Educacin

La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas

partes. Conocimientos, habilidades, valores,creencias y hbitos de un grupo
de personas que los transfieren a otras personas, a travs de la narracin
de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. La
educacin no solo se produce a travs de lapalabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la
educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los educadores
("profesores"), pero los estudiantes tambin pueden educarse a s mismos
en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.1 Cualquier experiencia que
tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o acta
puede considerarse educativa. La educacin formal est comnmente
dividida en etapas, como preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y
luego el colegio, universidad omagistrado. El estudio de la educacin se
denomina pedagoga. Ahora se habla de la necesidad de continuar con los
procesos educativos ms all de la educacin formal.

La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las

personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del
dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado
de la imagen, etc.).
En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para
todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas,
tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales.
La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y
utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p. ej. la occidental
democrtica y cristiana), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin
abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal.
Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida
sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios;
en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre
la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente
fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes
mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo
su evolucin.

 Se llama educacin al proceso mediante el cual se afecta a una

persona, estimulndola para que desarrolle sus capacidades cognitivas
y fsicas para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea.
Por consiguiente, debe distinguirse entre los conceptos de educacin
(estmulo de una persona hacia otra) y aprendizaje, que en realidad es
la posibilidad subjetiva de incorporacin de nuevos conocimientos para
su
aplicacin
posterior.

Planificacin. Definicin.
Entre conceptos de varios autores pudimos enfocar las siguientes definiciones:
"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas"
(Stoner, 1996).
"Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la
organizacin har para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
"Es el proceso de evaluar toda la informacin relevante y los desarrollos futuros
probables, da como resultado un curso de accin recomendado: un plan", (Sisk,
s/f).
"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio ms apropiado para el
logro de los mismos antes de emprender la accin", (Goodstein, 1998).
"La planificacin... se anticipa a la toma de decisiones . Es un proceso de decidir...
antes de que se requiera la accin" (Ackoff,1981).
"Consiste en decidir con anticipacin lo que hay que hacer, quin tiene que
hacerlo, y cmo deber hacerse" (Murdick, 1994). Se erige como puente entre el
punto en que nos encontramos y aquel donde queremos ir.
"Es el proceso de definir el curso de accin y los procedimientos requeridos para
alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar
al estado final deseado" (Corts, 1998).
"Es el proceso consciente de seleccin y desarrollo del mejor curso de accin para
lograr el objetivo." (Jimnez, 1982). Implica conocer el objetivo, evaluar la
situacin considerar diferentes acciones que puedan realizarse y escoger la mejor.
"La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos
que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jimnez, 1982).
"Es el proceso de seleccionar informacin y hacer suposiciones respecto al futuro
para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos
organizacionales" (Terry,1987).
En prcticamente todas las anteriores definiciones es posible hallar algunos
elementos comunes importantes: el establecimiento de objetivos o metas, y la
eleccin de los medios ms convenientes para alcanzarlos (planes y programas).
Implica adems un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsin
(anticipacin), visualizacin (representacin del futuro deseado) y de

predeterminacin (tomar acciones para lograr el concepto de adivinar el futuro).

Todo plan tiene tres caractersticas: primero, debe referirse al futuro, segundo,
debe indicar acciones, tercero, existe un elemento de causalidad personal u
organizacional: futurismo, accin y causalidad personal u organizacional son
elementos necesarios de todo plan. Se trata de construir un futuro deseado, no de
adivinarlo

En trminos generales, por planificacin se refiere a la accin o resultado de

planificar alguna cuestin, tarea o actividad que lleva a cabo un ser humano.
La planificacin debe ser entendida bsicamente como un proceso que implicar
la observacin de una serie de pasos que se establecern a priori y para los
cuales, quienes realizan la planificacin, debern utilizar una serie de
herramientas
y
expresiones.
En una planificacin se ejecutarn diversos planes desde su concepcin y
operacin en los diferentes niveles, porque realiza acciones en base a la
planeacin de cada uno de los proyectos y de ser necesario, se encarga de la
operacin en los diferentes niveles y amplitudes de la planeacin. El primer paso
de una planificacin ser concebir el plan que luego ser concretado, o sea, la
planificacin es una dimensin que se ocupar de la ejecucin directa de los
planes, los cuales sern revisados y realizados de acuerdo al planeamiento
propuesto.

Tipos de educacin
EDUCACIN FORMAL: es aquella que el individuo aprehende de manera
deliberada, metdica y organizada. Este tipo de educacin se lleva a cabo en un

lugar fsico concreto, y como consecuencia de la misma se recibe una

certificacin.
La educacin formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la
institucin en la que se adquiere. Adems es de carcter planificado, es decir, no
se produce de manera espontnea sino que detrs de la misma existe toda una
planeacin por parte de aquellos que la imparten. La educacin formal se recibe
en colegios, universidades, institutos, etc.
EDUCACIN NO FORMAL: recibe esta denominacin debido a que, a diferencia
de la anterior, esta clase de educacin se produce fuera del mbito oficial u
escolar y es de carcter optativo. De todos modos, su propsito consiste en
obtener distintos conocimientos y habilidades a partir de actividades formativas de
carcter organizado y planificado. No se produce de manera deliberada o
intencional y las particularidades de sus formas son variadas.
EDUCACIN INFORMAL: este aprendizaje se desarrolla fuera del mbito de las
educaciones formal y no formal, y se distingue por ser de carcter permanente,
espontneo y no deliberado.
La educacin informal es aquella que se produce en un contexto mucho menos
estricto que el escolar, y se basa en enseanzas aprendidas en escenarios
considerados habituales por el individuo. La familia, el grupo de amistades, el club,
etc., constituyen ejemplos de mbitos donde la educacin informal se presenta y
es internalizada por la persona.

principales caractersticas
En la educacin basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse
con lo que produce , alreconocer el proceso que realiza para construir y
las metodologas que dirigen este proceso.
La evaluacin determina qu algo especfico va a desempear o construir el
estudiante y se basa en la comprobacin de que el alumno es capaz de construirlo
o desempearlo.

La educacin basada en competencias concierne a una experiencia prctica, que

se vincula a los conocimientos para lograr una intencin. La teora y la experiencia
prctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teora para
aplicar el conocimiento a la construccin o desempeo de algo.
As, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades , la madurez de los
hbitos mentales y de conductaque se relacionen con los valores universales.
Asegurndose de que el fin y centro del aprendizaje sea el alumno, reforzando
el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante, con objeto de que ste cuente
con herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal
forma que en un futuro prximo pueda comprometerse en la construccin de sus
propias competencias.
Es importante proporcionar al estudiante:
Diferentes variables y dejar de centrarlo exclusivamente en los contenidos de las
materias.
Utilizar recursos que simulen la vida real.
Conducirlo al anlisis y resolucin de problemas, que los aborde de manera
integral en un trabajo cooperativo o por equipos, apoyado por el trabajo personal
del profesor con cada alumno.
Tambin es importante tener presente que mucho de lo que los estudiantes ahora
aprenden maana ser obsoleto y que las habilidades genricas, por otro lado, no
envejecen, se desarrollan y aumentan, especialmente si se aprenden en un clima
de libertad.
E s la construccin de aprendizajes significativos y tiles es indispensable el
desarrollo de estas habilidades, que, en gran medida pueden desenvolverse
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo y son,
por ejemplo:
Destrezas ocupacionales
Se relacionan con el desarrollo de la persona; con la capacidad para expresarse y
con la capacidad de manejar la informacin.
Destrezas sociales
Capacidad de colaborar con los otros y mostrar comportamientos orientados a
integrar y fortalecer a un grupo determinado.

Competencia participativa: saber participar, ser capaz de organizar y decidir.

Destrezas de accin
Competencias de accin: resultado de la integracin de las competencias
anteriormente sealadas, que construyen prcticas especficas y manejan los
cambios.

Recursos para el Aprendizaje- Clasificacin

La actividad del docente, es decir, la enseanza, se considera como una
actividad de mediacin entre la cultura, en su sentido ms amplio,
representada en el currculo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a travs de la
actividad de la enseanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo
cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda
para hacer posible su labor de mediacin cultural. Esas ayudas del material
didctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje
significativo
en
el
alumno.
Como docentes tenemos que considerar que no todos los materiales que se
utilizan en educacin han sido creados con una intencionalidad didctica,
distinguimos los conceptos de medio didctico y recurso educativo. Los
materiales didcticos son usados para apoyar el desarrollo de nios y nias en
aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la
imaginacin, la socializacin, el mejor conocimiento de s mismo y de los
dems, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente importancia
en la educacin contempornea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas
fsicas dejaron de ser mtodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la
estimulacin
de
los
sentidos
y
la
imaginacin.
Sobre la base de lo antes mencionado distingamos los conceptos de medio
didctico
y
recurso
educativo:
*:_ Medio Didctico: Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje.
*.-Recurso educativo o recurso para el aprendizaje: Es cualquier material que,
en, en un contexto educativo determinado sea utilizado con una finalidad
didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas y permita en
el
alumno
la
obtencin
de
un
aprendizaje.

El docente de preescolar debe estar bien preparado en relacin a su rol para

asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello supone no slo la
gran responsabilidad de transmitir conocimientos, sino tambin el compromiso
de afianzar valores, destrezas, actitudes necesarias en los nios para que
puedan
vivir
y
desarrollar
sus
potencialidades
plenamente.
Es importante tener presente que con algunos contenidos de aprendizaje se
trabaja necesariamente la memoria, con otros se ocupa predominantemente el
razonamiento o la intuicin, otros requieren movimiento e involucran el cuerpo,
pero todos necesitan de una programacin y planificacin por parte del docente
para ajustar lo que se desea que el nio adquiera con el recurso que le
permitir adquirirlo de forma significativa, todo en consonancia con la edad del
nio y los conocimientos previos que este traiga.

Clasificacin

de

los

recursos

para

el

aprendizaje

Los recursos para el aprendizaje en general, se suelen clasificar en tres

grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
Materiales
convencionales:
- Impresos (textos), lminas, secuencias, afiches, libros, fotocopias, peridicos,
documentos...
Tableros
didcticos:
pizarra,
franelografos...
Materiales
manipulativos:
recortables,
cartulinas...
- Juegos: rompecabezas, domino, juegos de asociacin, memorias, juegos de
sobremesa...
Materiales
para
observar:
microscopio,
lupas...
Materiales
audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos,
programas
de
televisin...
Nuevas
tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de
autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones
y
simulaciones
interactivas...
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos online...
- TV y vdeo interactivos.

Tipos de Recursos
Tipos de Recursos para el Aprendizaje que puedes utilizar para el
aprendizaje de los nios y nias de 5 aos utilizando variedad de materiales
de Provecho:
Juegos Didcticos: Son aquellos recursos para el aprendizaje elaborados con
diversos materiales dirigidos a los nios para ayudar en el proceso de aprendizaje.
El juego como estrategia didctica conforma un arsenal socio-pedaggico para
favorecer en los nios el desarrollo intelectual, fsico, motriz, social como tambin
del lenguaje, mediante deactividades dirigidas e individuales, haciendo que los
mismos sean ms creativos, emprendedores alegres y espontneos. Estos
pueden ser elaborados para identificar, figuras, formas, colores, tamaos, letras,
nmeros, entre otros. Los principales juegos que se utilizan en Educacin Inicial
son:
1.
Juegos de memoria
2.
Loteras
3.
Dominos
4.
Tacos
5.
Rompecabezas
6.
Juegos de encajes y ensaltes
7.
Tarjetas iguales y diferentes
8.
tarjetas para identificar relacin grande-pequeo
9.
Tarjetas de adivinanzas
10.
Elaboracin de sellos
11.
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y narrar de libre
imaginacin
12.
El cuento como recurso de aprendizaje
13.
Los tteres
14.
Confeccin de tarjetas para algn motivo especial Materiales

15.

Tarjetas de Sopa de Letras