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AUTORIA:
Dr. JAIME ROY DOXSEY
Me. JOELMA DE RIZ
UMRIO
UNIDADE 1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Introduo ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Ementa do mdulo -------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Objetivos do mdulo ------------------------------------------------------------------------------------------ 7
O estudo da metodologia cientfica ----------------------------------------------------------------------- 7
UNIDADE 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10
A pesquisa cientfica ---------------------------------------------------------------------------------------- 10
Como fazer cincia: o mtodo cientfico --------------------------------------------------------------- 11
UNIDADE 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13
Os mtodos --------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
UNIDADE 4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16
Mtodos, tcnicas e metodologia ------------------------------------------------------------------------ 16
Texto para metodologia ------------------------------------------------------------------------------------ 19
Texto para mtodo ------------------------------------------------------------------------------------------ 20
Texto para tcnicas e instrumentos --------------------------------------------------------------------- 20
UNIDADE 5 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21
Autonomia do pesquisador -------------------------------------------------------------------------------- 21
UNIDADE 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26
Classificao dos trabalhos cientficos ----------------------------------------------------------------- 26
UNIDADE 7 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 29
Por que e pra que pesquisar? ---------------------------------------------------------------------------- 29
UNIDADE 8 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 31
Elaborao da pesquisa cientfica ----------------------------------------------------------------------- 31
Planejamento da pesquisa: escrevendo o projeto --------------------------------------------------- 31
Definindo o problema de pesquisa ---------------------------------------------------------------------- 33
Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
UNIDADE 9 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 39
Definindo o objetivo da pesquisa ------------------------------------------------------------------------ 39
UNIDADE 10 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 41
O objetivo determina o carter da pesquisa ---------------------------------------------------------- 41
O pesquisador iniciante mais explora do que explica ----------------------------------------------- 42
UNIDADE 11 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 45
Justificando a importncia da pesquisa ---------------------------------------------------------------- 45
Fundamentao terica e sua organizao ----------------------------------------------------------- 45
UNIDADE 12 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
Organizando um quadro terico inicial ----------------------------------------------------------------- 48
UNIDADE 13 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
Elaborando resumos e fichamentos -------------------------------------------------------------------- 52
UNIDADE 14 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 53
Resumir o que j foi dito ou ir a campo? --------------------------------------------------------------- 54
UNIDADE 15 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
Fazendo a sua escolha ------------------------------------------------------------------------------------ 60
UNIDADE 16 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 61
Delimitando a pesquisa ------------------------------------------------------------------------------------ 61
A unidade de anlise e os sujeitos da pesquisa ----------------------------------------------------- 61
UNIDADE 17 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
Cronograma de execuo da pesquisa ---------------------------------------------------------------- 65
UNIDADE 18 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
A busca pela orientao ----------------------------------------------------------------------------------- 67
UNIDADE 19 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 69
A execuo da coleta e da anlise dos dados-------------------------------------------------------- 69
UNIDADE 20 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 72
Um exemplo de anlise temtica ------------------------------------------------------------------------ 72
NIDADE
Introduo
Este mdulo explora temas relacionados metodologia cientfica, introduzindo alguns
procedimentos bsicos de pesquisa em geral. Tambm apresenta, passos necessrios para
a elaborao de um projeto de pesquisa bem como, uma introduo s normas acadmicas
em vigor, para uma produo cientfica. importante que voc pesquise outras fontes, na
Internet ou em livros e textos adicionais, para suprir suas necessidades de aprendizagem
sobre metodologia de pesquisa cientfica na sua rea de conhecimento. O mdulo apresenta
fontes adicionais e sugere leituras em vrias unidades.
Ementa do mdulo
Os pressupostos tericos e metodolgicos da pesquisa cientfica, bem como a utilizao de
instrumentos, inerentes ao processo das regras oficias acadmicas para elaborao do
trabalho cientfico.
Objetivos do mdulo
Introduzir a metodologia da pesquisa enquanto processo de aprendizagem referente
produo de conhecimento e a comunicao cientfica de resultados.
O estudo da metodologia cientfica
Apesar da maioria dos cursos de graduao oferecer aos estudantes disciplina e/ou
atividades ligadas pesquisa cientfica como Metodologia, Procedimento da pesquisa,
Filosofia da Cincia ou matrias semelhantes, para alguns alunos, um bom tempo se passou
sem que os mesmos tivessem oportunidades de utilizar os contedos dessas matrias.
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NIDADE
A pesquisa cientfica
Quando falamos em pesquisa cientfica, vrios elementos
vem nossa mente: pensamos nos laboratrios bem
equipados, nos experimentos com ratos, na manipulao de
plantas, nos microscpios, nos engenheiros criando as
parafernlias tecnolgicas, etc.
Ou seja, a idia que o termo pesquisa cientfica traduz, pra
ns est muito ligada s reas de sade e de tecnologia. No entanto, possvel tambm
estudar os fenmenos sociais e as aplicaes das novas tecnologias, tarefas que ficam a
cargo das Cincias Humanas, da Educao, e das Cincias da Informtica, quando tm no
homem seu objeto de estudo.
Assim, a pesquisa cientfica abarca as cincias naturais, exatas e sociais. E como em todas
essas reas, homens e mulheres estigados por enigmas que precisam ser decifrar. E
embrenham-se na busca de respostas.
Essa busca acontece desde que o mundo mundo, pois o ser humano traz consigo a
curiosidade e a necessidade de transformar o ambiente em que vive. Por isso mesmo, se
olharmos para trs, veremos que nossos antepassados sempre estiveram em busca de
respostas para seus problemas, tentando entender como os fenmenos aconteciam,
movimentando o fazer cientfico.
A cincia, portanto, busca respostas...
As respostas, por sua vez resultam em novos conhecimentos, pois respondem a muitas de
nossas muitas indagaes. Para chegar a essa etapa, no entanto, o cientista precisa passar
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por outras duas: refletir sobre o fenmeno estudado e saber como ele acontece, para,
finalmente, explicar como ele acontece (idem, p. 20).
Aristteles
Plato
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verdadeiro deveria ser produzido com rigores, por meio de demonstrao, seguindo os
princpios da Matemtica.
O mtodo cientfico clssico, segundo Richardson (1999), sempre caracterizado pela
observao da realidade que leva :
Em resumo, podemos pensar no mtodo cientfico como uma sntese trplice (PHILLIPS,
1971). Essa sntese envolve a integrao da experincia por meio de um processo simblico
de idias, conceitos e teorias. A sntese integra novos conceitos e idias com outros
conceitos e idias, de idias com experincia, e de experincia com experincia (p. 23).
Cada disciplina tem seu prprio arranjo de smbolos e proposies para a melhor forma de
investigar os fenmenos.
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NIDADE
Objetivos: Definir alguns mtodos cientficos; incentivar mais leitura sobre os mtodos.
Os mtodos
H vrios mtodos cientficos: indutivo, dedutivo, experimental, fenomenolgico, entre outros.
De acordo com Gil (1999), os mtodos proporcionam as bases lgicas da investigao
cientfica. Os diversos mtodos so vinculados s correntes filosficas que se propem a
explicar como se processa o conhecimento da realidade (p. 27).
Neste mdulo introdutrio, no se pretende uma reviso de todas as correntes filosficas,
mas uma viso que facilita a sua compreenso. Em cursos de ps-graduao mais extensos,
como os de mestrado, essas correntes so normalmente apresentadas em disciplinas
especficas sobre metodologia cientfica, que abordam a filosofia e epistemologia da
cincia1).
A seguir, encontram-se algumas definies bsicas das principais correntes encontrar em
textos didticos sobre mtodos:
Indutivo: ... um processo pelo qual, partindo de dados ou observaes constatados,
podemos chegar a proposies gerais... Fundamentam-se em premissas (fatos observados),
que servem de base para um raciocnio. O mtodo indutivo parte de premissas dos fatos
observados para chegar a uma concluso que contenha informaes sobre fatos ou
situaes no observadas RICHARDSON, 1999, p. 35-36).
Dedutivo: Popper criticou o mtodo indutivo afirmando que s o mtodo dedutivo poderia
testar uma teoria. Argumentou que a inferncia universal, a partir de singulares, por mais
frequente que fosse o nmero de observaes, no comprovaria sua refutabilidade
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emprica.2 Para Laville e Dione, a devoo a forma de raciocnio que parte de uma
proposio geral para verificar seu valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa
proposio , em geral, uma hiptese, e fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo
(1997, p. 332).
Experimental: importante dizer que, tanto o mtodo indutivo quanto o dedutivo esse
mtodo segue um procedimento central de pesquisa, com dados criados, pelo qual o
pesquisador atua sobre um ou vrios fatores ou variveis da situao em estudo com o
objetivo de observar e, eventualmente, medir as mudanas que da resultam (Ibid, p. 334).
(Ver Chizzotti, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998
Fenomenolgico: Esse mtodo enfoca o fenmeno, entendido em suas diferentes formas
de manifestao. Olhado-o em sua totalidade, de maneira direta, sem a interveno de
conceitos prvios que o definam e, sem basear-se em um quadro terico prvio que
enquadre as explicaes sobre o visto.... O inquiridor fenomenolgico dirige-se para o
fenmeno da experincia; para o dado; e procurando v-lo da forma em que percebido...
sujeito e objeto no so separados, pois so ontologicamente unidos.
Entendemos que quem pretende desenvolver um projeto de pesquisa e uma monografia ter
que buscar muitos subsdios para essa tarefa. Essa preparao envolve leitura tanto sobre o
tema a ser investigado, quanto sobre o mtodo de pesquisa a ser utilizado. Para uma leitura
mais aprofundada em mtodos de pesquisa, consulte a bibliografia que se encontra junto a
esse mdulo e alguns dos livros e/ou sites sugeridos no quadro a seguir.
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NIDADE
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No entanto, apesar da diferena nada bsica entre pessoas e plantas ou pessoas e troves,
at poucas dcadas atrs, as Cincias Sociais usavam mtodos com os mesmos
procedimentos do mtodo cientfico concebido por Descartes, ou seja, seguindo os rigores
da Matemtica.
Quando perceberam a inadequao, os cientistas enxergaram a necessidade de estudar os
fenmenos sociais com mtodos cujos procedimentos fossem mais adequados a esse tipo
de analise.
No caso das Cincias Humanas, as principais abordagens constituem-se em quadros de
referncia, subordinando outras teorias e sugerindo normas de procedimentos cientficos,
chegando, segundo Gil (1999), a serem designadas como mtodos (p. 36). Os principais
referenciais citados por Gil so funcionalismo, estruturalismo, materialismo histrico e
etnometodologia.
Podemos, tambm, rotular esses referenciais como perspectivas. Ao mesmo tempo em que
so importantes para diferenciar entre as posturas e correntes de pensamento, no
essencial construir os nossos projetos de pesquisa unicamente em funo delas.
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Metodologia
Tcnicas e /ou
Instrumentos
Mtodo
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NIDADE
Autonomia do pesquisador
Algumas
escolas
de
pensamento
delimitaram
estritamente
os
Para uma leitura mais avanada sobre mtodos e metodologia cientfica, ver Lakatos e
Marconi (1991); Severino (1996); Laville e Dionne (1999); Alves-Mazzotti e Gewandsznajder
(1998); Chizzotti (2006) e Oliveira (2007).
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Mas, como argumentava Popper, no existe nenhuma garantia lgica capaz de assegurar a
inferncia dos enunciados universais a partir de enunciados singulares, por mais numerosos
que fossem estes. Mesmo observando milhares e milhares de cisnes brancos, no se pode
afirmar que todos os cisnes so brancos, pois, a despeito de serem raros, tambm existem
cisnes negros. Essa questo sobre a validade e as condies de inferncia indutiva
conhecida como "problema da induo....
A est um exemplo do que voc mesmo pode fazer para explorar mais os conceitos
metodolgicos. Bom trabalho, Jaime.
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LEVANTADAS POR APRENDIZES DESSE MDULO.
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NIDADE
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Ao longo dos mdulos, o aprendiz pode ir organizando suas idias sobre possveis temas
de interesse para a monografia ou o artigo. (A designao oficial de orientador pela ESAB
ocorre aps concluso dos mdulos.) A Internet um recurso incrvel para explorar suas
idias. Torna-se pesquisador quem comea a investigar e registrar essas idias. Torna-se
cientista quem sistematiza sua investigao e comunica seus resultados no formato
padronizado da Cincia.
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NIDADE
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Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 1, localizada no link Atividades.
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NIDADE
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Assim, que a ESAB define como etapa final de seus cursos Lato Sensu e MBA a apresentao da
Monografia como elemento avaliador.
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contrrio, se o pesquisador tem um problema para analisar, j esta com meio caminho
andado.
Assim, todo pesquisador precisa ter um problema de pesquisa. E, justamente o problema
que o torna um pesquisador. Sem problema no h pesquisa. Problema est relacionado a
dvida. E se no temos dvidas, pra que pesquisar?
Em geral, os pesquisadores iniciantes confundem alguns pontos ao definir o problema de
pesquisa. Quando se pergunta a um deles sobre o que trata sua monografia, em geral, a
resposta que se recebe est mais relacionada rea ou ao tema, no se constituindo,
portanto, um problema. Pra clarear isso, vamos a alguns exemplos:
Uma aluna de ps-graduao lato sensu em Comunicao Empresarial diz que sua
monografia ser sobre a comunicao no setor de mrmore e granito em determinado local.
O que temos aqui o assunto que ela vai tratar, no o problema.
O problema de pesquisa a pergunta a que o pesquisador busca responder durante a
execuo da pesquisa. E, a partir do assunto ou tema que ele define essa pergunta. No
exemplo que acabamos de ver, a pesquisadora pode ter algumas dvidas, que podem ser
problemas de pesquisa. Por exemplo:
Qual a percepo dos empresrios do setor de mrmore sobre o uso das ferramentas de
comunicao e divulgao?
Quais as informaes recebidas pela populao local sobre o setor de mrmore e de que
forma so recebidas?
Qual a opinio da sociedade local sobre os impactos da extrao de mrmore sobre o meio
ambiente e a zona rural?
Essas perguntas podem ser consideradas problemas de pesquisa. porque busca
respond-las que a pesquisadora realiza uma pesquisa e, ao final, espera, de fato, encontrar
a resposta. em funo do problema que o pesquisador define como vai executar cada uma
das etapas da pesquisa. Mas, como definir o que se quer pesquisar?
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Pelo exemplo dado, podemos observar que a definio de um problema de pesquisa parte
do macro (fenmeno, assunto, tema) para o micro. Portanto, para chegar ao problema de
pesquisa, preciso analisar detalhadamente de forma esmiuada.
Booth et al (2000, p. 57) mostram um esquema que pode ser til na hora de definir o
problema de pesquisa que voc pretende responder em sua monografia.
1) Especifique seu tpico:
Estou estudando_____________________________________________
2) Formule sua pergunta:
Porque quero descobrir. Quem?Como?Porqu?_______________________
3) Estabelea o fundamento lgico para a pergunta e o projeto:
Para entender como/porqu/o que______________________________
um esquema que voc pode e deve exercitar, pois vai ajud-lo a encontrar seu problema
de pesquisa. Os autores sugerem que o pesquisador continue utilizando-o tambm durante a
realizao da pesquisa, para que tenha clareza do ponto em que se encontra, o que facilita
que se mantenha no rumo que traou para si.
Pensando
bem,
esquema
acima
no
representa
novidade
pra
voc,
que,
inconscientemente, j deve t-lo usado vrias vezes ao tentar resolver problemas no seu diaa-dia.
Booth et al (2000) afirmam que os problemas do dia-a-dia podem suscitar problemas de
pesquisa, porque nos fazem questionar algo que ainda no sabemos e que poderia
solucion-lo. Quando no sabemos algo, temos um problema de pesquisa, que precisa ser
investigado, ajudando, dessa forma, a resolver os problemas do nosso cotidiano.
A pesquisa, portanto, faz parte da nossa vida, o tempo todo. Quando falamos de teoria e de
conhecimento, estamos nos referindo a algo que no conhecemos e, por isso mesmo,
estamos alienados em relao a esse fenmeno desconhecido.
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No pense que a pesquisa que voc dever desenvolver na sua monografia est num mbito
externo, bem distante de voc. Na verdade, os procedimentos que executamos ao longo da
pesquisa tm mais a ver conosco do que imaginamos. O esquema a seguir mostra isso.
importante ressaltar que esse ciclo no ocorre da mesma maneira com todas as pessoas.
Isso quer dizer que, para alguns, o desejo de pesquisar pode se iniciar, por exemplo, durante
a reflexo sobre determinado assunto ou quando se est executando determinada ao.
Para muitos alunos a necessidade consequncia de um pr-requisito de um curso:
Escrever uma monografia ou artigo cientfico.
O que importa que o pesquisador se reconhea nesse ciclo que, saiba em que posio se
encontra. Outro ponto interessante de se destacar que, pela nossa capacidade de
discernimento, podemos retornar a alguma etapa, se percebermos que algo na execuo da
pesquisa no nos levar aonde pretendemos chegar.
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Voc j sabe que inicia-se escreve um objetivo com um verbo. Porm, que verbo usar?
Richardson d a seguinte orientao:
Usualmente, em uma pesquisa exploratria o objetivo geral comea pelos verbos:
conhecer, identificar, examinar, levantar e descobrir; uma pesquisa descritiva, inicia-se
com os verbos caracterizar, descrever e traar; e uma pesquisa explicativa, comea pelos
verbos analisar, avaliar, verificar, explicar etc. (1999, p. 63).
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G.
Dicas
de
pesquisa
sociolgica.
Disponvel
em
Acesso
em
04
jul
2007.
Ver
J.A.
Determinao
de
objetivos
educativos
Disponvel
em
em formato pdf.
WAZLAWICK, R.S. Como fazer uma dissertao de mestrado em informtica na
educao: Uma anlise reflexiva sobre a ironia do processo. Disponvel em
http://zamorim.com/textos/tesedemestrado.html Acesso em 04 jul 2007. Consultar o site.
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conceituao que se pretende adotar ao longo da pesquisa (isso necessrio, pois, nas
Cincias Humanas, alguns fenmenos so interpretados de diversas maneiras, como por
exemplo, a intimidade, a autonomia, a paixo);
sobre eles, apresentando, tambm, as relaes do fenmeno a ser estudado com outros
fenmenos;
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Em outras palavras, o quadro terico um mapa que nos guia durante toda a pesquisa. No
inicio do estudo, antes do levantamento bibliogrfico, um quadro simples. O desafio do(a)
pesquisador(a) melhorar e detalhar seu quadro ao longo do estudo, acrescentando novos
fatos e informaes. Na concluso do trabalho, voltamos a discutir o problema, as
informaes (dados) que coletamos a luz do quadro (mapa) que nos guiou.
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existente sobre o problema. A pesquisa vai ser uma tentativa de documentar ou explicar
melhor os fatos.
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trabalhar com conceitos claros e coletar dados sobre os fatos, contexto e histrico do
fenmeno sob investigao.
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Esse texto foi adaptado do Fascculo 01 Introduo pesquisa educacional, Captulo 3, da autoria de Doxsey
e Mugrabi, 2003.
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Obras, textos, artigos, informao de sites da Internet, dissertaes, teses, monografias, relatrios tcnicos,
revistas cientificas, resenhos, cartas, documentos escritos etc., publicados ou no.
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consultar livros, mas essa consulta aos livros, apenas, no caracteriza a pesquisa como
bibliogrfica.
Mais uma vez: uma pesquisa bibliogrfica aquela em que os dados apresentados
provm apenas de livros, revistas cientficas, publicaes eletrnicas e outros
documentos escritos. No entanto, voc pode escolher um outro caminho para coletar os
dados: a pesquisa de campo. Nela, segundo a definio de Gil (2002), (...) o pesquisador
realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada a importncia do
pesquisador ter tido, ele mesmo, uma experincia direta com a situao de estudo (p. 53).
Este outro caminho se trata de um estudo emprico, no qual o pesquisador sai a campo
para conhecer determinada realidade, no interior da qual, usando os instrumentos e tcnicas
j especificadas, coleta dados para sua pesquisa.
A escolha de um mtodo especfico depende principalmente do objeto do estudo, mas o fator
tempo e a necessidade para usar um ou vrios mtodos em conjunto influenciam a seleo.
Pesquisadores iniciantes no precisam ter domnio ou conhecimento de todos os mtodos
apresentados no quadro, mas importante saber da abrangncia de possibilidades
disponveis. O quadro a seguir mostra a complexidade de mtodos de coleta de dados.
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Alguns tipos de estudo usam mais do que um mtodo ou tcnica de coleta de dados. O bom
estudo de caso exige a utilizao de documentos, de observao e da coleta de informaes
diretamente com os principais atores envolvidos no problema. No entanto, por exemplo: a
observao participante. O pesquisador pode optar por um mtodo nico para explorar um
problema menos pesquisado.
Em resumo, h conexes lgicas e metodolgicas entre o tipo de pesquisa, os mtodos e
procedimentos selecionados e os prprios objetivos. Em geral, para quem est iniciando,
saber que o elenco de mtodos grande, raramente tranquiliza ou resolve o problema da
escolha. Para alguns autores o mtodo utilizado define o tipo de pesquisa. Richardson, por
exemplo, sugere uma tipologia bastante simples (p. 326):
Pesquisas histricas;
Pesquisas exploratrias;
Pesquisas descritivas;
Pesquisas explicativas:
o Enquetes (levantamentos de opinio);
o Experimentos;
o Quase experimentos;
o Estudos de caso
Pesquisa-ao.
Como se pode ver, o tipo de pesquisa, ento, apenas um rtulo que se usa para diferenciar
entre mtodos e as tcnicas principais. No quadro a seguir, so enumerados alguns tipos de
pesquisa com suas respectivas caractersticas e principais formas de coleta de dados.
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OBJETIVOS
Histrico
Reconstruir,
DADOS
sistematizar
acontecimentos
para Anlise
Exploratrio
Descritivo
DE
documental
dos
dos
atores
Mtodos Explicativos
Levantamento e registro de comportamento verbal
Enquetes
para
investigar
associaes
relaes
entre
de
fenmenos,
causa-efeito
geralmente
e Informao
dos
em atores
grupo
experimental
tratamento,
Informao
dos
atores
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experimentos
Informao
atores
em grupos semelhantes.
Estudos de caso
dos
ou
coletivo)
detalhadamente
e documental
Observao
Informao
dos
atores
Pesquisa-ao
Observao
Informao
dos
atores
Quadro adaptado de Richardson (1999, p. 326-327).
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Delimitando a pesquisa
Uma tarefa difcil para todo pesquisador estabelecer algumas limitaes s suas
expectativas de cobrir todos os aspectos relevantes de um problema. No processo de
delimitao de um estudo, o pesquisador necessariamente reduz a extenso da investigao
para focalizar melhor o seu problema. Isso no quer dizer que perde o contexto de seu
problema ou deixa de analisar algo importante. Mas, consideraes, muitas vezes
pragmticas, podem forar uma especificao mais precisa do trabalho a ser realizado.
Nesse sentido, um bom pesquisador logo aprende a escolher um caminho mais especifico,
mais delimitado e focalizado.
A unidade de anlise e os sujeitos da pesquisa
Um detalhe muitas vezes omitido sobre metodologia de pesquisa a lembrana sobre a
delimitao do foco do estudo. Foco uma questo de escolha e especificao de limites.
essencial determinar qual ser a principal fonte das informaes a serem coletadas. A
unidade de anlise pode ser uma pessoa, um grupo, uma empresa, uma sala de aula, um
municpio. Pode ser configurado em outro mbito, num mbito mais macro: um setor
econmico, uma diviso de uma instituio ou uma escola.
Independente do mbito da anlise, precisamos saber quais os sujeitos da pesquisa. A
escolha de quem vai ser estudado mantm uma relao estreita com dois aspectos
principais: 1) at que ponto queremos generalizar ou concluir algo para um pequeno grupo
ou para uma populao maior; 2) quantos casos, indivduos, unidades de observao
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precisam ser estudados para que os resultados sejam considerados cientficos (DOXSEY E
MUGRABI, 2005).
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63
Dependendo do estudo, muitas vezes, apenas um grupo ser insuficiente para a pesquisa
quantitativa ou qualitativa.
Por outro lado, um bom estudo de caso pode envolver apenas uma famlia, uma pequena
escola ou instituio. No final das contas, voc, pesquisador(a), quem determina a
abrangncia e especificao de seu estudo. de suma importncia, portanto, um
planejamento e justificativa adequados para as estratgias adotadas em sua proposta.
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NIDADE
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2008
ATIVIDADES
2009
Ago Set
Coletar dados
Anlisar
dados
interpretar
Redigir pesquisa
Revisar pesquisa
Apresentar da pesquisa
Tente seguir os prazos que voc estabeleceu para cada tarefa. Lembre-se que voc tem um
prazo para terminar seu curso e o trabalho escrito. Por isso, administre o tempo de que
dispe, preferencialmente, dedicando-se todos os dias elaborao da sua pesquisa.
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Objetivos: Clarificar a funo do tutor orientador da ESAB e sua relao com pesquisador
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O problema de pesquisa seu, foi definido por voc, por motivos que so seus, que fazem
parte da sua histria. Decidir por voc significa impedir que voc possa construir seu prprio
caminho como pesquisador.
Na sua relao com o Tutor, procure v-lo como um interlocutor, um mediador, algum com
quem voc conversa e troca ideias. Ele/ela algum que, em alguns pontos, tem mais
experincia que voc, mas que tambm vai aprender com voc. Por isso, tanto voc quanto
o Tutor Orientador vo emitir opinies e trocar ideias. Suas opinies tm muito valor. Afinal,
voc o(a) autor(a) do trabalho!
Para finalizar, a qualidade da orientao nunca pode ser utilizada como desculpa ou
justificativa para a qualidade do trabalho cientfico produzido, cujo responsvel principal o
pesquisador e autor do estudo.
No final desse mdulo ser levantada uma srie de consideraes sobre a tica
acadmica. Essa discusso pr-ativa, tendo como finalidade a preveno de prticas e
de atitudes que comprometem a integridade da produo cientifica submetida ESAB
como requisito para certificao de nossos cursos. Nossa equipe responsvel pela
orientao dos trabalhos tem uma vasta experincia com Educao a Distncia e
orientao acadmica. J tivemos problemas de plgio com alguns alunos que
submeteram trabalhos acadmicos que no foram de sua autoria ou que continham
material copiado e colado sem citao da fonte. Essas prticas podem resultar no
desligamento do aluno de seu curso.
Em sua opinio, que fatores contribuem para a prtica de plgio? O que voc pode fazer
para garantir a originalidade e integridade do material produzido por voc? Como voc
pode levantar suas dvidas sobre citao de material escrito junto a seu orientador?
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NIDADE
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Quando faz um mapeamento dos dados obtidos durante a coleta, o pesquisador tem
condies de fazer uma sntese do que possui, apresentando as tendncias que percebe.
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A anlise dos dados feita luz do referencial terico. Esta a etapa que chamamos de
reviso de literatura, cuja base o referencial terico. na reviso que o pesquisador
confirma suas idias/hipteses, prope mudanas, convida os leitores reflexo.
Na fase de anlise, se a opo do pesquisador foi pelo mtodo quantitativo para tratar os
dados, tabelas e grficos sero recursos amplamente utilizados para apresentar a
distribuio dos dados. Quantificamos quando contamos indivduos, ocorrncias ou
frequncias de ocorrncias de fatos. Cabe ao pesquisador escolher os tipos de anlise
estatstica e apresentao dos resultados no trabalho final. (Ver LAVILLE e DIONNE,
Apndice B Elementos de Anlise Estatstica, p. 299-329, para mais exemplos e detalhes
sobre quantificao.)
Consulte o site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), para ter uma
ideia de como voc poder estruturar o tpico em que vai proceder anlise dos dados
obtidos durante a coleta. O endereo www.ibge.gov.br.
Se a escolha foi por analisar os dados com tcnicas qualitativas, o tratamento dos dados
ser feito com o uso de tcnicas como anlise documental, de contedo ou histrica.
A anlise dita qualitativa aquela em que os dados so apresentados de forma verbal ou
escritos. Em geral, ela compreende trs etapas essenciais:
1. a preparao do material bruto: quando as entrevistas terminarem ou os questionrios
forem recolhidos, transcreve-se as informaes obtidas, de modo a criar um banco de dados
e facilitar o manuseio do material disponvel;
2. a condensao ou reduo dos dados: trata-se de reduzir e estruturar o conjunto de
dados e informaes organizadas na primeira etapa; isso pode ser feito de mltiplas
70
maneiras, e segundo o principio adotado de recorte dos enunciados, distingue-se vrios tipos
de anlise de contedo. (Ver a prxima unidade para um exemplo de anlise temtica.);
3. a produo de resultados: a partir da seleo de certos temas vinculados diretamente
com o problema de pesquisa, identifica-se variaes no interior do corpus e prope-se
elementos que explicam tal variao, ou ainda apresenta-se tipologias mais recorrentes.
Cada tcnica de anlise requer procedimentos particulares, a serem utilizados. Vrios
manuais de Metodologia de Pesquisa trazem informaes detalhadas sobre essas tcnicas.
Como
sugesto,
voc
pode
consultar
Pesquisa
Social:
Mtodos
Tcnicas
71
NIDADE
20
72
O passo seguinte dado pela pesquisadora foi o de descrever os grupos e as fases pelas
quais eles passaram, procurando elementos de conexo entre os diferentes temas.
(...) Tendo unido alguns elementos do processo, as anlises e descries de resultados
seguiram os seguintes movimentos:
Descrevi sobre os processos e fases; transcrevi extratos dos relatos dos grupos a
respeito dos processos que me falaram desse sentido;
Delineei elementos dos processos e, atravs disso, pude ter mais clareza de
determinados conceitos;
73
fenmeno em questo, tomando como exemplo a maneira como ela explora a categoria que
ela designou zona de conforto.
Zona de Conforto
A zona de conforto, termo utilizado por um dos prprios participantes das entrevistas, pe em jogo a
angstia da procura (E2).
Diante de uma situao problema, em que no se tm padres estabelecidos de procedimentos,
envolvendo incertezas e tenso, as interaes nos grupos solicitam dos indivduos respostas em
duas reas bsicas que se entrelaam: na resoluo da tarefa, neutra, voltada para o contedo e
scio-emocionais que pode tomar vrias direes: Dependncia, quando se procura um lder ou
algo ou algum externo para proteo ou orientao; Luta, quando se pode atacar e agredir a que, ou
a quem, se percebe como responsvel pela situao; Fuga, quando se pode deixar o grupo, fsica ou
psicologicamente, e no lidar com o conflito; Unio, quando se pode estabelecer uma relao mais
prxima, estabelecer um clima de maior autenticidade, compartilhando sentimentos, diminuindo o
conflito e trabalhando juntos.
Nos grupos acadmicos, percebe-se que quanto maior o grupo, mais se amplia a zona de conforto,
quer dizer que, mais pessoas se encontram no limiar da espera, da acomodao.
Assim, o grupo percebido e associado segurana e proteo, pois sozinho pouco se faz (E4) e
muito se expe (E4) s crticas e pode-se... Levar na cara e doer muito... (E4) e nem todos esto a
fim ou preparados para serem observados, julgados e at rejeitados, caso isso venha a acontecer.
74
Muitas pessoas recorrem zona de conforto e esperam que falem para elas: olha, voc vai ter
que fazer isso. Mas, essa a parte mais fcil, o mais difcil iniciar o processo, descobrir
como cada um pode contribuir. (E2)
[...] a, como voc (essa a pessoa considerada o representante do grupo) no estava aqui, o
trabalho ficou parado, ningum decidia, ningum fazia nada e ficava um esperando pelo outro.
Ento, como ficava um esperando pelo outro, cada um foi procurar o que melhor para ele,
entrar num grupo que as coisas j estavam caminhando. Ningum tomou a iniciativa: vamos
fazer isso! Ento tem esse fator de acomodao... (E3).
Assim, Zona de Conforto pode ir desde o cumprimento de tarefas acadmicas mais simples at
confrontos com professores e com outros grupos. Significa que no grupo acadmico, as interaes
so polarizadas na dependncia, nomeada como comodismo (E2, 3), momento de espera (E2).
Os sentidos dessa dimenso percebidos por mim podem ser assim descritos: Olho para um lado, olho
para o outro, sem saber o que e como fazer, espero pelo outro para me guiar, dar iniciativa; dependo
de algum para mostrar-me o caminho, se no obtenho esse cuidado, agrido e culpo aquele que no
me conduziu, no consigo entender qual minha funo neste grupo, preciso de algum, de um outro
para dar o primeiro passo em direo soluo da situao problema.
O outro considerado como uma espcie de representante, aquele a quem lhe confiado a tarefa de
arquitetar e planejar o andamento da corporao. Ele to importante para o grupo, que na sua
ausncia muitos subgrupos se dissolvem, desintegram, pois seus membros no dispem de
autonomia e iniciativa bastantes para dar prosseguimento s tarefas. Preferem se ajustar a um outro
grupo que j esteja com suas atividades em andamento, a partir para uma iniciativa prpria. A
angstia da procura encontra-se neste limiar de tomar a iniciativa, dar o primeiro passo, iniciar o
processo (p. 86-88).
75
Esse trabalho delicado e meticuloso, pois necessrio fazer falar os fatos, encontrar
indcios, interrogar-se a propsito da mnima frase, confrontar testemunhos, recolher provas.
So as hipteses e os conceitos continuamente revistos e afinados que permitem avanar na
compreenso do fenmeno. necessrio um vai e vem permanente entre a teoria e o
material coletado no campo.
Como j dissemos existem vrias maneiras de analisar o contedo. Em geral, uma anlise
de contedo deve obedecer aos seguintes princpios:
76
Depois de ter lido atentamente e vrias vezes todas as respostas, necessrio classificar em
categorias as diversas posies ou atitudes que refletem as respostas. Segundo o domnio
da pesquisa, essa operao de categorizao pode ser feita no processo de construo do
projeto, quando se define as tcnicas de anlise que sero utilizadas. As categorias
previamente definidas tm, evidentemente, relao direta com as questes de investigao,
e/ou com os objetivos da pesquisa, segundo os tipos de respostas que se espera encontrar.
As categorias favorvel, desfavorvel e indiferente so frequentemente utilizadas em
pesquisas de opinio. Em outras pesquisas, s se pode estabelecer categorias depois de ter
realizado a coleta de dados; neste caso, necessrio ler detidamente e, vrias vezes, todas
as respostas para melhor se impregnar delas, antes de estabelecer categorias essenciais.
Evidentemente, essas categorias tm a ver com os objetivos/questes de investigao.
Em nosso exemplo, veja a relao entre as categorias e os objetivos especficos fixados pela
pesquisadora.
77
Ressaltar os pontos comuns nos grupos e em que momento eles surgem nas interaes;
acadmico.
As categorias so rubricas ou classes, as quais renem um grupo de elementos sob um
ttulo genrico, agrupamento esse efetuado em razo dos caracteres comuns destes
elementos.
A categorizao uma operao de classificao de elementos constitutivos de um
conjunto, por diferenciao e em seguida por reagrupamentos, segundo critrios previamente
definidos.
78
79
NIDADE
21
80
1. Ttulo: Simplifique usando conceitos e expresses claras. Sempre pode ser mudado ao
longo do trabalho. Um bom ttulo sempre conciso; no entra em detalhes; o titulo, provoca
e atrai, por meio da sntese de idias.
pesquisar? Por que este problema se manifesta assim? Sempre foi assim? Quais os fatores
que contribuem para a existncia deste problema? Quais dimenses/autores/processos fora
do contexto imediato do problema exercem algum tipo de influncia nos fenmenos sob
anlise?
81
10. Objetivo geral: Define com preciso o foco do estudo com frases curtas e diretas,
que comunicam claramente o objetivo principal da pesquisa aquilo que principal. Cuidado
com os verbos! No use compreender, descrever, identificar ou elaborar. Procure uma
frase que declare o objetivo em termos dos principais fenmenos a serem investigados.
seu objeto no debate terico atual. A partir de que autor ou qual teoria/conceito voc
pretende trabalhar? Indique os recursos bibliogrficos inicialmente levantados. No precisa
ser exaustivo. Especifique a abrangncia do levantamento a ser sistematizado. Cuidado para
no se restringir ao argumento de que pouco existe sobre o tema. Pesquisadores/as
iniciantes necessitam de subsdios bibliogrficos, principalmente conceituais para sustentar
suas produes cientficas iniciais.
tcnicas de coleta e de anlise dos dados. Quais as estratgias de coleta de dados? Quais
os instrumentos previstos? Como pretende analisar os dados? Quais as categorias de
respostas provveis? H possibilidade para a emergncia de outras categorias?
14. Unidade(s) de anlise: Qual a principal fonte das informaes? Quais os sujeitos do
estudo? Quem? Onde? A unidade de anlise pode ser o indivduo, a turma, a sala de AULA,
uma srie, uma escola, um municpio; um trabalhador, um departamento, uma fbrica, um
setor econmico. Em que nvel voc pretende trabalhar? No nvel individual ou coletivo? Qual
ser objeto de investigao a sala de AULA ou os alunos individuais que a frequentam? Ser
feito comparaes de instituies, unidades, pessoas ou grupos? Se precisar, indique mais
de uma unidade de anlise no seu planejamento.
atividades para realizar sua pesquisa. Cada fase ou etapa deve ser programada em funo
do tempo necessrio para executar as tarefas indicadas. A coleta de dados pode exigir
Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
82
17. Estrutura e formato de seu trabalho: Um bom projeto planeja com antecipao o
formato final do relatrio de pesquisa. Quais os itens e subitens que so essenciais para
cada setor ou captulo? Quais os ttulos que voc gostaria de adotar para os captulos ou
divises principais do documento? Qual o contedo relevante para sua incluso em anexo ou
como apndice? Quais as normas de apresentao que voc pretende seguir? Como vai ser
a formatao final, a capa, a reproduo em papel ou outra mdia?
Fontes: Doxsey, 2004; Goldenberg, 2000; Pdua, 2000.
83
NIDADE
22
Capa
Folha de rosto
Folha de aprovao
84
Folha de sumrio
b) Elementos textuais
a parte do texto da Monografia. O texto consta de Introduo, Desenvolvimento e
Concluso. Abaixo so algumas orientaes sobre a estrutura de uma Monografia.
Introduo
ordem prtica que levaram o autor do trabalho a estudar tal tema especfico e no outro
qualquer, ou que tornaram importante a realizao do mesmo. Portanto, deve-se mostrar a
importncia e a relevncia do estudo deste tema para a cincia e para o prprio autor do
trabalho, com criatividade e capacidade de convencer sobre a importncia do mesmo no
campo da teoria existente. Deve-se mostrar, tambm, qual a contribuio que tal estudo
pretende proporcionar para o problema abordado.
85
limites para o desenvolvimento da pesquisa pretendida. Ele deve ser suficientemente limitado
para que seja realizvel com os recursos disponveis.
caminhos que foram tomados para se chegar aos resultados propostos; como foi selecionada
a amostra, o percentual em relao populao estudada; instrumentos de pesquisa
utilizados (questionrios, entrevistas, observaes diretas, etc.); como os dados foram
tratados e analisados.
Fundamentao terica
Parte do trabalho que descreve e discute a literatura existente sobre a temtica pesquisada.
Com base na leitura levantada mostra o estgio de desenvolvimento do tema na atualidade.
Estabelece o referencial terico que d suporte ao desenvolvimento do trabalho de pesquisa.
Estabelece as ligaes entre a bibliografia e a situao problema que se pretende solucionar.
Deve-se fazer citaes e transcries. Utilize o material do mdulo de Metodologia da
Pesquisa Cientfica da ESAB aplicando as normas da ABNT - Associao Brasileira de
Normas Tcnicas.
Resultados da pesquisa de campo (se for o caso)
Seo do trabalho que descreve a pesquisa emprica. Caso a Monografia envolva o estudo
de uma realidade especfica (uma organizao, uma escola, uma cidade, um programa,
pessoas, prottipos de tecnologias, etc.) deve-se, nesta parte, descrever analiticamente os
dados levantados, analisando o que foi observado na pesquisa. Pode-se ter o apoio de
recursos estatsticos e utilizar tabelas e grficos baseados na tabulao dos dados.
importante estabelecer relaes entre os dados obtidos, o problema da pesquisa e a
fundamentao terica. O item pode ser dividido em subitens, os quais facilitam a
apresentao e leitura.
Concluso ou Consideraes Finais
86
c) Elementos ps-textuais
Elementos inseridos aps as consideraes finais. Incluem as Referncias Bibliogrficas e os
Anexos (elemento opcional).
Referncias Bibliogrficas
Elemento obrigatrio. Consiste em uma lista das obras efetivamente citadas na elaborao
do trabalho. Deve ser em ordem alfabtica, sem numerao, letra Arial 12, e com o
espaamento simples entre as linhas. Todas as referncias devem ser alinhadas esquerda
da pgina. Nos casos de repetio de autor, este deve ser substitudo por um trao sublinhar
equivalente a seis caracteres.
As referncias devem obedecer as normas para cada fonte de consulta (livros, teses,
peridicos, em parte, ou no todo, etc). As informaes sobre como relacionar as diversas
referncias constam da NBR 6023.
Elementos essenciais nas referncias:
SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Ttulo. Edio. Local: Editora, ano.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996.
87
Anexos
Os anexos so elementos opcionais de informao e material considerados importantes para
a compreenso do trabalho. Inclui a insero de documentos e materiais interessantes e
pertinentes temtica; cpia do questionrio, roteiros de entrevistas utilizados para o
levantamento dos dados, detalhamento da anlise dos dados, tabelas ou listagens grandes
demais para o texto, etc.
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 2, localizada no link Atividades.
88
NIDADE
23
89
Essas so informaes que devem constar de um relatrio de pesquisa que, no seu caso,
uma monografia. Observe que elas esto dispostas em uma sequncia lgica. Em geral,
cada um desses tpicos compe um captulo da monografia, mas podem ser organizadas de
forma diferente.
O ideal que voc a estruture em captulos e escreva o que ser abordado em cada um
deles. Veja como fez um estudante de ps-graduao em informtica:
Informtica
Assistente para integrao e organizao de interaes
Capitulo 1 Introduo
Este captulo contextualiza o assunto apresentando um contexto histrico da comunicao, da sua
evoluo junto sociedade e de sua aplicao atual nas comunidades virtuais, sobretudo para a
Copyright 2007, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
90
91
ontologia em si ser estruturada nas seguintes partes: questes de competncia, mapa conceitual,
axiomas e glossrio.
Captulo 5 Prottipo
Esta parte apresenta o ambiente proposto, organizado nos seguintes subtpicos:
Viso Funcional: relaciona as funes do ambiente por meio dos Casos de Uso. O projeto
de interface ilustra as principais funes do sistema.
Arquitetura: apresenta a forma como o projeto do sistema est estruturado, por exemplo,
quais as camadas e quais os recursos de integrao que esto presentes no projeto
arquitetnico do ambiente.
Outras Caractersticas: trata qualquer outra peculiaridade do projeto do ambiente que seja
interessante no contexto da pesquisa.
Captulo 6 Perspectivas Futuras: traa os rumos que a pesquisa e o ambiente podem seguir
conforme as tendncias do estado da arte e do estado de prtica
.
92
Observando esses exemplos, voc pode concluir que possvel, sim, adiantar a redao de
parte da monografia, mesmo antes de iniciar a coleta de dados. Na maioria das vezes, voc
aproveita as informaes apresentadas no seu projeto, incluindo-as na monografia.
Por exemplo: no projeto, voc j delimitou o problema, j o situou em um contexto, j disse
por que pretende estud-lo. Todas essas informaes so relevantes para a monografia.
Sendo assim, voc pode e deve aproveit-las.
Se voc elabora um esquema como esse que acabou de ver, fica mais fcil escrever, porque
sabe o que dever incluir em cada captulo ou setor do trabalho.
Para que seus leitores tenham uma ideia mais clara sobre o que vo ler, importante que,
na introduo da sua monografia, voc apresente um pargrafo para cada captulo,
resumindo o que ser abordado.
Para
ter
uma
ideia
de
como
fazer
isso,
acesse
link
93
Tambm com o intuito de situar o leitor, ao iniciar cada captulo da sua monografia, reserve o
primeiro pargrafo para informar o que ele ir encontrar naquele captulo.
Os ttulos dos captulos faro parte do sumrio da monografia, geralmente organizado aps o
trmino da redao. A seguir, esto dois exemplos de sumrios. O primeiro um estudo
realizado por um aluno de ps-graduao em Cincias Contbeis, enquanto o segundo, foi
desenvolvido por uma aluna de ps-graduao em Educao.
Cincias Contbeis
94
95
Educao
Grupos acadmicos: um mergulho em guas turbulentas
1. Introduo
2. Percurso metodolgico
2.1 Caracterizando os grupos
3. O ser humano em interao/comunicao
3.1 Recorrendo a autores que dissertam sobre o tema
3.2 Algumas consideraes acerca da abordagem humanista-existencial
3.3 Um olhar humanstico sobre o homem e sobre a educao
3.4 Situando a comunicao num contexto mais amplo: sua importncia para a educao
3.5 Alguns conceitos importantes
3.6 Interao e atitudes pessoais
4. Processos grupais: um mergulho em guas turbulentas
4.1 Processos no fluir dos grupos
4.2 Correntes, movimentos/foras avassaladoras
4.3 Os vrtices: redemoinhos de desencontro
4.4 Mergulhando novamente: revendo dimenses
4.5 Algumas aprendizagens
5 Consideraes finais
96
NIDADE
24
97
Indireta: quando, com suas palavras, voc mostra uma interpretao do que disse
determinado autor;
98
Alm disso, se o trecho comea a ser citado a partir de qualquer ponto da frase que no do
seu incio, inicia-se a citao com (...), indicando que parte da frase ficou para trs. Quando o
pesquisador finaliza a citao no meio de uma frase deve usar o mesmo recurso.
No importa se a citao direta ou indireta, o pesquisador deve, sempre, indicar onde ela
pode ser encontrada. No caso da citao indireta, basta indicar, entre parnteses, o
sobrenome do autor e o ano em que a obra foi publicada.
Exemplo: (RICHARDSON, 1999)
No caso de citao direta, ao final do trecho, acrescenta-se o nmero da pgina em que se
encontra o texto citado.
Exemplo: (RICHARDSON, 1999, p. 22)
Todos os autores citados ao longo da monografia devem ser includos na seo
Referncias. (Veja adiante como apresentar as referncias do material consultado.)
99
NIDADE
25
Objetivos: Introduzir a caracterizao do material que pode ser consultado e seus formatos
de citao.
100
PHILLIPS, B.S. Pesquisa social: estratgias e tticas. Rio de Janeiro: Agir, 1974.
b) Jornais
No caso de usar material coletado de jornais, a maneira de referenciar muda. O que vem em
negrito no o ttulo da reportagem, mas o nome do jornal.
c) Revistas
Para referenciar material coletado de revistas, outras informaes so necessrias, como o
ano, o volume e o nmero do exemplar consultado.
d) E-mail
Se voc est fazendo citao com base em mensagens recebidas por e-mail, dever incluir
na referncia os seguintes dados:
101
e) Eventos cientficos
Se voc participou de um congresso, frum, seminrio ou simpsio e gostaria de citar algo
que foi dito durante uma sesso de apresentao de trabalhos, a referncia sobre esse
material deve incluir o nome do evento, a edio, o ano e a cidade em que foi realizado, alm
do ttulo do evento:
f) Informaes verbais
Se voc obteve uma informao importante para o seu trabalho durante um evento
(congresso, frum, palestra, aula) e se essa informao no foi apresentada/publicada como
trabalho cientfico ou nos anais do evento, sendo apenas parte de uma conversa, uma
discusso, no h formato para apresentar as referencias desse material. Nesse caso, voc
pode informar em nota de rodap quem deu a informao (se no tiver feito isso no texto),
onde (tipo e nome do evento, cidade em que foi realizado) e quando. Veja a seguir dois
exemplos.
Discusso realizada durante o II Frum Estadual de Meio Ambiente, realizado em Vitria-ES,
em 5 de junho de 2004.
102
ALVES,
Castro.
Navio
negreiro.
[S.l.]:
Virtual
Books,
2000.
Disponvel
em:
103
NIDADE
26
104
Outros no se importam que o autor da monografia se coloque no texto, quer pela utilizao
do discurso na primeira pessoa do singular
105
A numerao indicativa ser de acordo com o nvel da seo e precede o titulo, alinhado
margem esquerda, separada por um espao de caractere, conforme o exemplo:
3
METODOLOGIA DE PESQUISA
3.1
COLETA DE DADOS
3.2.1
3.2.1.1
Anlise discriminante
106
Ateno!
Se voc est usando o processador de textos Microsoft Word, a ferramenta Estilos ser
de grande importncia para voc obter um resultado esttico uniforme no texto da sua
monografia. Essa ferramenta pode ser acessada a partir do menu Formatar. No tpico
Ajuda, voc encontra todas as informaes sobre como utiliz-la.
Lembre-se, a formatao do trabalho da responsabilidade do autor voc! No espere
terminar o texto para seguir os padres cientficos da formatao. Organize o seu texto
corretamente desde os primeiros minutos da sua produo.
107
NIDADE
27
108
109
Plgio
considerado plgio:
110
111
Pio
sobre
venda
de
trabalhos
acadmicos
ou
(http://www.terra.com.br/istoe/1699/comportamento/1699_phd_de_aluguel.htm). Ou digite a
palavra-chave plgio em qualquer site de busca da WEB.
Para mais informaes sobre Office of Research Integrity - ORT, Departament of Health
and Human Services, Washington, DC, consulte ( http://ori.dhhs.gov .
112
NIDADE
28
113
A utilizao tica do sistema CAMPUS ON-LINE e do material didtico recebido pelos coaprendizes primordial. Seu acesso e apropriao so restritos aos alunos matriculados e
aos tutores contratados pela ESAB.
Apresentao de material didtico por professores autores; preparao de artigos, links ou
sites; comentrios assinados pelos participantes do sistema ou monografias de final de curso
devem seguir os padres para produo acadmica e a legislao sobre direitos autorais em
vigor.
Todos ns temos direitos relacionados s questes ticas levantadas aqui. Temos o direito
de investir o nosso tempo e os nossos recursos intelectuais num sistema de aprendizagem
de qualidade.
Temos o direito de participar coletivamente num empreendimento de EAD que esteja
construindo oportunidades democrticas para um acesso mais aberto possvel de uma
educao continuada. Os nossos direitos sero protegidos medida que a nossa
comunidade acadmica cuidar preventivamente da integridade e conduta tica da nossa
produo do conhecimento.
114
NIDADE
29
115
Para voc continuar aprofundando sobre o tema desta unidade, sugerimos as seguintes
referncias:
CATO, Francisco. A pedagogia tica. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
DINES, Alberto. A moda da tica e a tica sem dor. In: Folha de So Paulo. 2 de agosto,
1997, p. 9.
Doxsey, Jaime Roy. A educao enquanto interveno humana: reflexes sobre a prtica
tica. Trabalho apresentado no Seminrio Regional de Amrica Latina, Instituto para
Desenvolvimento e Educao de Adultos - IDEA, Port-de-Prince, Haiti, 3 a 12 de setembro
de 1997. (Disponvel on-line)
FLORES, M. A tica e a vida humana. Cincia & tica. Jornal do Federal - Informativo
do Conselho Federal de Psicologia. Ano XII (n. 48) julho, 1997, p. 6.
116
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a Atividade
nmero 3, localizada no link Atividades.
117
NIDADE
30
Concluso
Na verdade, aprendizagem sobre metodologia de pesquisa nunca termina ao final de um
livro-texto, manual ou mdulo sobre o assunto. Em primeiro lugar, porque a pesquisa
cientifica , alm de uma leitura terica, uma experincia prtica. Em segundo lugar, as
complexidades e especificidades da pesquisa cientfica so impossveis de sintetizar ou
modular em receitas ou frmulas.
Convidamos voc, leitor/a, a continuar aprendendo sobre a metodologia atravs da sua
prpria produo cientfica. Vimos como as abordagens metodolgicas so formuladas de
acordo com o foco que damos construo de uma proposta de pesquisa e que a
construo de um quadro terico inicial deve focalizar problemas especficos. Apropriamonos de um referencial metodolgico medida que entendemos o grande elenco de
alternativos de tcnicas e mtodos de pesquisa. Mas, enfatizamos em nossas reflexes a
necessidade de desenvolver a observao, a crtica e a curiosidade cientfica nessa busca
de ser pesquisador/a.
Obrigado pela oportunidade de ter iniciado esse dilogo conosco.
118
4. Me sinto preparado(a) para ser um(a) aprendiz autnomo(a) num curso a distancia.
[ ] Concordo muito [ ] Concordo [ ] Nem concordo ou discordo [ ] Discordo [ ] Discordo muito
119
LOSSRIO
(LAVILLE E DIONNE, 1999) trabalhamos com um glossrio maior nas paginas 331 a 337.
ABNT. Associao Brasileira de Normas Tcnicas. Normas para produo
cientfica e citaes. Disponvel em <http://www.abnt.org.br/>.
ABSTRACT (RESUMO). Apresentao concisa de um texto, destacando os
elementos principais, o que permite ao leitor tomar conhecimento do contedo e
procedimentos utilizados na produo da obra.
Dispensado em trabalhos da
caractersticas
principais
da
populao
precisam
estar
presentes
120
produzir o mesmo efeito. Em sua verso moderna, um efeito pode ter causas
mltiplas (multicausalidade) e peso diferente, em situaes diferentes. Prefere-se
mais falar em fatores que contribuem para produzir um efeito do que em causas.
CINCIA. Investigao metdica, organizada, da realidade, para descobrir a
essncia dos seres e dos fenmenos e as leis que os regem com o fim de
aproveitar as propriedades das coisas e dos processos naturais em beneficio do
homem. (PINTO apud RICHARDSON, 1999, p. 20).
CONCEITO. Representao mental de um conjunto de realidades em funo de
suas caractersticas comuns essenciais. O conceito uma categoria que
estabelece um caso geral a partir de um conjunto de casos particulares afins,
devido a suas caractersticas essenciais.
DEDUO. Forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar
seu valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa proposio , em
geral, uma hiptese.Fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo.
ENQUETE. Mtodo de estudar as caractersticas de um grupo grande de pessoas
ou unidades por meio do exame de variveis medidas de todo o universo (censo)
ou por uma amostra do universo por diversos meios (questionrio, entrevista,
observao, exame de documentos, etc.)
ENTREVISTA. Tcnica de coleta de informao pela qual o/a pesquisador/a
recolhe oralmente o testemunho dos/as participantes e aplica um instrumento que
organiza as informaes que esto sendo colhidas.
ENTREVISTA NO-ESTRUTURADA. Entrevista na qual o entrevistador apia-se
em um ou vrios temas e, em algumas questes iniciais previstas com
antecedncia, para improvisar suas perguntas em funo de suas intenes e das
respostas obtidas de seu interlocutor. A entrevista no diretiva ainda menos
estruturada quando o entrevistador apenas desempenha um papel de escuta
ativa e interfere o menos possvel na estruturao da entrevista.
121
SEMI-ESTRUTURADA.
Srie
de
perguntas
abertas
feitas
Estudo
da
natureza
dos
fundamentos
do
saber,
122
consequncia
que
necessariamente
resulta
dela(s),
seja
123
124
125
126
IBLIOGRAFIA
BRAVIM E., Silva M., COSTA, A, V., L., VINCIUS, M. percepo dos alunos do atual curso
de pedagogia da UFES, Pr-Discente XX, no. 12. Agosto 1999. Vitria, Programa de PsGraduao em Educao - PPGE, 1999.
127
128
HOLANDA, A. B. de. Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira,1986.
JACQUARD, A La Science lusage des non-scientifiques. Paris: Calmann-Lvy, 2001.
KUHN, T.S. A estrutura das revolues cientficas. 5 ed. So Paulo: Perspectiva, 1963.
LAMMERTYN, P. A solicitao do imaginrio na escrita de relatos: interesses e problemas
Paris: Universidade de Lille, 2000.
LAVILLE, C., DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia de pesquisa em
cincias humanas. Porto Alegre: Artemed; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
LDKE, M., ANDR, M.E.D. Pesquisa qualitativa em educao: abordagens qualitativas. So
Paulo : EPU, 1986.
MARTINS, J.; Viggiani BICUDO, M.A. Estudos sobre existencialismo, fenomenologia e
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MOURFAUX, L.-M. Vocabulaire de la philosophie et des sciences humaines. Paris: Armand Colin,
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