacin al alumnado para que piense tantas palabras como pueda relacionadas con la palabra
clave seleccionada y enumerar despus las palabras, por categoras, en una hoja de papel.
Exposicin oral de las listas que han preparado y escribir todas las palabras por categoras en el mapa
de la clase.
El alumnado puede adquirir ms prctica en la clasificacin etiquetando las categoras del mapa
semntico que han elaborado.
La discusin del mapa semntico es, quizs, la parte ms importante de la leccin. Con ella se
pretende que el alumnado sea consciente de las palabras nuevas, que extraiga nuevos significados a
partir de palabras conocidas y que vea las relaciones entre todas las palabras.

EL MAPA SEMANTICO EN LA ETAPA DE LA LECTURA

El proceso tcnico a seguir en prelectura y la postlectura consta de los siguientes pasos, segn los autores
citados:
1.
2.
3.
4.
5.

Lectura del texto seleccionado.

Extraer las ideas principales expuestas en el material escrito.
Elaboracin de un mapa previo para el aprendizaje del vocabulario clave para la comprensin.
Aadir palabras y categoras a dicho mapa, mientras se lee la historia.
Discusin en clase e integracin de la nueva informacin.
El mapa semntico como estrategia de pre y postlectura es eficaz tanto para programas bsicos
como para otros materiales de lectura y tambin se ha adaptado con xito a la enseanza de

contenidos. Como actividad de postlectura, el mapa semntico proporciona a los estudiantes la

oportunidad de evocar, organizar y representar grficamente la informacin relevante del texto que
han ledo (Heimlich y Pittelman, 1990: 18).

EL MAPA SEMANTICO COMO TCNICA DE ESTUDIO

Propone tres etapas bsicas para su procedimiento:

1.
2.

3.

Identificacin de la idea principal: Consiste en averiguar el ttulo o idea principal, rodendolo por un
contorno. Se aplica un torbellino de ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.
Categoras secundarias: Corresponden a las partes principales del tema y se identifican con los sub
apartados destacados con epgrafes puestos por el autor o extrados por uno mismo. Se recomienda
seis o siete categora. Se sitan conectadas con la idea central en la estructura grfica radial,
constituyendo el "cuadro del territorio intelectual" a descubrir y a aprender.
Detalles complementarios: Con nuevas ideas o detalles se completa el mapa semntico
establecindose categoras secundarias

UTILIDAD Y EFICACIA DE LOS MAPAS SEMNTICOS

Heimlich y Pittelman sealan algunas aportaciones de los mapas semnticos:

Ayudan a organizar e integrar los conocimientos ya aplicarlos a diversas situaciones.

Constituyen una forma eficaz para establecer relaciones entre distintas reas.
Facilitan una sntesis de las distintas actividades de clase.
Implican activamente al alumnado en los procesos de pensamiento y lectura.
Permiten que el profesorado asuma el papel de elemento facilitador del aprendizaje, cuya funcin
principal es la orientacin.
El mapa semntico ayuda a los alumnos a conectar sus conocimientos previos sobre un tema y a
expandirlos
Ampliacin del vocabulario y la comprensin significativa de la nueva informacin.