PRESENTACIN

BULL
YING
BULLYING
y Convivencia en la Escuela
ASPECTOS CONCEPTUALES,
APLICATIVOS Y DE INVESTIGACIN

Luis Benites, Julio Carozzo, Vctor Horna, Luis Palomino

Cecilia Salgado, Csar Uribe, Luis Zapata
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Esta es una Publicacin del OBSERVATORIO

sobre Violencia y Convivencia en la Escuela
Todos los Derechos Reservados.

Primera Edicin
Febrero de 2012
Lima - Per

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sin previa autorizacin escrita de su titular.

Impreso en:
Dennis Morzn Delgado
Impresiones & Empastes
Lima-Per, Febrero de 2012

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INDICE
PRESENTACION ..................................................................................

PROLOGO ...........................................................................................

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EL BULLYING EN LA ESCUELA:
INTERROGANTES Y REFLEXIONES ................................................
Julio Csar Carozzo Campos

11

LA CONVIVENCIA EN LAS ESCUELAS............................................

Luis Alberto Palomino Berros

37

LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCION EN BULLYING .................
Luis Benites Morales

75

EDUCACIN EMOCIONAL: ACCIN PARA

LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA Y
PREVENCIN DEL BULLYING ..........................................................
Luis Zapata Ponce

105

SER DOCENTE E INTELIGENCIA EMOCIONAL .............................

Csar Uribe Neira
REVISION DE LAS INVESTIGACIONES
ACERCA DEL BULLYING:
DESAFIOS PARA SU ESTUDIO .........................................................
Cecilia Salgado Lvano

117

127

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UN ESTUDIO CUALITATIVO SOBRE

CONVIVENCIA ESCOLAR:
EL BULLYING DESDE
LA PERSPECTIVA DE LAS VCTIMAS ..............................................
Vctor Horna Caldern

177

LA LEY ANTIBULLYING:
UN POCO DE HISTORIA ...................................................................

193

AUTORES DE LOS ARTCULOS .......................................................

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PRESENTACION
El acoso en la escuela, es preciso reiterarlo, es una prctica tan antigua como la
propia escuela, lo mismo que sus efectos negativos para los tres agentes involucrados
en ella. Es una visin errada afirmar que, admitiendo que su prctica es histrica, sus
efectos nocivos nunca han sido tan brutales como en los aos recientes, a
consecuencia de lo cual se han producido suicidios en nios y adolescentes y no
pocos casos de lesiones fsicas irreversibles. Todo lo sealado es inocultable y la
notoriedad que los medios han difundido sobre estos episodios extremos e inditos
ha influido en la corriente de opinin que ha terminado por admitir el bullying como
un fenmeno de violencia muy daino que es preciso eliminar de los centros
educativos a como de lugar.
El acoso en la escuela, tambin es preciso resaltarlo una vez ms, es esencialmente
verbal y psicolgica, y los suicidios, homicidios y lesiones fsicas graves que vienen
ocurriendo son los picos ms agudos de esa violencia cotidiana que impera en
todos los centros educativos con una alta dosis de impunidad e indiferencia
proveniente de quienes tenemos la obligacin de advertirla y encararla
profesionalmente.
Resulta igualmente necesario establecer de modo concluyente que el acoso
escolar o bullying es un fenmeno social y no individual aunque, obviamente, quienes
lo instrumentan son personas que responden a un aprendizaje diligentemente
impuesto por la cultura social. La dimensin socio cultural a la que nos referimos
est constituida concretamente entre otros contextos naturales por la familia y la
escuela, en las que se aprenden estilos relacionales de convivencia, tolerancia,
reconocimiento y respeto de la diversidad as como modelos de gestionar y resolver
los conflictos que naturalmente se dan entre los individuos.
A partir de estas premisas, entonces, se desarrollan los fundamentos que explican
el acoso escolar y de ello se extractan propuestas de actuacin que reconocen dos
opciones esenciales: (a) la de intervencin sobre la prevencin, mediante la cual
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se recomiendan medidas punitivas contra los agresores y los responsables de sus

excesos conductuales (los padres) con la falsa ilusin de erradicar el acoso en la
escuela y (b) la prevencin mediante la educacin para la convivencia en la escuela,
a travs de la cual la escuela privilegia el desarrollo social y personal de todos los
agentes educativos para la construccin de un clima institucional que garantice el
pleno auge de la calidad de vida y la calidad educativa.
La explicable necesidad de querer acabar con el acoso escolar en el menor tiempo
posible promueve en las instituciones acciones basadas en el castigo contra los
acosadores y es previsible que sus efectos no sean los esperados. La percepcin
individualista del acoso castiga hasta con la expulsin a los agresores lo que da pie a
destacar que los educadores y la escuela estn abandonando a su suerte al agresor
al condenarlo a un peregrinaje en otras escuelas hasta su eliminacin final de la
educacin escolar: en estos casos concretos la escuela viola el derecho fundamental
a la educacin que le asiste a los nios y adolescentes y abdica a su obligacin de
educar para la vida a todos los estudiantes segn sus necesidades educativas. Otro
riesgo de la percepcin individualista afinca en que las autoridades se equivocan
creyendo que al eliminar al agresor han resuelto el problema del acoso en la escuela
y creen que se debe imponer medidas reglamentarias ms duras que disuadan la
aparicin de nuevos agresores.
Las medidas punitivas que se vienen implantando contra los escolares porque
es falso que se dirija a los acosadores-, seguirn siendo insuficientes porque el germen
del acoso est dado por las malas relaciones interpersonales y de convivencia que se
dan en los centros educativos. En otras palabras, no son los individuos los
responsables del acoso en la escuela sino lo son las condiciones de inequidad
relacional, el dominio de una educacin marcadamente individualista y discriminativa
y la tolerancia a la resolucin de conflictos basado en la violencia del ms fuerte en
perjuicio del ms dbil. En buen romance habra que decir que la escuela est
castigando al aprendiz y no al mentor del acoso, entre los que se cuenta la propia
escuela. Lo preocupante en esta lnea de trabajo es que casi toda la sociedad est
convencida de la represin antes que una convivencia saludable y resiliente.
En trminos breves bstenos precisar que las conductas prepotentes e insensibles
del agresor son consecuencia de un largo periodo de aprendizaje social (familiar,
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contextual y escolar) y el proceso de reeducacin que debe impartirse para el inicio

de una vida ms satisfactoria no puede ser alcanzado, como se desea, en una limitado
periodo de tiempo; y ese proceso de reeducacin tiene que basarse en procesos
pedaggicos dirigidos tanto a los estudiantes como a los docentes, directivos y
padres de familia. Hasta ahora las buenas conciencias se han convencido que la
educacin y no el castigo son las estrategias ms humanas y convenientes que se
deben emplear contra los agresores e invocan a los padres de familia y a los docentes
a educar en la convivencia y en la cultura de paz. Esta medida, aparentemente lgica
y sensible es tambin otro propsito intil e insuficiente porque sigue ausente el
espritu de una convivencia que, lo repetidos una vez ms, debe involucrar a todos
como actores y aprendices de un estilo de vida indito en la escuela y en la familia.
La idea de que los estudiantes son discapacitados sociales a nombre de lo cual
debemos seguir decidiendo lo que ms les conviene a ellos es una violencia simblica
que no por sutil deja de ser brutal y propiciadora de un clima social de insatisfaccin
que larva otras formas de violencia en la escuela. Este vetusto paradigma de la escuela
debe ser revocado totalmente para empezar a institucionalizar una relacin de
horizontalidad relacional y respeto a la diversidad, mediante lo cual asomaramos a
una escuela un poco ms democrtica.
Concordante con estos lineamientos el Observatorio sobre Violencia y Convivencia
en la Escuela ofrece en este libro un conjunto de propuestas e ideas sobre el acoso
y la convivencia para que sean debatidas intensamente y esperamos promover con
ellas la emergencia de nuevas propuestas tericas y programticas para el
mejoramiento del clima de los centros educativas y de las actitudes de sus
protagonistas.
Julio Csar Carozzo C.
Presidente del Observatorio

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PROLOGO
La ocurrencia cotidiana de actos de maltrato y hechos de violencia de la que son vctimas
nios y adolescentes en nuestro pas, tanto en su medio familiar, social como escolar han
puesto en tela de juicio no solamente el tipo de relaciones interpersonales que se vive en esos
contextos, sino tambin el modo de convivencia que origina y sostiene ese tipo de relaciones.
La violencia es una forma de relacin interpersonal que se mantiene no slo por los efectos
perversos de sus consecuencias (sumisin, dao, temor etc.) sino tambin por la justificacin,
indiferencia o silencio de los actores involucrados en tales hechos (alumnos, profesores, padres
de familia, comunidad). El bullying es sin lugar a dudas una de las formas ms comunes y
sofisticadas de violencia en los mbitos educativos, es una manera de mostrar poder asumido
o delegado. Existe el bullying cuando un alumno(a) impone su fuerza en contra de otro
alumno(a) generalmente ms dbil, de forma que lo dae, lo maltrate o abuse de l o ella fsica
y psicolgicamente, de manera constante y sostenida. La violencia y el maltrato no slo es la
causa de una mala convivencia, sino tambin es el resultado de una mala convivencia, por lo
cual se hace necesario tener en claro cules son los factores que favorecen y obstaculizan un
adecuado clima de convivencia en las escuelas, asi como cuales son los elementos que est
aportando la cultura y el sistema actual en las formas de actuacin de los miembros de la
comunidad educativa, para poder dar una respuesta a los actos de maltrato y violencia que
tienen lugar en los mbitos educativos.
La mejora de la convivencia en las escuelas es un excelente medio para favorecer un
clima democrtico, prosocial y valorativo de relaciones interpersonales que respete los
derechos, tolere las diferencias y promueva la solidaridad de los diversos miembros de la
comunidad educativa.
Es en torno a estas consideraciones que el Observatorio sobre Violencia y Convivencia en
la Escuela pone en manos de la comunidad educativa y de todas las personas e instituciones
preocupadas en dar respuesta y asumir una actitud de compromiso y afrontamiento a los
problemas de violencia y convivencia escolar, esta publicacin producto del trabajo intelectual
y acadmico de nuestros miembros como un aporte de nuestra institucin para la comprensin
e intervencin del bullying y para la promocin de la mejora de la convivencia en nuestra
instituciones educativas.
Luis Benites Morales

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