Marycruz Prog Diaria Setiembre

Programacin de Actividades del Proyecto En busca de un tesoro
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREAS
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACION
FECHA
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE EXPRESA ORALMENTE
CAPACIDADES
INDICADORES
SE VALORA A SI MISMO
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
ACTIVIDAD
INDICADOR PRECISADO
Expresa satisfaccin sobre s mismo cuando

se esfuerza y logra su objetivo en juegos y
otras actividades.
Propone con sus ideas y sugerencias

juegos de su preferencia, ya conocidos,
y nuevos
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

inters
Desarrolla sus ideas en torno al tema de

BUSCAR UN TESORO, como nuevos
juegos infantiles
RECURSOS
Viernes 2 de Setiembre del 2016
ACTIVIDAD SUGERIDA: A PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO

INICIO:
- La docente convocar a una ASAMBLEA, donde dar la Bienvenida a los nios, con la cancin Como estn los nios, como estan
- Luego, se proceder a dialogar con los nios acerca de losm juegos que les gusta realizar en la hora el recreo A que nte gusta jugar en el
colegio?Que juegas en tu casa?Juegas con tus papitos?
- PROPOSITO DE LA SESION; Se comunicar a los nias y nias PLANIFICAREMOS NUESTRO PROYECTO
- PLANIFICACION: La docente presentara a los nios un papelote para planificar la escritura del Proyecto
PARA QUE VAMOS A ESCRIBIR?

QUIN LO LEERA?
QU ESCRIBIREMOS?
Para planificar actividades
Todos los nios y la
Propuestas de los nios
acerca de buscar un tesoro,
Docente del aula
Propuestas de la Docente
que son nuevo juegos para los
Propuestas combinadas
nios y nias del colegio
DESARROLLO:
TEXTUALIZACION :
La docente proceder a realizar la presentacin de los papelotes para las propuestas de los nios, de la docente y la combinada, importante
que las ideas de los nios sean plasmadas con claridad y sean comprensibles para todos, lo mismo las propuestas de la docente
REVISION : La profesora realizara la escritura del dictado de propuestas hechos por los nios,
Se organizaran grupos de trabajo para que reflexionen acerca de sus propuestas y si son realizables en el corto tiempo, asi como lo que
necesitarn , si contaran con ayuda de ellos o de los Padres, como cuidaran de este proyecto y si habr algn compromiso de parte de ellos.
Podrn dibujar en una hoja de manera libre , lo que dialogaron en su grupo
CIERRE :
EVALUACION: Se colocara sellito de carita feliz a todos los nios por sus producciones realizadas
METACOGNICION:Cmo se sintieron Qu hicimos en esta sesin?Que es un proyecto?Que haremos en el
aula?Que necesitaremos?Podrs hacer esto en casa?
Ruta del Aprendizaje

versin 2015 rea de
Comunicacin
Pandereta
Papelografos
Hojas blancas
Plumones de colores
silbato
Sellito
o stickers
de caritas felices

Viernes 2 de setiembre del 2016
AREAS
COMUNICACIN
Moment
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
UTILIZA TECNICAS Y PROCESOS DE LOS

DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS,
INCLUYENDO PRACTICAS
YTRADICIONALES Y NUEVAS
TECNOLOGIAS
Entona canciones sencillas de tres o ms

estrofas. Imita y/o crea secuencias
meldicas y rtmicas que puede repetir con la
voz, y/o con instrumentos musicales u
objetos sonoros
Entona la cancin Amigos, imitando la

secuencia meldica con su voz, con palmas y pandereteas
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
ESCUCHA ACTIVAMENTE
DIVERSOS TEXTOS ORALES
Presta atencin activa dando seales

verbales y no verbales segn el texto oral

verbales
y
no
verbales
segn
explicaciones
para
realizar
sus
producciones
Procesos Didcticos
Tiem
Materiales
po
CIERRE
DESARROLLO
TALLER DE MUSICA
INICIO
AREAS
MATEMATICA
Moment
o
Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos
para el uso del material y sus cuidados. La docente dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles
que los materiales a usarse son delicados y se necesitarn para otras ocasiones u otros amigos por eso es necesario
cuidarlos
Propsito: La docente plantea aprender la cancin Amigos, yo tengo muchos amigos, ( de Yola Polastry)
acompaado de panderetas
Exploracin: Eligen manipular panderetas, la docente propondr realizar ciertos ritmos cortos y largos para que los
nios lo imiten. Tambin les pedir que se movilicen por el espacio libre del aula y tratar de imitar la secuencia de
ritmos que la docente efectuara con la pandereta y que ellos tendrn que tratar de hacer con su pandereta
Expresividad musical: la Docente , presentara a los nios un papelote en la que estar la letra de
la cancin que vamos a aprender. Asimismo mostrara previamente indicios sobre que se tratara la
cancin a manera de adivinanza, cuando lo descubran se escribir la palabra significativa
AMIGOS, la letra dice as:
Taller
de
ms
ica
Papelotes
Limpiatipo
Panderetas
60 min
AMIGOS
Hagamos amigos
Porque la amistad es lo mas bello de
este mundo
Amigos, amigos,
un aprecio profundo que me hace
muy feliz ( BIS)
Hagamos amigos
Amigos, amigos
Cada da mas amigos
yo tengo, tengo, tengo
Hagamos amigos
muchos amigos
( BIS)
amigos,
Socializacin: LosAmigos,
estudiantes
exponen sus producciones de manera grupal, podrn utilizar el papelote para la lectura
Llenemos
la vida por uno del grupo o apoyo de la docente. Podrn realizar el dibujo de la experiencia
de izquierda a derecha
dirigidos
Solo de amistad
realizada
Evaluacin: Mediante sellitos de A y B de acuerdo a su desempeo, colaboracin dentro del grupo
Metacognicin: Qu aprendimos? Como lo hicimos?Que materiales utilizamos?Para qu me servir?Lo podre
hacer en casa?

Lunes 5 de setiembre del 2016
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
"Acta y
Matematiza
identificar datos referidos a la
piensa matemticamente en situaciones
situaciones
informacin de su preferencia en
de gestin de datos e incertidumbre
situaciones cotidianas
INDICADOR PRECISADO
expresar en tarjetas los nombres de
los participantes de cada equipo en
pictogramas sin escala.
Procesos Didcticos
INICIO
y
Recursos
Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos para el uso
del material y sus cuidados. La docente dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles que los materiales a
usarse son delicados y se necesitarn para otras ocasiones u otros amigos por eso es necesario cuidarlos
Propsito: La docente plantea Nos organizamos para realizar el juego LA BSQUEDA DE TESOROS PARA JUGAR.
Tiem
po
Materiales
y
Recursos
60 min
Tarjetas de
cartulina
blan
DESARROLLO
CIERRE
tesoros para jugar.Nos organizamos para realizar el juego La bsqueda de
Previamente se elaborara un cartel con el nombre del juego La bsqueda de tesoros para jugar, lo escribimos con letra imprenta y
legible. Lo colocamos en un lugar visible del aula para generar el inters en los nios. Es posible que nos pregunten: Qu es? Qu
dice ah? Frente a sus preguntas, podemos responderles con otras preguntas para motivarlos a leer: Qu creen que dice? Conocen
alguna palabra de ah? Luego, les leemos el cartel y les decimos que es el nombre de un juego que dentro de poco van a tener la
oportunidad de jugar.
Conseguimos diferentes objetos cilndricos como envases de bebidas en lata, tarros de leche, tubos de cartn del papel higinico o
papel toalla; tambin objetos esfricos como pelotas de diferente tamao; y objetos cbicos como cajas pequeas de medicinas o
tizas, dados, cubos mgicos,
etc.
CON TODO EL GRUPO
Les recordamos el cartel que apareci en el aula hace una semana. Les preguntamos: Recuerdan quin se dio cuenta de este
cartel? Recuerdan
qu dice? (Si no lo recuerdan les volveremos a preguntar) Qu creen que dice? Conocen alguna palabra de ah? Les explicamos
que se trata de un
juego que se llama La bsqueda de tesoros para jugar. Les preguntamos: Cmo creen que ser este juego? Escuchamos las ideas
que tienen acerca de cmo puede ser el juego. Les explicamos que el juego se trata de buscar y encontrar tesoros que estn
escondidos, y que cuando encuentren un tesoro descubrirn un juego. Les preguntamos: Quieren jugar a buscar tesoros? Luego, les
proponemos formar cuatro equipos para hacer la bsqueda
FORMAMOS EQUIPOS PARA JUGAR
Les decimos que vamos a formar 4 equipos de color: rojo, verde, azul, amarillo o el color que deseen. Pegamos en la pizarra o en la
pared una tarjeta por cada color.Luego, repartimos tarjetas de cartulina y les pedimos que escriban su nombre en ella. Les
permitimos escribir de acuerdo a su nivel de escritura.
Cuando todos han colocado su nombre, les leemos el grfico que han elaborado. Esta es una forma de iniciar a los nios en la
organizacin de datos en un pictograma simple sin escalas. Para leer el grfico, contamos con ellos la cantidad de nios que hay en
cada color. Luego,
les preguntamos: En qu color hay ms nios? Por qu? En qu color hay menos nios? Por qu? Los escuchamos con mucha
atencin y les
preguntamos: Cmo se dieron cuenta de que hay ms nios? Cmo se dieron cuenta que hay menos nios? Les permitimos que
expliquen, con
sus propios argumentos, cmo se dieron cuenta de que hay ms o menos nios. Los motivamos a realizar sus explicaciones
sealando el grfico y volviendo a contar el nmero de integrantes. Si encontramos diferencia en el nmero de integrantes de los
equipos, los orientamos para que cada equipo tenga la misma cantidad de integrantes.
En este momento, tambin hacemos la lectura del grfico con las tarjetas. Les preguntamos: Cmo nos damos cuenta que todos los
equipos tienen
una cantidad similar de integrantes? Qu hemos tenido que hacer para saber cuntos integrantes hay en cada equipo?
ca
de 10cm x
5cm
aproximada
men
te
(de acuerdo
al nmero
de
estudiantes)
4 tarjetas de
colores: roj
azul,
verde y
ama
rillo
Cartel La
bsqueda de
tesoros
para jugar
Cinta
masking
tape
o limpiatipo.
Fasciculo de
rutas de
aprenidzaje
2016
mtematica
Cerramos la actividad dicindoles que en los das siguientes realizaremos varios juegos para descubrir los tesoros que estn
escondidos y jugar con ellos.
Metacognicin: Qu aprendimos? Como lo hicimos?Que materiales utilizamos?Para qu me servir?Lo podre hacer en casa?
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO EN BUSCA DE UN TESORO

LUNES 5 DE SETIEMBRE DEL 2016
AREAS
COMUNICACIN
LENGUAJES
EXPRESIVOS
COMPETENCIA
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES
CAPACIDADES
INDICADORES

DIVERSOS LENGUAJES
ARTISTICOS,INCLUYENDO PRACTICAS
Entona canciones sencillas de tres o mas estrofas

.Imita y/o crea secuencias meldicas y rtmicas que
puede repetir con la voz ,y/o con instrumentos
musicales u objetos sonoros
INDICADOR PRECISADO
Imita secuencias meldicas y rtmicas que puede
repeir con instrumentos sonoros y con su cuerpo
PERSONAL SOCIAL
LUNES 5 DE SETIEMBRE DEL 2016
FECHA
EXPRESIVOS
TECNOLOGIAS
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y tiempo
determinados. Interacta con su entorno
tomando conciencia de si mismo y
fortaleciendo su autoestima
Orienta y regula sus acciones en relacin al espacio

en el que se encuentra y los objetos que utiliza
Orienta y regula sus acciones en relacin al

espacio en que se encuentra dentro del aula y las
tiras de papel peridico que utiliza
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD : EXPRESION CORPORAL CON MUSICA MODERNA
INICIO :
- ASAMBLEA La docente organizara a los nios en una U, los saludara y recordara con ellos las Normas de convivencia del aula. Se promocionara
en ellos la escucha activa, por turnos tal como lo est enmarcado en las Nomas del Aula.
- Se informara que todos nos desplazaremos a un rea amplia del aula y all se desarrollara la sesin, se deber de informar a los nios que se
realizar un trabajo con el cuerpo y msica moderna.
DESARROLLO
- DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ La docente podr motivar a los nios permitiendo que caminen por el espacio donde van a trabajar,
ellos realizaran esto a indicacin de un ritmo sealado por la profesora (sonido de pandereta o silbato), cuando se vare a uno ms rpido los
nios recorrern el espacio ms rpido..
- La profesora indicara a los nios que se agrupen de acuerdo a ciertos criterios propuestos por color de zapatillas, en parejas o grupos de
cuatro integrantes
- Se pondr CD de msica moderna, los nios desarrollaran movimientos libres sin ser dirigidos por la docente, ella los motivara a realizar
movimientos libres y tambin se podr proponer utilizar cintas de peridico para realizar los movimientos libres y finalmente se incorporara
panderetas que seguirn secuencia de ritmos propuesta por la docente
- La docente acompaar a los nios en la realizacin de los movimientos libres y recordndoles que debern evitar empujarse o hacerse dao
entre ellos, durante la expresin libre .
- RELAJACIN: Al termino de la sesin, la docente invitara a los nios a ubicarse en un circulo y a realizar respiraciones profundas y
prolongadas para relajarse, esto manteniendo los ojos cerrados
- DIAGRAMACIN: los nios realizaran de manera libre el dibujo de esta experiencia en hojas blancas, dictara a la docente lo que significa su
produccin
CIERRE
-Evaluacin invitara a los nios a que puedan compartir sus producciones y se evaluara mediante caritas su desempeo que realizo durante la
actividad
- Metacognicin se realizara preguntas de acuerdo a preguntas Qu tipo de msica bailamos?Donde bailaste este tipo de msica?Que partes
de nuestro cuerpo movimos?Hubo algn problema?Te gusta otro tipo de msica?
Martes 06 de setiembre del 2016
RECURSOS
Rutas del Aprendizaje

versin 2015
rea de Personal Social
y Comunicacin
Pandereta
Papelotes
Plumones de colores
silbato
Sellito
o stickers
de caritas felices
AREAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
COMUNICACION
Expresa con claridad sus

ideas"
Desarrollar sus ideas

en torno a temas de su inters, al responder
preguntas
PERSONAL SOCIAL
Participa en actividades
deportivas en
interaccin con el
entorno.
Convive respetndose a
s mismo y a los dems.
Emplea sus habilidades

sociomotrices al compartir
con otros, diversas actividades
fsicas
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos
y principios democrticos
Respetar y recordar las normas de seguridad,
Moment
o
DESARROLLO
INICIO
Procesos Didcticos
CIERRE
ACORDAMOS LAS REGLAS DE JUEGO
Participar espontneamente en la elaboracin

de las
normas
INDICADOR PRECISADO
Desarrollar sus ideas en torno a temas de
su inters, al responder preguntas en
forma pertinente sobre la organizacin
del juego.
Respetar y recordar las normas de
seguridad, as como las reglas que se
requieren durante las actividades y
situaciones de juego.
Participar espontneamente en la
elaboracin de las normas para iniciar el
juego
Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos para el uso del material y sus
cuidados. La docente dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles que los materiales a usarse son delicados y se necesitarn
para otras ocasiones u otros amigos por eso es necesario cuidarlos
Propsito: La docente plantea Nos organizamos para realizar el juego ACORDAMOS LAS REGLAS DE JUEGO.
Antes de la actividad:
Creamos una funcin de tteres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una de las normas importantes y,
en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas situaciones que se presentan comnmente en el grupo de nios.
CON TODO EL GRUPO
Invitamos a los nios a ponerse en semicrculo para presenciar una funcin de tteres. Les pedimos silencio para que comience la funcin.
Luego de la funcin, conversamos acerca de la historia motivndolos a expresar sus opiniones sobre la situacin que se present y sobre la
importancia de cumplir las normas para que todos puedan jugar y disfrutar de un juego Les recordamos que nosotros tambin vamos a realizar un
juego en el que todos vamos a participar organizados por equipos; pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del juego, es necesario que
acordemos algunas normas. Hacemos referencia a la representacin de los tteres.
Escuchamos con atencin lo que los nios nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o papelgrafo. Por ejemplo: escuchar con atencin
las reglas del juego y seguirlas, jugar sin pelearse o empujarse, jugar colaborando con nuestro equipo, permanecer en el espacio del juego sin irse a
otro lado.
En el proceso de elaboracin de las normas, les damos la oportunidad a los nios para que cambien o mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las ms importantes de manera que nos quedemos solo con cuatro normas -como mximo- para que
todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas: Por qu hemos escogido este acuerdo primero? Por qu estn en ese orden?
Qu pasara con el juego si no cumplimos los acuerdos?
Les recordamos nuevamente la presentacin de los tteres vinculndolos con los acuerdos que los nios han consensuado. Escribimos los acuerdos en
un papelgrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordarlos a diario antes de jugar.
A NIVEL INDIVIDUAL
Invitamos a los nios a dibujar los acuerdos que hemos establecido para jugar. Mientras van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qu estn
dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo que estn representando.
Una vez que terminen, los invitamos a presentar sus trabajos de manera voluntaria.
Cerramos la actividad recordndoles los acuerdos que hemos consensuado para jugar. Enfatizamos la importancia que tiene el respeto durante la
ejecucin del juego y en todo momento de nuestra vida.
Tiem
po
60 min
Materiales
y
Recursos
Papelgrafo
y
plumones
Cinta
mas
king
tape o
limpiatipo
Hojas de
pap
el
(una por
cad
a
nio)
Colores,
crayolas
Tteres para
hacer una
dramatizaci
n
Fasciculo de
rutas de
aprenidzaje
2016
mtematica
AREAS
COMUNICACIN
LENGUAJES
EXPRESIVOS
MARTES 06 DE SETIEMBRE DEL 2016
FECHA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
IN DICADOR PRECISADO
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVS
DE DIVERSOS LENGUAJES
ARTSTICOS.
Utiliza tcnicas y procesos de los diversos

lenguajes artsticos, incluyendo prcticas
tradicionales y nuevas tecnologas.
Utiliza intencionalmente algunos materiales y

herramientas previendo algunos de sus efectos
para dibujar, pintar, modelar, estampar,
construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
pertinentes y posibles en su contexto como tejer
o tomar fotografas, etc.
Utiliza intencionalmente materiales y

herramientas previendo efectos para
trazar diferentes caminos de colores
que realizaron con su cuerpo con la
tcnica de las Pinceladas libres
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICA : PINTAMOS CON LA CRAYOLA DERRETIDA
INICIO :
- ASAMBLEA La docente organizara a los nios en una U, los saludara y recordara con ellos las Normas de convivencia del aula. Se
promocionara en ellos la escucha activa, por turnos tal como lo est enmarcado en las Nomas del Aula. La Docente informara los nios
que durante la sesin del da realizaran la Tcnica de la Crayola Derretida.
- EXPLORACION La Profesora habr preparado previamente en una mesa los materiales de clase necesarios para esta sesin como son
crayolas de diversos colores, velas, platitos y encendedor , se advertir a los nios que esta tcnica debe ser hecha con mucho cuidado
ya que se necesitara apoyo del adulto para no quemarse los deditos.
DESARROLLO
- DESARROLLO DE LA ACT GRAF PLASTICA La docente podr motivar a los nios permitiendo que caminen por el espacio donde van a
trabajar, ellos realizaran esto al ritmo de la msica o pandereta que escucharn ,caminaran si es lenta y ser mas rpido si cambia la
velocidad
- La profesora indicara a los nios imaginen que son como hojas que el viento lleva de un lugar a otro
- Se organizaran grupos de trabajo y en cada uno la profesora les pedir que piensen acerca de lo que acaban de hacer Podremos
dibujar las hojas llevadas por el viento?
- Cada grupo de trabajo recibir un platito con la vela, la docente explicara que ellos debern de acercar la crayola a la vela y esperar
que se derrita, para despus dibujar lo que deseen en sus hojas, eso si debern de esperar su turno y el apoyo de un adulto sea la
profesora o auxiliar
- VERBALIZACION los nios saldrn a explicar sus producciones con esta Tcnica , los materiales que utilizaron, los colores que
emplearon, as como lo que obtuvieron en sus producciones
CIERRE
-Evaluacin Cmo fue el trabajo de tu grupo?Que te pareci el trabajo d los otros grupos?Hubo algn conflicto?
Metacognicin se realizara preguntas de acuerdo a preguntas Les gusto las crayolas derretidas?Como nos movimos en el espacio de
trabajo?Que materiales empleamos?Podrs hacerlo en casa?

Mircoles 07 de setiembre del 2016
RECURSOS

versin 2015
rea de Comunicacin
CRAYOLAS
Velas
Platitos
encendedor
Sellito
o stickers
de caritas felices
AREAS
COMPETENCIA
COMUNICACION
MATEMATICA
Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Expresa con claridad sus ideas"
Razona y argumenta generando

Ideas matemticas.
Matematiza
situaciones.
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO

preguntas
Desarrollar sus ideas en torno a temas de su

inters, al responder preguntas en forma
pertinente sobre la organizacin del juego.
Explica con su propio lenguaje los desplazamientos o

recorridos a partir de una experiencia vivencialo
ldica.
Identifica datos referidos a la informacin de su
preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresndolos -con material concreto y dibujos- en
Explica con su propio lenguaje los desplazamientos

o recorridos a partir de la bsqueda de tesoros
expresndolos -con material concreto en el juego
propuesto
DESARROLLO
INICIO
Procesos Didcticos
CIERRE
BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR
Moment
o
CAPACIDADES
Propsito: La docente plantea Nos organizamos para realizar el juego BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR
Preparamos cuatro cajas, cofres o canastas para los tesoros y en cada unade ellas debe haber 10 latas y 4 pelotas para que representen el tesoro.En algn lugar cercano
al patio, esconderemos los tesoros procurandoque cada uno de ellos estn en lugares diferentes
CON TODO EL GRUPO
Buscamos el tesoro Les recordamos que estamos organizados en equipos para jugar. Les preguntamos: A qu equipo pertenecen? Cules son las reglas que hemos
acordado para jugar? Cmo se juega? Luego, los invitamos a saliral patio para iniciar el juego.
En el patio, les pedimos que se sienten en semicrculo para contarles que hay cuatro tesoros que estn escondidos y que cada equipo tiene que encontrar uno. Creamos
expectativa preguntndoles: Qu sern? Por dnde estarn? Les decimos que a cada equipo le daremos algunas indicaciones para que lo busquen y que usaremos como
referencia las palabras: cerca de o lejos de Les pedimos que pongan mucha atencin a lo que les decimos. Les explicamos que, una vez que cada equipo haya
encontrado su tesoro escondido, vendrn al centro del patio y lo pondrn en el lugar que les indicamos. Antes de comenzar el juego, les proponemos realizar algunos
ensayos.
Les decimos que vamos a darles algunas indicaciones para que ellos se ubiquen en determinados lugares, y que cuando suene el silbato tienen que quedarse quietos. Por
ejemplo, podemos comenzar diciendo: Ubquense cerca de la puerta del saln, Ahora lejos de donde yo estoy. Ms lejos, etc. Luego de tocar el silbato, revisamos las
ubicaciones entre
todos. Por ejemplo: Estamos cerca o lejos de la puerta? Quin est ms cerca? Quin est ms lejos? Y as, vamos haciendo algunos ensayos de ubicacin usando los
trminos: cerca de, lejos de.
Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y sentados cmodamente para que todos los nios puedan observar. A cada grupo le leemos la
indicacin de dnde est el tesoro que tiene que buscar: Est cerca de y lejos de Listos! A buscar los tesoros escondidos! Les damos un tiempo prudencial para que
los busquen.
Observamos cmo va cada grupo en su bsqueda e intervenimos cuando cuando sea necesario, dndoles indicaciones como: ms cerca, ms lejos, (de manera
semejante al juego de fro - caliente) segn estn cerca o lejos del tesoro que les toca buscar. Les recordamos que cerca es cuando estn prximos a encontrar los tesoros,
y lejos es cuando no hay ningn
tesoro por donde ellos estn buscando. Tambin intervenimos cuando es necesario recordarles los acuerdos que hemos establecido para jugar Conversamos sobre los
tesoros que hemos encontrado y la forma que tienen
Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse en crculo alrededor de todos los tesoros que han encontrado. Les decimos con voz de asombro: Qu lindos tesoros
han encontrado! Les preguntamos: Dnde los encontraron? Estaban cerca o lejos? Cogemos la pelota y les preguntamos: Cmo es este tesoro? A qu se parece? Los
escuchamos con atencin y mencionamos que ese tesoro tiene forma redonda, es esfrico. Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes redondos? Cules? Escuchamos
sus respuestas. Luego, cogemos una lata forrada y les preguntamos: Cmo es este tesoro? A qu se parece? Los escuchamos con atencin y mencionamos que ese
tesoro tiene la forma de un cilindro. Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes de esta forma?En casa han visto algn objeto de esta forma? Cul? Escuchamos con
atencin sus respuestas.
Los invitamos a pasar al aula preguntndoles: Nos encontramos cerca o lejos del aula? Escuchamos con mucha atencin sus respuestas y los invitamos a caminar para
acercarse al aula.
A NIVEL INDIVIDUAL
Dibujamos los tesoros
Pedimos a una nia que reparta las hojas y a un nio que reparta los plumones y crayolas. Les proponemos que dibujen los objetos que han encontrado. Acompaamos
ese momento con preguntas como: Qu
has dibujado? Qu forma tiene? El tesoro lo encontraste cerca de o lejos de?
Invitamos a algunos nios a que expongan su trabajo. Luego, propiciamos la reflexin realizando algunas preguntas como: Les gust el juego? Qu fue lo que ms les
gusto?
Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para jugar. Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Logramos cumplir los acuerdos? Ayudaron
los acuerdos a que se diviertan todos en el juego? Les ayudaron a solucionar alguna dificultad?
Tiem
po
60 min
Materiales
y
Recursos
2 pelotas
20 latas
forradas
Un silbato o
pandereta u
otro
instrumento
Hojas para
dibujar, una
para
cada uno
Plumones y
Crayolas
Fasciculo de
rutas de
aprenidzaje
2016
mtematica y
comunicacion

AREAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
COMUNICACIN
LENGUAJES
EXPRESIVOS
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES
EXPRESIVOS

DIVERSOS LENGUAJES
ARTISTICOS,INCLUYENDO PRACTICAS
TECNOLOGIAS
Entona canciones sencillas de tres o mas estrofas

.Imita y/o crea secuencias meldicas y rtmicas que
puede repetir con la voz ,y/o con instrumentos
musicales u objetos sonoros
Imita secuencias meldicas y rtmicas que puede

repeir con instrumentos sonoros y con su cuerpo
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y tiempo
determinados. Interacta con su entorno
tomando conciencia de si mismo y
fortaleciendo su autoestima
Orienta y regula sus acciones en relacin al espacio

en el que se encuentra y los objetos que utiliza
Orienta y regula sus acciones en relacin al

espacio en que se encuentra dentro del aula y Los
aros que utiliza
FECHA
ACTIVIDAD
RECURSOS
ACTIVIDAD : EXPRESION CORPORAL CON MUSICA CLASICA

INICIO :
- ASAMBLEA La docente organizara a los nios en una U, los saludara y recordara con ellos las Normas de convivencia del aula. Se promocionara
en ellos la escucha activa, por turnos tal como lo est enmarcado en las Nomas del Aula.
- Se informara que todos nos desplazaremos a un rea amplia del aula y all se desarrollara la sesin, se deber de informar a los nios que se
realizar un trabajo con el cuerpo y msica moderna.
DESARROLLO
- DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ La docente podr motivar a los nios permitiendo que caminen por el espacio donde van a trabajar,
ellos realizaran esto a indicacin de un ritmo sealado por la profesora (sonido de pandereta o silbato), cuando se vare a uno ms rpido los
nios recorrern el espacio ms rpido..
- La profesora indicara a los nios que se agrupen de acuerdo a ciertos criterios propuestos por color de zapatillas, en parejas o grupos de
cuatro integrantes
- Se pondr CD de msica clsica , los nios desarrollaran movimientos libres sin ser dirigidos por la docente, ella los motivara a realizar
movimientos libres y tambin se podr proponer movilizarse dentro de los aros a manera de casitas o visitar otras casitas
- La docente acompaar a los nios en la realizacin de los movimientos libres y recordndoles que debern evitar empujarse o hacerse dao
entre ellos, durante la expresin libre .
- RELAJACIN: Al termino de la sesin, la docente invitara a los nios a ubicarse dentro de sus casitas y relajarse
- DIAGRAMACIN: los nios realizaran de manera libre el dibujo de esta experiencia en hojas blancas, dictara a la docente lo que significa su
produccin
CIERRE
-Evaluacin invitara a los nios a que puedan compartir sus producciones y se evaluara mediante caritas su desempeo que realizo durante la
actividad
- Metacognicin se realizara preguntas de acuerdo a preguntas Qu tipo de msica bailamos?Donde bailaste este tipo de msica?Que partes
de nuestro cuerpo movimos?Hubo algn problema?Te gusta otro tipo de msica?

versin 2015
rea de Personal Social
y Comunicacin
Aros de colores
Pandereta
Papelotes
Plumones de colores
silbato
Sellito
o stickers
de caritas felices

Jueves 08 de setiembre del 2016
AREAS
COMPETENCIA
COMUNICACION
MATEMATICA
Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Moment
o
CAPACIDADES
Expresa con claridad sus ideas"
Razona y argumenta generando

Ideas matemticas.
Matematiza
situaciones.
Procesos Didcticos
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO

preguntas
Desarrollar sus ideas en torno a temas de su

inters, al responder preguntas en forma
pertinente sobre la organizacin del juego.
Explica con su propio lenguaje los desplazamientos o

recorridos a partir de una experiencia vivencialo
ldica.
expresndolos -con material concreto y dibujos- en
Explica con su propio lenguaje los desplazamientos

o recorridos a partir de la bsqueda de tesoros
expresndolos -con material concreto en el juego
propuesto
Tiem
po
Materiales
y
Recursos
INICIO
DESARROLLO
BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR
Propsito: La docente plantea Nos organizamos para realizar el juego BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR
Preparamos cuatro cajas, cofres o canastas para los tesoros y en cada unade ellas debe haber 10 latas y 4 pelotas para que representen el tesoro.En algn lugar cercano
al patio, esconderemos los tesoros procurandoque cada uno de ellos estn en lugares diferentes
CON TODO EL GRUPO
Buscamos el tesoro Les recordamos que estamos organizados en equipos para jugar. Les preguntamos: A qu equipo pertenecen? Cules son las reglas que hemos
acordado para jugar? Cmo se juega? Luego, los invitamos a saliral patio para iniciar el juego.
En el patio, les pedimos que se sienten en semicrculo para contarles que hay cuatro tesoros que estn escondidos y que cada equipo tiene que encontrar uno. Creamos
expectativa preguntndoles: Qu sern? Por dnde estarn? Les decimos que a cada equipo le daremos algunas indicaciones para que lo busquen y que usaremos como
referencia las palabras: cerca de o lejos de Les pedimos que pongan mucha atencin a lo que les decimos. Les explicamos que, una vez que cada equipo haya
encontrado su tesoro escondido, vendrn al centro del patio y lo pondrn en el lugar que les indicamos. Antes de comenzar el juego, les proponemos realizar algunos
ensayos.
Les decimos que vamos a darles algunas indicaciones para que ellos se ubiquen en determinados lugares, y que cuando suene el silbato tienen que quedarse quietos. Por
ejemplo, podemos comenzar diciendo: Ubquense cerca de la puerta del saln, Ahora lejos de donde yo estoy. Ms lejos, etc. Luego de tocar el silbato, revisamos las
ubicaciones entre
todos. Por ejemplo: Estamos cerca o lejos de la puerta? Quin est ms cerca? Quin est ms lejos? Y as, vamos haciendo algunos ensayos de ubicacin usando los
trminos: cerca de, lejos de.
Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y sentados cmodamente para que todos los nios puedan observar. A cada grupo le leemos la
indicacin de dnde est el tesoro que tiene que buscar: Est cerca de y lejos de Listos! A buscar los tesoros escondidos! Les damos un tiempo prudencial para que
los busquen.
Observamos cmo va cada grupo en su bsqueda e intervenimos cuando cuando sea necesario, dndoles indicaciones como: ms cerca, ms lejos, (de manera
semejante al juego de fro - caliente) segn estn cerca o lejos del tesoro que les toca buscar. Les recordamos que cerca es cuando estn prximos a encontrar los tesoros,
y lejos es cuando no hay ningn
tesoro por donde ellos estn buscando. Tambin intervenimos cuando es necesario recordarles los acuerdos que hemos establecido para jugar Conversamos sobre los
tesoros que hemos encontrado y la forma que tienen
Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse en crculo alrededor de todos los tesoros que han encontrado. Les decimos con voz de asombro: Qu lindos tesoros
han encontrado! Les preguntamos: Dnde los encontraron? Estaban cerca o lejos? Cogemos la pelota y les preguntamos: Cmo es este tesoro? A qu se parece? Los
escuchamos con atencin y mencionamos que ese tesoro tiene forma redonda, es esfrico. Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes redondos? Cules? Escuchamos
sus respuestas. Luego, cogemos una lata forrada y les preguntamos: Cmo es este tesoro? A qu se parece? Los escuchamos con atencin y mencionamos que ese
tesoro tiene la forma de un cilindro. Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes de esta forma?En casa han visto algn objeto de esta forma? Cul? Escuchamos con
atencin sus respuestas.
Los invitamos a pasar al aula preguntndoles: Nos encontramos cerca o lejos del aula? Escuchamos con mucha atencin sus respuestas y los invitamos a caminar para
acercarse al aula.
A NIVEL INDIVIDUAL
Dibujamos los tesoros
Pedimos a una nia que reparta las hojas y a un nio que reparta los plumones y crayolas. Les proponemos que dibujen los objetos que han encontrado. Acompaamos
ese momento con preguntas como: Qu
has dibujado? Qu forma tiene? El tesoro lo encontraste cerca de o lejos de?
2 pelotas
20 latas
forradas
Un silbato o
pandereta u
otro
instrumento
Hojas para
dibujar, una
para
cada uno
Plumones y
Crayolas
60 min
Fasciculo de
rutas de
aprenidzaje
2016
mtematica y
comunicacion

REA
CURRICUL
AR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD
Personal
Social
Convive respetndose
a si mismo y a los
dems
Comunica
cin
Comprensin de Textos
Escritos
Se apropia del Sistema de

escritura
INDICADOR
Identifica que dice en

textos escritos de su
entorno relacionando
elementos del mundo
INDICADOR PRECISADO
Hace uso de la palabra como medio
para manifestar y regular una
emocin o deseo y respeta las
normas de convivencia establecidas
en el saln
Identifica lo que dice en los textos de
la Biblioteca Escolar o del
relacionando elementos del mundo
escrito
ACTIVIDAD
Juego libre en sectores

Actividad de
Aprendizaje
escrito
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Momento
Revisa el escrito que ha dictado

en funcin de lo que quiere
comunicar
Revisa su produccin y dicta ala docente

lo que quiere comunicar
Procesos Didcticos
Planificacin: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las cuerdos de convivencia durante la actividad.
Organizacin: cada nio elige en que sector desea jugar.
Ejecucin: Los nios juegan libremente con los materiales elegidos.
Orden: ordenan el material utilizado
Socializacin: Sentados en semicrculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qu
jugaron. Realizan la colaboracin entre los estudiantes.
Representacin: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. PARTICIPAMOS D
LA MARATON DE LECTURA
Motivacin: La profesora saluda a los nios con la cancin Cmo estn los nios cmo estn? Y presentara unos
tteres, ellos saludaran a los nios y presentara a los nios imgenes de objetos variados, que ellos debern de
reconocer y pegar en la pizarra, la docente escribir al lado la palabra MARATON DE LECTURA
Rescate de Saberes Previos: Por qu vinimos con ropa de dormir? Cmo est ambientado el aula? Cmo es la
msica que escuchamos?
Problematizacin: Se formula preguntas que produzca un conflicto cognitivo en los estudiantes. Sabes que es una
MARATON DE LECTURA?
El estudiante interaccione con la nueva informacin, (interaccin de los saberes previos y la nueva informacin, lo
importante en esta etapa es que el estudiante utilice dicha informacin para resolver un problema).
*Estrategia de la comprensin lectora
ANTES DE LA LECTURA: Propsito de lectura, movilizacin de los saberes previos y formulacin de
predicciones. La docente preparara previamente una ambientacin con el Tema: Noche estrellada y explicara.
Cuando muchos nios se van a dormir a muchos papas les gusta contarles cuentos a sus hijos, y ahora en el
aula lo vamos a hacer. Se presentara el medidor de libros, y la manera como debern de utilizarlo en clase
DURANTE LA LECTURA: Modalidad o formas de lectura, contrastacin de hiptesis, etc. Se realizara la

narracin de los textos y se contrastara las hiptesis formuladas en un inicio, se colocara check alas que si
coinciden y equis a las que no.
DESPES DE LA LECTURA: Tcnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el texto.
Asimismo, se realizarn preguntas de comprensin de la lectura y se explicara las palabras nuevas de
vocabulario, Los nios recibirn un papelote de los textos leidos y dibujaran las caratulas npara ubicarlas en el
panel como medidor visual
Evaluacin: Los estudiantes realizan la meta cognicin respondiendo a las siguientes preguntas: Qu aprendimos,
Cmo aprendimos Para que aprendimos. Te gusto participar de la maratn?Cual fue el tema escogido?Porqu es
importante leer?
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
TEMA: NOCHE PARTICIPAMOS
ESTRELLADA DE LA MARATON DE LECTURA
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,

CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
ESCRITOS.
Tiemp
o
Materiales
y
Recursos
Sectores del Aula
O Organizador visual de la
evaluacin de J.L.S
60
min
Isabel
Sol
2006
Estrategias
de
la
Comprensin
lectora;
antes,
durante
y
despus de la lectura
Webgrafia:
https://www.facebook.c
om/orientacionandujar/
photos/pcb.128182001
8502632/12818193518
36032/?
type=3&theater
60
min

AREAS
COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
UTILIZA TECNICAS Y PROCESOS DE LOS DIVERSOS

LENGUAJES ARTISTICOS, INCLUYENDO PRACTICAS
YTRADICIONALES Y NUEVAS TECNOLOGIAS
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
ESCUCHA ACTIVAMENTE
DIVERSOS TEXTOS ORALES
FECHA
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO

herramientas previniendo algunos de sus efectos
para dibujar, pintar estampar, modelar, estampar,
construir, hacer collage u otras tcnicas
pertinentes y posibles en su contexto como tomar
fotografas, etc
Presta atencin activa dando seales verbales y no
verbales segn el texto oral

herramientas previniendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar estampar para
trabajito por aniversario del colegio

verbales y no verbales segn explicaciones
para realiar sus producciones
ACTIVIDAD
RECURSOS
ACTIVIDAD : REALIZAMOS UN MURAL PARA LA MARATON DE LECTURA

INICIO :
- ASAMBLEA La docente organizara a los nios en una U, los saludara y recordara con ellos las Normas de convivencia del aula. Se promocionar en
ellos la escucha activa, por turnos tal como lo est enmarcado en las Nomas del Aula.
- Se informar que est cercano el cumpleaos del colegio, por eso es que vamos a realizar un Trabajito por el Aniversario del Colegio
- EXPLORACION DEL MATERIAL: se entregarn materiales variados para sus trabajitos, explicando el cuidado que deben tener con ellos
(temperas, pinceles, papel lustre, kraft , de revistas,etc)
DESARROLLO
- DESARROLLO: La docente podr motivar a los nios permitiendo que escojan el material con el que deseen trabajar, emplearan diferentes
tcnicas como Pintado, rasgado, dactilopintura, etc Explicara que el mural que van a trabajar es para la Maratn de Lectura, que en ella se van a
leer muchos textos que hemos trabajado como los cuentos, adivinanzas, trabalenguas, etc
- VERBALIZACION Los nios explicaran a la clase sus producciones grupales realizadas
- CIERRE
- Evaluacin invitara a los nios a que puedan compartir sus producciones y se evaluara mediante caritas su desempeo que realizo durante la
actividad
- Metacognicin se realizara preguntas de acuerdo a preguntas Qu hicimos en la sesin?Que materiales utilizamos?Como nos organizamos?
Porque hicimos estos trabajitos?

versin 2015
rea de Comunicacion
Hojas
Plumones de colores
silbato
Sellito
o stickers
de caritas felices

Viernes 09 de setiembre del 2016
REA
CURRICULAR
MATEMATICA
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
CAPACIDAD
Comunica
y representa ideas matemticas
INDICADOR
describir su ubicacin y la de los

objetos
usando las expresiones cerca de,
INDICADOR PRECISADO
describir su ubicacin y la de los objetos

usando las expresiones cerca de, lejos de al
buscar los tesoros escondidos
ACTIVIDAD
movimiento y localizacin"
lejos de
Elabora y usa estrategias
PERSONAL
SOCIAL
Emplea sus habilidades

sociomotrices al compartir con
otros diversas actividades
fsicas
DESARROLLO
INICIO
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
Jugamos con los tesoros que hemos encontrado
Momento
respetar y recordar las normas de

seguridad, as como las reglas que se
requieren durante las actividades y
situaciones de juego
Usar estratgias como el ensayo y

error, al
resolver problemas de
desplazamientos
Respeta y recuerda las normas de
seguridad, asi como las reglas que
se requieren durante las
actividades
y situaciones de juego
Usar estratgias como el ensayo y error, al

resolver problemas de desplazamientos
y ubicacin, a jugar a Tumbar las latas
Actividad de
Aprendizaje
Respeta y recuerda las normas de seguridad, asi

como las reglas que se requieren durante las
actividades
y situaciones de juego Jugamos con los tesoros
que hemos encontrado
Procesos Didcticos
Tiempo
O

Socializacin: Sentados en semicrculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qu jugaron. Realizan la colaboracin
entre los estudiantes.
cuidados. La docente dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles que los materiales a usarse son delicados y se necesitarn para
otras ocasiones u otros amigos por eso es necesario cuidarlos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Jugamos con los tesoros que hemos
encontrado
Con todo el grupo en crculo
Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y las pelotas al patio para
jugar al "Tumbalatas".
Nos sentamos formando un crculo y nos organizamos de la siguiente
manera:
Nos agrupamos formando equipos.
Armamos dos torres con las latas.
Delante de las torres, colocaremos dos marcas en el piso, una marcalejos de la torre y otra cerca de la torre.
Cada equipo se ubica en una de las marcas alternando, primerolanzando desde la marca que est lejos y luego desde la que est cerca.
Cada equipo lanzar la pelota cuatro veces tratando de derrumbar lamayor cantidad de latas.
Dos equipos jugarn y dos equipos harn las anotaciones de la cantidadde latas que derriban
Les mostramos la tabla de conteo y les decimos que vamos a utilizar figurasde latas para representar la cantidad de latas que fueron derribadas, luego
les pedimos que cuenten las figuras de las latas y por cada una de ellas marquen un palote, finalmente debern colocar una ficha con el nmero que
represente los datos que organizaron en la tabla de conteo
Empezamos con el lanzamiento de pelota del equipo verde y amarillo; los otros equipos, el rojo y el azul, hacen el registro de los puntos que han
obtenido en la tabla de conteo. Podremos lanzar la pelota primero de la marca qu est ms cerca y despus de la marca que est ms lejos.
Se revisan los puntajes y se establecen semejanzas y diferencias entre los resultados obtenidos teniendo en cuenta la distancia en la que fueron
lanzadas las pelotas, deduciendo en el mismo equipo, si al lanzar desde la marca que est ms cerca derribaron ms latas que cuando lanzaron la pelota
desde la marca que est ms lejos.
Recordemos siempre las reglas del juego, para que todos puedan participar sin dificultad.
Repetimos el juego si los nios lo desean. En esta oportunidad, los invitamos a utilizar el ensayo y error para hacer los lanzamientos, les permitimos
realizar varios intentos para lograr mejores resultados. Los nios debern deducir cul es la mejor ubicacin para poder tumbar la mayor cantidad de
latas. Ya no usarn las marcas sealadas en el piso.
Minutos antes de concluir el juego, anticipamos a los nios que se preparen porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y nos sentamos en
semicrculo en el patio.
Con todo el grupo en semicrculo
Una vez que estn sentados en semicrculo en el patio, les preguntamos: Cmo preferimos lanzar la pelota? De cerca o de lejos? Por qu?
Escuchamos sus respuestas. Invitamos a los nios a revisar los puntajes obtenidos en la tabla de conteo.
A nivel individual
Invitamos a un nio a repartir hojas y a una nia a repartir los plumones y crayolas. Les pedimos que dibujen lo que hicieron en el juego y que
representen en un recuadro el nmero de latas que tumbaron al lanzar las pelotas. Mientras dibujan, les vamos preguntando: Cuntas latas tumbaste?
Estabas cerca o lejos? Tumbaste muchas latas cuando estabas cerca?y cuando estabas lejos cuntas latas tumbaste? Los orientamosnpara que
coloquen en su dibujo las dos marcas que estaban en el piso enn relacin con las torres de latas. Les pedimos que nos digan en cul de ellas estaban
parados, si cerca o lejos de las latas. Los motivamos a marcar con palotes, bolitas o nmeros escritos, a su manera, la cantidad de latas que han
tumbado.
Materiales y Recursos
Sectores del Aula
Organizador visual de la
evaluacin de J.L.S
60 min
60 min
2 pelotas
20 latas forradas
Hojas para dibujar
(una para cada uno)
Papelgrafo con tabla
de puntaje para los
equipos
Cinta masking tape o
limpiatipo
Plumones y crayolas
Webgrafia:
https://www.facebook.com/ori
entacionandujar/photos/pcb.1
281820018502632/12818193
51836032/?type=3&theater
CIERRE
Con todo el grupo

Invitamos a algunos nios a que expongan su trabajo de manera voluntaria y a que cuenten las latas que han dibujado. Luego, propiciamos la reflexin
realizando algunas preguntas como: Les gust el juego? Qu fue lo que ms les gust? Cumplimos las reglas que acordamos para jugar?
Losfelicitamos por el trabajo realizado.
Evaluacin: Los estudiantes realizan la meta cognicin respondiendo a las siguientes preguntas: Qu aprendimos, Cmo aprendimos Para que
aprendimos. Te gusto participar de la maratn?Cual fue el tema escogido?Porqu es importante leer?

REA
CURRICULAR
COMPETENCIA
Personal
Social
Convive respetndose a si
mismo y a los dems
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de forma,
movimiento
y localizacin.
MATEMATICA
Momento
INICIO
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
CAPACIDAD
INDICADOR
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Matematiza
situaciones
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su

entorno con una forma tridimensional (esfera, cubo,cilindro).
Comunica y
representa
Ideas matemticas.
Describe su ubicacin y la de los objetos usando las

expresiones: cerca de, lejos de, delante de, detrs de.
INDICADOR PRECISADO
ACTIVIDAD
Hace uso de la palabra como medio para manifestar

y regular una emocin o deseo y respeta las normas
de convivencia establecidas en el saln
Juego libre en
sectores
Procesos Didcticos
Actividad de
Aprendizaje
Tiempo
O

cuidados. La docente dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles que los materiales a usarse son delicados y se necesitarn para
otras ocasiones u otros amigos por eso es necesario cuidarlos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Buscamos un nuevo tesoro para jugar
Sectores del Aula
evaluacin de J.L.S
60 min
60 min
Dos cajas
cuadradas
forrradas con
papel blanco
DESARROLLO
Les pedimos que peguen los puntitos en los dados. Para ello, solicitamos a un nio que repartan la goma y los palitos para coger la goma.
Acompaamos este momento preguntando a los nios: Cuntos puntitos tiene el dado en esta cara? Cuntos puntitos hay en esta otra cara?,
etc.Luego que todos han terminado de elaborar su dado, los invitamos aguardar los materiales.
CIERRE
Buscamos un nuevo tesoro para jugar
Un da antes
Preparamos los nuevos tesoros que los nios van a buscar (dos cajas cuadradas -forradas con papel blanco- para que hagan de dados, y dos bolsitas con
24 bolitas de papel negro cada una).
Escondemos, en algn lugar cercano al patio, las dos cajas y las dos bolsitas con bolitas de papel; en lugares diferentes cada uno de ellos. Es necesario
que haya cuatro tesoros para descubrir, uno para cada grupo. Para que cada equipo salga a buscar su tesoro, en una tarjeta escribimos su ubicacin
sealando algunas referencias: Est delante de, o est detrs de, cerca de... y lejos de.
Les recordamos el juego que hemos realizado el da anterior. Les preguntamos: Se acuerdan a qu jugamos ayer? Cmo era el juego?Qu
tesoros encontramos? A qu jugamos con ellos? Escuchamos atentamente sus respuestas y los invitamos a descubrir un nuevo tesoro.Creamos
expectativa preguntndoles: Qu creen que ser? Podemos darles algunas pistas vinculadas a su forma: Tiene la forma de un cubo, sirve para jugar,
tiene dos colores, nos sirve para contar.
Les hacemos recordar las normas para jugar: Cules son las reglas que hemos acordado para jugar? Cmo se juega?
A cada equipo le leemos las indicaciones para que inicien su bsqueda. Usamos la referencia: hacia adelante, hacia atrs, cerca de, lejos de.
Les pedimos que pongan mucha atencin a las
indicaciones para que puedan encontrar el tesoroSigue hacia adelante hasta llegar a la puerta Da cinco pasos hacia atrsLa canasta que est cerca
de la puerta Por la mesa que est lejos de labiblioteca.
Les pedimos que, cuando encuentren su tesoro escondido, se acerquen al centro del patio y lo pongan en un lugar visible para todos. Esperamos a que
todos los equipos encuentren sus tesoros para que veamos las cosas que han encontrado (dados y bolitas).
Cuando todos los equipos ya estn reunidos, les preguntamos con asombro: Qu han encontrado? Para qu ser? Si los nios no logran asociar las
bolitas con la caja, podemos decirles: Han encontrado un cubo, qu lindo! Se parecer a un dado? Qu le falta para ser un dado? Escuchamos con
atencin sus respuestas. Luego, les preguntamos: Cuntos puntitos se deben colocar en cada cara del cubo? Los escuchamos y les proponemos mirar
un dado que tenemos. Lanzamos el dado con los nios varias veces al aire para que observen todas sus caras y luego, puedan contar la cantidad de
puntos por cara.
En dos grupos
Armamos un dado
Pedimos a cada equipo que encontr un cubo, que se una con el otro equipo que encontr las bolitas; as, tendremos dos grupos conformados por uno de
los equipos que encontr un cubo y uno de los equipos que hall las bolitas de papel.
A cada grupo les damos varios dados para que los manipulen, observen sus caractersticas. A continuacin, les preguntamos: Cuntos puntitos tienen
los dados en cada cara? Invitamos a los nios, nuevamente, a contar los puntos de cada cara y asociarlos con el nmero que le corresponde.
Una vez que los nios se den cuenta de que el dado tiene en cada cara una cantidad diferente de puntitos, los invitamos a identificar las caras usando el
dado grande. Lo hacemos de estamanera:
- Les mostramos la cara del dado que tiene un punto y les preguntamos cuntos puntos tiene esa cara.
- Les mostramos la cara del dado que tiene dos puntos y les preguntamos cuntos puntos tiene esa cara; y as continuamos hasta llegar al
ladoque tiene 6 puntos.
Invitamos a cada grupo a exponer su trabajo y a explicar cuntas bolitas pegaron en cada cara y por qu lo hicieron de esa
manera.Conversamos: Cuntas caras tiene el dado? Cuntos puntitos tiene cada cara? Les gust lo que hicimos hoy? Qu les gusto? Fue fcil o
difcil construir el dado? Dnde estaba escondido el tesoro? Cumplimos las reglas del juego?
Evaluamos el cumplimiento de las normas que establecimos para jugar. Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Logramos cumplir las
normas? Ayudaron las normas a que se divirtieran durante el juego? Ayudaron las normas a solucionar alguna dificultad?
Cerramos la actividad felicitndolos por su buen desempeo y dicindoles que al da siguiente jugarn con el nuevo tesoro que descubrieron: "el
dado que tiene la forma de un cubo".

(tesoros)
Dos bolsitas
con 21 bolitas
negras de
papel en cada
una - bolitas
para los dados
(tesoros)
Un dado
grande
Dados
pequeos
Goma, 2 palitos
de chupete
para untar la
goma
Rutas del Aprendizaje versin
2016
rea de Comunicacion
REA
CURRICULA
R
COMPETENCIA
Personal
Social
Convive respetndose a si
mismo y a los dems
CAPACIDAD
INDICADOR
AFIRMA SU IDENTIDAD
Comprensin de Textos
Escritos
Se apropia del Sistema de escritura
Comunicaci
n
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Momento
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Revisa el escrito que ha dictado

en funcin de lo que quiere
comunicar
ACTIVIDAD
Hace uso de la palabra como medio para

manifestar y regular una emocin o deseo
y respeta las normas de convivencia
establecidas en el saln
Identifica lo que dice en los textos de la
Biblioteca Escolar o del relacionando
elementos del mundo escrito
Actividad de
Aprendizaje
Revisa su produccin y dicta ala docente lo que
quiere comunicar
Procesos Didcticos
Socializacin: Sentados en semicrculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qu jugaron. Realizan
la colaboracin entre los estudiantes.
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. ESCUCHAMOS EL CUENTO EL
VIIAJE AL CIELO
Motivacin: La profesora saluda a los nios con la cancin Cmo estn los nios cmo estn? Y presentara unos tteres, ellos
saludaran a los nios y presentara a los nios imgenes de objetos variados, que ellos debern de reconocer y pegar en la pizarra, la
docente escribir al lado la palabra CIELO
Rescate de Saberes Previos: Qu es el cielo?Quienes habitan en el cielo?Alguna vez has viajado en avin?
Problematizacin: Se formula preguntas que produzca un conflicto cognitivo en los estudiantes. Sabes que es un Viaje al Cielo?
El estudiante interaccione con la nueva informacin, (interaccin de los saberes previos y la nueva informacin, lo importante en esta
etapa es que el estudiante utilice dicha informacin para resolver un problema).
*Estrategia de la comprensin lectora
ANTES DE LA LECTURA: Propsito de lectura, movilizacin de los saberes previos y formulacin de predicciones. La
docente preparara previamente una ambientacin con el Tema: figuras de animales que vuelan, nubes,imgenes de los
personajes.Se escribirn loas hiptesis previas de los nios para posterior contrastacion
DURANTE LA LECTURA: Modalidad o formas de lectura, contrastacin de hiptesis, etc. Se realizara la narracin del
cuento con adecuada pronunciacin y pausas, asi como la contastacion de las hiptesis marcando conjn checck las correctas
y con equis las falsas
DESPES DE LA LECTURA: Tcnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el texto. Asimismo, se
realizarn preguntas de comprensin de la lectura y se explicara las palabras nuevas de vocabulario, Los nios recibirn un
papelote de los textos leidos y dibujaran lo que mas les gusto del cuento escuichado. Los nios que lo deseen pasaran al
frente de la clase para explicar sus producciones
Evaluacin: Los estudiantes realizan la meta cognicin respondiendo a las siguientes preguntas: Qu aprendimos, Cmo aprendimos
Para que aprendimos. Te gusto participar de la maratn?Cual fue el tema escogido?Porqu es importante leer?
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ESCUCHAMOS EL CUENTO EL VIIAJE AL CIELO
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,

CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS
TEXTOS ESCRITOS.
Identifica que dice en textos

escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito
INDICADOR PRECISADO
Tiemp
o
O
Sectores del Aula
evaluacin de J.L.S
60 min
Isabel
Sol
2006
Estrategias
de
la
Comprensin
lectora;
antes, durante y despus
de la lectura
60 min
Webgrafia:
https://www.facebook.com
/orientacionandujar/photos
/pcb.1281820018502632/
1281819351836032/?
type=3&theater

Martes 13 de setiembre del 2016
REA
CURRICUL
AR
COMPETENCIA
Personal
Social
MATEMATI
CA
CAPACIDAD
Construye su
corporeidad
Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla todo su cuerpo y

cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados.
Orienta y regula sus acciones en relacin con el espacio en el

que se encuentra y los objetos que utiliza
Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones de
forma,
movimiento
y localizacin.
"Elabora y usa estrategias
Usa estrategias de ensayo y error, entre pares o pequeos

grupos, para resolver problemas de desplazamientos y
ubicacin.
Comunica y representa
Ideas matemticas.

Momento
INDICADOR PRECISADO
Orienta y regula sus acciones en

relacin con el juego de los tesosros
encontrados
Resolver problemas de desplazamientos
y ubicacin
Describir su ubicacin y la de los objetos
usando las expresiones cerca de, lejos
de al buscar los tesoros escondidos
Procesos Didcticos
INICIO
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
INDICADOR
Tiempo
Recurso
s
60
minuto
s

Socializacin: Sentados en semicrculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a qu jugaron. Realizan la colaboracin entre los estudiantes.
Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos para el uso del material y sus cuidados. La docente
dialoga con los nios acerca de las normas del aula, recordndoles que los materiales a usarse son delicados y se necesitarn para otras ocasiones u otros amigos por eso es
necesario cuidarlos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Jugamos con los tesoros que hemos encontrado
60 minutos
2 pelotas
20 latas
forradas
DESARROLLO
CIERRE
Jugamos con los tesoros que hemos encontrado

Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y las pelotas al patio para jugar al "Tumbalatas". Nos sentamos formando un crculo y nos organizamos de la siguiente manera:
Nos agrupamos formando equipos.
Armamos dos torres con las latas.
Delante de las torres, colocaremos dos marcas en el piso, una marca lejos de la torre y otra cerca de la torre.
Cada equipo se ubica en una de las marcas alternando, primero lanzando desde la marca que est lejos y luego desde la que est cerca.
Cada equipo lanzar la pelota cuatro veces tratando de derrumbar la mayor cantidad de latas.
Dos equipos jugarn y dos equipos harn las anotaciones de la cantidad de latas que derriban.
Les mostramos la tabla de conteo y les decimos que vamos a utilizar figuras de latas para representar la cantidad de latas que fueron derribadas, luego les pedimos que
cuenten las figuras de las latas y por cada una de ellas marquen un palote, finalmente debern colocar una ficha con el nmero que represente los datos que organizaron en
la tabla de conteo.
Empezamos con el lanzamiento de pelota del equipo verde y amarillo; los otros equipos, el rojo y el azul, hacen el registro de los puntos que han obtenido en la tabla de
conteo. Podremos lanzar la pelota primero de la marca que est ms cerca y despus de la marca que est ms lejos.
Se revisan los puntajes y se establecen semejanzas y diferencias entre los resultados obtenidos teniendo en cuenta la distancia en la que fueron lanzadas las pelotas,
deduciendo en el mismo equipo, si al lanzar desde la marca que est ms cerca derribaron ms latas que cuando lanzaron la pelota desde la marca que est ms lejos.
Recordemos siempre las reglas del juego, para que todos puedan participar sin dificultad.
Repetimos el juego si los nios lo desean. En esta oportunidad, los invitamos a utilizar el ensayo y error para hacer los lanzamientos, les permitimos realizar varios intentos
para lograr mejores resultados. Los
nios debern deducir cul es la mejor ubicacin para poder tumbar la mayor cantidad de latas. Ya no usarn las marcas sealadas en el piso.
Minutos antes de concluir el juego, anticipamos a los nios que se preparen porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y nos sentamos en semicrculo en el patio
Una vez que estn sentados en semicrculo en el patio, les preguntamos: Cmo preferimos lanzar la pelota? De cerca o de lejos? Por qu? Escuchamos sus respuestas.
Invitamos a los nios a revisar los puntajes obtenidos en la tabla de conteo.
A nivel individual
Invitamos a un nio a repartir hojas y a una nia a repartir los plumones y crayolas. Les pedimos que dibujen lo que hicieron en el juego y que representen en un recuadro el
nmero de latas que tumbaron al lanzar
las pelotas. Mientras dibujan, les vamos preguntando: Cuntas latas tumbaste? Estabas cerca o lejos? Tumbaste muchas latas cuando estabas cerca?y cuando estabas
lejos cuntas latas tumbaste? Los orientamos para que coloquen en su dibujo las dos marcas que estaban en el piso en relacin con las torres de latas. Les pedimos que nos
digan en cul de ellas estaban parados, si cerca o lejos de las latas. Los motivamos a marcar con palotes, bolitas o nmeros escritos, a su manera, la cantidad de latas que
han tumbado.
Con todo el grupo
Invitamos a algunos nios a que expongan su trabajo de manera voluntaria y a que cuenten las latas que han dibujado. Luego, propiciamos la reflexin realizando algunas
preguntas como: Les gust el juego? Qu fue lo que ms les gust? Cumplimos las reglas que acordamos para jugar? Los felicitamos por el trabajo realizado.
Evaluamos el cumplimiento de las normas que establecimos para jugar. Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Logramos cumplir las normas? Ayudaron las
normas a que se divirtieran durante el juego? Ayudaron las normas a solucionar alguna dificultad?
Hojas para
dibujar
(una para
cada uno)
Papelgrafo
con tabla
de puntaje
para los
equipos
Cinta masking
tape o
limpiatipo
Plumones y
crayolas

REA
CURRICUL
AR
Personal
Social
MATEMATI
CA
Momento
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
INDICADOR PRECISADO
Construye su
corporeidad



relacin con el juego de el tumbalatas
Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones de
forma,
movimiento
y localizacin.
"Elabora y usa estrategias
Usa estrategias de ensayo y error, entre pares o pequeos

grupos, para resolver problemas de desplazamientos y
ubicacin.
Resolver problemas de desplazamientos

y ubicacin
Ideas matemticas.

Describir su ubicacin y la de los objetos

usando las expresiones cerca de, lejos
de al buscar los tesoros escondidos
Procesos Didcticos
Tiempo
Recurso
s
DESARROLLO
CIERRE
Jugamos Tumbalatas usando el dado
INICIO
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
60
minuto
s
necesario cuidarlos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Jugamos Tumbalatas usando el dado
Con todo el grupo
Les recordamos lo que hemos realizado el da anterior. Les preguntamos: Se acuerdan qu hicimos ayer? Cmo lo hicimos? Les gustara jugar con los dados que
construimos? Cmo podemos usar el dado en el juego Tumbalatas? Acogemos sus comentarios.
Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y pelotas al patio. Podemos iniciar la actividad realizando alguno de los juegos que propusieron los nios. Luego de un tiempo,
los convocamos nuevamente al crculo y les
proponemos jugar Tumbalatas. Ponemos dos marcas para lanzar la pelota, una cerca y otra lejos de la torre de latas. Usamos el dado para definir qu equipo juega primero y
para saber cuntas veces puede lanzar la pelota cada uno.
Armamos dos torres y colocamos las marcas respectivas en el piso, dibujamos una X cerca de la torre y otra lejos. En cada torre jugarn dos equipos. Para definir qu equipo
comenzar el juego, cada uno elige a
un representante para que lance el dado. El que saca ms puntos ser el primer equipo en tumbar las latas. Lanzan los dados y comparan las cantidades deduciendo quien
obtuvo ms puntos para comenzar primero.
Antes de tumbar las latas, cada integrante del equipo lanzar el dado.Contarn cuntos puntos sac y dirn cuntas veces pueden lanzar la pelota. Les pedimos que
representen con sus dedos la cantidad que han sacado.
Mientras hacen los lanzamientos, sus compaeros van contando cuntas latas van derribando. Pueden ir registrando el nmero de latas que derriban dibujando palotes en el
piso con una tiza.
Intervenimos en el juego motivando a los nios a hacer comparaciones de cantidades. Les preguntamos: Quin sac ms puntos con el dado? Quin derrib ms latas?
Cundo lograron derribar ms latas, cuando
lanzaron cerca o cuando lanzaron lejos de la torre?
Repetimos el juego si los nios lo desean. Los invitamos a utilizar el ensayo - error para hacer los lanzamientos. Les pedimos que ellos mismos deduzcan cul es la mejor
ubicacin para poder tumbar la mayor cantidad de latas.
Minutos antes de concluir el juego, anticipamos a los nios que se preparen porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y retornamos al aula.
60 minutos
2 pelotas
10 latas
forradas
Dados
elaborados
por los nios
Tizas
Con todo el grupo

Conversamos sobre el juego que hemos realizado. Podemos preguntarles: Les gust? Quines empezaron primero el juego? Les gust usar los dados en el juego? Quin
saco ms cantidad de puntitos en el dado?
Quines empezaron primero el juego? Cuntos puntitos sacaste? Cuntas latas tumbaron? Quin tumb ms cantidad de latas? Cuntas tumbaste? Les gust el juego?
Qu fue lo que ms les gust?
Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para jugar. Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Logramos cumplir las normas? Ayudaron las
normas a que se divirtieran todos en el juego? Ayudaron las normas a solucionar alguna dificultad?

Jueves 15de setiembre del 2016
REA
CURRICUL
AR
Personal
Social
COMPETENCI
A
Construye su
corporeidad
CAPACIDAD
Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla todo su

cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados.
INDICADOR
Orienta y regula sus acciones en relacin con el

espacio en el que se encuentra y los objetos que
utiliza
INDICADOR PRECISADO

relacin con la experiencia del
modelado
MATEMATI
CA
Acta y piensa
matemticame
nte
en situaciones
de forma,
movimiento
y localizacin.
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos

de su entorno con una forma tridimensional (esfera,
cubo, cilindro).
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos con
una forma tridimensional (esfera,
cubo, cilindro)., con los objetos
que reconoce y modela
Ideas matemticas.
Expresa caractersticas perceptuales de los objetos de

su entorno.
Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos de su
entorno. Y los modela
Procesos Didcticos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Representamos los tesoros que hemos
encontrado usando plastilina, masa o arcilla
DESARROLLO
INICIO
CIERRE
plastilina, masa o arcillaRepresentamos los tesoros que hemos encontrado usando

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
Momento
Matematiza
situaciones
Con todo el grupo en crculo Expresa caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno.
Conversamos sobre la actividad que hemos realizado el da anterior.Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: Se han divertido con el juego,
con la bsqueda de tesoros para jugar? Qu es lo que
ms les gust del juego? Qu es lo que menos les gust? Qu tesoros descubrimos? Ponemos juntos los tesoros que hemos encontrado: pelotas,
latas y dados. Revisamos con los nios sus caractersticas. Les preguntamos: Qu formas tienen? A qu se parecen? En el aula hay tesores que
tenga esa forma? En nuestra casa hay algo que se parece a este objeto? Escuchamos atentamente sus respuestas e introducimos los trminos de las
formas tridimensionales para que se familiaricen con ellos. Por ejemplo: Esta lata tiene la forma de un cilindro.
Cuando les preguntamos sobre los objetos del aula que tienen esa misma forma, les pedimos a los nios que lo traigan y lo muestren a sus
compaeros; de esta manera, verificamos si efectivamente tienen la
misma forma. Por ejemplo, si les decimos que la lata tiene la forma de un cilindro, les preguntamos: En el aula hay otros objetos que se parecen a un
cilindro? Los nios podran traer una tiza, el rollo de papel higinico, botellas, etc.
Una vez que han manipulado cada uno de los materiales, los invitamos a llevar a su mesa de trabajo un objeto de cada forma: uno con forma de
cilindro, otro con forma de esfera; y el ltimo, con forma de cubo.
A nivel individual
A continuacin, con apoyo de algunos nios repartimos -a cada mesa- la plastilina, arcilla o masa. Les pedimos que con ella modelen tres objetos: uno
con forma de cilindro como la lata, otro con forma de esfera como la pelota y; el ltimo, con forma de cubo como el dado. Los objetos que cada grupo
se ha llevado a la mesa pueden servirles como modelos para hacer su representacin.
Los invitamos a formar diferentes objetos usando los cuerpos geomtricos tridimensionales que han representado. Acompaamos este momento
orientndolos a usar algunas tcnicas para
dar la forma que se necesita a los objetos que se estn representando. Por ejemplo, usar la regla para aplanar un lado, mover en crculo la mano para
hacer bolitas, usar una tira de plastilina, etc. Tambin los ayudamos
a describir la forma de los objetos que estn representando. Los ayudamos a reforzar las uniones de las piezas usando palitos de chupete o un palito
delgado.
Con todo el grupo
Invitamos a algunos nios que no hayan participado mucho durante el desarrollo de la unidad a exponer sus trabajos y a explicar cmo lo hicieron.
Conversamos sobre lo que hicimos. Podemos apoyarnos en algunas preguntas como: Fue fcil o difcil elaborar objetos redondos como la pelota? Fue
fcil o difcil elaborar el cubo como el dado? Y los objetos con forma de cilindro como la lata? Por qu?
Cerramos la actividad indicndoles que al da siguiente buscaremos un nuevo tesoro.
Tiemp
o
60
minut
os
60
minutos
Recur
sos
Sectores
del
aula
Pelotas,
latas
forradas
y dados
(tesoros)
Plastilina,
arcilla o
masa
(harina,
agua
y tmpera
de
colores)
Palitos de
chupete

Viernes 16 de Setiembre del 2016
REA
CURRICUL
AR
Personal
Social
MATEMATI
CA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Construye su
corporeidad


Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones de
forma,
movimiento
y localizacin.
Elabora y usa
estrategias.
Usa estrategias de ensayo y error,entre pares o pequeos

grupos,para resolver problemas dedesplazamientos y
ubicacin.
Comunica y
representa
ideas
matemticas.
Representa el desplazamiento y
ubicacin de personas y objetos
en forma vivencial y pictrica
Momento
INICIO
INDICADOR PRECISADO

relacin con la experiencia del
modelado
Usa estrategias de ensayo y error,entre
pares o pequeos grupos,para resolver
problemas dedesplazamientos y
ubicacin. En el juego de la bsqueda
del tesoro
Representa el desplazamiento y
ubicacin de personas y objetos
en forma vivencial y pictrica del juego
de bsqueda del tesoro
Procesos Didcticos
DESARROLLO
Buscamos ms tesoros y dibujamos nuestros recorridos

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
INDICADOR
Tiempo
60
minuto
s
Recurs
os
Sectores
del aula

necesario cuidarlos
Propsito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del da, que es lo que espera que logren. Buscamos ms tesoros y dibujamos nuestros recorridos
Antes de la actividad
Elegimos algunos juegos de mesa para usarlos como tesoros, por lo menos, uno por grupo. Por ejemplo: juego de cartas, domin de cantidades, memoria, ludo, entre otros.
Escogemos el lugar donde vamos a esconder los tesoros, un lugar de fcil acceso para los nios, y que nos permita elaborar varias pistas para llegar al tesoro.
Construimos una secuencia de pistas para descubrir cada uno de los tesoros. En la construccin de las pistas, usamos las nociones espaciales:
Busquen cerca de Caminen cinco pasos hacia atrs Busquen dentro de una canasta (ver el ejemplo a continuacin). Para crear ms expectativa, envolvemos los
tesoros que esconderemos
Les contamos que hemos escondido algunos tesoros para que sean descubiertos por cada equipo. Les decimos que van a tener que seguir
con mucha atencin las pistas para poder descubrirlos. Con todo el grupo, realizamos algunos ensayos para seguir pistas. Luego, convocamos a los representantes de cada
equipo para que lancen el dado y se defina qu equipo comenzar. Le recordamos al equipo que escuche bien las pistas que les vamos a dar para que puedan encontrarlo, y
que deben estar muy atentos para que luego puedan recordar cul ha sido el camino que han seguido para
encontrarlo. Por ejemplo: Busquen cerca de la biblioteca un cuento que tiene el dibujo de una flor en la tapa del libro; dentro de l encontrarn la siguiente pista. Dentro del
cuento habr una hoja con el dibujo de una puerta. Cuando lo encuentren, les preguntamos: Qu encontraron? Qu significar? Y completamos la pista. Detrs de una
puerta est la siguiente pista. La encontraron? Ahora sigan diez pasos hacia adelante. Llegaron? Busquen una marca en el piso, ah, muy cerquita se encuentra el tesoro.
Cuando el equipo encuentra el tesoro, se hace una algaraba en el aula. Les pedimos que abran su tesoro sin dejar que sus dems compaeros lo vean. Les solicitamos que
describan a sus compaeros cmo es el tesoro que han encontrado para que ellos traten de adivinar qu es. Luego, continuamos el juego con el siguiente equipo. Al finalizar
la bsqueda de los tesoros, damos un tiempo para que cada equipo juegue libremente con el tesoro que ha encontrado.
Minutos antes de concluir el juego, les anticipamos que se preparen
porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y retornamos al
aula.
Dibujamos los recorridos que hemos realizado en la bsqueda del tesoro
Les decimos a los nios que vamos a dibujar los recorridos que hicieron para encontrar el tesoro. Pedimos a una nia y un nio que repartan las hojas y las crayolas para que
dibujen libremente los recorridos que han
realizado. Los acompaamos para que recuerden cada pista que encontraron en el camino. Tambin podemos animarlos a realizar nuevamente el recorrido para recordar bien
el desplazamiento que hicieron. Podemos motivarlos a poner una marca en el lugar donde se ubicaron para comenzar el recorrido, esto les ayudar a ubicarse y a recordar el
desplazamiento que hicieron para luego representarlo grficamente. Evitamos forzarlos a dibujar el recorrido. Recordemos que para graficarlo es importante que lo hayan
realizado varias veces.
60 minutos
Hojas de
papel,
papelgrafo
Crayolas y
plumones
Juguetes u
otros
objetos
diferentes
(tesoros)
CIERRE
Con todo el grupo Invitamos a algunos nios a exponer y compartir su trabajo. Los animamos a comunicar la ubicacin de los tesoros que encontraron: Dnde lo
encontraron? Qu pistas hallaron en el camino? Las pistas les ayudaron a encontrar el tesoro?
Cerramos la actividad dicindoles que, al da siguiente, un equipo esconder un tesoro y otro lo buscar

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Programacin de Actividades del Proyecto En busca de un tesoro

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS

Expresa satisfaccin sobre s mismo cuando

Propone con sus ideas y sugerencias

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

Desarrolla sus ideas en torno al tema de

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Entona la cancin Amigos, imitando la

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MARTES 06 DE SETIEMBRE DEL 2016

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Utiliza intencionalmente materiales y

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