O DIRIO DE CAMPO NO PROCESSO DE

SISTEMATIZAO DA EXPERINCIA DE ESTGIO

SUPERVISIONADO EM SERVIO SOCIAL:
OBJETIVOS E CONTRIBUIES

Cristina Kologeski Fraga1

Fabio Jardel Gaviraghi2
Caroline Goerck3

Consideraes introdutrias
Para que a gente escreve, se no para juntar nossos pedacinhos?
Desde que entramos na escola ou na igreja, a educao nos
esquarteja: nos ensina a divorciar a alma do corpo e a razo do
corao. Sbios doutores de tica e Moral sero os pescadores
das costas colombianas, que inventaram a palavra sentipensador
para definir a linguagem que diz a verdade (GALEANO, 1991, p.
119).
1

Assistente Social, Mestre e Doutora em Servio Social (PUCRS). Professora Adjunta do Curso de
Servio Social da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Lder do Ncleo de Estudos,
Pesquisa e Extenso em Violncia e Servio Social - NEPEVIS. Endereo: Rua: Marqus do Herval,
102/401/Bairro: Nossa Senhora de Lourdes/ Santa Maria-RS/Brasil. CEP: 97060-430. Telefone: (55)
3219-2026; celular: (55) 9159-7339. E-mail: ckfraga@hotmail.com.
2
Assistente Social (Uniju), Mestre em Servio Social (PUCRS) e Doutorando em Educao nas
Cincias (Uniju). Professor Assistente do Curso de Servio Social da Universidade Federal de Santa
Maria. E-mail: fabiogaviraghi@yahoo.com.br.
3
Assistente Social (Unisc), Mestre, Doutora e Ps-doutora em Servio Social (PUCRS). Professora
Adjunta do Curso de Servio Social da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Lder do
Ncleo de Estudos, Pesquisa e Extenso em Polticas Sociais, Trabalho e Questo Social. E-mail:
carolinegoerck@yahoo.com.br.

Fabio Jardel Gaviraghi et al.

Como assistentes sociais trabalhando com formao profissional

desde a criao da primeira escola de Servio Social pblica no Rio
Grande do Sul que integra a proposta de expanso do ensino
superior pblico4 no Brasil por meio da Reestruturao e Expanso
das Universidades Federais Reuni, temos nos deparado com
vrios desafios atrelados docncia. Dentre esses, talvez um dos
que mais tm nos chamado a ateno diz respeito s dificuldades de
o estudante ler os textos acadmicos propostos e, posteriormente,
escrever, ambos fundamentais formao profissional, logo, ao
trabalho de assistente social.
A justificativa para elaborao desse artigo reside nos dilemas e
dificuldades advindas da nossa atividade prtica docente na qual as
fragilidades de leitura e interpretao de textos e dificuldades com a
escrita tm sido a tnica de muitos debates e discusses em sala de
aula. Mais srio ainda, a justificativa para trazer algumas sugestes
sobre o dirio de campo encontra motivao nas inmeras
dificuldades encontradas cotidianamente com os estudantes
universitrios que se ampliam com o passar dos anos na atividade
docente.
Nesse sentido, um instrumento fundamental ao acadmico de
Servio Social, principalmente aquele elaborado durante o perodo
de estgio supervisionado em Servio Social5, tem se destacado
4

Aps setenta anos do primeiro curso de Servio Social no Brasil e sessenta anos depois da criao da
primeira escola de Servio Social no Rio Grande do Sul PUCRS , destaca-se a implantao do
curso de Servio Social da Universidade Federal do Pampa - Unipampa, primeira escola pblica e
gratuita em Servio Social no referido Estado, no campus So Borja, no ano de 2006. A Unipampa
fruto do programa de expanso das Universidades Federais do Brasil, conforme Projeto de Lei n.
7204/2006. As vagas da Universidade Federal do Pampa foram criadas pelo governo federal para
minimizar o processo de estagnao econmica da regio Fronteira Oeste do RS (FRAGA,
KOCOUREK e GOERCK, 2007). Posteriormente, no primeiro semestre de 2010, o Governo Federal
criou o curso na UFRGS e, em terceiro momento, o Curso de Servio Social da Universidade Federal
de Santa Maria - UFSM, no segundo semestre de 2010. Na UFSM, estamos inseridos atualmente como
docentes e, a partir tambm dessa insero, atuando na formao profissional em Servio Social, que
tecemos essas reflexes.
5
N. E. O Estgio Supervisionado em Servio Social configura-se a partir da insero do acadmico
desse curso no espao socioinstitucional em que existe assistente social devidamente inserido.
atividade educacional planejada, supervisionada por um docente do Curso de Servio Social com
formao nessa rea e por um assistente social que acompanha e orienta o estagirio. Seu principal
objetivo proporcionar ao acadmico o contato com o ambiente real de trabalho e com a prtica do
assistente social. O estgio em Servio Social constitui atividade obrigatria do currculo pleno do
curso de Bacharel em Servio Social. Segundo Silva (1994), o estgio consiste num elemento
metodolgico de um processo contnuo e unitrio da formao profissional.

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Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

nesse desafio cotidiano docente: diz respeito aos limites e

dificuldades de o estudante redigir o dirio de campo. Exatamente
por isso, o presente artigo trata da importncia do dirio de campo
na formao profissional do assistente social.
Para tanto, aborda a importncia de estimularmos o gosto pela
leitura e o prazer pela escrita no espao acadmico. Parafraseando
Galeano (1991), precisamos resgatar uma escrita que junte os
nossos pedacinhos, que nos ensine a associar a alma do corpo e a razo
do corao, reinventar a palavra sentipensador, para definirmos uma
linguagem acadmica que nos objetive como seres humanos e nos
devolva o encanto pelo ato de ler e de escrever.
Perrota (2004), no livro intitulado Um texto para chamar de
seu: preliminares sobre a produo do texto acadmico, inicia sua
obra com a provocante epgrafe Escreva o que voc gostaria de
ler. Pensamos que essa pode ser uma primeira sugesto para
elaborao do dirio de campo, pois um texto em que nem mesmo
seu autor tenha o prazer de ler, dificilmente ir encantar os demais
leitores, j que sabemos que somos os nossos primeiros; portanto,
indicamos, basicamente, tentar nos agradar como espectadores do
nosso prprio texto. Dessa forma, na sequncia, abordaremos a
importncia da leitura e dos fichamentos como passos iniciais
construo do texto acadmico. No prximo item deste texto,
iremos versar sobre a descoberta pelo encanto da escrita do dirio
de campo. Por fim, iremos realizar as consideraes finais relativas
ao tema abordado nesse artigo.

1. A importncia da leitura na formao profissional em

servio social
Parece evidente que os estudantes de ensino superior j tenham
vencido as barreiras da leitura e da escrita, j que so questes
trabalhadas nos primeiros anos escolares. Isso tambm porque, de
acordo com Santos (2007, p. 11): Nvel superior superlativo, o
mais alto grau de formao em certa comunidade. E, pelo nmero
ainda reduzido desse nvel de instruo em nosso meio, constitui-se

Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

de uma elite intelectual, convidada a ser um grupo de pensadoresprofissionais. O mesmo autor ainda questiona se os profissionais
no puderem pensar a sua rea, quem o far?
Concordamos com o citado autor, pois, se os assistentes sociais
no puderem pensar o Servio Social, quem o far? Contudo,
continuando, o mesmo autor ainda traz uma constatao bastante
preocupante quando refere: Chegamos a desenvolver a triste figura
do analfabeto funcional, o diplomado que desconhece a sua arte
(SANTOS, 2007, p. 12).
Em nossa experincia na docncia, temos constatado, cada vez
mais, que essa elite intelectual, assim denominada por Santos
(2007), chega Universidade com formaes cada vez menos
solidificadas. Ler e escrever, apesar de algo bsico, supostamente
trabalhado desde a mais tenra educao formal continua sendo um
desafio a ser superado por muitos estudantes.
Partimos do pressuposto que ler e escrever fazem parte de uma
mesma dinmica, de um mesmo processo que se complementa. No
entanto, para fins didticos, iniciaremos pela leitura.
Freire (2011) destaca que fundamental uma compreenso
crtica do ato de ler. Para o autor, ler ultrapassa a decodificao
pura da palavra ou da linguagem escrita. Nessa perspectiva,
linguagem e realidade se conectam dinamicamente: A
compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica
a percepo das relaes entre o texto e o contexto (FREIRE,
2011, p. 20).
O referido autor tambm critica a quantidade de leituras exigidas
pelo professor sem o devido aprofundamento dos textos a serem
compreendidos, sem, com isso, deixar de considerar a necessidade
que temos de ler: [...] de nos adentrarmos nos textos, de criar uma
disciplina intelectual, sem a qual inviabilizamos a nossa prtica
como professores e estudantes. (FREIRE, 2011, p. 27).
A experincia docente vem nos mostrando que, alm de os
estudantes universitrios lerem pouco, quase sempre alegando de
no terem tempo, quando leem, muitas vezes no entendem o que
est escrito, por vezes distorcem a ideia central do texto. Oliveira
(2010, p. 26-27), a partir de suas experincias em sala de aula,

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Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

afirma que: [...] os estudantes de nvel superior tm uma enorme

dificuldade na leitura e interpretao de textos cientficos e
filosficos.
Mas como superar essas dificuldades? O que fazer para vencer
esses obstculos de leitura, uma vez que o Servio Social uma
profisso construda pelo profissional que quer exerc-la e que para
ser assistente social necessrio fazer um curso superior que exige
uma carga considervel de leitura e escrita?
O Servio Social como profisso constitui-se de uma
especializao do trabalho coletivo, inscrita na diviso social e
tcnica do trabalho de nvel superior, regulamentada no Brasil pela
Lei n 8.662/93, de 07 de junho de 1993.
A ABEPSS na proposta das Diretrizes Gerais para o Curso de
Servio Social (ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E
PESQUISA EM SERVIO SOCIAL, 1996) postula como
princpios da formao profissional, dentre outros, o
estabelecimento das dimenses investigativa e interventiva como
princpios formativos, que devem perpassar a formao
profissional, e da relao teoria e realidade; ainda, indica a questo
do carter interdisciplinar nas vrias dimenses do projeto de
formao profissional do assistente social e assevera que a grade
curricular do Curso deve possibilitar uma indissociabilidade nas
dimenses de ensino, pesquisa e extenso. Ao ser aludido o
conjunto de conhecimentos indissociveis, que se traduzem em
ncleos de fundamentao constitutivos da formao profissional,
vale trazer a lume que o denominado Ncleo de Fundamentos do
Trabalho Profissional sinaliza: A postura investigativa um
suposto para a sistematizao terica e prtica do exerccio
profissional, assim como para a definio de estratgias e o
instrumental tcnico que potencializam as formas de enfrentamento
da desigualdade social (ASSOCIAO BRASILEIRA DE
ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL, 1996, p. 67).
apresentada a Pesquisa em Servio Social como uma das matrias
bsicas do curso (FRAGA, 2010).
Na formao profissional em Servio Social, devemos levar em
conta, ainda, as trs dimenses, quais sejam: tcnico-operativa, que

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

diz respeito aos instrumentos necessrios para aplicar o mtodo,

articulao dos instrumentos de trabalho com as demais dimenses,
bem como busca pela garantia da qualificao tcnica da ao
profissional; dimenso terico-metodolgica, que est relacionada a
todo o conhecimento, abrangendo tanto a teoria quanto os
mtodos necessrios para a anlise da sociedade, da profisso e das
expresses da questo social que se apresentam no cotidiano de
trabalho do assistente social; por fim, a dimenso tico-poltica que
referencia a orientao social da profisso, baseando-se no projeto
tico-poltico6 que visa defesa intransigente dos direitos humanos
e busca de uma sociedade mais justa e igualitria (TURCK, 2007).
Em suma, trata-se de um direcionamento para uma formao
profissional em que almejamos sujeitos crticos e comprometidos
com a transformao da realidade social, na luta por uma sociedade
mais justa e igualitria. Para tanto, imprescindvel sujeitos cultos e
atentos ao movimento da sociedade. Exige-se um profissional
qualificado, que reforce e amplie a sua competncia crtica; no s
no executivo, mas que pensa, analisa, pesquisa e decifra a realidade
(IAMAMOTO, 1998, p.49).
Para que o profissional de Servio Social seja qualificado, que
tenha competncia crtica para pensar, analisar, pesquisar e decifrar
a realidade em que est inserido, conforme prope Iamamoto,
fundamental que esteja informado, que saiba o que est
acontecendo no contexto em que vive; portanto, imprescindvel
que leia e que adquira o hbito da leitura. Uma forma interessante
de adquirirmos o hbito da leitura consiste em comearmos por ler
textos que nos instiguem de alguma forma. Nesse sentido, pouco
provvel que consigamos ir adiante na leitura se, alm de no
termos o hbito, quisermos iniciar pelo que menos nos atrai.
Em nossas aulas, fazemos um exerccio de indicar aos
estudantes livros acessveis que obviamente tenham a ver com a
matria trabalhada em aula; iniciamos, ento, um processo de
planejamento do ato de ler (Oliveira, 2010). Aps a leitura do
livro escolhido entre uma seleo, o estudante vai praticar o
6

O referido projeto tem por base a Lei de Regulamentao da Profisso, Cdigo de tica e as
Diretrizes Curriculares da Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social ABEPSS.

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Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

fichamento, outro mecanismo importante para o desenvolvimento

da escrita, pois nesse exerccio o universitrio, alm de anotar as
principais ideias do autor lido, ir realizar suas prprias anotaes,
logo treinar a escrita.
H relatos de muitos estudantes, na rea de Servio Social em
estgios mais avanados do curso, os quais, inclusive, admitem que
no leem livros inteiros; segundo eles, leem captulos, partes de
captulos ou itens, e muitos deles sequer j leram um livro todo.
Considerando a questo do fichamento7, temos uma parcela ainda
mais densa que sequer sabe como proceder em relao a esse
exerccio. As consequncias da ausncia do hbito de leituras,
fichamentos, estudos e reflexes durante a formao profissional
acarretam, sobremaneira, dificuldades na escrita do texto
acadmico.
Prates (2013) observa que, como docentes, somos desafiados a
contribuir na formao de trabalhadores polivalentes para enfrentar
as exigncias de um mercado de trabalho competitivo. Por outro
lado, temos uma realidade de estudantes trabalhadores que chegam
universidade em condies cada vez mais precrias, assumindo
muitas atividades ao mesmo tempo, com formaes anteriores
pouco sedimentadas. Mas, preciso que se reconhea que hoje,
salienta a mesma autora, os filhos de trabalhadores tm maiores
possibilidades de acesso Universidade.
Para superar tais dificuldades, indicamos aos estudantes que
adquiram uma disciplina acadmica, nos termos de Oliveira (2010),
o que significa reservar um tempo durante o dia para leituras,
N. E. Fichamento um registro utilizado na elaborao de fichas de leitura em que constam
informaes relevantes sobre um texto lido. Para Marconi e Lakatos (2002), o fichamento de qualquer
documento requer trs etapas: redao da ficha, classificao das fichas e crtica documental e
bibliogrfica. Para registrar o material de um documento, as autoras recomendam que devam ser
anotados os elementos essenciais (referncias bibliogrficas) que permitem a identificao das
publicaes. Na redao da ficha em si, no registro do seu contedo: [...] o pesquisador deve anotar
todos os elementos essenciais ao desenvolvimento do trabalho. So pontos bsicos: selecionar o
material e fazer as anotaes completas, bem redigidas e fiis ao original (MARCONI; LAKATOS,
2002, p.76). Na classificao das fichas, as autoras sugerem a ordenao das mesmas, pois facilita o
manuseio do fichrio e o andamento do trabalho. Essa etapa, especificamente, julgamos ser
desnecessria, pois orientamos nossos alunos a criarem pastas no computador para organizarem suas
anotaes digitadas, evitando o retrabalho dos manuscritos. Por fim, a crtica documental e
bibliogrfica considerada, pelas referidas autoras, como essencial ao pesquisador.
7

Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

estudos, reflexes e fichamentos. Obviamente que, nos dias atuais,

principalmente com a questo de tempo de nossos acadmicos cada
vez mais reduzido, devido realidade de estudantes trabalhadores,
pais/mes chefes de famlia, os afazeres dirios so inmeros; por
isso, sem uma disciplina acadmica que designe um tempo para os
estudos, a tendncia que os universitrios compaream s aulas,
mas deixem de lado os estudos extraclasse, fundamentais para os
estudantes do ensino superior.
Para exercitar a escrita, o fichamento pode ser um primeiro
passo, uma vez que exige mais do que leitura, necessita de estudo.
interessante destacar, contudo, que deve ser explicitada a fonte da
leitura, a referncia bibliogrfica completa e o contexto em que o
texto foi escrito. Em outros termos, anotar os elementos essenciais
que identificam uma obra: nome do(s) autor(es), ttulo, edio,
editora, local e ano de publicao. Para elaborar um fichamento
que, nos dias atuais, indicamos que seja on-line, interessante ao
leitor no apenas uma leitura rasa, mas aprofundada do texto,
estudar o mesmo. Para tanto, podemos iniciar por fazer uma
primeira leitura, sem anotaes. Na segunda leitura, agora mais
detalhada, poderemos iniciar o registro das principais ideias.
preciso asseverar que compreendemos o que foi lido, visto que
devemos evitar distores das ideias do autor lido e, ainda, fazer
anotaes claras e concisas, pois isso ir facilitar nossos estudos
posteriores.
O atual Cdigo de tica do Assistente Social prev como um
dos seus onze princpios fundamentais a questo do compromisso
com a qualidade dos servios prestados populao e com o
aprimoramento intelectual8, na perspectiva de competncia
profissional o que remete ao desenvolvimento de uma atitude
investigativa (FRAGA, 2010) por parte do profissional de Servio
Social e do estudante da rea, o assistente social em formao. Ora,
para desenvolvermos a atitude investigativa em nossos estudantes,
necessrio ampliarmos o hbito da leitura para, posteriormente,
descobrirmos o encanto pela escrita.
8

O que enseja a necessidade de uma formao profissional continuada no mbito da categoria de

assistentes sociais.

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Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

2. Despertando o encanto pela escrita do dirio de

campo
na perspectiva de uma formao profissional em Servio
Social direcionada tambm para o ldico que se alicera a proposta
do presente artigo; j que visa contribuir para desenvolver o prazer
pela leitura e gosto pela escrita buscando na arte cinematogrfica
um importante instrumento pedaggico, a partir do qual processos
sociais reflexivos podem ser mediados: Logo, mediaes que
exercitem a sensibilidade e a criao podem propiciar o
desenvolvimento de habilidades necessrias ao exerccio de algumas
atribuies ou competncias que precisam ser solidificadas na
formao (PRATES, 2007, p. 223).
Dessa forma, os filmes no apenas informam como ainda so
apropriados para nos tocar, nos aproximar, estimulando, assim,
outras maneiras de lidarmos com nossas questes e conflitos.
Sendo assim, a sugesto consiste no exerccio de sensibilizao pela
escrita, atravs da realizao de eventos socioeducativos e sesses
de exibio de filmes, seguidas de debates sobre os temas
relacionados s produes exibidas na medida em que despertem a
discusso para a leitura e para escrita. Os filmes selecionados
servem para mediar o norte do debate e discusso, pois tratam de
temas relacionados aos interesses em abordar aspectos relacionados
s fragilidades e possibilidades da leitura e escrita. Nessa direo
salienta Prates (2013, p. 2): Portanto, formar profissionais crticos
pressupe instigar o desenvolvimento no s da razo, mas
tambm da sensibilidade.
Tomaremos como exemplos dois filmes trabalhados em sala de
aula que abordam escrita e leitura: Encontrando Forrester, do diretor
Gus Van Sant, e Escritores da Liberdade, de Richard Lagravenese.
Conforme Prates (2007), em se tratando de uma estratgia
pedaggica, tcnicas alternativas como a exibio de filmes podem
se mostrar bastante efetivas na formao de estudantes,
principalmente os de Servio Social; uma das razes parece ser a
ampliao da leitura de realidade por meio do ldico, alm da
possibilidade de se tecerem reflexes e crticas, identificando

Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

expresses da questo social ou contradies cotidianas, por

exemplo, a inverso de valores imposta pela sociedade capitalista,
os processos de discriminao e de violncia e os sonhos e
estratgias de resistncia dos sujeitos sociais.
Alm disso, ao observarmos atentamente os acadmicos,
percebemos que um nmero considervel desses sente dificuldade
no s para ler e escrever, mas igualmente para pensar e criticar de
modo livre e embasado em conhecimentos cientficos. Desse
modo, interpretam o mundo a partir do senso comum. Marques
(2006), parafraseando Castro Alves, reitera que uma universidade se
faz com homens e livros e acrescenta: fazendo livros, enfatizando a
importncia da escrita na universidade.
Alm disso, no podemos deixar de mencionar a contribuio
das mulheres nessa importante construo de fazer livros.
Retomando o aspecto das limitaes da escrita e as dificuldades
com a leitura e interpretao do real, embora tal dificuldade em
raciocinar criticamente tenha origens e fatores mltiplos e diversos,
essas limitaes e dificuldades promovem toda uma srie de
atitudes e posies preconceituosas e distorcidas da realidade, o que
nos parece bastante preocupante, em se tratando principalmente de
formao profissional.
Dessa forma, um dilogo aberto sobre algum tema, motivado
por um filme educativo pode ser um ponto de partida para se
reverem posies a respeito da leitura e se quebrar com a barreira
da escrita bloqueada que, muitas vezes, at passa despercebida na
academia. A exibio do filme mostra-se como uma estratgia
pedaggica que possibilita um lcus em que a arte seja entendida
como um meio para compreender a realidade; por isso, no um
momento de entretenimento para os acadmicos e, sim, uma
possibilidade de ensino-aprendizagem com uma dimenso
formativa.
Nessa perspectiva, podemos sinalizar que h vrios motivos que
nos levam a ver um filme em aula, como tambm so inmeras as
leituras que podemos fazer dele. No obstante, quando se trata de o
docente levar uma obra flmica para dentro do espao universitrio,

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Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

imprescindvel ressaltar, segundo Pimentel (2011), a presena de

uma responsabilidade vinculada a uma intencionalidade:
Quando falamos de responsabilidade e de intencionalidade
educativas para exibio de um filme em sala de aula, nos
referimos importncia de aprender a selecionar e analis-lo para
que no se perca essa condio que tem a obra flmica de tambm
ser uma fonte de encontros com os mais distintos contextos, ser
realista nos fatos que narra sem ser realidade e relacion-los a
processos e experincias humanas significativas (PIMENTEL,
2011, p. 85).

No que tange s tcnicas cinematogrficas, Pimentel (2011)

alerta que no suficiente que o educador veja e goste de um filme
para exibi-lo em sala de aula, mas, sobretudo, o seu olhar mais
revelador, perceptivo e crtico que vai alm do explicitado que deve
conduzir o educador a um critrio menos simplista e mais ldico e
didtico. Nos dois filmes apresentados na sequncia,
problematizamos a escrita.
O filme Encontrando Forrester retrata a histria de um adolescente
negro Jamal -, morador do subrbio de uma cidade norteamericana, que v sua vida mudar ao conhecer um famoso escritor
- William Forrester -, que est h muito tempo enclausurado em seu
prprio mundo. Quando Jamal recebe um convite para estudar e
jogar basquete em uma escola particular, vo aparecendo as
dificuldades e os desafios de viver em uma sociedade
preconceituosa.
O citado filme proporciona reflexes sobre a prtica
educacional e os sujeitos envolvidos nesse processo. Contudo, h
vrias possibilidades de assuntos abordados no filme. Podemos
citar dentre esses, o preconceito racial e social, relaes sociais,
afetivas e familiares. Alm disso, destacamos um aspecto essencial
retratado no filme que interessa sobremaneira a esse texto: a tcnica
da escrita.
Num trecho especfico do referido filme, o mestre Forrester
questiona Jamal: Por que o que escrevemos para ns... sempre
melhor do que aquilo que escrevemos para os outros? [...] a
Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

primeira verso voc escreve com o corao; a segunda com a

cabea; o segredo para escrever? Escrever (SANT, 2000).
Primeiro, escrever e no pensar, comear a sentir as prprias
palavras, escrever para ns mesmos. Segundo, revisar a escrita,
corrigir
frases,
erros
ortogrficos,
tornar
fluente
a redao. William Forrester comea a ensinar Jamal estimulando-o
a escrever, a sentir satisfao e gosto pela escrita e no pela
obrigao de aprender.
No citado filme, Forrester representa o mestre, o orientador e
conselheiro, instigando Jamal, seu aprendente, a aperfeioar a
escrita, estimulando-o ao crescimento intelectual e, alm disso,
protegendo-o diante das ameaas de uma sociedade preconceituosa
e racista. Essa parte do filme em especfico , do ponto de vista
didtico, bastante interessante de ser trabalhada em sala de aula,
tanto na abordagem da formulao do dirio, como tambm da
escrita como um todo. Isso porque problematizamos com nossos
estudantes o quanto somos bloqueados, ao longo de nossa
trajetria estudantil ao exerccio da escrita.
A partir da exibio do filme e de posterior discusso,
mostramos aos estudantes que, na verdade, partimos do seguinte: o
professor prope a escrita do dirio de campo9 e, ento, os
estudantes tentam comear a escrita. Como? Primeiro pensam no
que vo escrever, quem vo citar - principal preocupao discente.
Segunda questo, os estagirios escrevem para o seu supervisor ler,
o que tambm prejudica bastante o conjunto de detalhes do texto,
j que partem do pressuposto de que seu supervisor j conhece sua
realidade de estgio e que algumas informaes so desnecessrias.
Nessa situao, os estagirios esto mais preocupados com a
escrita e com sua relao terico-prtica do que com a vivncia no
seu campo de estgio. Paralelamente e a partir da, estabelecem um
bloqueio e uma censura com tudo o que escrevem; ao invs de
usarem a sensibilidade, escutarem o que sentem e escreverem, os
Na apreciao de Costa e Guindani (2012, p.266): [...] o uso do dirio de campo configura-se como
uma metodologia que integra o processo de superviso e pode ser usado como estratgia para
preencher as lacunas existentes na formao profissional, melhorando o dilogo entre as instituies de
ensino e de estgio e se transformando num canal de trocas de conhecimento entre alunos e
supervisores.
9

266

Sociedade em Debate, 21(1): 255-275, 2015

O dirio de campo no processo de sistematizao

estudantes ponderam, pensam em quem vo citar e comea o

martrio da escrita bloqueada, truncada. O dirio comea, ento, a
ser o terror dos estagirios em Servio Social porque esses
estabelecem uma relao de obrigao pela escrita do dirio de
campo.
interessante lembrar que essa relao de obrigao j vem
legada desde os primeiros anos de escrita e tambm da leitura. Na
universidade, essas fragilidades aparecem e se ampliam cada vez
mais. Por isso, uma sugesto de escrita do dirio de campo parte de
um dilogo com os estudantes, tentando deix-los vontade no
processo de escrita.
Para que o dirio possa se transformar num importante
instrumento de superviso/avaliao do processo de aprendizagem
da prtica profissional em Servio Social e tambm que as
observaes da superviso de estgio feitas no dirio de campo do
estagirio sejam promissoras, pensamos conjuntamente com esse o
quanto importante nos sentirmos vontade nessa escrita do
dirio de campo, de forma a sentirem-se livres para expressarem
suas emoes, seus sentimentos aos primeiros contatos diretos com
a prtica de assistente social como profissionais em formao.
Nisso interessante discutir com os estudantes que h o despertar
para a construo da identidade profissional, e esse desabrochar
profissional precisa ter seu espao de dvidas, questionamentos,
desconstruo, e a escrita do dirio de campo tem lugar importante
nesse processo que est sendo construdo.
Outra questo saliente na escrita do dirio estabelecermos um
acordo com os estagirios de maneira que esse no seja uma
elaborao para o supervisor acadmico10. O dirio de campo
precisa ser redigido para o leitor leigo e completamente ofuscado
para que o escritor desse dirio explique com detalhes tudo o que
Segundo Lima; Mioto e Dal Pr (2007, p.97): Para as estudantes de Servio Social, no incomum
que o registro no dirio de campo seja efetivado parcial ou totalmente no momento que lhe
solicitado, abreviando assim a dinmica processual tanto de anlise como das situaes atendidas, de
planejamento de futuras aes profissionais junto realidade dos sujeitos atendidos, de reflexo
quanto realidade social em que se encontram estes sujeitos e sua relao com o trabalho profissional
desenvolvido num processo que possibilite a articulao teoria-prtica e de reflexo dos fatores
externos (macrossocietrios) e internos (microssociais) que interferem na interveno especfica no
campo de estgio onde est inserida a estudante.
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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

descreve e possa conduzir o leitor da maneira mais ntida possvel.

Nossa experincia na docncia como supervisores acadmicos
tambm tem demonstrado o quanto escrever para o supervisor
acadmico empobrece os detalhes vivenciados no campo de estgio
e como possvel modificar isso na medida em que se estabelece
um pacto diferente com o estudante, desde o incio da elaborao
dos primeiros dirios.
O filme do diretor Richard Lagravenese, Escritores da Liberdade,
narra a instigante histria de adolescentes pobres, criados no meio
dos mais variados tipos de violncia, e a professora que oferece o
que eles mais precisam, um olhar diferenciado, atento e uma voz
prpria. Quando vai ensinar numa escola corrompida pela violncia
e tenso racial, a professora Erin Gruwell se v diante de um
sistema educacional deficiente e passa a lutar para que a sala de aula
faa a diferena na vida dos estudantes. A professora Erin comeou
a fazer algumas atividades com que os alunos se identificassem e
pudessem ter maior interesse pelas aulas. Ela criou um projeto para
que seus alunos lessem O Dirio de Anne Frank e que, aps a
leitura, fizessem seu prprio dirio, contando tudo que quisessem:
seus sentimentos, pensamentos, o que j havia se passado na vida
deles, o que sonhavam. Para tanto, oferece um caderno para que
possam contar suas prprias histrias atravs da escrita do dirio e
que possam ouvir as dos outros. Ao ler os dirios dos estudantes, a
professora reforou a ideia de no desistir deles. Depois que os
estudantes leram o livro O Dirio de Anne Frank, a professora
solicitou que eles redigissem uma carta para a senhora que protegeu
Anne Frank, convidando-a a visitar a escola. Os alunos ficaram
impressionados com a ideia e arrecadaram fundos para pagar as
despesas com a vinda da senhora escola. A professora sugeriu aos
alunos unirem suas histrias escritas e elaborarem um livro. Foi o
que fizeram. O filme Escritores da Liberdade baseado na obra O
Dirio dos Escritores da Liberdade. Alm disso, a professora Erin
conseguiu fazer com que eles mudassem e respeitassem todos,
independentemente da cor da pele, da origem tnica ou da religio.
Lima, no artigo intitulado O filme Escritores da Liberdade e a
funo do pensamento em Hannah Arendt, ressalta a importncia dessa

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O dirio de campo no processo de sistematizao

obra flmica (2008, p. 1): Porque o nico filme dessa categoria

que incentiva os alunos a lerem literatura, ponto de partida para
testar a vocao de cada um para escrever desde um dirio sobre o
cotidiano trgico de suas vidas at uma poesia hip hop ou um livro
de fico. Alm disso, um filme que incentiva os alunos a
escreverem no dirio. No caso do estagirio em Servio Social, o
dirio de campo um instrumento de reflexo que instiga o
estudante a escrever as atividades de modo que sistematize o que
fez, com quem, quando, como e por qu. Em conformidade:
Pois ; escrever isso a: iniciar uma conversa com interlocutores
invisveis, imprevisveis, virtuais apenas, sequer imaginados de
carne e ossos, mas sempre ativamente presentes. Depois
espichar conversas e novos interlocutores surgem, entram na
roda, puxam outros assuntos. (Marques 2006, p.15)

Na proposta Marques, em que nos instiga com sua provocante

obra intitulada Escrever Preciso: o Princpio da Pesquisa, precisamos
nos reeducar para escrever. Dessa forma, tambm na elaborao do
dirio de campo, o estagirio precisa se reeducar para redigir o seu
cotidiano no estgio, de modo a sistematizar a prtica profissional.
Cabe ainda ao estagirio tecer suas reflexes na busca pela
identidade profissional (delimitao do espao profissional e da
apreenso da prtica); alm disso, constitui-se de instrumento
preparatrio para superviso individual e tambm poder ser um
insumo que poder resultar no Trabalho de Concluso de Curso TCC. Costa e Guindani (2012, p. 270) explicam que o dirio de
campo constitui-se de um registro de memrias de um trabalho
profissional, pois:
O dirio de campo um instrumento que nos possibilita retornar
a uma situao j passada e nela perceber determinaes que
constituem o presente. Tambm nos permite assimilar mais
facilmente a continuidade de uma interveno que est sendo ou
j foi objeto de sistematizao da interveno profissional,
colaborando com a memria profissional e com a qualificao das
aes.

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Fabio Jardel Gaviraghi et al.

Nesse sentido, ao elaborar o dirio de campo, o estagirio

tambm cria um espao para sistematizaes e reflexes acerca das
expresses da questo social, e isso lhe possibilita lanar mo de:
[...] um instrumental qualitativo que fornece dados empricos e
subsdios para a anlise e reflexo da prtica, e potencialmente
pode ser transformado num espao de mediaes terico-prticas
e elaboraes tericas, isto , num instrumento de pesquisa e
investigao sobre o cotidiano profissional (COSTA e
GUINDANI, 2012, p. 273).

Nessa perspectiva o dirio de campo tambm pode ser um

importante instrumento de pesquisa, pois possibilita resgatar os
procedimentos investigativos utilizados na pesquisa nos diferentes
espaos.
A respeito do dirio de campo no estgio, importante ao
estagirio descrever os aspectos metodolgicos realizados
(instrumentos, tcnicas, habilidades, atitudes); os aspectos tericos
(sua concepo de homem e de mundo); os aspectos ticos (quais
foram as situaes no campo de estgio que exigiram postura tica
do estagirio). Alm disso, fundamental tambm abordar o
sentimento do estagirio com relao s vivncias no processo de
ensino-aprendizagem e, por fim, sua indicao, anlise e avaliao
da ao realizada no estgio.
Em suma, o dirio de campo constitui-se de um instrumento
que possibilita ao estagirio o exerccio de busca da identidade
profissional, atravs de sucessivas aproximaes crticas,
proporcionando uma reflexo a respeito da ao profissional
cotidiana, seus limites, desafios e possibilidades.

Consideraes finais
Nesse texto tivemos por objetivo problematizar a leitura e a
escrita, abordando, para tanto, a importncia do dirio de campo na
formao profissional do assistente social. Pretendemos discorrer
sobre algumas sugestes, tratadas didaticamente atravs de dois
filmes trabalhados em sala de aula os quais abordam escrita e
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O dirio de campo no processo de sistematizao

leitura: Encontrando Forrester, do diretor Gus Van Sant, e Escritores da

Liberdade, de Richard Lagravenese, subsdios importantes para
despertar o gosto pela leitura e o prazer pela escrita. No tivemos
como pretenso apresentar uma reflexo aprofundada sobre o
dirio de campo; antes disso, intentamos trazer dados de realidade
vivenciados na docncia universitria e alguns caminhos possveis
para vencer o bloqueio da escrita.
Sabemos, evidentemente, que as dificuldades com a leitura e
interpretao de textos acadmicos, bem como as fragilidades com
a escrita tm origens e fatores diversos que vm desde os primeiros
anos escolares. Contudo, tambm acreditamos que o ser humano
capaz de processos de superao extraordinrios que, por vezes,
nem mesmo sabe desse potencial.
Ora, como assistentes sociais, atuando com formao
profissional, precisamos investir nos nossos acadmicos, trabalhar
processos de superao, construir estratgias em que seja possvel
superar expectativas; em outros termos, Uma formao
substantiva de profissionais requer o desenvolvimento de processos
que ultrapassem a lgica do mercado de trabalho, sem deixar de
contemplar suas exigncias. (PRATES, 2013, p.01).
Portanto, precisamos formar profissionais instigados para o
desenvolvimento no s da razo, mas tambm da sensibilidade,
conforme nos ensina Prates. Assim, estaro preparados
construo de um texto acadmico que possam, parafraseando
Perrota, chamar de seu, no sentido de nos referir a uma escrita
investida da pessoalidade do seu escritor, de sua marca pessoal.
Como assistentes sociais, fazemos parte de uma profisso que
trabalha com a escuta sensvel, com a fala, com a leitura e com a
escrita; portanto, fundamental que possamos nos sentir vontade
fazendo aquilo que tanto nossa profisso nos exige.

Referncias
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SERVIO SOCIAL ABEPSS. Proposta bsica para o projeto de

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O dirio de campo no processo de sistematizao

Recebido em 18/10/2014
e aceito em 10/03/2015.

Resumo: o artigo aporta reflexes sobre os objetivos e contribuies do dirio de

campo no processo de sistematizao da experincia de estgio supervisionado em Servio

Social, tendo como nfase o papel da leitura, da interpretao e da escrita na formao
profissional em Servio Social. Para tanto, a sugesto o uso de filmes como um recurso
metodolgico para estimular a interpretao e a escrita dos estudantes de Servio Social,
a ser materializada no dirio de campo, uma vez que a arte cinematogrfica pode ser
um instrumento pedaggico capaz de aguar a sensibilidade de modo a despertar o gosto
pela leitura e o prazer pela escrita no espao acadmico.
Palavras-chave: Dirio de Campo. Leitura. Escrita. Formao Profissional.
Estgio Supervisionado em Servio Social.

Title: The Field Journal In The Process Of Systematization Of Supervised

Traineeship Experience In Social Service: Objectives And Contributions.

Abstract: the article cover reflexions about the objectives and contributions of the Field
journal in the process of systematization of supervised traineeship experience in Social
Service, having focus in the role of the reading, the interpretation and the writing in the
Professional formation in Social Service. For this purpose, the suggestion is the use of
movies as a methodological resource to stimulate the interpretation and the writing of the
Social Service students, to be materialized in the Field journal, once the cinematographic
art can be a pedagogic instrument capable of sharpen the sensibility to raise the taste for
the reading and the pleasure for the writing in the academic area.
Key words: Field Journal; Reading; Writing. Professional Formation; Supervised
Traineeship in Social Service.

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