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DOI: http://dx.doi.org/10.5007/1980-3532.2015n13p13
Este trabalho est licenciado sob uma Licena Creative Commons Atribuio-Uso NoComercial-Vedada a criao de obras derivadas 3.0 Unported License.
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Introduo
A rea do Ensino de Sociologia no Brasil encontra-se em processo de
consolidao, ainda que tenha havido significativos avanos nos ltimos anos
(OLIVEIRA, 2015b). Em balanos recentemente realizados, que analisam sobretudo a
produo desenvolvida junto aos Programas de Ps-Graduao, h um claro indicativo
de que tem ocorrido um incremento substancial nessa rea, marcado por um predomnio
das pesquisas realizadas junto a programas de educao, mas com uma crescente
participao dos programas de cincias sociais (CAREGNATO, CORDEIRO, 2014;
HANDFAS, MAAIRA, 2014). Tais balanos tm se ocupado predominantemente em
apontar as tendncias que vem se desenhando no campo, e tambm de indicar as
temticas que tem predominado na agenda de pesquisa que comea a se delinear.
Apesar da contnua reflexo que a incipiente comunidade de pesquisadores sobre
o tema tem desenvolvido, pouca ateno tem sido dada a uma anlise um pouco mais
detalhada aos procedimentos metodolgicos assumidos nos trabalhos realizados at
ento. Esta questo torna-se especialmente relevante considerando a ampliao do
nmero de programas de ps-graduao, o crescente interesse pelo tema, bem como o
advento de iniciativas recentes como a criao da linha de pesquisa sobre Ensino de
Sociologia junto ao Programa de Ps-Graduao em Cincias Sociais da Universidade
Estadual de Londrina (UEL), e do Mestrado Profissional em Cincias Sociais para o
Ensino Mdio junto Fundao Joaquim Nabuco (FUNDAJ)1.
Mais que um balano sobre os procedimentos metodolgicos adotados pelas
investigaes na rea de Ensino de Sociologia, nos focaremos neste artigo em indicar os
desafios encontrados para o desenvolvimento de pesquisas de campo nessa seara. Para
tal finalidade tomaremos como fio condutor a exposio dos desafios encontrados para
o desenvolvimento de duas distintas pesquisas nessa rea: a primeira uma j concluda
que versou sobre o ensino de sociologia na reforma curricular realizada no Estado de
Alagoas2, e a segunda encontra-se em curso e se volta para as disposies sociais dos
professores de sociologia em Florianpolis3.
No primeiro caso a pesquisa foi realizada entre outubro de 2013 e setembro de
2014, cujas entrevistas foram realizadas junto gerente da GEORC; ao consultor da
rea de Sociologia49; ao coordenador da componente curricular de Sociologia (que
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Atualmente est em curso a criao de um mestrado profissional voltado para o Ensino de Cincias
Sociais em rede envolvendo diversas instituies do pas.
Pesquisa financiada pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL).
Pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).
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Para uma melhor anlise acerca da prtica etnogrfica vide Beaud & Weber (2007).
Compreende-se aqui a SE desenvolvida numa interface mais ampla com o campo das Cincias
Sociais, dialogando tambm com a Antropologia e Cincia Poltica, bem como com outras Cincias
Humanas.
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etnografia pelo campo da Educao sem que haja a devida articulao entre os
procedimentos metodolgicos e as matrizes de pensamento nas quais estes foram
forjados, de modo que no haveria como reduzir a etnografia a uma simples tcnica de
coleta de dados.
No se trata aqui de desmerecer as pesquisas realizadas junto a Programas de
Ps-Graduao em Educao nesta seara, pelo contrrio, j que a estas constituem a
maior parte do escopo existente, todavia, necessrio que os que questionamentos
metodolgicos surjam de forma articulada com uma compreenso mais ampla acerca
das tenses que emergem no prprio campo, ainda que no seja possvel aprofundar
aqui tais questes6.
Utilizando como banco de dados as teses e dissertaes existentes no
Laboratrio de Ensino Florestan Fernandes (LABES)7, que conta atualmente com 48
dissertaes e 11 teses de doutorado disponveis para consulta, podemos observar
algumas tendncias em termos de opes metodolgicas adotadas pelos pesquisadores
na rea.
De forma geral podemos afirmar que so pesquisas de carter qualitativo,
havendo uma parca utilizao de dados secundrios que possibilitem generalizaes
mais amplas acerca do cenrio no qual se insere o Ensino de Sociologia. Os recortes
tendem a privilegiar estudos de caso, ainda que recorrentemente no seja posto nestes
termos, bem como determinadas temporalidades, com destaque para o processo de
institucionalizao da Sociologia no currculo escolar.
As anlises utilizando fontes histricas so relativamente poucas, sendo mais
comum o acionamento da anlise documental, incluindo a a legislao que tangencia o
tema, bem como a referncia a outras pesquisas j realizadas. Tambm ganha destaque a
anlise de manuais e livros didticos, pode-se acreditar que tendencialmente essas
pesquisas devem ganhar ainda mais visibilidade com o incremento que tem havido na
produo de livros didticos de Sociologia (CIGALES, OLIVEIRA, 2015), o que reflete
a prpria introduo dessa disciplina no Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD).
Interessante perceber que este campo tambm bastante autoreferido, alguns
trabalhos como os de Meucci (2000) e Santos (2002) tornaram-se praticamente
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Para um exame mais cuidadoso acerca da SE no Brasil vide Neves (2002), Martins e Weber (2010),
Oliveira e Silva \(2014).
O Laboratrio mantido pela Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ) e coordenado pelas professoras Anita Handfas e Julia Polessa Maaira, tendo se tornado uma
importante fonte de pesquisa para os investigadores da rea. Endereo para consulta:
www.labes.fe.ufrj.br
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Tal comisso tem se inserido dentro de debates mais amplos envolvendo a questo do Ensino de
Antropologia, sobretudo sobre o ensino em nvel superior, com especial ateno para as graduaes
em Antropologia que tm surgido recentemente.
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presena da disciplina atravs do Processo Seletivo Seriado (PSS), que garantia o acesso
Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Entretanto, junto Secretaria de Educao
no foi possvel localizar a documentao referente ao processo de institucionalizao
desta disciplina no currculo escolar.
Esta dificuldade inicial em grande medida era explicada pelos sujeitos da
pesquisa, isso devido s descontinuidades existentes nas equipes que compem a
burocracia da Secretaria de Educao, tendo em vista que a cada novo governo a equipe
era sempre modificada. Este cenrio, ainda que afete s pesquisas educacionais de
forma bastante ampla, tem um impacto ainda mais significativo no caso da Sociologia,
tendo em vista que uma disciplina cuja histria recente nos diversos contextos locais
ainda pouco conhecemos.
Outras intempries em campo se deram devido dificuldade em acessar a todas
reunies, bem como ao cancelamento de algumas durante as quais parte da pesquisa
seria realizada. Chamamos a ateno ainda para fato de que os diversos agentes
envolvidos possuam conhecimentos distintos acerca do processo, pois tanto estvamos
lidando com os profissionais da empresa contratada por meio de Prego Eletrnico para
conduzir o processo, com aqueles que compem a burocracia da Secretaria de Educao
e com os docentes. Nesse ponto as observaes realizadas por Barth (2000) acerca do
carter distributivo da cultura nas sociedades complexas mostra-se de suma relevncia
para o trabalho de campo em educao, pois mesmo as prticas pedaggicas dos
professores em sala de aula so permeadas pelas diversas concepes de ensino
existente entre esses mltiplos agentes, sendo assim, ainda que o foco recasse sobre o
Ensino de Sociologia nossa pesquisa tambm envolveu outros agentes, cujas aes em
nossa compreenso tambm possuam impacto direto sobre a realidade a qual nos
interessa investigar.
O Referencial Curricular para a Educao Bsica do Estado de Alagoas teve um
processo de construo que se iniciou ainda em 2011, porm a publicao do material
ocorrera apenas no ano de 2014, havendo claramente uma acentuada disputa em relao
ao conhecimento, vises de mundo, concepes tericas e pedaggicas que estariam
presentes na verso final (FERREIRA, 2015).
No caso da nossa pesquisa salientamos algumas questes peculiares ao processo
de construo dos referenciais. A primeira dela concatena-se descontinuidade no
processo de construo do Referencial, no que concerne a equipe tcnica que conduziu
o processo desde o incio. O processo era conduzido de acordo com a gesto presente,
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A equipe que constitua a GEORC, nesse momento, contava com quatro tcnicos: dois pedagogos e dois
agentes com graduao em Letras (FERREIRA, 2015, p. 93).
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O formador regional o agente que temo papel de multiplicador, pois receber a formao do formador
estadual e formar o professor, ele o multiplicador.
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ao fato de que ao lidarmos com o mbito das polticas pblicas estamos nos voltando
tambm para uma realidade permeada por mltiplos interesses, especialmente nesse
contexto no qual havia claramente concepes em disputas com relao forma como a
reforma deveria ser conduzida, o prprio esvaziamento nas reunies pode refletir uma
discordncia por parte dos docentes com relao forma como o processo estava
ocorrendo. Todavia, apenas a anlise documental, ou mesmo apenas as entrevistas no
teriam nos possibilitado enxergar do mesmo modo como se deu a reforma do currculo
de Sociologia no Estado, pois foi a partir da participao nas reunies, apenas as
pblicas, que pudemos perceber o hiato entre as propostas provindas do Estado e os
interesses dos docentes, e de como os acordos eram estabelecidos na prtica, ou, por
vezes, como que a ao dos docentes, por meio do boicote s reunies e s formaes,
tambm possua implicaes sobre a realidade analisada.
11 Trata-se da primeira etapa da pesquisa, considerando que tambm realizaremos etnografias multisituadas junto aos professores entrevistados, porm no espao da sala de aula.
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Consideraes Finais
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Dentro dos limites existentes, buscamos nesse breve trabalho trazer alguma
contribuio ao debate sobre o Ensino de Sociologia na realidade brasileira, o que foi
realizado tanto atravs de um balano mais geral em acerca da produo que temos
produzida no nvel da ps-graduao sobre o tema, como tambm por meio de algumas
indicaes acerca dos desafios encontrados no processo de desenvolvimento de
pesquisas empricas, mais especificamente etnografias, envolvendo esta temtica.
Ainda que tenhamos tomado como fio condutor pesquisas realizadas a partir de
contextos sensivelmente distintos, e com focos tambm distintos, ficou-nos evidente
que alguns desafios ao trabalho de campo nessa seara parecem demarcar um continuum,
como a dificuldade de acesso a determinados dados por parte das secretarias de
educao, que podem ser reflexo de certa descontinuidade em termos de polticas
educacionais, como tambm podem indicar particularidades com relao ao Ensino de
Sociologia, considerando sua reintroduo recente no currculo em termos nacionais, o
que apontaria para uma realidade formada por um corpo docente ainda relativamente
instvel, salvo as particularidades regionais e locais, que inclui tambm a reintroduo
da disciplina em perodo anterior lei n 11.684/08.
O contato direto com as escolas e com os professores demanda tambm um
esforo metodolgico e epistemolgico considervel por parte dos pesquisadores, tendo
em vista a complexidade que envolve investigar uma comunidade de pares. O encontro
etnogrfico realiza-se no com um outro substancialmente distinto com o qual no
compartilhamos do mesmo horizonte simblico, mas sim com um outro com o qual nos
identificamos, em alguns casos isso ocorre de forma ainda mais explcita quando se trata
de professores que atuam ou atuaram na Educao Bsica pesquisando outros
professores, dado que precisa ser melhor problematizado epistemologicamente nas
pesquisas.
Acreditamos, portanto, que as pesquisas de campo na rea do Ensino de
Sociologia podem trazer avanos significativos para o debate em curso, a triangulao
dos dados, como apontaram Sarmento (2011) e Woods (1999) podem nos levar a
perceber questes ainda pouco exploradas pela literatura disponvel. A observao do
cotidiano do Ensino de Sociologia pode nos possibilitar perceber como que essa
disciplina de fato se operacionaliza nas escolas, em suma, poderia nos levar a conhecer
de fato que Sociologia temos nas escolas.
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