Abstrak

Strategi pembelajaran tradisional yang digunakan oleh sebagian besar guru biologi
dalam mengajar Biologi
Konsep mengakibatkan hasil belajar rendah. Ada kebutuhan untuk menggunakan
strategi seperti
dipandu penemuan dan pembelajaran diri, khususnya, di kalangan siswa sekolah
menengah. Dua
strategi telah terbukti dalam literatur telah terkena siswa untuk respon yang lebih
baik untuk hidup
perubahan di dunia nyata; diperlukan dalam mengurangi masalah prestasi siswa
rendah 'di
biologi, tetapi mereka belum diadopsi dalam pengajaran konsep biologi. Pelajaran
ini,
Oleh karena itu, meneliti efek dari penemuan dipandu (GD) dan belajar mandiri (SL)
strategi pada
prestasi dalam biologi siswa sekolah menengah atas '. Kelompok kontrol pretest
posttestdesain kuasi-eksperimental dengan matriks faktorial 3x2x2 diadopsi. Dua ratus
empat puluh
(240) siswa SS2 dari enam sekolah menengah atas purposive dipilih dalam dua lokal
daerah pemerintah Oyo digunakan untuk penelitian. Sekolah-sekolah secara acak
ditugaskan untuk
eksperimental (GD dan SL) dan kontrol (CS) dan kelompok penelitian berlangsung
selama empat belas minggu. Enam
Instrumen yang digunakan adalah: Guru Instruksional Panduan untuk guru
menggunakan dua perlakuan
dan kelompok kontrol; Siswa Prestasi Lingkungan Test (r = 0.80), Cognitive Style Uji
(tes-tes ulang r = 0,81) dan Lembar Penilaian untuk mengevaluasi asisten peneliti.
Tiga nol
hipotesis diuji pada tingkat signifikansi 0,05. Data dianalisis dengan menggunakan
ANCOVA dan
Scheffe uji post hoc. Pengobatan memiliki efek utama yang signifikan pada skor
prestasi siswa
(F (2227) = 197,804; p <0,05). Nilai prestasi ditingkatkan SL (x = 14,59)
dibandingkan GD (x = 14,20)
dan CS (x = 12,53). Belajar mandiri dan strategi penemuan dipandu siswa
ditingkatkan '
prestasi dalam biologi. Oleh karena itu, disarankan agar guru, pengembang
kurikulum dan
penulis buku mengadopsi dua strategi untuk peningkatan hasil belajar siswa
dalam biologi.
Kesimpulan
Dari temuan penelitian, diamati bahwa gender pengobatan dan kognitif
Gaya yang signifikan tunggal terhadap prestasi siswa dalam biologi. Karena itu,
ketika
guru menggunakan strategi penemuan dipandu dan siswa menerapkan gaya
kognitif mereka
ini akan langsung meningkatkan prestasi yang baik dalam biologi.
Hasil dan temuan penelitian ini harus bergerak lebih jauh daripada menjadi
data tambahan untuk memahami teori-teori dalam proses belajar mengajar, itu

harus lebih menjadi cara untuk memastikan respon yang lebih baik terhadap
perubahan hidup di dunia nyata,
luar lingkungan kelas. Jika strategi penemuan dipandu digunakan dalam
sekolah, dan siswa dipandu pada gaya kognitif mereka di kelas biologi, ada
kecenderungan untuk mengajar dan belajar dari hal ini (biologi) di sekunder
sekolah untuk menanamkan ke peserta didik keterampilan belajar seumur hidup
tertanam dalam
strategi pengajaran dan pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini.