Factores cognitivos del aprendizaje

Existen mltiples factores que intervienen en el aprendizaje de nuestros hijos,

entre los cuales se encuentran: los factores cognitivos, afectivo-sociales,
ambientales y finalmente la capacidad de organizacin para el estudio.
A continuacin se mencionan los factores cognitivos que interfieren en el
aprendizaje, describiendo luego algunas de las operaciones del pensamiento y
finalmente pautas de cmo desarrollar en nuestros hijos dichas operaciones
bsicas.
Factores Cognitivos
El aprendizaje se da de acuerdo a diversos procesos, tales como: operaciones
del pensamiento, funcionamiento de los hemisferios, concentracin y memoria,
tcnicas y estrategias de estudio.
Operaciones del pensamiento
Son procesos cognitivos (es decir, ocurren a nivel cerebral) y para ensear a
estudiar debemos primero ensear a pensar. Para ensear a pensar, se debe
fortalecer o estimular las siguientes operaciones del pensamiento:
- Percibir a travs los rganos de los sentidos el mundo exterior segn nuestra
propia percepcin.
- Observar descubriendo el mundo que nos rodea fijndonos en detalles tales
como aromas, colores, sonidos, etc.
- Interpretar y analizar todo tipo de informacin, es decir, otorgndole un
significado propio a las experiencias y separando las partes, desde los detalles
a lo general.
- Asociar una cosa con otra buscando el punto en comn.
- Clasificar en categoras los elementos segn caractersticas o principios en
comn.
- Comparar estableciendo semejanzas, diferencias y relaciones entre dos
cosas o conceptos.
- Expresar en forma oral o escrita nuestras ideas.
- Retener informacin, sintetizar resumiendo lo que comprendimosde una
idea, deducir, entre otros.
Las operaciones del pensamientos descritas en el prrafo anterior son acciones
que realizamos a diario, de modo casi automtico, cuando se trata justamente
de acciones cotidianas, tales como ir de comprar, elegir que ropa me queda

mejor, contar los hechos importantes que ocurrieron durante el da, etc. No
debemos olvidar que el aprendizaje es una accin dirigida, de manera tal que
nuestros hijos deben estar conscientes de que estos procesos existen y son
necesarios para adquirir nuevos conocimientos.
Entonces: De qu manera logro que mi hijo sea consciente de esto? muy
sencillo, primero no subestimen nunca las capacidades de sus hijos y
explqueles que estos procesos ocurren en su cerebro y que son muy
importantes para lograr los aprendizajes, dndole ejemplos significativos para
ellos, que se relacionen con sus intereses personales, por ejemplo; una madre
pregunta a su hija de 10 aos: Andrea En qu se parecen Hanna Montana
y Shakira? y En qu se diferencian?, a lo que ella podra responder: las dos
son cantantes, ambas son rubias, etc. una es adolescente y la otra es adulta,
una baila danza rabe y la otra no, etc. a lo que la madre respondera:
Andreita! lo que acabas de hacer es comparar y es una
accin sper importante al momento de estudiar, esta accin consiste en ... de
esta manera logramos que Andrea comprendiera lo que es
comparar contextualizando dicha accin a sus propios intereses. As como el
ejemplo dado, podemos ensearles a nuestros hijos cada uno de estos
procesos, a travs de ejemplos que se relacionen a los intereses personales de
cada uno de nuestros hijos, para posteriormente ejercitar las operaciones del
pensamiento con preguntar cotidianas y fciles de llevar a la prctica.
OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
En el pensamiento se dan tres operaciones fundamentales, a saber, la simple
aprehensin, el juicio y el raciocinio. Cada una de estas operaciones manifiesta
un nivel de complejidad en la medida en que se relacionan ms trminos. Para
comprender estas operaciones, ser necesario analizar cada una de ellas.
La simple aprehensin es el resultado de la abstraccin de las caractersticas
del objeto por parte del sujeto, esta operacin se realiza de la siguiente
manera:
1. Ante el sujeto aparece una realidad determinada circunstancialmente, de la
cual selecciona un objeto al que dirige su atencin.
2. El sujeto contempla al objeto y percibe todas sus caractersticas fsicas por
medio de los sentidos externos.
3. Las caractersticas observadas del objeto y posedas por el sujeto pasan
como datos a los sentidos internos: Sentido comn (percepcin simple de un
ente); memoria sensorial (receptculo donde se almacenan los datos
materiales del objetos), estimativa (consideracin de la bondad del objeto) y la
cogitativa (consideracin de la finalidad del objeto por parte del sujeto).
4. Las caractersticas del objeto pasarn por el entendimiento agente que
espiritualiza los datos. En la doctrina aristotlico tomista, se considera que las
caractersticas posedas en primer lugar por el objeto son particulares por lo
que se tendrn que eliminar las caractersticas circunstanciales, accidentes,
para considerar del objeto las caractersticas que lo hacen ser tal objeto, la

sustancia.
5. Una vez que el entendimiento agente a eliminado las caractersticas
particulares del objeto y dispuesto las caractersticas universales, pasarn
estos datos al entendimiento paciente y de este al verbo mental.
6. En el verbo mental se renen estos datos universales y se sintetizan en una
nocin o idea.
7. Esta idea pasar en un trmino denominado, en su forma lgica, como
concepto.
Por tanto, el resultado de la operacin de abstraccin y primera operacin del
pensamiento es el concepto. El concepto realiza, a su vez, tres tipos de
operaciones: La definicin, la divisin y la clasificacin.
La definicin es la determinacin de un objeto en referencia a un gnero
comn y una diferencia especfica. La divisin es la separacin de las
caractersticas de un objeto en sus partes ms elementales, es decir, en
trminos. La clasificacin es la unin de varios trminos que comparten
caractersticas semejantes entre ellos en uno o varios grupos determinados.
La segunda operacin que realiza el pensamiento es el juicio. El juicio es
predicar algo de un sujeto. Los elementos del juicio es el trmino sujeto, la
cpula verbo y el trmino predicado. Su enunciacin es conocida con el
nombre de proposicin. Los juicios, segn su cantidad, pueden ser universales
y particulares; y segn su cualidad, afirmativos o negativos.
La tercera operacin corresponde al razonamiento que es la unin de dos o
ms proposiciones para considerar la definicin de un nuevo elemento de un
determinado objeto. Existen diferentes formas de razonar, la ms utilizada es
por medio de silogismos. Los elementos del silogismo son:
Premisa mayor: Enunciado del cual parte el razonamiento
Premisa menor: Enunciado que argumenta algo a la premisa mayor.
Conclusin: Enunciado que considera las caractersticas enunciadas por la
premisa mayor y la premisa menor, creando un nuevo contenido.
Trmino mayor: Trmino que seala a un sujeto o caracterstica en la premisa
mayor.
Trmino menor: Trmino que seala a un sujeto o caracterstica en la premisa
menor.
Trmino medio: Trmino que se encuentra en la premisa mayor y en la
premisa menor, funciona como referente a un vnculo que existe entre la
premisa mayor y la menor.
Otras formas de razonar son empleadas como mtodos en la investigacin
cientfica como lo son:
Deduccin: A partir de una premisa universal se consideran las premisas
particulares que guardan relacin con l.
Induccin: A partir de una premisa particular se considera una premisa
universal.
Anlisis: A partir de la generalidad de un objeto se determina su extensin
particular.

 Sntesis: A partir de los elementos relacionados entre s, se determina su

extensin universal.