UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: LINGUAGEM ORAL NA EDUCAO INFANTIL

DISCENTE: VANESSA HONORATO
DOCENTE: VALRIA BARZA

SNESE DO TEXTO: CONSCINCIA FONOLGICA NA EDUCAO

INFANTIL: desenvolvimento de habilidades metalingusticas e aprendizado da
escrita alfabtica

GARANHUNS

O texto Conscincia fonolgica na Educao Infantil: desenvolvimento

de habilidades metalingusticas e aprendizado da escrita alfabtica de Morais
e Silva aborda acerca da conscincia fonolgica na Educao Infantil e os
impactos dela no processo de apropriao do sistema de escrita alfabtica por
crianas.
Em seguida, os autores discutem sobre as concepes de conscincia
fonolgica e suas relaes com a aprendizagem inicial de leitura e escrita das
crianas. Logo, examinam as habilidades de anlise fonolgica de crianas
pequenas e as hipteses para elaborao sobre a escrita, bem como discutem
algumas alternativas didtica para favorecer o desenvolvimento da conscincia
fonolgica das crianas na Educao Infantil de forma ldica.
No primeiro tpico Conscincia fonolgica: o que e como se relaciona
com a alfabetizao os autores discutem sobre o uso da linguagem, para nos
comunicamos, produzir textos orais e escritos, bem como, para adquirir
conhecimentos, que denominado de conscincia metalingustica.
A conscincia metalingustica a reflexo sobre a linguagem quanto ao
seu uso, planejamento e controle (GOMBERT,1990) [...] dos processos de
compreenso e produo de textos e outras unidades lingusticas menores
(p.74).
A reflexo sobre a linguagem pode ser exercida sobre diversos aspectos
como: o fonolgico, o morfolgico, o sistemtico, o textual e o pragmtico. Mas
no texto tratado mais a questo da conscincia fonolgica, tambm nominada
de habilidades metalingusticas, sendo [...] esse um dos nveis da
capacidade metalingustica (p.74).
Com isso, os autores consideram a conscincia fonolgica como uma
capacidade de refletir sobre as unidades sonoras da lngua e manipula-las de
modo deliberado.
Assim, de acordo com diversos autores (GOUGH, LARSON, YOPP,
1995) para o desenvolvimento da conscincia fonolgica preciso um conjunto
de habilidades diversas que se desenvolvem em momentos diferentes. Por

isso, essas habilidades so denominadas de metafonolgicas e habilidade no

plural, por ser diversas.
Um exemplo delas so atividades com [...] identificao e produo de
rimas ou de aliterao, a contagem de fonemas ou slabas de palavras, a
segmentao de palavras em fonemas ou slabas, a adio, a subtrao ou a
substituio de sons, a comparao de palavras quanto s nmero de slabas
ou de fonemas (p. 75).
Deste modo, essas habilidades distintas e com diversos nveis de
complexidade, envolvem tambm outras distintas unidades lingusticas. Essas
diversas habilidades no so desenvolvidas de forma simultaneamente, sendo
essa mais uma consequncia do que um requisito para alfabetizao.
Diante disso, de acordo com Morais (2006) algumas habilidades
fonolgicas so relacionadas facilmente com a aprendizagem inicial da escrita,
mas outras s se desenvolvem aps a criana dominado o sistema de escrita
alfabtico, e outras parecem no existir conscientemente mesmo para quem j
foi alfabetizado. Um exemplo disso so adultos que tem dificuldades na
pronuncia de certos dgrafos e fonemas.
Nessa perspectiva, Ferreiro (2004) aborda a relao entre os nveis de
segmentao da fala e da escrita constituindo uma relao dialtica e no
linear, pois cobrado delas a escrita, mesmo com um pequeno nvel de
reflexo sobre a lngua.
J de acordo com estudos de Morais (2004) em seus resultados ele
pode observar que [...] a capacidade de escrever alfabeticamente usando as
letras com seus valores sonoros convencionais, acontecia independentemente
da habilidade de isolar e contar fonemas de palavras (p. 77).
Assim,

com

desenvolvimento

esses

das

resultados

habilidades

autor

concluiu

metafonolgicas

que

constitui

[...]

condio

necessria, mas no suficiente para o sucesso na alfabetizao (p.77).

No segundo tpico A conscincia fonolgica em crianas pequenas:

algumas evidncias os autores discutem acerca do desenvolvimento da
conscincia fonolgica nos anos iniciais da educao infantil.
Diante disso, os mesmos se mostram favorveis ao ensino do
desenvolvimento da conscincia fonolgica das crianas desde pequenas, pois
elas j gostam de brincar com as palavras e envolvem-se em atividades ldicas
que podem explorar, por exemplo, as rimas e aliteraes.
Nesse sentido, os autores avaliaram o nvel de hipteses de escrita das
crianas em sua pesquisa, atravs da categorizao criada por Ferreiro e seus
colaboradores, como: Pr-silbico; Silbico inicial, Silbico estrito; Silbicoalfabtico e Alfabtico. A grande diferena entre as turmas ao longo da
pesquisa era provavelmente o tipo de ensino recebido, no caso um ensino mais
conservador.
Assim, na maioria dos casos das crianas observados pelos autores,
com hiptese de escrita mais elevada, as mesmas conseguiam verbalizar e
justificar mais e de forma mais elaborada.
Com isso, Morais e Silva destacam que a conscincia fonolgica por si
s no assegura uma compreenso das propriedades do sistema alfabtico.
Bem como no adianta aprender apenas os sons isolados e memorizar as
letras, mas a conscincia fonolgica importante para a aprendizagem do
sistema alfabtico.
No terceiro tpico Favorecer o desenvolvimento da conscincia
fonolgica na Educao Infantil os autores trazem outras contribuies sobre a
temtica, atravs da Lei e outros autores que abordam o assunto. Nesse
sentido, os autores trazem tambm um relato de uma professora do CEELUFPE sobre a vivncia de atividades que estimulavam a conscincia
fonolgica.
Concluindo, de fundamental importncia fazer um trabalho voltado
para a reflexo sobre os segmentos sonoros com slabas e rimas das palavras,
desenvolvendo assim, a conscincia fonolgica dos alunos, atravs de jogos e
brincadeiras com palavras escrita.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: LINGUAGEM ORAL NA EDUCAO INFANTIL

DISCENTE: VANESSA HONORATO
DOCENTE: VALRIA BARZA

SNESE DO TEXTO: APRENDENDO A ARGUMENTAR: o ensino da

oralidade nos livros didticos de alfabetizao

GARANHUNS

O texto APRENDENDO A ARGUMENTAR: o ensino da oralidade nos

livros didticos de alfabetizao dos autores Brando, Leal e Nascimento
aborda a cerca da relevncia do incentivo a argumentao dos alunos,
durantes as discusses nos primeiros anos da educao infantil. Bem com, a
necessidade de estimular as crianas a responder, argumentar, instigando-os
no dilogo.
Diante disso, os autores citam Marcushi e Dionsio (2005), que ressaltam
a importncia na escola do trabalho com a linguagem oral, j que vivemos em
uma sociedade em que falamos mais do que escrevemos.
Nessa perspectiva, Bjard (2004) e Dolz, Schneuwly e Halles (2004),
chamam a ateno para os documentos oficiais, no caso os Parmetros
Curriculares Nacionais (1997), que incluem em sua [...] proposta a necessidade
de que os alunos desenvolvam habilidades orais mobilizadas nas diversas
situaes comunicativas (p. 147).
Como vimos na Lei escola deveria incluir em sua proposta o
desenvolvimento

dessas

habilidades

orais,

bem

como

estimular

desenvolvimento de habilidades especficas de argumentao.

Nesse sentido o objetivo do texto foi de [...] investigar o que os livros
didticos de alfabetizao tm oferecido em relao s prticas orais do texto,
em especial, queles que podem contribuir para o desenvolvimento das
habilidades argumentativas das crianas (p.148).
No primeiro tpico Argumentao oral os autores trazem alguns
autores que falam sobre a argumentao e a urgncia de opinies para
resoluo de determinadas temticas. (MAZZOTTI; OLIVEIRA, 1999; LEAL,
2003). Bem como, da relevncia da argumentao para a resoluo de
questes, situaes diversas e atuais da sociedade, e isso pode acontecer em
sala de aula atravs trabalhos em grupo, debates, seminrios, cartas de
reclamao, entre outras atividades.
Assi
m, esse trabalho deve proporcionar aos alunos pensarem, defender suas

opinies, expor ideias, analisar pontos de vistas diferentes, rever atitudes e

comportamentos.
Nessa perspectiva, os autores salientam o conceito de gnero
discursivo proposto por Bakhtin (2000) que segundo esse autor [...] os gneros
so tipos relativamente estveis de enunciados orais ou escritos marcados pela
especificidade das esferas de comunicao (p.149).
Diante disso, o objetivo da pesquisa relatada nesse texto pelos autores
Brando,

Leal

Nascimento

foi

de

[...]

investigar

as

situaes

em que tais atividades, alm de contemplarem objetivos didticos relativos ao

desenvolvimento

da

oralidade,

tambm

estimulassem

as

habilidades

argumentativas (p.149).
O texto traz ainda, outros autores (PONTECORVO, 2005; ORSOLINI;
PONTECORVO, 1989) que ressaltam as relaes entre a argumentao e o
desenvolvimento cognitivo.
Nesse sentido Garcia (2007) diz que as atividades comunicativas, nas
quais estimulem o confronto, debate e exposies de ideias, so muito
importantes para o desenvolvimento do pensamento da criana, pois a partir
dessas atividades os alunos so capazes de progredir e se aprimorar.
Entretanto, os professores precisam criar estratgias para mediar essas
discurses e favorecer a aprendizagem.
Ainda de acordo com esse autor, esse trabalho envolvem pelo menos
trs elementos essenciais: 1 a tomada de posio; 2 a justificao e 3 a
resoluo do conforto.
Diante disso, possvel perceber que o trabalho com os gneros
textuais orais discursivos bem complexo e envolvem diversas produes e
leituras de gestos, olhares, tons de voz, atitudes, etc.
Com isso, a escola o lugar mais favorvel para o desenvolvimento
dessas habilidades cognitivas das crianas e de fundamental relevncia [...]
garantir um espao para a ampliao de suas habilidades argumentativas
(p.151).

Esse trabalho muito favorecido, pois desde pequenas, as crianas

vivenciam situaes que precisam argumentar e at mesmo persuadir os
adultos, com os quais convive e outras crianas.
Nessa perspectiva, de acordo com Banks-Leite (1996), Miller (1987) e
Genish e Di Paolo (1982) a construo desses conhecimentos sobre o gnero
discursivo argumentativos acontece bem cedo, pois as crianas pequenas
costumam utilizar estratgias argumentativas para se expressar e justificar
pontos de vista.
No segundo tpico A argumentao na modalidade oral e as
possibilidades do trabalho escolar com crianas pequenas os autores trazem
umas algumas reflexes sobre a fala e o seu desenvolvimento, como uma
atividade que no precisa ser aprendida na escola.
Bem como, da relevncia da contao de histria como um momento de
muita aprendizagem, pois provoca os alunos a argumentar, questionar, entre
outros aspectos. Bem como, ressaltam que as crianas podem sim, participar
ativamente dessas atividades.
Concluindo, a conversa em sala de aula um momento muito rico, que
favorece a introduo da criana na cultura escolar de forma menos agressiva.
Bem como, favorecer o desenvolvimento dos alunos com relao
oralidade no seu dia a dia, contribuindo atravs de atividades bem planejadas e
contextualizada que incentivem a argumentao, discusso em diversas
situaes, contribuindo assim, para a formao de alunos reflexivos e crticos
diante de sua realidade, desenvolvendo suas habilidades argumentativas.