NODO SANTANDER

Investigacin Formativa: Una Estrategia

para el Desarrollo Regional
FORMATO UNICO DE INSCRIPCIN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Pas
Nodo

Colombia
Santander

Universidad
Nombre del Semillero
Nivel de Formacin (Indique Grado
o Semestre)
Programa Acadmico

Institucin Educativa El Castillo

Ttulo del Proyecto

Inteligencia Emocional
Decimo Grado

Inteligencia Emocional.

Autor(es)
Identificacin
Ponente(s)
(mximo dos)
E-mail de Contacto
@hotmail.c
Telfonos de Contacto

juryguillen9@gmail.com
316 341 5034 - 3153953625

CATEGORIA
(seleccionar una)
rea de la investigacin
(seleccionar una)

Propuesta de
X Investigacin en
Investigacin
Curso
Ciencias de la Salud, Ciencias exactas y Subrea:
de la tierra.

1. TITULO:

Jury Vanessa Guillen Caballero, Maria Jose Sanchez Castao, Natalia Castro Gomez
T.I: 999082006350 T.I: 1005187540 T.I: 1096247664
Jury Vanessa Guillen Caballero, Maria Jose Sanchez Castao

Investigacin
Terminada

Inteligencia Emocional

2. INTRODUCCIN:

La Inteligencia Emocional (en adelante, IE), ha producido un gran inters en el mbito educativo como
una va para mejorar el desarrollo socioemocional. la IE cumple un papel determinante en el control de las emociones y en el
bienestar del estudiante; Este ao, hemos incrementado el inters por analizar la relacin existente entre la IE, el xito acadmico y
el ajuste emocional de los estudiantes. Concretamente una parte de ellas aluden al papel de la IE en la adaptacin al entorno,
proponiendo como mecanismos explicativos a diferentes variables la Inteligencia Emocional hace referencia a un conjunto de
habilidades para la identificacin, procesamiento y manejo de las emociones que facilitan la resolucin de problemas y por tanto,
contribuyen a la adaptacin efectiva de los estudiantes a su entorno con el objetivo de demostrar cmo la IE determina sus
comportamientos y en qu reas de sus vidas influye ms significativamente. El siguiente proyecto persigue mediante la realizacin
de varios objetivos ampliamente desarrollados, conocer las relaciones que existen entre la Inteligencia Emocional, variables
psicolgicas, educativas como rasgos de personalidad en alumnos de bachillerato.

3.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN: El semillero de Inteligencia Emocional

quiere implementar diversas estrategias que ayuden a minimizar los problemas de adaptacin social
relacionados con la falta de asertividad y problemas en sus relaciones interpersonales, reflejando as
carencias en la estimulacin de la inteligencia emocional en los/las estudiantes. Presentando la siguiente
problemtica: Faltas a las normas disciplinarias de la Institucin, asociacin a grupos antisociales, baja
tolerancia, exaltacin en el manejo de sus conflictos, malas relaciones interpersonales, agresividad
verbal y fsica, desmotivacin, baja autoestima, entre otros. Todos estos indicadores perjudican su estado
anmico emocional y sus relaciones familiares y sociales. Y por ende repercuten en el rendimiento
acadmico del adolescente. Todo lo antes mencionado refleja la falta de adaptacin social en los/las
adolescentes, es por ello que se plantea el problema de la siguiente manera:
En qu medida contribuir la aplicacin del proyecto de la inteligencia emocional para mejorar la
adaptacin social de los/las estudiantes de bachillerato de la Institucin Educativa el Castillo de la ciudad
de Barrancabermeja?
La adolescencia es un perodo de estrs emocional producido por los cambios fisiolgicos y psicolgicos
importantes y rpidos que se producen en la pubertad. La adolescencia es un momento crucial para las
lecciones emocionales y sociales, ya que la mayora de los/las adolescentes estn expuestos a la

sexualidad, las drogas, al consumo de alcohol y dems situaciones de riesgos. Todas las reas de
desarrollo convergen cuando el adolescente siente la necesidad de establecer su propia identidad, para
considerarse autnomos e independientes socialmente. Por ello, es necesario la implementacin de un
programa de inteligencia emocional, como respuesta a los problemas 7 especficos: la violencia, la
adaptacin social y el manejo de emociones.
4. OBJETIVOS:

Debido a lo antes mencionado, se implement el proyecto de Inteligencia Emocional

que beneficiara a los/las estudiantes de bachillerato de la Institucin educativa el
Castillo en lo siguiente:
- Mayor sociabilidad y cooperacin que contribuya a la integracin grupal
incrementando una mejor comprensin hacia los dems.
- Mayor tolerancia ante la frustracin que permita a los/las estudiantes tener
mejores habilidades para la resolucin de conflictos.
- Mayor grado de responsabilidad en los/las estudiantes que favorezca a tener un
mejor rendimiento acadmico que los capacite a tener una mejor calidad de vida.
- Fortalecimiento de las relaciones interpersonales, mejorando la capacidad de
afrontamiento de problemas, incrementando las relaciones que favorezcan el ajuste
social de los/las estudiantes.
5. REFERENTES TEORICOS: La inteligencia emocional es la capacidad de usar las emociones propias
y ajenas para la buena interaccin social. Una de las caractersticas que nos hace humanos es la de
tener emociones. Durante muchos aos y sobre todo en algunas culturas o en algunos sectores de la
poblacin se educaba para ocultar esas emociones. Pero desde hace unos pocos aos, la psicologa
defiende que mostrar las emociones es bueno. Y no solo eso, ser capaz de reconocer las emociones
propias y ajenas nos permite una mejor socializacin y nos facilita una vida ms feliz. En el proceso
evolutivo del desarrollo, la etapa conocida como adolescencia es una de las ms conflictivas en el ser
humano, puesto que es all donde se desencadena una gran cantidad de emociones y cogniciones, de
alguna manera todo es confuso para el adolescente, puesto que ya no es un nio, pero tampoco es un
adulto, la sociedad y los medios los bombardean con una serie de mensajes que tornan ms confusa su
vida.
En este sentido, Clari (2008) comenta que la adolescencia es un periodo en el que comienzan a
experimentarse e incorporarse cambios exteriores o corporales, en el desarrollo sexual y en la bsqueda
de la identidad; asimismo, la adolescencia es una etapa de intercambio con el entorno, donde se
experimentan una alta suma de emociones como son: el miedo, el amor, la rabia, la tristeza y la alegra,
las cuales son las principales emociones que manifiesta el ser humano en su quehacer diario, y brotan
como respuesta inmediata a su estmulo externo, o son el resultado del proceso subjetivo, como la
memoria, la asociacin o la introspeccin, es decir, que los adolescentes presentan un convulsionado
mundo interior debido a las diferentes emociones que experimentan y que expresan al mundo exterior a
travs de su comportamiento, por lo cual requiere de conseguir el equilibrio para interactuar eficazmente.
En ese orden de ideas, Goleman (1996) public en su obra " La Inteligencia Emocional", que, segn
recientes investigaciones neuropsiquicas, la mente humana se divide en dos: racional y emocional, las
cuales tienen una estrecha armona y cuya coordinacin mantiene un equilibrio mental absoluto.
Asimismo, el citado autor refiere que la inteligencia acadmica tiene poco que ver con la vida emocional,
puesto que las personas ms brillantes intelectualmente pueden hundirse en los peligros de sus
emociones y de los impulsos incontrolables, con lo cual pueden ser muy ineficientes para dirigir su vida
privada.
Ms recientemente, Vivas y otros (2007) definen la inteligencia emocional como: "El uso inteligente de
las emociones: hacer que, intencionalmente las emociones trabajen para nosotros, utilizndolas de
manera que nos ayude a guiar la conducta y los procesos de pensamiento, a fin de alcanzar el bienestar
personal" (p. 13). Es por esto, que se entiende que cuando se hace uso inteligente de las emociones,
permite una visin ms realista y vlida de los factores que conducen a la eficacia y adaptacin personal,
as como una visin ms equilibrada del papel que juega la cognicin y la emocin en la vida de los
adolescentes.
Desde esta perspectiva, Goleman, Boyatzis y Mc Kee (2004) expresan que: "es la capacidad de

reconocer los propios sentimientos y los ajenos, de motivarse y de manejar bien las emociones, en s
mismos y en las relaciones con los dems" (p. 43). En decir, la capacidad que tiene el ser humano de
reconocer los sentimientos en s mismo y en otros, siendo hbil para manejarlos operativamente. Es por
esto que la inteligencia emocional es lo que motiva a las personas a buscar su potencial nico y su
propsito para activar sus valores ntimos y aspiraciones; sin embargo, no solo basta con experimentar
las sensaciones y emociones.
Por su parte, Thorndike (citado en Goleman, 1997) menciona un aspecto de la inteligencia emocional
como lo es el social, lo cual implica que una persona inteligente emocionalmente hablando debe haber
desarrollado la capacidad de comprender a los dems y actuar prudentemente en las relaciones
humanas (p. 149), es esto lo que lo llevar a tener relaciones eficaces y productivas con el resto de las
personas.
Por otra parte, Salovey (citado en Martin, 1997) expone que la inteligencia emocional abarca cualidades
como la comprensin de las propias emociones, la capacidad de saber ponerse en lugar de otras
personas y la capacidad de conducir las emociones de forma que mejora la calidad de vida. Fernndez y
otros (2004) refieren que:
La inteligencia emocional es una habilidad que implica tres procesos: (a) Percibir, lo cual es reconocer de
forma consciente nuestras emociones e identificar que sentimos y ser capaces de darle una etiqueta
verbal; (b) Comprender, es decir, que se debe integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y
saber considerar la complejidad de los cambios emocionales; (c) Regular, y esto quiere decir que se
debe dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.
6.
METODOLOGIA:La investigacin se ha desarrollado en cuatros objetivos, ampliamente
desarrollados: El primer objetivo es, Mayor sociabilidad y cooperacin que contribuya a la integracin
grupal incrementando una mejor comprensin hacia los dems, el segundo objetivo es, Mayor tolerancia
ante la frustracin que permita a los/las estudiantes tener mejores habilidades para la resolucin de
conflictos, el tercer objetivo es, Mayor grado de responsabilidad en los/las estudiantes que favorezca a
tener un mejor rendimiento acadmico que los capacite a tener una mejor calidad de vida, El cuarto
objetivo es, Fortalecimiento de las relaciones interpersonales, mejorando la capacidad de afrontamiento
de problemas, incrementando las relaciones que favorezcan el ajuste social de los/las estudiantes. A
partir de los siguientes temas como: Conocindome a mi mismo soy capaz de expresar mis emociones y
sentimientos a los dems, as como tambin se aplicar el Juego como estrategia metodolgica para el
desarrollo de la Autorregulacin incluida en la competencia de la Inteligencia Emocional; la aplicacin de
Tcnicas de trabajo grupal para lograr la Motivacin en la relacin intrapersonal de los estudiantes y en el
trabajo de la clase, tambin se desarrollar: La aventura de descubrir los valores "Conociendo lo que me
ensearon y lo que aprend" y finalmente se har un Glosario general de todos los temas, lo que
permitir la elaboracin de las conclusiones de la inteligencia emocional en cada uno de los estudiantes
con la ayuda de profesionales en el tema.
7. RESULTADOS: Determinar si el proyecto de inteligencia emocional mejorar la adaptacin social,
desarrollar mayor grado de tolerancia ante las frustraciones, fortalecer las relaciones interpersonales,
mejorar la resolucin de conflictos, incrementar la participacin de los/las estudiantes en las actividades
de grupo, fortalecer las conductas asertivas, mejorar la calidad de vida de los estudiantes de
bachillerato de la Institucin Educativa el Castillo de la ciudad de Barrancabermeja.
8. CONCLUSIONES: Para que los estudiantes puedan alcanzar el xito en la vida debern,

conocer las propias emociones, manejar las emociones, la propia motivacin,

reconocer las emociones de los dems, manejar las relaciones.
9.
BIBLIOGRAFIA:
http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/guia-metodologica-manejointeligencia-emocional-ninas-6to-ao-educacion-basica/guia-metodologica-manejo-inteligenciaemocional-ninas-6to-ano-educacion-basica.shtml
http://www.univo.edu.sv:081/tesis/016155/016155_Cap1.pdf
Salovey, Mayer, Preguntas frecuentes - Inteligencia Emocional, http://inteligenciaemocional.org/preguntas_frecuentes/index.htm

La extensin para el diligenciamiento del formato nico de inscripcin de proyectos de investigacin ser: 2 hojas
mximas Propuesta de Investigacin, 3 hojas mxima Proyecto en Curso, 4 hojas mximas Investigacin Terminada. El
tipo de letra es Arial y el tamao 10.

NODO SANTANDER
Investigacin Formativa: Una Estrategia
para el Desarrollo Regional