PROGRAMACION 2015-2016 Italiano PDF

PROGRAMACIN DPTO.
ITALIANO
Escuela Oficial de idiomas de Sevilla
AO 2015-2016
PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO
NDICE GENERAL
1. Introduccin
2. Nivel Bsico-Primer curso
2.1. Objetivos generales
2.2. Objetivos especficos
2.3. Secuenciacin y temporalizacin de los contenidos
3. Nivel Bsico-Segundo curso
4. Nivel Intermedio
5. Nivel Avanzado-Primer curso
6. Nivel Avanzado-Segundo curso
7. Criterios de evaluacin
7.1. Nivel Bsico
7.2. Nivel Intermedio
7.3. Nivel Avanzado
8. Procedimientos de evaluacin
8.1. Nivel Bsico (primero y segundo) y Nivel Avanzado (primero)
8.2. Nivel Intermedio y segundo de Nivel Avanzado (Certificacin)
8.3. Asistencia del alumnado
8.4. Criterios de atribucin de la puntuacin
8.5. Actitud
9. Tipologa de las pruebas
10. Bibliografa y pginas webs recomendadas
11. Actividades extraescolares complementarias
1.INTRODUCCIN
1.1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO
Durante el Curso 2015-2016, el Departamento de Italiano estar compuesto
por el siguiente profesorado:
Mara del Carmen Snchez Gonzlez, que impartir clases a los grupos de 2
NB-A, 2 NB-, 1 NA-A y 1 NA-B en el aula 207 y asumir las funciones de
Jefa de Departamento;
Olga Coto, que impartir clases a los grupos NI-A y NI-B en el aula 209;
Rafael Macas Viera, que impartir clase a los grupos de 1 NB-A, 1NB-B, 1
NB-C y 2 NA en el aula 108.
1.2.
HORARIOS DE TUTORA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Snchez Glez.
18:30 18:45
18:30 18:45
18:30 18:45
18:30 18:45
----------------
Olga Coto
18:30 18:45
----------------
18:30 18:45
----------------
----------------
Macas Viera
18:30 18:45
18:30 18:45
18:30 16:45
18:30 18:45
---------------------
1.3.
HORARIOS DE CLASES DE APOYO

Durante este ao acadmico no estn previstas clases de apoyo para ningn
nivel.
2. NIVEL BSICO - PRIMER CURSO
2.1. OBJETIVOS DOCENTES GENERALES

El Primer Curso del Nivel Bsico tiene como objetivo primordial que el
alumno adquiera un nivel de competencia en la expresin y la comprensin de la
lengua italiana tanto en su forma hablada como escrita para que sea capaz de
utilizarla en situaciones cotidianas como instrumento de comunicacin, que se ir
incrementando gradualmente con el paso de los cursos segn se especifica en la
programacin didctica correspondiente a cada idioma en el marco de lo
establecido para cada ciclo por el decreto vigente de mnimos; es decir, las
recomendaciones
del
Portfolio
Europero
de
las
Lenguas
encontrarn
una
concretizacin coherente, particularmente en mrito a los siguientes puntos:
el comprendedor autnomo: los estudiantes podrn establecer de manera

autnoma el propio recorrido de aprendizaje y encuadrar los elementos en
los cuales detenerse gracias a las indicaciones que el profesor les dar por

cada unidad. La sesin Cosa sai fare? (Qu sabes hacer?) consentir
autovalorar los proprios progresos, mientras la pregunta Come impari?
(Cmo aprendes?) invitar a reflexionar sobres las propias modalidades de
aprendizaje lingstico;
el estudiante investigador: se invitar a los estudiantes a elaborar las reglas

morfosintcticas, fijndolas as en la propia memoria con mayor eficacia. El
ejercicio Cultura a confronto (Culturas comparadas) les exhortar a
individuar diferencias y analogas entre la cultura espaola y la italiana.
el estudiante que sabe hacer: gracias a actividades variadas y autnticas

de comprensin y produccin oral y ejercicios interactivos, los estudiantes
adquirirn competencias lingsticas y comunicarn desde el principio con
los compaeros de curso. Al final de cada sesin del ejerciciario se
presentar el Dossier, gracias a la cual ser posible ejercitarse a travs de
producciones escritas sobre temas ya afrontados oralmente, documentando
as de modo cronolgico los propios progresos.
En suma: que habr 10 pginas de portfolio y 3 test de autoevaluacin.
El alumno o alumna deber ser capaz de producir textos orales breves, cara
a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, de forma

comprensible, aunque se note el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores.
Reconocer las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente
expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma adecuada.
Utilizar
la
lengua
objeto
de
estudio
con
la
adecuacin
debida
(formalidad-informalidad, frmulas de cortesa, etc.), a fin de que su actuacin

lingstica produzca los resultados pretendidos.
Comprender el sentido general y escribir textos breves de estructura sencilla
referidos a asuntos de la vida cotidiana.
Reconocer y utilizar el sistema de representacin grfica.
Comprender y saber usar correctamente el lxico necesario para desarrollar
positivamente todas las competencias y contenidos anteriormente descritos.
Los objetivos generales no se refieren exclusivamente a destrezas y
conocimientos lingsticos, sino que abarcan ciertas actitudes y capacidades no
lingsticas que deben ser desarrolladas en el marco de una metodologa adecuada.
Por ello, a continuacin se exponen los objetivos que implican el desarrollo de
determinadas destrezas, la adquisicin de unos conocimientos y tambin el fomento
de ciertas actitudes hacia el idioma. Estos objetivos sern los siguientes:
1. Desarrollar en el alumno las capacidades de:
Crear lengua a partir de los elementos que ya conoce.

Proyectar la lengua conocida a situaciones nuevas o imaginarias.
Crear sus propios cauces de expresin, no slo lingsticos, sino de cualquier otro
tipo, que contribuyan a manifestar su personalidad.
2. Desarrollar la capacidad de utilizar la lengua oral y escrita segn las necesidades
de su nivel.
3. Desarrollar la capacidad de comprensin captando la generalidad de un mensaje,
el ncleo de
textos orales y escritos y los aspectos o informaciones concretas de
un mensaje.
4. Favorecer la actividad lectora.
5. Comprender el valor instrumental de la lengua extranjera.
6. Comprender cmo la realidad condiciona la lengua y el uso.
7. Desarrollar las estrategias que ayudan a aprender un segundo idioma.
8. Orientar al alumno hacia hbitos de trabajo que faciliten y permitan controlar el
proceso de aprendizaje.
9.
Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, favoreciendo
la desaparicin de posibles tpicos y sentimientos xenfobos.
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
2.2.1. Comprensin oral.
Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y
anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre
que se pueda pedir confirmacin.
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se
dice en conversaciones que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de

tema.
Comprender a hablantes de la lengua objeto de estudio en conversaciones
de carcter no especializado, a velocidad normal.
Comprender al menos lo esencial de la informacin difundida a travs de los
medios de comunicacin que utilizan como soporte la lengua hablada, cuando los
comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
2.2.2. Expresin oral
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y
ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre planes y acciones, as

como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su
entorno (personas, lugares, objetos y posesiones), as como actividades habituales,

planes y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
Desenvolverse en los aspectos ms comunes en los servicios cotidianos
(ej.restaurantes).
Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar informa-
cin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,

siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se in-
tercambia informacin sobre temas sencillos y habituales, se dan instrucciones, se

expresan sentimientos y apreciaciones, siempre que de vez en cuando le repitan o
le vuelvan a formular lo que dicen.
2.2.3. Comprensin escrita
Comprender al menos lo esencial de la informacin contenida en anuncios,
folletos, respuestas comerciales, etc., as como en correspondencia personal.
Comprender de modo general artculos de prensa no especializados.
Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario.
Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales
como la confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en
folletos ilustrados y otro material informativo.
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y
carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y

lugares pblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que
contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, posta-
les) breve y sencilla.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folle-
tos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como mens, listados,
horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar.
Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos informa-
tivos, narrativos o de otro tipo, breves o sencillos y con vocabulario, en su mayor

parte frecuente.
2.2.4. Expresin escrita
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, ins-
trucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se
pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia, condiciones

de vida,
trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias,
planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta).
Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales
pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.
2.2.5. Civilizacin
El contenido cultural no constituir por s mismo objeto directo de la programacin.
Ahora bien, se atender al mismo como vehculo normal de adquisicin de la
competencia comunicativa, particularmente en lo referido a los pases en los que se
habla la lengua objeto de estudio.
2.3. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS
2.3.1. Primer Trimestre

2.3.1.1. Contenidos discursivos
- Caractersticas de la comunicacin:
Principio de cooperacin: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la
informacin.
La negociacin del significado y el carcter impredecible de la comunicacin
(vaco de informacin, opinin)

- Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo:
Introduccin al tipo, formato de texto y secuencia textual (temporal, lgica)
Variedad de lengua
Registro
Aspectos bsicos del tema: enfoque y contenido
Seleccin lxica
Seleccin de estructuras sintcticas
Seleccin de contenido relevante
Aspectos bsicos del contexto espacio-temporal
Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales
Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones
temporales
Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias)
Relevancia funcional y sociocultural del texto
Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (turnos de palabra,
esquemas de situaciones convencionales)
Aplicacin de esquemas de conocimientos
- Cohesin textual: organizacin interna del texto. inicio, desarrollo y conclusin de

la unidad textual:
Inicio del discurso
Mecanismos iniciadores
Toma de contacto
Introduccin del tema
Aspectos bsicos de la tematizacin y la focalizacin
Orden de palabras
Uso de partculas
Enumeracin
Desarrollo del discurso
Aspectos bsicos del desarrollo temtico
Mantenimiento del tematizacin
Correferencia
Sustitucin
Elipsis
Repeticin
Reformulacin
Expansin temtica
Secuenciacin
Ejemplificacin
Refuerzo
Contraste
Introduccin de subtemas
Aspectos bsicos de la conclusin del discurso
Resumen y recapitulacin
Cierre textual
Aspectos bsicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral
Tomar el turno de palabra
Mantenimiento del turno de palabra
Cesin del turno de palabra
Apoyo
Demostracin de entendimiento
Peticin de aclaracin
Comprobar que se ha entendido el mensaje
Marcadores conversacionales (adverbios, verbos)
Introduccin a los recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas y
medios paralingsticos)
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos
de puntuacin
Estructuracin del texto, divisin en partes
Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios)
2.3.1.2. Contenidos funcionales

- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura.
Afirmar: (Sei stato tu?): S, certo, sono stato io/ (Chi l'ha fatto): L'ha fatto
Andrea.
Negar: (Hai messo zucchero sul pane?) No, ci ho messo un po' di sale / (Il
vaso l'hai rotto tu?) L'ha rotto Enrico.
Expresar acuerdo: S vero / Hai ragione.
Expresar desacuerdo: No, non sono d'accordo / Non cos.
Expresar conocimiento: Conosco la citt.
Expresar desconocimiento: Non so...(la verit/leggere e scrivere)/ Non
conosco... (tutta la storia).
Expresar habilidad / capacidad para hacer algo: So... (scrivere a macchina) /
Posso... (accompagnarti).
Expresar la falta de habilidad / capacidad para hacer algo: Non so...
(cucinare)/ Non posso... (accompagnarti).
Identificar/se: Io... (sono calabrese) / Ecco... (mio fratello).
Informar y anunciar: Como respuesta a frases interrogativas: (Come ti
chiami?) Giovanni /(dove sei?) Qui / (Quale ti piace di pi?) Questo.

- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin.
Expresar la intencin o voluntad de hacer algo: Stasera/domani faccio (la
spesa) / Voglio... (andare a teatro domani sera).

- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una
accin de otra ndole.
Pedir algo: Una birra per favore / Puoi darmi / passarmi / prestarmi /
portarmi... (un foglio)?
Pedir permiso: Permesso? / Posso ... (prendere una sedia?).
Pedir a alguien que haga algo: Mi puoi/sai... (dire l'ora?) / Chiudi la porta?
Preguntar por sentimientos: Come stai?
Preguntar por el conocimiento de algo: (non) Sai... (suonare il pianoforte)?
/ Conosci Paolo, vero?
Preguntar por la habilidad / capacidad para hacer algo: Si... (il cinese)? /
Puoi fare...
(questa divisione)?
- Funciones o actos de habla fticos o solidarios, que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respeto a los dems:
Agradecer: Grazie tante/mille?, (davvero) / Molto gentile.
Responder ante un agradecimiento: Prego / Grazie anche a te.
Atraer la atencin: Senti, scusa! / Guarda!
Dar la bienvenida: Benvenuto! / Avanti, entra... sei a casa tua!
Despedir(se): Ciao / Arrivederci.
Dirigirse a alguien: Ciao / Senti/a.
Presentar(se): Questo ... (Cesare) / Salve, sono... (Pietro).
Reaccionar ante una presentacin: Piacere / Ciao, io mi chiamo Roberto.
Saludar: Ciao / Buongiorno.
Responder al saludo: Buongiorno / Sto bene grazie.
- Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y

sentimientos ante determinadas situaciones:
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Non mi piace (molto)... (il
cinema) / Odio... (la musica rap).
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Voglio... (un motorino).
2.3.1.3. Esquemas de comunicacin e intercambios convencionales en diversas

situaciones
Nos remitimos al REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre,por el que
se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen
especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE
4-1-2007); al DECRETO 339/2007, de 4 de septiembre,por el que se establece la
ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial de
Andaluca. (BOJA 14-9-2007); y a la ORDEN DE 18-10-2007, por la que se

desarrolla el curriculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de regimen
especial en Andaluca. (BOJA 14-10-2007).
2.3.1.4. Estrategias de comunicacin

Vase el apartado anterior.
2.3.1.5. Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos
- Fontica y fonologa:
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones.

La cantidad voclica larga en slaba acentuada.Monoptongos anteriores (/i/,
//, //) centrales (/a/) y posteriores (//, //, /u/). La tendencia actual a la
neutralizacin de las vocales e/o abiertas y cerradas.
Semivocales anteriores y posteriores /j/, /w/ (yogurt, uomo).
Diptongos, triptongos e hiatos (ieri, buoi, paese).
La cantidad voclica larga en slaba acentuada.
- Ortografa:
El alfabeto / los caracteres.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Correspondencias unvocas.
Dgrafos: ch, gh, ci (+vocal), gi (+vocal), gl (+i), sc (+e, i), gn (chitarra,
paghi, ci, gi, gli, capisce, Spagna).
Trgrafos: sci (+a, o, u), gli (+a, e, o, u) (sciocco, moglie).
2.3.1.6. Contenidos gramaticales
La oracin simple.
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
Oracin declarativa, afirmativa o negativa, en modo indicativo (Vado a
lezione d'italiano).
Oracin interrogativa. Directa, con marca interrogativa, en indicativo
precedida por che cosa, cosa, chi, dove, come, quale, quando, quanto, perch...
(quanti chili compro?).
Fenmenos de concordancia: Sujeto+Verbo (noi siamo).
Fenmenos de concordancia: Sujeto+Verbo+Atributo (noi siamo italiani).
La oracin compuesta.
10
Coordinadas.
Copulativas: de afirmacin con e, anche (Lucia studia e lavora).
Disyuntivas: o, oppure (siamo cinque o sei?, restiamo oppure partiamo?).
Adversativas: ma, per, invece (l'ho fatto, ma non mi piaciuto).
El sintagma nominal.
El Ncleo.
Sustantivo.
Clases: comunes (contables y no contables) y propios.
Gnero.
con oposicin:
Masculino
-o/e/a
femenino
-a:
o-a
(nonno/a),
-ore-essa
(dottore/dottoressa), ere-era (infermiere/a).
Masculino -e femenino -e: -tore/-trice (attore/attrice).
Lexemas diferentes (uomo/donna).
sin oposicin:
-e (nipote).
el gnero promiscuo de nacionalidad y ciudadana -ese (il/la francese il/la
bolognese).
-ante (cantante).
-ista (giornalista).
Nmero.
con oposicin:
masculino -o/-i(libro/i) -llanas co/-chi -go/-ghi (banco/chi, albergo/ghi).
Excepciones:
llanas
co/-ci
(amico/ci,
greco/ci)
-esdrjulas
-co/-ci
-go/-gi
(medico/ci, asparago/gi) -io/-ii con i tnica (zio/zii) -io/-i con tona (occhio/occhi).
masculino -e/-i (cane/i).
masculino -a/-i, ca/chi, ga/ghi (giornalista/i, duca/chi, collega/ghi).
femenino -a/-e (finestra/e, giornalista/e), -ga/-ghe (piega/ghe).
femenino -e/-i (chiave/i), -ie/-ie (specie/ie), la excepcin -ie/-i (moglie/i).
femenino -o/-i (mano/i).
sin oposicin:
11
vocal tnica (le citt).
palabras extranjeras (i camion).
palabras abreviadas (i cinema, le foto).
Grado:
positivo: (palazzo, fiore, donna).
Pronombres personales:
Tnicos en nominativo io, tu, lui, lei, Lei, noi, voi, loro.
Pronombres
demostrativos:
de
cercana:
questo/a/i/e;
de
lejana:
quello/a/i/e (mi piace questo, non quello).
Pronombres interrogativos/exclamativos quale, quanto, che, chi.
invariables (che cosa/cosa/cucini?, chi sei?).
Modificacin del ncleo.
Artculos:
determinados,
indeterminados
(il/la/lo/i/gli/le,
un/una/un'/dei/degli/delle).
Modificacin mediante sintagma adjetival (un ragazzo molto simpatico),
sintagama preposicional (un ragazzo senza soldi) y frase de relativo (un ragazzo
che conosco).
El sintagma adjetival.
Ncleo: adjetivo.
Gnero: con oposicin (caro/a) y sin oposicin (abile, egoista).
Nmero: con oposicin (caro/i, cara/e, abile/i, egoista/i/e) y sin oposicin
(rosa, viola, blu).
Formas particulares del plural:
Masculino. Llanas co/-chi, -go/-ghi (bianco/chi, mago/ghi). Excepciones:
llanas -co/-ci (amico/ci, greco/ci, i tre Re Magi). Esdrjulas -co/-ci (pacifico/ci,

acustico/ci), -go/-ghi (analogo/ghi, epilogo/ghi). Formas de los adjetivos bello,
grande, santo, buono precediendo a sustantivo.
Femenino -ca/-che (poca/che, pacifica/che), -ga/-ghe (belghe, analoghe).
Grado.
Positivo (buono, cattivo, grande, piccolo, molto).
El sintagma verbal.
Ncleo: verbo.
12
Clases: Conjugaciones 1 -are (amare), 2 -ere (prendere), 3 -ire (sentire).
Terminaciones
irregulares
del
infinitivo:
(fare<*facere/dire<*dicere/tradurre<*traducere/porre<*ponere).
Tiempo.
Expresin del presente.
Presente indicativo (Agostino cucina benissimo). Conjugacin regular y
principales verbos irregulares: andare, bere, dare, dire, dovere, fare, morire,
piacere, porre, potere, ridurre, rimanere, salire, sapere, scegliere, sciogliere,
sedere, spegnere, stare, tenere, tradurre, uscire, venire, volere. Verbos con infijo isc- (finisco, preferisco,...).
El modo verbal.
El modo indicativo. El indicativo como modo para la expresin de la
factualidad, de la realidad, de la certeza, de la objetividad. Presente (Piove).
La forma reflexiva (io mi lavo le mani, lui si pente).
El sintagma adverbial.
Clases: Adverbios:
Cantidad: molto, poco, niente, nulla, pi, meno.
Tiempo: adesso, ieri, oggi, domani, sempre.
Lugar: qui, qua, l, l, ...
Modo: bene, male, ...Transformacin del adjetivo en adverbio de modo (-
mente) (leggermente).
Restrictivos y de agregacin: solo, anche, neanche, pure, ancora.
Interrogativos: che/che cosa, come, perch, dove, quando, quanto.
Los valores de mai (non bevo mai) y de ancora (sei ancora qui?, devi
studiare ancora un po').
Grado:
Positivo.
El sintagma preposicional.
Ncleo.
Preposiciones: Simples.
Preposicin a, usos.
13
Disimetras tipo: Vedo Vincenzo, Claudio a Torino, noi andiamo a scuola/a
teatro/a letto, imparare a memoria, sa gi leggere a cinque anni.
Preposicin in, usos.
Disimetras tipo: Vado in Italia/in pizzeria/in camera mia...
Preposicin con, usos.
Disimetras tipo: Sono arrivato con il treno.
Preposicin su, usos.
Disimetras tipo: siedi su quella sedia, l'ho visto su Rai Uno, la finestra d sul
cortile.
Preposicin per, usos.
Disimetras-tipo: ti ho aspettato per tre ore.
Preposicin fra/tra, usos.
Disimetras-tipo: arriva tra due ore.
Cohesin textual.
Inicio del discurso.
Iniciadores del discurso: allora, bene,...
Introducin del tema: ti devo raccontare una cosa...
Expansin temtica.
Refuerzo o adicin: poi, inoltre, anche.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Comprobar que se entiende el mensaje: sai?, hai capito?, capisci?
Apoyo, demostracin de entendimiento: gi, ho capito, capisco, certo.
Peticin de aclaracin: come?, cosa?scusi?
2.3.1.7. Contenidos lxico-semnticos

Hace referencia al lxico contenido en el manual de clase, en el material
complementario aportado por el profesor y a cualquier otro aportado por el
profesorado o el alumnado, y trabajado en clase.
Hola! Buena fiesta, verdad? (Ciao! Bella festa, vero?)

1.Para saludar (Per salutare)
A domani, a presto, alla prossima volta, a presto, arrivederci, arrivederLa, attenzione!, buongiorno,
buonanotte, buonasera, ciao, come sta?, come stai?, come va?, permesso?, grazie, grazie mille,
14

grazie tante, La ringrazio, mi dispiace, mi scusi, per piacere/per favore/per cortesia, prego, prego?,
salve, ti ringrazio.
2. Preguntar (Chiedere, domandare)
Che?, (che) cosa...?, che cosa c'?, come?, cos'?, dove?, dov'?, perch, perch?, quale?, quanto?,
vero?
3. Contestar (Rispondere)
Bene!, (che) peccato!, certamente/senza dubbio/ovviamente, certo, d'accordo, lo stesso, ovvio,
figurati!, forse, in effetti, infatti, invece, meno male!, molto bene/benissimo, no, non importa, non so,
o/oppure, pazienza!, per me fa lo stesso, per fortuna!, piuttosto, pu darsi, purtroppo,
sfortunatamente, s, si figuri!, va bene
4. Nacionalidades (Nazionalit)
Arabo/a, austriaco/a, brasiliano/a, cinese/e, francese/e, greco/a, inglese/e, irlandese/e, italiano/a,
olandese/e, portoghese/e, russo/a, spagnolo/a, svedese/e, svizzero/a, tedesco/a,
5. Profesiones (Professioni, mestieri)
L'architetto, l'avvocato, la baby-sitter, il/la barista, il calzolaio/la calzolaia, il cameriere/la cameriera,
la casalinga (e il casalingo!), Che fate di bello?, Che lavoro fa/fai?, il/la colf, il commesso/la
commessa, il commissario/la commissaria, il cuoco/la cuoca, il dottore/la dottoressa, l'elettricista,
essere, l'estetista, il fabbro, il falegname, fare, il fioraio/la fioraia, il/la farmacista, il giornalaio/la
giornalaia, il/la giudice, la guardia del corpo, la guida turistica, l'hostess, l'impegato/-a, l'infermiere/a, l'ingegnere edile, (lavorare in proprio), l'insegnante, lavorare, il/la manovale, il meccanico, il/la
medico chirurgo, il/la militare, il/la ministro, l'operaio/-a, (il pensionato/la pensionata), il pizzaiolo/la
pizzaiola, il poliziotto/la poliziotta, il pompiere (il vigile del fuoco), il portinaio7la portinaia, il postino (il
portalettere), il primario radiologo, il professore/la professoressa, il segretario/la segretaria, il/la
sindaco, lo studente/la studentessa, il tabaccaio/la tabaccaia, il traduttore/la traduttrice, il vigile (la
vigilessa) urbano
6. Lugares de trabajo (Posti di lavoro)
Un aereo/aeroporto, un'agenzia pubblicitaria, un albergo, una banca, un bar, una calzoleria, una
cartoleria, una casa, una caserma, un chiosco/un'edicola, un commissariato, una cucina, una fabbrica,
una farmacia, un liceo, un negozio, un negozio di fiori, un'officina, un ospedale, una portineria, una
Pretura, un pronto soccorso, un ristorante, una scuola, uno studio, uno studio fotografico, un ufficio, un
ufficio postale
7. Para conocernos mejor (Per conoscerci meglio)
E tu come ti chiami? , E Lei come si chiama?, Di dove sei/?, Dove abiti/-a?, Che lavoro fai/fa?, Dove
lavori/-a?, Quanti anni hai/ha?
8. El alfabeto (L'alfabeto)
A, B (bi), C (ci), D (di), E, F (effe), G (gi), H (acca), I, L (elle), M (emme), N (enne), O, P (pi), Q (cu),
R (erre), S (esse), T (ti), U, V (vi/vu), Z (zeta)
8.1. Letras extranjeras (Lettere straniere)
J (i lunga), K (kappa), W (doppia vu/vi), X (ics), Y (ipsilon)
9. Los nmeros de 0 a 100 (I numeri da 0 a 100)
Zero, uno, due, tre, quattro, cinque, sei, sette, otto, nove, dieci, undici, dodici, tredici, quattordici,
quindici, sedici, diciassette, diciotto diciannove, venti, ventuno, ventidue, ventitr...ventotto,
ventinove, trenta, trentuno, trentidue... trentotto... quaranta, quarantuno, ... quarantotto, ...
cinquanta, cinquantuno, ... cinquantotto, ... sessanta, sessantuno, ... sessantotto, ...
settanta, settantuno, ... settantotto, ... ottanta, ottantuno, ... ottantotto, ... novanta,
novantuno, ... novantotto, novantanove
Habitacin con vistas (Camera con vista)
10. El hotel (L'albergo = l'hotel)
L'albergo / l'alta, bassa stagione / l'azienda agroturistica / la camera doppia, matrimoniale, singola,
tripla / esserci / in centro / la locanda / la mezza pensione / il motel / non caro (a buon prezzo) /
l'ostello della giovent / la pensione / la pensione completa / pernottare / il portiere / la portiera /
15

potere / prenotare / la reception / tranquillo
10.1. Debera tener... (Dovrebbe avere...)
L'aria condizionata / il bagno o la doccia / la cappella / il garage / il giardino / il parcheggio privato / il
ristorante / la sala riunioni / la sala TV
10.2. Qu hay en la habitacin? (Che cosa c' nella camera?)
Un armadio / un asciugacapelli / un asciugamano / un bagno / della carta igienica / una coperta / un
cuscino / una doccia / un frigobar / una lampada / un letto / un portacenere / una saponetta / un
tavolo / un termosifone
10.3. Tengo un problema (Avrei un problema)
10.3.1. Nel bagno c' il riscaldamento che non funziona.
10.3.2. possibile avere un altro cuscino?
10.3.3. Il televisore non funziona
10.3.4. Qui non possibile chiudere bene la finestra.
10.3.5. Posso avere ancora una coperta?
10.3.6. Nel bagno non ci sono gli asciugamani.
10.3.7. possibile avere un portacenere?
10.3.8. Manca l'acqua calda.
10.3.9. Viene subito qualcuno a controllare?
10.3.10. Questa camera non tranquilla: c' troppo rumore qui!
10.4. Se alquila (Affittasi)
a 50 metri dal mare / l'ascensore / il bagno / il balcone / il bilocale / la camera da letto / con ogni
comfort / con vista su / la cucina / i doppi servizi / la fermata bus / l'ingresso / la lavatrice / il locale / il
lungomare / il posto auto / il posto letto / il riscaldamento autonomo / il soggiorno / il villino
2.3.1.8. Contenidos socioculturales y sociolingsticos

-
geografa fsica
demografa de Italia
Italia y sus regiones
festividades en Italia
cumplidos, gestos: estrecharse la mano y besarse.
los nombres propios ms difundidos.
alojamientos tursticos.
horarios de los servicios pblicos.
2.3.1.9.Estrategias de aprendizaje
Nos remitimos al apartado 2.3.1.3.
2.3.1.10. Actitudes
Nos remitimos al apartado 2.3.1.3.
2.3.2. Segundo trimestre

Nos remitimos a los contenidos discursivos del primer trimestre
16

conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura:
Describir y narrar: Frases declarativas con essere, avere, portare,...
Expresar una opinin: Per me il migliore.
Expresar obligacin y necesidad: Devo... (andare) / Bisogna... (pulire la
stanza).
accin de otra ndole:
Dar instrucciones y rdenes: Devi... (spedire subito questa lettera)
Pedir confirmacin: Allora, vieni con noi? / Bene, alla fine venite o no?
Pedir informacin: Chi, come, che cosa, dove, quanto, perch, quando,
quale,... (+ V. Pres. Ind.)? / Posso farti una domanda?
Pedir instrucciones: Che cosa/dove/quando/come/quanto/chi... (+V.)? (la
macchina) come la lavo?
Pedir que alguien aclare o explique algo: Come, scusi? / Mi spieghi come
l'hai cucinato senza aggiungere sale?
Proponer: Vuoi un... (piatto di maccheroni)? / Una birra?

Aceptar una invitacin u ofrecimiento: S, grazie / La ringrazio tanto!
Declinar una invitacin u ofrecimiento: No, grazie tante (mi piace il dolce)
ma... (adesso non mi va) / Mi dispiace, ma ... (non posso).
Excusarse por un tiempo: Un attimo, per favore / Aspetta un momento.
Pedir/aceptar disculpas: Mi scusi (tanto) / Mi dispiace (davvero) / D'accordo
/ Non ti preoccupare.
Invitar: Vuoi un... (caff)? / Una birra?
- Funciones de actos o habla expresivos, con los que se expresan actitudes y

Expresar aprobacin/desaprobacin: Bene / Mi sembra giusto / Molto male /
Mi sembra orribile.
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (alegra, felicidad y
satisfaccin,
aprecio
simpata,
desinters
inters,
enfado,
esperanza,
17

preferencia, tristeza e infelicidad): Benissimo / Che bello che sei / A me non piace
molto / Che interessante! / Sono arrabbiato / Preferisco... (ballare) / Sono triste.
Expresar un estado fsico o de salud (cansancio y sueo, dolor y
enfermedad, fro y calor, hambre y sed): Sono stanco / Ho sonno / Ho freddo, caldo
/ Ho fame, sete.

situaciones
Vase el apartado 2.3.1.3.

Vase el apartado 2.3.1.4
Fontica y Fonologa.
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
El mantenimiento de la oclusividad de b, d y g velar en toda situacin
articulatoria (/molto Bene, il DaDo, DiriGo l'orchestra).
El mantenimiento de la fricatividad de v en toda situacin (Venezia ViVa).
La intensidad articulatoria de la consonante palatal g (la Gente, la spiaGGia)
y la no pronunciacin forzada de la vocal i de los dgrafos ci, gi (camicia, Gianni).
La doble pronunciacin sorda o sonora de z y s (azione <>zero / sirena
<>rosa).
La articulacin suave de r en posicin inicial de palabra (Roma).
La articulacin de la palatal lquida lateral gl+i (moglie).
Las consonantes intensas.
Con pausa articulatoria: pp, tt, cc, bb, dd, gg, mm, nn, ll, vv, (cappotto,
mamma, avvocato, abbellire).
Sin pausa articulatoria: ff, ss, rr (caff, cassiera, carro).
La homofona de zz y z (organizzazione).
Ortografa.
Ortografa y pronunciacin de las palabras extranjeras.
La adecuacin a la fontica italiana de palabras extranjeras de uso muy
frecuente: una Mercedes, Manhattan, ...
18
Uso de los caracteres en sus diversas formas. Usos principales de la inicial
mayscula.
Coordinadas.
Conclusivas: allora, quindi (non c' nessuno, allora ce ne andiamo).
Subordinadas.
Completivas: che (dice che arriva subito).
Adverbiales.
Temporales.
Anterioridad: prima di/che (te lo dico prima che sia tardi, te lo dico prima di
partire).
Ncleo.
Pronombres.
Locativo (ci vado spesso).
Esserci (c' un tuo amico, ci sono due ragazze).
La partcula ne. Usos ms frecuentes.
Partitivo (ne ho tre, ne abbiamo mangiati quattro)
Andarsene.
Pronombres posesivos: formas para uno y varios poseedores ( la mia, il
nostro).
El artculo partitivo (dell'acqua, del vino).
Adjetivos demostrativos: formas de cercana: questo/a/i/e; y de lejana:
quel, quello, quell', quella, quei, quegli, quelle.
Interrogativos / exclamativos: che, quale, quanto.
Variables en nmero (quale piatto preferisci?).
Variables en gnero y nmero (quanti panini vuoi? Quanti soldi!).
Invariables (che lavoro fai? / che ragazza bella! / che simpatico!).
19
Funciones sintcticas del sintagma: Suj., Atrib., OD., OI., y CC.
El sintagma verbal.
El verbo.
El modo verbal.
Infinitivo, gerundio y participio. Formas y principales usos.
Participio de presente y de pasado. Participio de presente, con funcin
adjetival ( uno spettacolo divertente) y nominalizada (questo cantante

bravissimo) con funcin adjetival (gli scrittori pi letti) y nominalizada ( buono il
gelato).
El aspecto verbal.
Contraste terminativo en Pretrito Perfecto Compuesto (la signora ha scritto
una lettera).
Contraste terminativo con apoyo de perfrasis verbales: finire di+infinitivo
(finisce di lavorare); smettere di+infinitivo (smettere di fumare).
La modalidad del verbo a travs de verbos de apoyo:
Necesidad:
avere
bisogno
di+infinitivo
(ho
bisogno
di
vederti);
dovere+infinitivo (devo dormire un po'); bisogna+infinitivo (bisogna farlo).
Obligacin: dovere+infinitivo (devo alzarmi presto).
Capacidad: potere, essere capace di, sapere+infinitivo (posso spiegartelo, so
nuotare); riuscire a+infinitivo (sono riuscito a finire il programma).
Permiso: potere, permesso, non vietato+infinitivo (puoi entrare,
permesso fumare?). Fare, lasciare+infinitivo (pu essere vero, deve essere Pietro);
verbo copulativo (sembrare, parere) +infinitivo (mi sembra di volare).
La forma impersonal. Verbos intrnsecamente impersonales expresados en
3 persona: piove, nevica, tuona,... Verbos usados preferentemente en 3 persona

o con sentido impersonal: accadere, occorrere, succedere, capitare, sembrare,
parere, piacere, bisognare... (mi successa una disgrazia!/ successo che se n'
andato).
Modificacin del ncleo mediante la negacin: non, mai, pi.
Posicin de los elementos: (non) Ncleo (+mai/pi/mai pi).
Ncleo.
Clases: Adverbios.
20
Cantidad: abbastanza, tanto, quanto, appena, quasi, circa.
Lugar: vicino, davanti, lontano, accanto, fuori, dentro, dietro, indietro,
avanti, sotto, sopra, su, gi, via.
De juicio: afirmativos: s, certo, certamente, sicuro, sicuramente, proprio,
davvero; negativos: no, neanche, nemmeno, neppure; de duda: forse, quasi,

magari, probabilmente.
Conclusivos: allora, insomma, quindi.
Locuciones adverbiales.
Lugar: di qui, di l, di sopra, di sotto, da queste parti, da vicino, da lontano.
Tiempo: una volta, un tempo, ogni tanto, per sempre, d'ora in avanti, fra
poco.
Interrogativos: da quando?, da dove?
Posicin de los elementos.
Posicin prioritaria del adverbio tras el verbo (tu dici sempre che..., non si sa
mai).
Auxiliar+Adverbio+Participio (l'ho sempre detto).
Funciones sintcticas del sintagma: Complemento Circunstancial (abito
lontano) y Atributo (lui lontano).
El sintagma preposicional.
Ncleo.
Preposiciones simples.
Preposicin da. Usos: da qui non si vede niente, viene da Firenze.
Preposiciones impropias y locuciones preposicionales: accanto a, contro,
davanti a, dentro, dietro, di fronte a, dopo, durante, fuori di, insieme a, vicino a,
lontano da, prima di, secondo, senza, sopra, sotto, fino a).
Preposicin+artculo (al parco, dello studente, sugli aerei, dalle ragazze, nei
bar...). Presencia o ausencia del artculo (vado in paese, vado nel paese di mia
madre).
Cohesin textual.
Enumeracin: primo, in primo/secondo/terzo luogo..., dopo questo,...
Expansin temtica.
21
Secuenciacin: in primo luogo, in secondo luogo, e infine... poi... allora...
Ejemplificacin: come, (come) per (ad) esempio.
Contraste u oposicin: invece, per.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Marcadores
conversacionales
(adverbios,
verbos,
sintagmas
preposicionales): guarda, vediamo, senti, va bene.
Conclusin del discurso.
Resumen y recapitulacin: infine, isomma.
Indicacin de cierre textual: finisco.
Cierre textual: tutto, abbiamo finito.
2.3.2.7.
Contenidos lxico-semnticos
Qu haces hoy? (Cosa fai oggi?)
1. Actividades del tiempo libre (Attivit del tempo libero)

Andare, andare a ballare, andare al cinema, andare a sciare, andare a teatro, andare in discoteca,
andare in piscina / ascoltare musica / cucinare / dormire, dormire a lungo / fare, fare ginnastica, fare
la spesa, fare una passeggiata, fare sport, fare yoga / giocare, giocare a calcio, giocare a carte,
giocare a tennis / guardare la TV / lavorare in giardino / leggere il giornale / leggere libri / mangiare
fuori / navigare su Internet / stare a casa / suonare il basso, il pianoforte, la chitarra / uscire, uscire
con gli amici / viaggiare
2. Con qu frecuencia? (Con che frequenza?)
Di solito / non ... mai / qualche volta / quasi sempre / sempre / spesso
3. Nuestros gustos (I nostri gusti)
Amo... = mi piace/mi piacciono (moltissimo) ... // Odio... = non mi piace/non mi piacciono (per niente)
... // a me, a te, a Lei, anche a me, a me invece no, neanche a me, neanche, a me invece s
4. La hora y el horario (L'ora e l'orario)
Che ora ? Che ore sono? l'una / Sono le due / Sono le due e un quarto / Sono le due e venticinque
/ Sono le due e trenta (e mezza-o) / Sono le tre meno venti / Sono le tre meno un quarto /
mezzogiorno / mezzanotte / A che ora? A mezzogiorno / All'una e mezza / Alle 18:30 / Alle cinque e
un quarto
5. Los das de la semana (I giorni della settimana)
luned, marted, mercoled, gioved, venerd, sabato, domenica
6. Los meses del ao (I mesi dell'anno)
gennaio, febbraio, marzo, aprile, maggio, giugno, luglio, agosto, settembre, ottobre, novembre,
dicembre
7. La fecha (La data)
Quanti ne abbiamo oggi? - il 21 (ventuno)
Che giorno oggi? - Marted
22

7. La fecha (La data)
Genova, 3 settembre 2008 o Genova, 3/9/2008
1 giugno = il primo giugno
8. Los nmeros ordinales (I numeri ordinali)
Primo, secondo, terzo, quarto, quinto, sesto, settimo, ottavo, nono, decimo, undic-esimo, dodicesimo, ... diciassett-esimo, ...ottant-esimo, ... cent-esimo ...
9. Los nmeros cardinales de 100 en adelante (I numeri cardinali da 100 in poi)
Cento, centouno, centododici, duecento ... duecentocinquanta, ... duecentonovanta ottocento,
novecento... novecentotrentatr ... mille ... duemila ... diecimila ... un milione ... due milioni ... un
miliardo ... due miliardi
T qu tomas? (Tu cosa prendi?)

10. !Buen apetito! (Buon appetito!)
10.1. Las bebidas (Le bevande): l'acqua minerale naturale, l'acqua minerale gasata, l'aperitivo
alcolico, l'aperitivo analcolico, l'aranciata, la birra, il caff, il caff corretto, decaffeinato, doppio,
espresso, lungo, macchiato, il cappuccino, la cioccolata calda, il latte intero, il latte scremato, la
limonata, la spremuta, lo spumante, il t, il t al latte o al limone, il vino bianco, il vino rosso
10.2. En un bar (In un bar): un cornetto, la crema, un gelato, la marmellata, un toast, un panino
imbottito, una pasta, una pizza, prendere da bere, prendere da mangiare
10.3. En una trattora (In trattoria): Men a prezzo fisso: Antipasti, Primi piatti, Secondi piatti
(Carne, Pesce), Contorni, Dessert, preferire, volere
10.4. En el restaurante (Al ristorante): l'aceto, il bicchiere, la bottiglia, il coltello, il cucchiaino, il
cucchiaio, la forchetta, l'olio, il pane, il pepe, il piatto, il sale, il tovagliolo
10.5. Preparar un men (Preparare un men): le carote, il formaggio, la frittata, le melanzane, la
mozzarella, le pere cotte, i petti di pollo, le zucchine

- socialidad y tiempo libre.
- organizacin familiar.
- comidas: costumbres y tradiciones.
- nuevas tendencias de comer fuera.
- algunos platos tpicos de la cocina italiana.
- comidas y fiestas: Nochevieja, Navidad, Pascua.
2.3.2.9. Estrategias de aprendizaje

2.3.2.10. Actitudes
2.3.3. Tercer trimestre

Nos remitimos a los contenidos discursivos del primer trimestre.
23

Expresar que algo se ha olvidado: Non mi ricordo (tutti i nomi) / Ho
dimenticato di ... (chiudere il gas).

Comprobar que se ha entendido el mensaje: Mi capisci? Non ti sembra?
Preguntar por gustos y preferencias: A te piace andare in bicicletta? T o
caff?
Aconsejar: Perch non... (gli dici la verit)? meglio... (metterci d'accordo).
Pedir consejo: Che cosa devo fare? Che cosa mi consigli?

Felicitar/ responder a una felicitacin: (tanti) Auguri! / Complimenti! / Grazie
tante! Anche a te! / Altrettanto!
Formular buenos deseos: Auguri! / Buona fortuna!
Interesarse por alguien / algo: E Claudio... (come sta)? / Mi interessa... (la
laurea).
Expresar aprobacin / desaprobacin: Bene / Mi sembra giusto / Molto male
/ Mi sembra orribile.
Expresar inters: Che interessante! / Mi interessa che tu... (mi presenti il
tuo capo).
Enfado: Sono molto arrabbiato... (con lui)! / Non sopporto... (il suo umore)!.

situaciones
24
Fontica y fonologa.
Procesos fonolgicos.
Elisin (=de vocales ante vocales). Obligatoria: c', l'aria, un'amica,
quell'areo,
bell'amico,
Sant'Antonio,...
facultativa:
m'avvicino/mi
avvicino,
com'/come , d'inverno/di inverno.
Apcope de vocales o slabas con l, m, n, r, ante vocal o consonante.
Obligatoria: nessun, bel, buon, san, signor,...+nombre (dottor Rossi, suor Teresa,
San Matteo), y facultativa: tal, qual, (tal nome, qual ). Apcope de vocales o
slabas independientemente del encuentro con otra palabra: da', di', fa', sta', va',
po'.
La -d eufnica opcional: Io ed Elena andiamo ad Assisi.
Introduccin
la
intensificacin
consonntica
centromeridional,
il
rafforzamento fonosintattico (a casa>/ak'kasa/).
Ortografa.
Signos ortogrficos.
Acento (grave y agudo) y apstrofo.
Generalizacin del uso del acento grave (libert, pi, cap). Excepciones:
perch, n.
Monoslabos acentuados: d (verbo), (verbo), ...
La oracin simple.
Sujeto+Auxiliar+Participio de Verbo Reflexivo (loro si sono alzate), ne
partitivo+Participio+cuatificador/indefinidos (ne ho mangiati cinque/alcuni).
Subordinadas comparativas de superioridad e inferioridad: pi/meno... di
quanto/di quello che/che.
El sustantivo.
Los diminutivos: -ino, -etto, -ello (tavolino, libretto, monticello).
Los pronombres.
tonos en acusativo y en dativo.
25
La distincin semntica ti amo/amo te.
Reflexivos tonos en acusativo y dativo (lui si alza, lui si alza il capello).
Pronombres demostrativos: stesso con valor demostrativo (questo esame,
non lo stesso dell'anno scorso?). Stesso con valor neutro (per me lo stesso).
Pronombres indefinidos variables en gnero y nmero: art+altro, poco,
molto, tanto (ha detto quello che tanti pensano), troppo, tutto.
Pronombres interrogativos variables en gnero y nmero: quale preferisci?
Quanti ne vuoi?
Formas abreviadas de los adjetivos demostrativos: sta' (stamattina, stasera,
stanotte).
Los demostrativos identificativos: lo stesso (lo stesso quaderno).
Los numerales: cardinales, ordinales y multiplicativos.
Adjetivos indefinidos de totalidad indeterminada: tutto, nessun.
Grados del adjetivo: comparativo y superlativo.
El sintagma verbal.
Expresin del pasado. Auxiliares essere y avere en el pretrito perfecto
compuesto. Concordancia del participio en tiempos reflexivos, con pronombres y ne

partitivo, con verbos modales.
La modalidad del verbo a travs de verbos de apoyo: la factualidad: fare,
lasciare+infinitivo (perch hai fatto piangere il bambino?)
Verbos usados de manera impersonal tras la partcula si (qui si vive bene).
Funciones sintcticas del sintagma: Verbo (lui parla poco), Sujeto (mangiare
un piacere), Objeto Directo (dice che arriva) y Complemento Circunstancial (

successo saltando).
Adverbios de tiempo: adesso, ora, subito, presto, ancora, spesso, finora.
Delimitacin de validez: generalmente.
Locuciones adverbiales de cantidad: di pi, di meno, un po', pi o meno,
press'a poco.
Locuciones de modo: di corsa, in fretta, cos cos.
26
Delimitacin de validez: di solito, a volte, ogni tanto, quasi mai.
De juicio: senz'altro.
Grado comparativo y superlativo: tu canti meglio di me / cammina
lentissimamente.
Modificacin del ncleo: mediante S.Adv (un po' pi gi) y mediante S.Prep.
Cohesin textual.
Correferencia:
artculos,
demostrativos,
pronombres,
concordancia
de
tiempos verbales, anfora, catfora.
Introduccin de subtemas: d'altra parte.
2.3.3.7.
Contenidos lxico-semnticos
Perdone, dnde est la parada del autobs? (Scusi, dov' la fermata dell'autobus?
1. La ciudad (I) (La citt)

la via / il viale / la circonvallazione / il corso / la piazza / il piazzale / il marciapiede / la carreggiata / il
chiosco (l'edicola) / il lampione / il giardino pubblico / la fontana / la vasca / lo zampillo / l'ufficio del
turismo / il teatro comunale / il distributore di benzina / lo zoo, il giardino zoologico / il giardino
botanico / l'angolo / i portici / il municipio, il comune / il sindaco / il duomo, la cattedrale / la chiesa / il
cimitero, il camposanto / il museo / il teatro / la biblioteca / l'archivio / l'ospedale / il parcheggio
sotterraneo / parcheggiare / vietato parcheggiare / sosta vietata, divieto di sosta
1.1. Los habitantes, los transportes urbanos (Gli abitanti, i trasporti urbani)
Il cittadino / l'abitante / il vicino / la folla / la ressa / il pedone / il passaggio pedonale / l'incrocio / il
semaforo / attraversare / la traversa / l'ingorgo / fare la fila / la metropolitana, il metr / la stazione / il
tranvia, il tram/ il filobus / l'autobus / il pullman / l'autista / la fermata / il tass, il taxi / il tassista / la
polizia / il poliziotto/ il vigile urbano / la questura / il cellullare / il guardiano notturno / sorvegliare /
l'ordine pubblico
1.2. Qu es? (Che cosa ?)
un albergo tranquillo / un castello medievale / una chiesa famosa / un edificio moderno / una grande
piazza / un mercato antico / una mostra interessante / un museo archeologico / un negozio elegante /
un palazzo rinascimentale / un ristorante tipico / un teatro importante / una torre araba / una trattoria
familiare
1.3. Dnde est...? (Dov'...)
11.3.1. alla fermata / alla prima, seconda... traversa / all'incrocio / al semaforo / andare dritto /
andare, continuare avanti / andare a piedi, in autobus, con la macchina... / attraversare la piazza, il
ponte... / girare a destra, a sinistra
11.3.2. accanto a... / all'angolo / a piedi / davanti a... / dietro (a) ... / di fronte a... / fra... e... / in
fondo a... / in via... , al n... , al... piano / vicino a...

- las tiendas en Italia
- beber y comer en Italia
- curiosidades italianas
- la jornada tipo de los italianos
- tarjetas de felicitacin
27

- moverse por la ciudad
- usar los medios de transportes pblicos
- plazas y calles de Italia

Nos remitimos a los contenidos incluidos en el Proyecto Curricular del centro.
2.3.3.10. Actitudes
3. NIVEL BSICO - SEGUNDO CURSO

3.1. OBJETIVOS GENERALES
Nos remitimos a cuanto dicho en el apartado 2.1. sobre el Portfolio Europeo de las
Lenguas.
3.1.1. Comprensin oral
Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin
especfica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser
preferiblemente autnticos), en un registro formal o neutro y siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Los textos
pueden versar sobre temas habituales, tanto en el mbito personal como pblico.
Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara,
pero tambin por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro.
Comunicarse
de
forma
comprensible, aunque resulten evidentes
el
acento
extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la

cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.
3.1.3. Comprensin de lectura

Al trmino del segundo curso de Nivel Bsico el alumno o la alumna deber
ser capaz de comprender el sentido general, los puntos principales e informacin
especfica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o
neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Asimismo deber ser capaz
de entender narraciones en forma de libro de extensin corta siguiendo el
argumento y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones as como el
desarrollo de los personajes siempre que el texto utilice frases poco complejas y/o
est adaptado al nivel del alumno o alumna.
28

Al final del segundo curso el alumno o alumna ser capaz de hacer estas tareas
siempre que se le permita releer el texto cuanto sea necesario. Los textos se
referirn a la vida cotidiana.
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal
sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones
ortogrficas y de puntuacin bsicas.

-
Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y
anuncios pblicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
-
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre
que pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en una tienda.

-
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le
dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin.
-
Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones
claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.

-
Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de progra-
mas de televisin tales como boletines meteorolgicos o informativos, cuando los

-
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y
ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y

acciones, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
-
entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o estudio, objetos y

posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le
gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
-
Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones
de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo, transporte, tiendas, bancos,

restaurantes).
-
Participar de forma sencilla en una entrevista y poder dar informacin,
reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre

que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.
29

-
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se
intercambia informacin sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos

o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo
y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo
que dicen.
-
Reconocer los fonemas del idioma extranjero, entendiendo las diferencias
con la lengua materna e imitar, en la medida de lo posible, el acento nativo aunque

resulte inevitable el acento extranjero.
3.2.3. Comprensin escrita
-

lugares pblicos.
-
contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana.
-
Comprender
correspondencia
personal
(cartas,
correos
electrnicos,
postales) breve y sencilla.

-
Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos,
faxes).
-
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en
folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos,

mens, listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar
-
Identificar los puntos
principales e informacin
especfica
en
textos
periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan

hechos o acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente.
-
Comprender el lenguaje del aula y las instrucciones que se encuentren
distribuidas por el aula en forma de carteles, notas o psters.

-
Comprender las instrucciones sencillas que deben de seguir para realizar
correctamente ejercicios escritos que aparezcan en el libro de texto, cualquier

material complementario y pruebas escritas.
-
Comprender lecturas ms extensas en forma de novela corta, siguiendo con
facilidad el argumento de la historia y comprendiendo los hechos, las causas y las

acciones as como el desarrollo de los personajes siempre que el texto utilice frases
poco
complejas
utilice
estructuras
aprendidas
previamente
fciles
de
comprender por su parecido con la Lengua madre.

-
Los textos tendrn que ser adaptados y contendrn una cantidad de
vocabulario recurrente que abarque un mximo de 1200 palabras.

30

-
Escribir
notas,
anuncios,
tomar
mensajes
sencillos
con
informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida

cotidiana.
-
Escribir cartas personales simples de agradecimiento, pidiendo disculpas o
refiriendo de uno mismo o de su entorno (familia, trabajo, amigos, tiempo libre,

descripcin de personas, vivencias, planes, proyectos, gustos, ..)
-
Escribir correos electrnicos o intercambiar informacin personal sencilla a
travs de chats.
-
Escribir correspondencia formal sencilla y breve para solicitar un servicio o
pedir una informacin.

-
Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como
una receta, indicaciones para llegar a algn lugar.

-
Responder a cuestionarios sencillos dando informacin sobre uno mismo.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y
experiencias personales pasadas, utilizando de manera sencilla pero coherente las

formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.
3.2.5. Civilizacin
El contenido cultural no constituir por s mismo objeto directo de la
programacin. Ahora bien, se atender al mismo como vehculo normal de
adquisicin de la competencia comunicativa, particularmente en lo referido a los
pases en los que se habla la lengua objeto de estudio.
3.3.1. Primer trimestre

- Caractersticas de la comunicacin
informacin.

- Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo:
Introduccin al tipo, formato de texto y secuencia textual (temporal, lgica)
Variedad de lengua
Registro
Aspectos bsicos del tema: enfoque y contenido
31
Seleccin lxica
Seleccin de estructuras sintcticas
Seleccin de contenido relevante
Aspectos bsicos del contexto espacio-temporal
temporales
- Cohesin textual: organizacin interna del texto. inicio, desarrollo y conclusin de

la unidad textual:
Inicio del discurso
Toma de contacto
Orden de palabras
Uso de partculas
Enumeracin
Correferencia
Sustitucin
Elipsis
Repeticin
Reformulacin
Expansin temtica
32
Secuenciacin
Ejemplificacin
Refuerzo
Contraste
Cierre textual
Apoyo
medios paralingsticos)
de puntuacin

Expresar probabilidad / posibilidad:

ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin:
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Ti aiuto? / Ti serve / hai bisogno di... (un aiuto)?
33
Ofrecerse a hacer algo: Vuoi che... (li accompagni io)? / Frase interrogativa:
scrivo la lettera / cucino io?
Negarse a hacer algo: No, grazie (tante), non mi va / Non posso, (e mi
dispiace) davvero.
Preguntar
si
se
est
de
acuerdo
en
desacuerdo:
Oracin
declarativa+vero?/no?/non ti pare?/non ti sembra?/non credi?
Prohibir: vietato/non permesso/ proibito... (fumare).

Expresar aprecio y simpata: Che bello che sei! / (il tuo amico) mi sta
simpatico.

situaciones
Fontica y fonologa.
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados.
La posicin del acento fnico (/umanit/, /pne/, /lmpada/, /scrvimelo/,
/rdinamelo/).
La ausencia de marcas para el reconocimiento de llanas y esdrjulas (/l'hai
capta?/ti cpita mai?/).
Diferencia de pronunciacin entre el fonema /b/ y /v/.
Diferencia de pronunciacin entre consonantes simples y dobles.
Pronunciacin de las grafas sci, sca, sco, scu, schi, cia y cio.
Ortografa.
Diferencia entre fonemas /b/ y /v/.
Consonantes simples y dobles.
Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea.
34
Consonante+vocal: ma-ri-na.
La divisin de las consonantes dobles: gat-to, car-ro.
Separcin de los grupos consonnticos: con-so-nan-te.
La excepcin de la s lquida: ma-e-stro, ri-splen-de-re, ri-spo-sta.
Diptongos: uo-mo, au-to.
Hiato con acento fnico en vocal fuerte: spi-a-re, le-o-ne.
Hiato con acento fnico en vocal dbil: pa-u-ra, vi-a.
Periodo Ipotetico (I tipo): Se + presente.
Oraciones coordinadas explicativas: cio, infatti ( famoso, infatti lo
conoscono tutti).
Oraciones
subordinadas
adverbiales
comparativas
de
igualdad:
cos...come.../tanto...quanto ( cos simpatica come pensano).
Oraciones subordinadas adverbiales condicionales con se (I tipo): se mangi,
ingrassi.
Oraciones subordinadas adverbiales causales: perch, siccome, poich,
(parlo cinese perch sono nato in Cina, poich sono nato in Cina parlo cinese).
Artculos determinados e indeterminados. Presencia y ausencia del artculo
(La Francia, sabato prossimo, vado in montagna, suo marito, tu hai il ragazzo?).
Posicin estdar de los elementos: (Det.+)N(+S.Adj.)(+S.Prep.)(+frase de
relativo) (quel ragazzo svedese con la barba che beve...).
Pronombres directos de tercera persona: lo, la, li, le.
Pronombres indirectos.
Partitivo NE.
Mediante sintagma:
35
Nominal: verde limone.
Adjetival: rosso chiaro.
Adverbial: un po' pesante.
Preposicional: da giovane, pazzo da legare.
Comparativos de superioridad (pi), inferioridad (meno) e igualdad (come).
Posicin de los elementos: (S.Adv.+)N(+S.Prep.) (era cos bella, era bella da
morire).
Fenmenos de concordancia.
Funciones sintcticas del sintagma: atributo (lui biondo) y sujeto (i biondi
sono rari in Andalusia).
El sintagma verbal.
Ncleo.
Expresin del pasado.
Passato prossimo formas y usos.
Passato prximo, eleccin del auxiliar.
Participios pasados irregulares.
Pronombres OD + Passato prossimo.
Uso del passato prossimo con adverbios de tiempo.
Si impersonale.
Futuro con valor epistmico para realizar hiptesis en el presente: che ore
saranno?.
El sintagma adverbial
Posicin de los adverbios gi, mai, sempre, ancora con el passato prossimo..
Preposiciones:
Posicin de lugar: A, IN, DA, PER.
Preposiciones locativas con nombres de tiendas y DA con nombre de
profesiones.
Preposiciones DI y IN para la materia, A para el dibujo.
3.3.1.7.Contenidos lxico-semnticos
Hace referencia al lxico contenido en las lecciones as como al obtenido de
la lectura de los libros de lectura ms cualquier otro aportado por el profesor o
profesora o los alumnos y las alumnas y trabajado en clase.
36
1.Y t, dnde has estado de vacaciones? (E tu, dove sei stato in vacanza?)
a gestione familiare/ lalloggio / andare al mare, in campagna, in montagna / a scelta / lanimazione /
il campeggio / il campo giochi / il centro benessere / il convento / il cratere / dinamico / lescursione /
la fangoterapia / fare fotografie / fare il bagno / fare surf / fare un corso / fare un giro in barca / fare
un giro in bicicletta / fare un giro in gommone / fuori citt / la guida alpina / lidroterapia termale /
litinerario / il massaggio / la meditazione / la mezza pensione / il minigolf /montare la tenda / la
natura / lospite / partire presto / la pensione completa / il pernottamento / prendere il sole / il
reparto / rimanere / la sosta / la serata gastronomica / il silenzio / lo spettacolo indimenticabile / la
spiaggia / splendido / stressato / la tappa / il vaporetto / il viaggio in bicicletta / la visita guidata / il
volo
1.2. Previsiones metereolgicas (Previsioni del tempo)
1.2.1 la nube (la nuvola) / il temporale / la temperatura bassa, media, alta / il vento debole, forte / il
mare mosso, calmo / la brezza
1.2.2. al Nord, al Sud, allEst, allOvest
2.1. Qu tiempo hace? (Che tempo fa? / Com il tempo oggi?)
bello / brutto / fa caldo / fa freddo / piove / c vento / c qualche nuvola / c un temporale / c
il sole
Che caldo! / Che freddo! / Che pioggia! / Che vento!
3.Las estaciones del ao y los meses (Le stagioni dellanno e i mesi)
la primavera. / Lestate. / Lautunno. / Linverno. Gennaio , Febbraio, Marzo, Aprile, Maggio, Giugno,
Luglio, Agosto, Settembre, Ottobre, Novembre, Dicembre
2 Necesita algo ms? (Le serve altro?)

alimentos: aglio / arance / asparagi / biscotti / bistecche / burro / carciofi / carne macinata / castagne
/ ciliegie / cipolla / formaggio / fragole / mandarini / miele / panini / patate / peperoni / pesce /
pesche / pomodori / prosciutto / riso / salame / uova / uva / zucchero
3.2. negozi: la macelleria / il mercato / il negozio di alimentari / il negozio di prodotti biologici / il
negozio specializzato / il panificio / la salumeria / il supermercato
2.1. En una tienda de alimentacin (In un negozio di alimentari)
2.1.1. Vorremmo: latte fresco o a lunga conservazione / mortadela affettata o non / olive verdi o nere
/ parmigiano fresco o stagionato / peperoni galli o verdi / prosciutto cotto o crudo / uva nera o bianca
/ vino bianco o rosso / yogurt magro o intero
2.1.2. E quanto ne vorremmo?: 2 etti / mezzo chilo / due bottiglie / 3 etti e mezzo / due chili / 1 litro
2.1.3 Contenitori: confezione / pacco / vaschetta / busta / sacchetto / lattina / scatola / flaccone /
barattolo.
2.2 Fiestas y felicitaciones (Feste e auguri)
2.1.2 Feste importanti e le loro...
date
Natale
il 25 dicembre
Ferragosto
Il 15 agosto
La festa dei lavoratori
Il primo maggio
Capodanno
il primo gennaio
San Silvestro
Il 31 dicembre
La festa della donna
L8 marzo
San Giuseppe (festa del pap)
Il 19 marzo
San Valentino (festa degli innamorati)
Il 14 febbraio
La festa della Repubblica
Il 2 giugno
2.2.2 In queste occasioni ...5
cosa si dice?
il primo gennaio.
Buon anno!
Bevete un prosecco con un amico.
Alla salute! / Cin cin!
il compleanno di unamica.
Tanti auguri!
il 25 dicembre.
Buon Natale!
Accompagnate un amico alla stazione.
Buon viaggio!
Degli amici partono per il mare.
Buone vacanze!
Siete a tavola.
Buon appetito!
Unamica ha finalmente trovato lavoro.
Congratulazioni!
2.3 Ir de compras (Fare acquisti)
37

Il negozio / i grandi magazzini / il reparto / la saracinesca / il mercato / il supermercato / il carrello /
la panetteria, il forno / il panettiere, il fornaio / la pasticceria / il pasticciere / la macelleria / il
macellaio / la drogheria / il negozio di alimentari / lalimentarista, il droghiere / il fruttivendolo / la
cartoleria / la libreria / la salumeria / il salumiere / la pescheria / il pescivendolo / la farmacia / il
farmacista / la lavanderia / la tabaccheria / il tabaccaio / il negozio di ferramenta / la mesticheria / la
calzoleria / il calzolaio / la gioielleria / il gioielliere / il barbiere / il parrucchiere / la merceria / la
vetrina / linsegna
2.4 Ropa (Abbigliamento)
2.4.1. Las prendas (I capi di abbigliamento): abito da sera / abito da sposa / i bermuda / la
borsa / la borsetta / la camicia / la camicetta / la canottiera / il cappello da donna / il cappello da
uomo / il cappotto / il cardigan / la cintura / il costume da bagno / la cravatta / il fazzoletto / il
foulard / la giacca a vento / la giacca da uomo / la giacca da donna / il giubbotto / la gonna / i guanti
/ limpermeabile / i jeans / la maglia / la maglietta / il maglione / le mutande / le mutandine / i
pantaloni / la pelliccia / il pigiama / il pullover /il reggiseno / lo scialle / la sciarpa / lo shirt / gli
shorts / il vestito
2.4.2. Los colores (I colori): arancione / azzurro / beige / bianco / blu / celeste / giallo / grigio /
marrone / nero / rosa / rosso / verde / viola
2.4.3. Los tejidos y los materiales (I tessuti e i materiali): di cachemire / di cammello / di
camoscio / di cotone / di goretex / di lana / di lino / di pelle / di seta / di velluto / di velluto a coste /
in vitello
2.4.4. Los estampados (Gli stampati): a fiori / a pois / a quadri / a righe / in tinta unita
2.5. Zapatera (Un negozio di calzature)
I mocassini / i sandali / le scarpe a tacco alto / gli stivali
2.6 Tienda de deportes (Negozio di articoli sportivi)
Laccappatoio / il berretto / i calzini / il costume da bagno / la fascetta / la giacca a vento / i guanti /
il maglione / i pantaloncini / i pantaloni / le scarpe da ginnastica / le scarpe da running / le scarpe da
tennis / gli scarponi / la tuta da ginnastica / la tuta da sci
2.7 Si vas al / a la ... (Se vai in ... )
trete ... (porta con te ... )
2.7.1. cartoleria ...
una penna e una gomma.
2.7.2. farmacia ...
un pacchetto di cerotti.
2.7.3. merceria ...
del filo nero e degli aghi.
2.7.4. profumeria ...
un dentifricio e uno spazzolino.
2.7.5. salumeria ...
2 etti di prosciutto.
2.7.6. tabaccheria ...
2 francobolli per lettera e un accendino.
Las vacaciones: costumbres de los italianos.
Algunas localidades tursticas.
Fiestas, tradiciones y regalos tpicos.
Horarios de apertura y cierre de las tiendas.
Costumbres en las compras.

3.3.1.10. Actitudes

38

Afirmar (asentir).
Negar.
Corregir.
Describir.
Narrar.
Expresar conocimiento.
Expresar desconocimiento.
Expresar habilidad/capacidad para hacer algo.
Expresar que algo se ha olvidado.
Expresar una opinin.
Expresar obligacin.
Expresar la falta de obligacin/necesidad.
Identificar (se).
Informar.

Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo.
Ofrecer algo.
Negarse a hacer algo.

Aconsejar: Perch non... (gli dici la verit)? / E meglio... (meterci
d'accordo).
Advertir (alertar, amenazar): Stai attento... (al cane/a non addormentarti) /
(Imper. Neg.) Non saltare!
Dar instrucciones y rdenes: Devi... (spedire subito
questa lettera) / Invia questo (V. Imper.)(per favore).
Pedir informacin: Chi, come, che cosa, dove, quanto,
perch, quando, quale... (+V.Pres.Ind.)?/Posso farti una domanda?
39
Preguntar por la obligacin o la necesidad: Devo...
(proprio andare)? / Bisogna... (dirlo a tutti)?.

Expresar esperanza: Spero di s / (Vincere alla lotteria?) Magari!
Expresar dolor y enfermedad: Mi fanno male... (i piedi) / Sono malato.

situaciones
Fontica y fonologa.
Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin.
Grupos acentuales ms frecuentes: <artculo+sustantivo> (lo zucchero),
<pronombre
personal
complemento
tono+verbo>
(li
vedi?),
<preposicin
monosilbica+sustantivo o pronombre tnico> (di corsa / a me?).
Diferencia entre l, ll y gli.
Fonemas /l/ y /y/ (filo, figlio).
La posicin del acento fnico (/umanit/, /pne/, /lmpada/, /scrvimelo/,

/rdinamelo/).
Ortografa.
La oracin simple.
Subordinadas concesivas : anche se+ indicativo.
Subordinadas temporales de posterioridad: dopo che, (non) appena, (
tornato solo dopo che lei gliel'ha chiesto).
40
Pronombres posesivos ( mio, tuo, suo)
Uso del articolo con los pronombres posesivos.
Pronombres directos e indirectos (sntesis).
Concordancia de los pronombres directos con el participio pasado.
Asimetras de gnero del sustantivo -esp/-it con afinidad de raz. Masculino:
il ragno, il benvenuto, il dubbio, l'invito, il legume, il miele, l'ordine, il conto, il sale,

il sangue, il segnale. Femenino: l'arte, l'automobile, la sigaretta, la domenica, la
tigre, la guida.
Adjetivos posesivos (il mio cane, mio zio)
La partcula ci: usos ms frecuentes.
Complemento de verbo+prep. a/in (ci credo, ci ho partecipato, ci penso
spesso, ci provo ma non ci riesco).
Volerci, metterci, tenerci (c'era una volta, ci vuole il sale, ci ha messo tre
ore, ci tengo molto).
Aposicin: Il fiume Po/il corso Cavour/Anna, come maestra, brava.
El sintagma verbal.
El imperfecto. Formas y usos. Imperfecto para describir lugares/ personas y
costumbres e imperfecto para acciones en curso.
Contraste
durativo
habitual
en
Imperfecto
(sua
suocera
cucinava
benissimo).
Futuro
simple
(decideremo
domani):
verbos
regulares
irregulares,
Se+futuro en frase hipottica de la realidad (se verr Claudio sar meglio per tutti).
La expresin de la intencin ( l'ora, prender la pillola). Tras quando, dopo che,
appena sobre todo en lenguaje no elevado (appena sapr la verit decider, non
prima).
Preposiciones:
- DI como complemento especificativo: un fratello di 16 anni; PER temporal: ho

vissuto in Italia per 6 anni.
- Preposiciones y expresiones de lugar: davanti a, vicino a, sopra, su.
3.3.2.7. Contenidos lxico semnticos
la lectura de los libros de lectura, ms cualquier otro aportado por el profesor o
profesora o los alumnos o las alumnas y trabajado en clase.
41
3. Me enseas alguna foto de tu familia? (Mi fai vedere qualche foto della tua famiglia?)
I genitori: il padre (il babbo, il pap), la madre (la mamma) / i figli: il figlio, la figlia /
Il fratello / la sorella / i parenti / I nonni: il nonno, la nonna / i nipotini: il nipotino, la nipotina / gli zii:
lo zio, la zia / i nipoti: il nipote, la nipote / i cugini: il cugino, la cugina / Il padrino, la madrina / il
figlioccio, la figlioccia / maggiore, minore
3.1 La familia (II) (La famiglia)
Innamorarsi (di) / lamante / i fidanzati: il fidanzato, la fidanzata / sposarsi, il matrimonio (gli sposi: lo
sposo, la sposa) = le nozze / i coniugati: = il marito e la moglie / i suoceri: il suocero e la suocera / il
genero / la nuora / i cognati: il cognato, la cognata / convivere / (essere) in cinta = aspettare un
bambino = la gravidanza / educare: maleducato, beneducato / lorfano / adottare / litigare andare
daccordo / separarsi divorziare (il divorzio)
3.2. El aspecto fsico (L'aspetto fisico): alto, attivo / bello, ben proporzionato, brutto / calvo,
castano / flessibile, fragile / gonfio, grasso / largo di fianchi / magro, maschile / ossuto / panciuto,
parsimonioso, pulito / solido, sportivo / ciccione
3.3. El carcter (Il carattere): altezzoso, allegro, altruista, ambizioso, aperto, attivo attraente, avaro
/ buono / chiacchierone, cordiale, cortese, costante, curato, curioso / difficile, dinamico, divertente,
dolce / emotivo, esigente, estraneo, estroverso / fiducioso, flessibile, fragile / galante, geloso,generoso,
gentile, giusto / impulsivo, indipendente, intelligente, interessante, intraprendente, irritabile / laborioso,
lavoratore, lento, litigoso / nervoso, noioso / ottimista / parsimonioso, passionale, paziente,
perfezionista, pessimista, possessivo, pratico, preciso, prepotente, previdente, protettivo, pulito,
puntatoo in cima / ragionevole, realista / saggio, sensibile, serio, sicuro di s, simpatico, snob,
socievole, solido, sospettoso, spiritoso, sportivo, su due piedi, superficiale, superstizioso / tenace,
testardo, timido, tranquillo / vanitoso, vuoto
3.4 Fiestas familiares (Ricorrenze familiari): nascita, battesimo, comunione, cresima, matrimonio,
laurea.
3.5 Sistema escolar (Sistema scolastico): voto, pagella, pagellina, tipi di scuola: asilo nido, la
elementare, la scuola media, il liceo, luniversit
3. Quedar un apartamento precioso! (Verr proprio un bellappartamento!)

accogliente, affitto, agenzia, ampio, angolo cuttura, arredare, attico, avvicinarsi a / ben collegato, buio
/ cameretta, camino, canale, cantina, caratteristica, casale, centro storico, circolare, completo di,
condominio, cucinotto / dalle mie (tue) parti, dare su, definire (-isc), delizioso, di per s, dipingere,
dissuadere / elettrodomestico / fantastico, faticaccia, fiume, fondamentale / impressione, in affitto, in
base a, in stile, isolato / livello, luminoso / mansarda, metro quadrato, mobile, mobiletto, monolocale /
panoramico, parchet, per i miei (tuoi) gusti, pianta, produrre, punto di vista / ripido, rischioso,
ristrutturare / salone, scale (pl.), scambiare, scelta, servizi (pl.), silenzioso, soluzione, sottile, spoglio,
stanza, studio, supporre / tenere conto di, terrazza, terrazzo / un po' di vita / vicino
3.1. Muebles y decoracin (Mobili e arredamento)
comodino, cucina a gas / destinare, divano / lavabo, librera / poltrona / rinnovare / scrivania,
specchio / tappeto / vasca da bagno / water
Fiestas familiares: nacimientos, matrimonios, licenciaturas.
Tradiciones del matrimonio en Italia.
Tendencias en la familia italiana.
Sistema escolar italiano.
Tipos de casa.
Alquiler y venta de casas.
Decoracin y muebles.
Objetos tpicos de las casas italianas.
42

3.3.2.10. Actitudes


Afirmar (asentir).
Negar.
Describir.
Narrar.
Expresar acuerdo.
Expresar desacuerdo.
Expresar conocimiento.
Expresar desconocimiento.
Expresar habilidad.
Expresar que algo se ha olvidado.
Expresar una opinin.
Expresar Probabilidad/ posibilidad.
Expresar obligacin/ necesidad.
Expresar la falta de obligacin/ necesidad.
Identificar (se).
Informar.

43
Advertir (alertar, amenazar): Stai attento... (al cane/a non addormentarti) /
(Imper. Neg.) Non saltare!
Preguntar
por
la
obligacin
la
necesidad:
Devo...
(proprio
andare)?/Bisogna... (dirlo a tutti)?
Preguntar por intenciones o planes: (Pres. Ind/Fut.+marcador temporal)
Lavori marted?/Pensi di... (rimanere sveglio tutta la notte)?

situaciones
Fontica y fonologa.
Contraste
de
entonacin
de
oraciones
aseverativas,
exclamativas,
interrogativas.
Sonidos gn y n, m y n.
Pronunciacin de consonantes simples y dobles.
Ortografa.
Subordinadas temporales: mentre...
Subordinadas concesivas: anche se+indicativo.
Los pronombres relativos: che (la donna che amo), prep.+cui (l'avvocato di
cui ti ho parlato), prep.+art.+quale/i (la persona con la quale abito), chi (chi dice
questo si sbaglia), el relativo dove (il paesino dove abito).
Adjetivos y pronombres indefinidos: niente, nessuno, qualcosa, qualcuno,
qualche, alcuni.
El sintagma verbal.
. Oposicin entre passato prossimo e imperfetto.

. El imperativo. Posicin con los pronombres.
44
El modo imperativo.
La forma del imperativo, formal e informal regulares e irregulares. La
posicin de los pronombres (non farmelo, non me lo faccia).
El imperativo como modo de la orden (vieni qui!), de la invitacin o
concesin (se vuoi bere, bevi pure), de la exhoracin (studia di pi, e passerai
l'esame), de la advertencia (state attenti!).
la lectura de los libros de lectura, ms cualquier otro aportado por el profesor o
profesora o los alumnos y las alumnas y trabajado en clase.
5. Cmo te encuentras? ( Come stai?)

5.1 Mens sana
stomaco vuoto, abitudine, acqua naturale, alergia, attivit fisica, attivit sportiva, avere mal di, avere
sete / bruciare / colpo di sole, combattere, controllo medico, convincere, costituzione fisica, crema
solare, cura, curare / dentista, disturbo / da ieri che, efficace, estivo, evidentemente / fare male,
fare vedere, fisiokinesiterapia / girare / in bianco, ingrassare, irritazione alla pelle / medicina,
medicinale, mens sana, mettersi a letto, mi gira la testa, muscolo / non importa, nuoto / oculista,
omeopatia / pedalare, pigro, plastica, praticare uno sport, prendere una medicina, preoccuparsi per /
riempirsi di, rilassarsi, rispondere di s (di no), rivolgersi a, ruolo / salute, scoprirsi, scottarsi, servire,
sete, sottovalutare, squadra, stare al sole, studio medico / tortura, / vantaggio
5.2 Medicinas alternativas (Medicine alternative)
acciaco, agopuntura, alternativo / campione, certo, condurre unindagine, conquistare, considerare,
convenzionale / elaborare dei dati, emergere, estremamente / in prevalenza, indagine, instaurare un
rapporto / livello culturale / notevole / paziente, popolare, popolazione / rimedio / tossico, totale,
triplicare
5.3 Las partes del cuerpo (le parti del corpo)
5.3.1. La cabeza (La testa, il capo): il cranio, il cervello / il viso, il volto, la faccia: la fronte, la tempia,
locchio, la palpebra, il sopraciglio, il ciglio (pl. le ciglia), il naso, la narice, lo zigomo, la guancia, la
gota,, le lentiggini / la bocca: il labbro (pl. le labbra), la gengiva, la gola, la lingua, il palato, il dente /
il mento, il collo, la nuca, lorecchio (a), / la barba, i baffi / i capelli, il pelo: biondo, bruno, calvo,
castano, dritto, liscio, riccioluto, ricciuto / il neo
5.3.2. Los miembros (Le membra): il braccio: il gomito, il polso / la mano (essere mancino essere
ambidestro): le dita (il pollice, lindice, il medio, lanulare il mignolo), il palmo, lunghia, la nocca /
lanca / i fianchi / la coscia / la gamba: il ginocchio (inginocchiarsi), la caviglia, il polpaccio, il
calcagno / il piede: il dito del piede, lalluce
Sistema sanitario italiano.
Medicinas alternativas.

3.3.3.10. Actitudes
45
4. NIVEL INTERMEDIO
Nos remitimos a todo lo dicho anteriormente en el apartado 2.1 sobre el Portfolio
Europeo de las Lengua, y sobre los criterios de evaluacin de la certificacin los
apartados 7.2. y 7.2.1
Los objetivos y contenidos del Nivel Intermedio son los establecido en el Decreto
239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y currculo de
las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, de conformidad con lo
dispuesto en el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por lo que se fijan los
aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial
rerguladas por la ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, as como en la
Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente
a las enseanzas de idiomas de rgimen especial de Andaluca (BOJA, 6-11-2007).
El Nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1,
segn este nivel se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas. Este nivel supone:
Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran
comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con estructuras
habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y que versen sobre
temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.

Comprender
el
sentido
general,
la
informacin
esencial,
los
puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados

y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
4.2.2. Expresin e interaccin oral
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito
comunicativo,
desenvolverse
con
una
correccin,
fluidez
espontaneidad que permitan mantener la interaccin, aunque a veces resulten

evidentes el acento extranjero, las pausas para desarrollar el discurso o corregir
errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.
46

Comprender
el
sentido
general,
la
informacin
esencial,
los
puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien

organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados
con la propia especialidad.
4.2.4. Expresin e interaccin escrita
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que
se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se
narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales o
imaginados,
sentimientos,
reacciones,
deseos
aspiraciones;
se
justifican
brevemente opiniones y se explican planes.

4.3.1. Primer trimestre
-Caractersticas de la comunicacin:
informacin.
La negociacin del significado y el carcter impredecible de la comunicacin (vaco
de informacin, opinin)
-Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo.
temporales
-Cohesin textual: organizacin interna del texto. inicio, desarrollo y conclusin de
la unidad textual.
Inicio del discurso
Toma de contacto
Orden de palabras
Uso de partculas
Enumeracin
47

Correferencia
Sustitucin
Elipsis
Repeticin
Reformulacin
Expansin temtica
Secuenciacin
Ejemplificacin
Refuerzo
Contraste
Cierre textual
Apoyo
Introduccin a los recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas y medios
paralingsticos)
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de
puntuacin

-Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
Confirmar (p.e. La veracidad de un hecho): Senti, la riunione, infatti, alle 8 /
(Verranno proprio tutti all'assemblea?) Certamente.
48

Expresar acuerdo: La penso come te / Senz'altro!
Expresar desacuerdo (disentir): Non sono d'accordo con il fatto che... (Luigi gioca
meglio) / Macch russo, italiano!
Expresar duda: (la camicia?) Magari... (non gli piace) / Forse... ( chiuso oggi).
Expresar una opinin: A mio avviso... (la situazione piuttosto grave) / Secondo...
(gli scienziati, la Terra si riscalda).
-Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo: Pensavo di... (dirglielo dopo
cena) / La mia intenzione ... (essere licenziato subito).
Ofrecer algo (p.e. Ayuda): Posso essere d'aiuto? / Eccoti... (il regalo che ti
mancava).
Ofrecerse a hacer algo: Vi do una mano? / Dai, faccio io.
-Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
Autorizar (p.e. Permiso): Ma certo / Quando/dove/come/quanto vuoi.
Denegar (p.e. Permiso): No, eccetto se... (me lo restituisci entro marted) / Non
posso lasciarti / farti... (andare).
Dar instrucciones y rdenes: Ti dispiacerebbe (lavare i piatti)? / Non dimenticare di
telefonare (Imper. Neg.).
Pedir algo: Ti dispiacerebbe... (girarti)? / Volevo anche un cocomero.
Pedir ayuda: Ti dispiacerebbe aiutarmi? / Mi dai una mano?
Pedir confirmacin: (Lo) sai gi se... (lui verr) o no? / Mi puoi confermare la data
di arrivo?
Pedir consejo: Tu al posto mio, cosa faresti? / Se tu fossi in me, cosa faresti?
Pedir informacin: Lo sai dove/quando/perch... (+v)? / Per quale ragione l'ha
fatto?
Pedir opinin: ( pi brutto dell'altro)+tu che cosa en pensi? / A tuo avviso
(abbiamo agito bene)?
Pedir permiso: Ti dispiace se... (fumo)? / Mi lasceresti... (viaggiare)?
Pedir que alguien haga algo: Sarebbe possibile... (prenotare per tre notti)? / Ti
devo chiedere una cosa. Potresti... (prestarmi 100 euro)?
Pedir que alguien aclare o explique algo: Mi potresti spiegare... (questo concetto)? /
Avrei bisogno di qualche chiarimento.
Preguntar si se est de acuerdo o en desacuerdo: Non ti pare di... (essere gi stata
qui)? / Sei d'accordo... (con Alessandro)?
Prohibir: vietato che... (i minorenni comprino le sigarette) / Questo non si tocca...
49

Interesarse por alguien / algo: Che en stato di Claudio / Che fine ha fatto
Claudio?
Invitar: Che ne dici di... (una cena intima a casa)? / Ti invito a... (cena).
Pedir disculpas y pedir perdn: Scusa se ti disturbo / Scusami per quello che... (
successo ieri).
Aceptar disculpas y perdonar: Non c' di che / Ma figurati.
Expresar aprobacin/desaprobacin: Ottimo! / Mi sembra molto adatto! / Che
brutto... (essere egoista)! / Non avresti dovuto... (dirglielo in faccia)!
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (alegra, felicidad y satisfaccin,
aprecio y simpata, desinters e inters, enfado, esperanza, preferencia, tristeza e
infelicidad): Sono deluso / Che peccato! / Incredibile! / Che strano... (che tu non
sappia/sapessi niente).

situaciones


Fontica y fonologa.
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones.

El passato prossimo: eleccin del auxiliar con verbos como finire, diminuire (
finito/ha finito) y con los verbos modales (ho dovuto prendere/sono dovuto
tornare); participios pasados irregulares.
Oposicin entre passato prossimo e imperfetto
El pronombre ci: se ci tieni, ci devi provare
Stare+gerundio/stare per
La forma passiva
El trapassato prossimo.
50

la lectura de los libros aconsejados (uno por trimestre) ms cualquier otro aportado
por el profesor o profesora o los alumnos y las alumnas y trabajado en clase.
Adems se solicitarn al alumnado tres estudios comparativos, uno por cada
trimestre
(en el que se analizarn tres pelculas y se entregar un trabajo de
carcter facultativo destinado a subir la nota general de cada trimestre, no servir

para superar la asignatura en ningn caso, solo la nota sobre el aprobado)
-Emigrazione dandata e di ritorno

-1994, Lamerica (regista Gianni Amelio)
-1998, La leggenda del pianista sullOceano (regista Giuseppe Tornatore)
-2006, Nuovomondo (regista Emanuele Crialese)
-Il tetto di cristallo e le disuguaglianze

-2008, Tutta la vita davanti (regista Paolo Virz)
-2002, Respiro (regista Emanuele Crialese)
-1999, Pane e tulipani (regista Silvio Soldini)
-Gli stereotipi sul Belpaese in Italia ed in Europa
-Europe and Italy (B. Bozzetto) https://www.youtube.com/watch?v=XkInkNMpI1Q

-2010, Benvenuti al sud (regista Luca Miniero)
-2012, Benvenuti al nord (regista Luca Miniero)
1. De dnde vienes? (Da dove vieni?)

1.1 Imparare una lingua straniera: Articolo, nome, pronome, aggettivo, avverbio, verbo, ausiliare,
preposizione, congiunzione, particella, locuzione, grammatica,categoria grammaticale, lessico, vocabulario,
testo, regole,
apprendimento, obiettivo, corso, composizione, ascolto, unit, tema, affermazione,
negazione, compito, classe, aula, insegnante, compagno, lezione. Come: in coppia, a gruppi, da solo,
individualmente, con tutta la classe, esporre in plenum. Azioni: scrivere, capire, parlare, mettere insieme,
collegare,ascoltare, abbinare, ricordare, tradurre, fare lo spelling, imparare, apprendere, sbagliare,
correggere, ripetere, sentire, supere, spiegare.
1.2 Iscriversi ad un corso: Durata, costo, alloggio lezione, corso intensivo / estensivo, periodo, termine
discrizione, ore di lezione, scadenza, scheda, compilare, modulo discrizione.
1.3 Italiani allestero: paese di origine, estero, emigrazione, immigrazione, emigrante, partire,
opportunit, trasferirsi, connazionale, provenire, continente.
1.4 Professioni: mestiere, disoccupato, dirigente, imprenditore, lavorare in proprio, pensionato,
insegnante, artista, casalinga, operaio, cameriere, muratore, commessa, professore, medico, giornalista.
1.5 Parlare di s: gusti e abitudini:Mi piace, adoro, detesto, preferisco. Moltissimo, abastanza, due volte
alla settimana, spesso, qualche volta, raramente, mai. Sapere vs. conoscere.
2. Qu ha ocurrido? (Che cosa successo?)
51

2.1 Capire/raccontare fatti di cronaca:incidente, truffa, furto, scippo, rapina, arresto, tamponare, ferire,
ambulanza, cadavere. La cronaca. Raccontare fatti passati. La sicurezza: polizia, carabinieri, pompieri, vigili
urbani, guardia di finanza, arrestati, fuga, incendio, colpo di fulmine, temporale.
2.2 Descrivere una persona:abbigliamento e aspetto. Personalit: qualit e difetti (comprensivo,
generoso, pigro, idealista, chiuso, brusco, riservato, tranquillo, gentile, insicuro, invadente, affidabile,
geloso, indipendente, fantasioso)
2.3. Esprimere sentimenti, stati danimo ed emozioni: Mi fa paura, sono arrabbiato, mi mette
allegria,mi fa sentire felice,mi fa diventare triste, mi stanca da morire. Metafore per esprimere
sentimenti:sono al settimo cielo! Metafore con animali:dormire come un ghiro, essere un pesce fuor
dacqua.

Consejos para estudiar idiomas.
Cursos de idiomas en Italia.
Aspectos de la vida y de la cultura italiana (Ricorrenze varie; Festa dellUnit
dItalia (festa nazionale civile 4.11.2014), Carnevale e Marted Grasso (festa
religiosa/civile febbraio 2015), 14 febbraio, Giorno degli innamorati, Pesce daprile
(festa
civile
1.04.2015),
Festa
della
Repubblica
(festa
nazionale
civile
2.06.2015).
Los italianos en el extranjero (varios ejemplos de distintas de italianos emigrados
en Espaa)
Emigrar: Estancias de estudio y trabajo en el extranjero
Iniciativas para la tutela de los derechos de los animales
Defensa y proteccin de los ciudadanos en general y de las mujeres en particular
(Giornata mondiale contro la violenza sulle donne, 25 novembre. LOtto marzo Festa
della donna)

4.3.1.10. Actitudes


52

Afirmar (asentir): (Dici che questa medicina pi dannosa)? Lo affermo / (Ti piace
di pi il caff amaro)? Senz'altro.
Negar: (Devi salire a piedi su quella collina) Mi rifiuto / (Ti piaciuto il concerto,
eh?) Ma nient'affatto!
Describir y narrar: C'era una volta... (una principessa sempre triste) / A un certo
punto... (la porta si apr e tutti sentirono l'ululare di un lupo).
Expresar probabilidad/posibilidad: V. Futuro, sar gi arrivato? / Io direi che... (
pi giovane di te).
Expresar obligacin/necesidad: necessaro... (agire in fretta) / Sono obbligato a...
(confessare) / questo lavoro va... (finito entre tre giorni).
Formular hiptesis: Che cosa compreresti, se costassero lo stesso? (v.Imp. Subj.) /
Se ti avessi chiamato, saresti venuto? (v. Cond. Comp.).
Negarse a hacer algo: No, no, mi dispiace. Il fatto che... (ho gi pranzato) / Ma
no!
Preguntar (por gustos o preferencias, intenciones o planes, por la obligacin o la
necesidad, por sentimientos, por si se est de acuerdo o en desacuerdo, por si algo
se
recuerda,
por
satisfaccin
insatisfaccin,
por
la
probabilidad
la
improbabilidad, por el inters, por el conocimiento de algo, por la habilidad o

capacidad de hacer algo, por el estado de nimo): Ti sembra probabile... (che
ritorni presto)? / V. Fut.: Piover stasera?
Recordar algo a alguien: ricordati di... (spegnere tutte le luci) / Non ti dimenticare
di... (telefonarmi appena arrivi).
Sugerir: Che en dici di... (se torniamo)? / E se... (lo facessimo)?
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ho tanta voglia di... (gelato) / Mi
andrebbe... (una bella cena romantica).
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Mi fa schifo... (la carne cruda) /
Che schifo!
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (aburrimiento, alegra, felicidad,
satisfaccin y admiracin, antipata y desprecio, aprecio y simpata, desinters e
inters, decepcin, enfado y disgusto, esperanza, preferencia, sorpresa, temor,
tristeza e infelicidad): Che noia! / Mi annoio... (di mangiare sempre lo stesso) /
53

Come sono contento / Fantastico! / Non sopporto... (mia suocera) / Odio... (il suo
sorriso idiota) / Sperso che (tu stia bene) / Lo spero bene / Quello che mi piace di
pi ... (la carne) / Mi tengo la camicia bianca, pi carina / Che paura! / Mi fa
paura (il lampo) / Sono un po' depresso / Mi fa pena.

situaciones
revisin fonologa, fontica y ortografa (1)

Condicional presente. Formas y funciones.
Imperativo. (tu,voi,lei)
Pronombre ne.
El pronombre y adjetivo quello.
Futuro o condicional.
Formas del adjetivo.bello.
Preposiciones simples o articuladas.
Conectores : anzi,invece di, piuttosto che.
Comparativos de superioridad y de inferioridad (superlativo absoluto)
Pronombres combinados.
Concordancia con del participio pasado con los pronombres.
Pronombres relativos, chi o che.
Preposiciones verbales.
Conectores : sisia / che, nn
Pronombres relativos : che,cui,chi.
Pronombres relativos :Il/la quale,i/le quali
Gerundio :temporal y casual.
Subjuntivo presente de essere,avere para expresar incertezas, opiniones,deseos :
credo che, mi sembra che, spero che.
Imperativo con pronombres
Preposiciones verbales di, a: chiedere di, rimanere a.
Conectores : siccome, anche se, perch, mentre, poich, quando.
54

1. Yo querra ir a Silicia, pero... (Io vorrei andare in Sicilia, ma...)
1.1 Parlare delle vacanze/ sport e attivit allaria aperta /descrivere una attivit turistica ( andare a cavallo,
arrampicata su roccia, ghiacciaio,baia,scogli,pineta,tenda) 1.2 Fare delle ipotesi/dare consigli e esprimere
opinioni 1.3 Capire le previsioni del tempo/capire un notiziario del traffico/capire un contratto di
viaggio.(diminutivi in ino,-etto, aggettivi in abile,-ibile/ parlare del tempo atmosferico:
temporale,nuvoloso,miglioramento/ il traffico: coda,corsia,casello,bivio,alterati in accio,-one,prefissi di
neganione:in-, dis-, s-)
2. Venga, salgamos! (Ma dai, usciamo!)

2.1 Parlare di tempo libero e divertimenti/ descrivere e parlare di spettacoli (concerto, mostra,tifare,colonna
sonora,avvicente,film dazione). 2.2 Parlare di gusti musicali. 2.3 Convincere/accordarsi/ esprimere
accordo e disaccordo .2.4 Discutere sul modo di divertirsi dei giovani.(strabello,cazzate,figo,parole dorigine
straniera, gli sms,aggettivi in ale,-ile,-oso, nomi in eria,-teca birreria,videoteca.)
3. Cmo ha venido a saber de este trabajo? (Come ha saputo di questo lavoro?)
3.1 Parlare di lavoro/sostenere un colloquio di lavoro/scrivere una lettera di presentazione. 3.2 Esprimere
semplici opinioni/dare consigli.
Mestieri e professioni,nomi agentivi in.-ista,-tore,-aio,-iere/ anunci di lavoro/ nomi in it,-ezza,-anza,enza/ Lettre formali. Segnagli di apertura e chiusura/ ufficio: schermo.tastiera,pinzatrice,faldone.

-Las festividades italianas.
-El placer de la lectura.
-La familia cambia de cara.

4.3.2.10. Actitudes


-Expresar conocimiento y desconocimiento: Ho saputo che... (ti sei sposata di
nascosto) / L'ho saputo (ieri, che si sposata).
-Predecir (Presente o Futuro Indicativo): Stasera piove / Te lo dico io, con questa
donna non arriverai lontano.
-Aconsejar: La cosa migliore sarebbe... (affrontare le cose) / Io al posto tuo... (lo
scriverei diversamente).
55

-Preguntar (por gustos o preferencias, intenciones o planes, por la obligacin o la
necesidad, por sentimientos, por si se est de acuerdo o en desacuerdo, por si algo
se
recuerda,
por
satisfaccin
insatisfaccin,
por
la
probabilidad
la
improbabilidad, por el inters, por el conocimiento de algo, por la habilidad o

capacidad de hacer algo, por el estado de nimo): Hai qualche conoscenza di...? /
Che cosai hai? / Come ti senti?
-Preguntar por la satisfaccin y la insatisfaccin: Perch non ti piaciuto... (il modo
in cui ti ho pettinato)? / Sei soddisfatto/contento...?
-Declinar una invitacin u ofrecimiento: Ho paura di... (non potervi accompagnare)
/ Preferirei invece che... (andassimo in macchina).
-Atraer la atencin: Mi permette? / Fate attenzione!
-Expresar condolencia: (sentite) Condoglianze / Mi dispiace tanto.
-Hacer un brindis: (alla tua) Salute / Per... (voi)!
-Presentar(se): Vieni che ti presenti, questo ... (Alberto) / Mi presento, il mio
nome ...
-Reaccionar ante una presentacin: un vero piacere, io sono Katia / Molto lieto di
conoscerLa.
-Saludar: Egregio Signor De Liberto / Gentile Signore.
-Responder al saludo: Insomma, cos cos.../ Si tira avanti, e tu?
-Lamentar(se) (quejarse): Che peccato! / Accidenti!
-Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (aburrimiento, alegra,
felicidad, satisfaccin y admiracin, antipata y desprecio, aprecio y simpata,
desinters e inters, decepcin, enfado y disgusto, esperanza, preferencia,
sorpresa, temor, tristeza e infelicidad): Lui l'adorava / Mi fai impazzire / Non mi
importa la politica / Non me en frega niente / Mi appassiona / affascinante.

situaciones
-revisin fonologa, fontica y ortografa (2)
56

-El
congiuntivo
presente:
verbos
regulares
irregulares:vada,faccia,venga,
voglia,possa,stia, debba,esca.
Construccin di+infinito con sujetos iguales:spero di uscire vs.spero che tu esca.
-Pronombres(sintesi):diretti,indiretti,combinati,ne,riflessivi.
-Adjetivos
pronombres
indefinidos:alcuno/alcuni,nessuno/niente,molto/a/i/e,ogni,qualche,ognuno,qualsiasi
-Verbos impersonales:bisogna,occorre,ci vuole.
-Verbos que rigen la preposicin di,a,in (fidarsi di,provare a,impegnarsi in)
-Conectores
concesivos:anche
se+indicativo,sebbene,bench,nonostante+congiuntivo,pur+gerundio.
1. Madre ma!(Mamma mia!)

1.1 Relaciones con los dems(Rapporti con gli altri)
Famiglia lunga,genitori,giovani,la convivenza,la permanenza in famiglia,il mercato della casa,i vicini di
casa,il condominio,i servizi sociali,il mercato del lavoro,trovare e comprare casa.
1.2.Defectos y virtudes de los italianos(Vizi e virt degli italiani)

La correttezza/la scorrettezza, la disponibilit/legoismo, la fedelt/linfedelt, la flessibilit/linflessibilit, la
generosit/la avarizia, la modestia/la superbia, lonest/la disonest, lottimismo/il pessimismo, la
pazienza/impazienza, la sensibilit/la superficialit, la sincerit/lipocresia, la tolleranza/intolleranza,
lamicizia, la gratitudine.Gli stereotipi.Sapersi arrangiare,godersi la vita,avere fantasia,prendere le cose con
filosofia.Fare i furbi, essere menefreghisti,essere presuntuosi,essere disorganizzati,essere
inaffidabili,disonesti,fannulloni
1.3 Quejarse.Escribir una carta de queja(Lamentarsi.Scrivere una lettera di lamentela)
Lettera di lamentela.Il disappunto,la disattenzione.Le espressioni formali per lamentarsi:siete pregati di,il
sottoscritto,in attesa di).Spiegare le proprie ragioni,difendersi.Esprimere opinioni personali.Parlare del
carattere nazionale
1.4 Verbos pronominales idiomticos(Verbi pronominali idiomatici)
Cavarsela,fregarsene,farcela,prendersela,andarsene

-El carcter de los italianos.
-Los italianos y la solidaridad.
-El fenmeno familia larga.
-Roles masculinos y femeninos.
-Las relaciones con los familiares.

4.3.3.10. Actitudes
57
5. NIVEL AVANZADO PRIMER CURSO

5.1. OBJETIVOS GENERALES
Los
objetivos
generales
no
se
refieren
exclusivamente
destrezas
conocimientos lingsticos, sino que abarcan ciertas actitudes y capacidades no

lingsticas que deben ser desarrolladas en el marco de una metodologa adecuada.
Por ello, a continuacin se exponen los objetivos que implican el desarrollo de
determinadas destrezas, la adquisicin de unos conocimientos y tambin el fomento
de ciertas actitudes hacia el idioma. Estos objetivos sern los siguientes:
1. Desarrollar en el alumnado las capacidades de:
Crear lengua a partir de los elementos que ya conoce.
Proyectar la lengua conocida a situaciones nuevas o imaginarias. Crear sus

propios cauces de expresin, no slo lingsticos, sino de cualquier otro tipo,
que contribuyan a manifestar su personalidad.
Desarrollar la capacidad de utilizar la lengua oral y escrita segn las

necesidades de su nivel.
Desarrollar la capacidad de comprensin captando la generalidad de un

mensaje, el ncleo de textos orales y escritos y los aspectos o informaciones
concretas de un mensaje.
Favorecer la actividad lectora.
Comprender el valor instrumental de la lengua extranjera.
Comprender cmo la realidad condiciona la lengua y el uso.
Desarrollar las estrategias que ayudan a aprender un segundo idioma.
Orientar al alumnado hacia hbitos de trabajo que faciliten y permitan

controlar el proceso de aprendizaje.
Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, favoreciendo

la desaparicin de posibles tpicos y sentimientos xenfobos.
2. Segn el Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCE), en el tercer nivel

(Soglia) de conocimiento de la lengua italiana del ao pasado, el alumnado al final
del curso:
Fue capaz de comprender los puntos esenciales de mensajes claros en

lengua estndar sobre argumentos familiares que afronta normalmente en el
trabajo, en la escuela, en el tiempo libre, etc.
58
Super muchas situaciones que se pueden presentar cuando se viaja a una

regin donde se habla la lengua en cuestin.
Supo producir textos simples y coherentes sobre temas que le son familiares
o son de su inters.
Tuvo la capacidad de describir experiencias y sucesos, sueos, esperanzas,

ambiciones, de exponer brevemente razones y dar explicaciones sobre
opiniones y proyectos.
El Primer curso del Nivel avanzado necesariamente tiene que arrancar de
este punto inicial de usuario independiente, o B1 segn los niveles del Quadro
Comune Europeo di Riferimento (QCE), con objetivos propios a conseguir. El
alumnado, por consiguiente, a final de curso
ser capaz de comprender las ideas fundamentales de textos complejos

sobre argumentos tanto concretos como abstractos, comprendidas las
discusiones tcnicas en el propio sector de especializacin;
podr relacionarse con relativa fluidez y espontaneidad, siempre que la

interaccin con un hablante nativo se desarrolle sin excesiva fatiga y
tensin;
sabr producir textos claros y articulados sobre una amplia gama de

argumentos
expresar
una
opinin
sobre
un
tema
de actualidad,
exponiendo los pro y los contra de las diversas opciones.
Al mismo tiempo que lo anterior, es necesario que el alumnado rellene

algunas lagunas de cursos anteriores, y se desprenda de errores bsicos que
deberan estar ya superados. Por ltimo, hay que estimular el autoaprendizaje de
ste, de manera que se conciencie de la necesidad de ser independiente para
ampliar y consolidar conocimientos gramaticales y lxicos, y para practicar las
cuatro destrezas fuera del horario de las clases y de manera autnoma.
Los objetivos generales anteriormente planteados deben ser concretados,

con objeto de estudiarlos ms detenidamente. A continuacin detallamos el nivel
del curso haciendo referencia de las destrezas ms significativas de la lengua
(comprensin escrita, produccin escrita, comprensin oral y produccin oral) y a
aquellos aspectos de competencia (riqueza de vocabulario, correccin gramatical,
dominio de la pronunciacin) que el alumnado tiene que haber adquirido al final del
curso.
59

Nos parece oportuno, llegados a este punto, dar una descripcin a grandes
lneas de tales competencias especficas requeridas en este Primer curso de Nivel
Avanzado.
Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad

de lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia
apropiadas de forma selectiva. Tiene un amplio vocabulario activo de
lectura, pero puede tener alguna dificultad con modismos poco frecuentes.
Lee correspondencia relativa a su especialidad y capta fcilmente el

significado esencial.
Busca con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles

relevantes.
Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e

informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es
oportuno un anlisis ms profundo.
Consigue informacin, ideas y opiniones procedentes de fuentes muy

especializadas dentro de su campo de inters.
Comprende artculos especializados que son de su especialidad siempre que

pueda utilizar un diccionario de vez en
cuando para confirmar su
interpretacin de la terminologa.
Comprende artculos e informes relativos a problemas actuales en los que

los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
5.2.2. Expresin e interaccin escrita
Escribe textos claros y detallados sobre una variedad de temas, sintetizando

y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Escribe descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o

imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relacin existente
entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario
elegido.
Escribe descripciones claras y detalladas sobre una variedad de temas

relacionados con su especialidad.
Sabe escribir una resea de una pelcula, un libro o una obra de teatro.
Escribe redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un

argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles
relevantes que sirvan de apoyo.
60
Sabe evaluar las diferentes ideas o soluciones que se puedan aplicar a un

problema.
Escribe redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a

favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y
las desventajas de varias opciones.
Sabe sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Comprende cualquier tipo de habla, tanto conversaciones cara a cara como

discursos retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la vida personal,
social,
acadmica
profesional.
Slo
inciden
en
su
capacidad
de
comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructura inadecuada del

discurso o un uso idiomtico de la lengua.
Comprende las ideas principales de un discurso complejo lingsticamente

que trate tanto temas concretos como abstractos pronunciados en un nivel
de lengua estndar, incluyendo debates tcnicos dentro de su especialidad.
Comprende discursos extensos y lneas complejas de argumentacin

siempre que el tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del
discurso se facilite con marcadores explcitos.
Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.
Capta con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice alrededor, pero puede
resultarle difcil participar con eficacia en una discusin con varios hablantes
nativos si no modifican su discurso de algn modo.
Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes y otras

formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos,

en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprende grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse

en la vida social, profesional o acadmica e identifica los puntos de vista y
las actitudes del hablante as como el contenido de la informacin.
Comprende la mayor parte de los documentales radiofnicos y otro material

grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, y es capaz de
identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
5.2.4. Expresin e interaccin oral
Debe tener un nivel de lengua lo bastante amplio como para poder ofrecer
descripciones claras y expresar puntos de vista sobre temas generales sin
61

evidenciar la bsqueda de palabras y saber utilizar oraciones complejas para
conseguirlo.
Tiene que demostrar un control gramatical relativamente alto. No debe

cometer errores que provoquen la incomprensin y corrige casi todas sus
incorrecciones.
Es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante

uniforme; aunque puede dudar mientras busca estructuras o expresiones.
Se observan pocas pausas largas.
Inicia el discurso, toma su turno de palabra en el momento adecuado y

finaliza una conversacin cuando tiene que hacerlo, aunque puede que no lo
haga siempre con elegancia. Colabora en debates que traten temas
cotidianos confirmando su comprensin, invitando a los dems a participar,
etc.
Utiliza un nmero limitado de mecanismos de cohesin para convertir sus

frases en un discurso claro y coherente, aunque puede mostrar cierto
nerviosismo si la intervencin es larga.
5.2.5. Competencias
5.2.5.1. Riqueza y dominio de vocabulario.
Debe disponer de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su

especialidad y temas generales;
Tiene que variar la formulacin para evitar la frecuente repeticin, pero las
deficiencias lxicas todava pueden provocar vacilacin y circunloquios;
Su precisin lxica es generalmente alta, aunque tenga alguna confusin o

cometa alguna incorreccin al seleccionar las palabras, sin que ello
obstaculice la comunicacin.
5.2.5.2. Correccin gramatical.
Buen control gramatical; todava puede cometer deslices espordicos,

errores no sistemticos y pequeos fallos en la estructura de la frase, pero
son escasos y a menudo puede corregirlos retrospectivamente.
No comete errores que produzcan malentendidos.
62

Deber ser revisada cada trimestre y es susceptible de variacin segn la
marcha del curso, los intereses y las propuestas del alumnado, as como las
necesidades de los grupos.
Los contenidos aqu incluidos son los especficos del 4 curso, pero dado el
carcter acumulativo del aprendizaje de un idioma, a estos contenidos hay que
aadir los de todos los cursos anteriores.
5.3.1.1. Contenidos discursivos.


informacin.

-Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo:
Referencia espacial: uno de adverbios y expresiones espaciales.

temporales.
Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias).
Relevancia funcional y sociocultural del texto.

esquemas de situaciones convencionales).
Aplicacin de esquemas de conocimientos.
-Cohesin textual: organizacin interna del texto, inicio, desarrollo y conclusin de

la unidad textual:
Mecanismos iniciadores.
Toma de contacto.
Introduccin del tema.
Aspectos bsicos de la tematizacin y la focalizacin.
Orden de palabras.
Uso de partculas.
Enumeracin.
Desarrollo del discurso.
Aspectos bsicos del desarrollo temtico.
Mantenimiento de la tematizacin.
Correferencia.
63
Sustitucin.
Elipsis.
Repeticin.
Reformulacin.
Expansin temtica.
Secuenciacin.
Ejemplificacin.
Refuerzo.
Contraste.
Introduccin de subtemas.
Aspectos bsicos de la conclusin del discurso.
Resumen y recapitulacin.
Cierre textual.
Aspectos bsicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Tomar el turno de palabra.
Mantenimiento del turno de palabra.
Cesin del turno de palabra.
Apoyo.
Demostracin de entendimiento.
Comprobar que se ha entendido el mensaje.
Marcadores conversacionales (adverbios, verbos).

medios paralingsticos).
de puntuacin.
Estructuracin del texto, divisin en partes.
Uso de partculas conectoras.
5.3.1.2. Contenidos funcionales.

Corregir
Expresar acuerdo
Expresar desacuerdo (disentir)
Non questo esattamente che volevo dire

Non erano una trentina, saranno stati invece...
No, no, Lei si sbaglia.
Ma certo, cos!
Come dici tu ...(questo professore bravissimo)
Ne sono pienamente convinto
Non affatto vero!
A me non sembrato che ... (si sentisse male)
64

Per me non cos.
Non sono sicuro/convinto... ( che venga)
Credo che/immagino che...(sia gi arrivato)
Sembra... (un mandrillo/che sia simpatica)
Penso/credo/ritengo che...(lei abbia ragione)
A mio avviso (tu sei un furfante)
Secondo me... (stiamo sbagliando)
Senti la mia opinione... (su questo caso)
Expresar duda
Expresar una opinin

Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo
Ofrecer algo (p.e. Ayuda)
Ofrecerse a hacer algo
Negarse a hacer algo
Prometer
Speravo di (poter essere venuto alla tua festa)

Sto pensando di... (andarlo a trovare domani)
Ho intenzione di... (parlargli questa sera)
Lascia che (sia io a dirglielo)
Mi permette, Signora?
Tieni... (questa penna era di mio nonno)
Vuoi che (li accompagni io?)
(Se lui stanco)... ci vado io.
Scrivo la lettera?
No, no, grazie, ma( ho gi pranzato)
Mi dispiace. Il fatto che... (ne sono stufissimo)
Preferirei che (fossi tu a dirlo)
Ti prometto... (mari e monti)
Ti assicuro che (ti aiuter a fare i compiti)
Ti giuro sul mio onore di... (non tradirti mai)

Aconsejar
Advertir
amenazar)
(alertar,
Dar
instrucciones
rdenes
Pedir algo
Pedir ayuda
Pedir confirmacin
Pedir consejo
Pedir informacin
Pedir opinin
Pedir permiso
Ti consiglio di (seguire i miei buoni consigli)

importante (che tu non ignori i rischi)
Se io fossi in te (starei sdraiato e rilasciato)
Ti avverto (che vengono in cerca di te)
Questa me la paghi!
Che sia lultima volta che (tu mi minacci!)
Ora basta!
necessario/conveniente (che tu vada da lei)
Ti prego di non (rifiutare i comandamenti)
Potresti darmi/lasciarmi (la macchina?))
Posso avere (qualcosa da mangiare?)
Per piacere, mi dice... (dov la posta?)
Ti devo chiedere una cosa, potresti... (aiutarmi?). che(io da solo non
ci riesco)
Se non ci aiutiamo non ce la faremo mai
Chi mi d una mano... (a reggere questo tavolo?
(La lezione di oggi stata noisissima), o mi sbaglio?
(Lucia ti ha mentito,) ho ragione, no?
Non ho capito bene se... (la prossima settimana lavori o no)
Che ne dici, (le rispondo di s?)
Secondo Lei, cosa dovrei fare (adesso?)
Ti dispiacerebbe consigliarmi per il meglio?
Di che cosa fatto?
Posso chiederti perch... (mi odi cos tanto?)
Tu sai... (chi ha commesso il furto?)
Tu che pensi del fatto che (io stia per morire?
Che te ne pare di (andare a cena da Lucia?)
Vorrei la tua sincera opinione.
Mi fai (uscire, per favore?)
Le dispiacerebbe... (smetterla di chiacchierare?)
Ti sarei grato... (se tu volessi ascoltarmi)
65
Pedir que alguien aclare

o explique algo
Preguntar si se est de
acuerdo o en desacuerdo
Prohibir
Mi puoi chiarire (perch hai due cellulari?)

Per quale ragione... (sostiene ci?)
Potresti spiegarmi ... (come mai lhai detto?)
Non credi che (lui sia abbastanza ipocrita?)
(A Lei) che gliene pare (di Raffa?)
(A Siviglia ci si diverte molto), tu come la vedi?
Siete gentilmente pregati di... (non fumare)
Ti ho detto di non (...)
Questo non si fa...
- Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o

mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:
Dar la bienvenida
Despedir(se)
Pedir disculpas y pedir perdn
Aceptar disculpas y perdonar
Benvenuti tutti quanti!

Che bello che sei venuta!
Siamo tanto contenti del vostro arrivo.
Spero di rivederti presto.
Ti saluto
Torna quando vuoi
Scusami, che (sono molto stressato)
Mi dispiace tanto (aver fatto lo spiritoso)
Non lho fatto apposta
Ma che sia lultima volta
Va bene, ma che non si ripeta
Ti perdono

Expresar aprobacin /desaprobacin
Expresar diversos estados de nimo

y sentimientos
Mi sembra molto adatto!

Nemmeno per sogno!
Non ci posso credere!
Mi annoia (il film/che tu me lo ripeta sempre)
Come sono contento che tu... (sia tornata da me!
Quello che odio di pi ... (lipocrisia)
Sono innamorato di lei
Che delusione!
Non mimporta la politica
Quello che mi piace di pi ... (la pioggia)
Me la sono presa con lei perch unegoista
strano che non sia ancora arrivato
Ho paura che moia
Ti vedo un po gi

situaciones.
5.3.1.4. Estrategias de comunicacin.
5.3.1.5. Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos. (Profundizacin)
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (Approfondimenti)

o
Algunos diptongos: /ia/, /ie/, /io/, /ue/ y /ui/.
Otros diptongos: /iu/, /ua/ y /uo/.
66

Letras que se pronuncian como en castellano: /b/, /d/, /p/, /t/, /f/,
/l/, /m/, /n/, /q/, /r/, /s/.
Letras que no se pronuncian como en castellano:
-
Ca, che, chi, co, cu > /ka/, /ke/, /ki/, /ko/, /ku/.
Cia, ce, ci, cio, ciu > cha, che, chi, cho, chu.
Pronunciacin que difiere del espaol:

-
Las dos /s/.
La /b/ y la /v/.
Las /z/: las iniciales, las internas y las simples o dobles?
Los grupos /gn/, /gl/ y /sc/.
Letras que aparecen en palabras de origen extranjero: /h/, /j/, /k/,

/w/, /x/, /y/.
Las consonantes intensas.
Ortografa: acento y apstrofe.
Signos de puntuacin: el punto y la coma.
5.3.1.6. Contenidos gramaticales.
Tiempos pasados en indicativo: passato prossimo, imperfetto, trapassato

prossimo.
La pasiva con los auxiliares ESSERE, VENIRE y ANDARE.
SI passivante
El subjuntivo presente-algunos usos: expresar opinin, incerteza, duda,

sentimientos y estados de nimo, voluntad o deseo, estructura +adj o
adverbio + subjuntivo; subjuntivo dependiente de conectores como non vuol
dire che, affinch, bench.
El subjuntivo imperfecto.
Subjuntivo presente vs subjuntivo imperfecto.
Pronombres personales: objeto directo, objeto indirecto, combinacin de

pronombres.
Nombres plurales irregulares: il braccio-le braccia, il dito-le dita, etc.
Conectores: quando, appunto, mentre, siccome, anche, dunque, quindi,

anche se, in seguito, poi, innazitutto, tuttavia.
Repaso del condicional presente.
67

5.3.1.7. Contenidos lxico-semnticos.
Hace referencia tanto al lxico contenido en las lecciones como a cualquier
otro aportado por el profesorado, o el alumnado, y trabajado en clase.
Adjetivos para describir el carcter: allegri, sofisticati, socievoli

Adverbios de modo: asiduamente, decorosamente, profundamente
Adjetivos para intensificar: decisamente, profundamente
Adjetivos en ante/-ente: interesante, sorridente
Expresiones adverbiales de tiempo y modo: di quando in quando,
allinsaputa di
Trafico y movilidad: ingorgo, mobilit urbana, piste ciclabili, isole pedonali...

Reciclaje: raccolta differenziata, riciclo, spreco, contenitori...
Contaminacin:ecologia, sostanze tossiche, scarichi industriali...
Cambio climtico: ecosistema, efetto serra, buco dellozono...
Verbos causativos en izzare: sensibilizzare, legalizzare, valorizzare...
Verbos pronominales idiomticos: cavarsela, prendersela, intendersene
5.3.1.8. Contenidos socioculturales y sociolingsticos.
Un viaggio in Italia:
-
Italia vista por los extranjeros,
Estereotipos sobre los italianos.
Roma y algunos monumentos famosos.
Pelculas rodadas en Rom.
Il made in Italy: diseo, moda, cocina.
Medio ambiente:
-
Trfico urbano y movilidad sostenible.
Contaminacin y cambio climtico.
Recogida selectiva de residuos.
Ecologa y consumo (ahorro energtico, alimentos biolgicos, moda low

cost).
Vivir en la ciudad vs vivir en el campo.
Tutela del patrimonio y desarrollo.
5.3.1.9. Estrategias de aprendizaje.

5.3.1.10. Actitudes.
68

5.3.2. Segundo trimestre.

Nos remitimos a los contenidos discursivos del Primer Trimestre.
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del

Describir y narrar
Negar
Clasificar y distribuir
Expresar probabilidad /
posibilidad
Expresar obligacin
necesidad
Expresar la falta de
obligacin / necesidad
Formular hiptesis
Cera una volta (un re che aveva tre figlie)

Ha detto in tribunale la sua verit.
Dichiar ai vigili che quella notte non ...
Mi rifiuto di (crederci)
(Lhai perdonato?) Niente affatto!
(Nego tutto quanto) Assolutamente no!
Mio marito non solo cucina, ma anche lava i piatti.
Ho scelto lei sia perch brava sia perch mi sta anche simpatica.
Prima fallo e poi, se vuoi, protesti.
probabile che domani piova.
Forse oggi lui non viene qui.
A questora Carlo potrebbe (dovrebbe) essere gi a casa.
(mi) Occorre (del sale/far presto)
C bisogno di (tutti voi/alzare la voce)
Bisogna... (fare in fretta).
Non necessario/obbligatorio (alzarsi alle sette / che tu me lo ripeta /
un conto in banca)
Non sono obbligato a... (riconoscere pubblicamente niente)
Non importa che... (lui sia presente)
Ti aiuterei, se avessi tempo
(Vengo con te)... a patto che torniamo presto
Avr studiato molto per lesame, ma... (ho preso un bruttissimo voto)
Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de

Negarse a hacer algo
Sei molto gentile, ma (purtroppo) non posso.

No e poi no!
Io invece sceglierei andare al mare piuttosto che in montagna.
Cucino io?
Cosa posso fare per te?
(Non ti preoccupare) Ci penso io!
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el

destinatario haga o no haga, tanto si esto es a su vez un acto verbal como
una accin de otra ndole:
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
por gustos o preferencias

por intenciones o planes
por la obligacin o necesidad
por sentimientos
si algo se recuerda
por la satisfaccin
por la insatisfaccin
por la probabilidad
por la improbabilidad
por el inters
por el conocimiento de algo
Che cos quello che ti piace di pi/di meno?

Che cosa intendi fare (domani?)
obbligatorio (smettere di fumare?)
Ce lhai con me? / Ti sei pentita di averlo fatto?
(ti) Ricordi (il nostro incontro?)
Ti piace (il regalo che ti ho fatto?)
Sei scontento (di questo governo?)
Ti sembra (che piova?)
Credi improbabile( un suo miglioramento?)
Sei interessato (in quella ragazza l?)
Hai sentito qualcosa (sul professore?)
69

Preguntar por la habilidad para hacer algo
Preguntar por el estado de animo
Proponer
Sugerir
Tranquilizar, consolar y dar nimos
Sei pratico di (elettricit?)

Che cosa hai? / Ti succede qualcosa?/ Che c?
Ti propongo (di dormire da loro)
Non vorresti (farlo tu?)
Non ti preoccupare / Non piangere / Calmati!
Funciones o actos de habla fticos o solidarios, que se realizan para

establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto
los dems:
Aceptar una invitacin u ofrecimiento
Declinar una invitacin u ofrecimiento
Agradecer
Responder a un agradecimiento
Formular buenos deseos
Aceptar disculpas y perdonar
Con molto piacere!

Sarebbe fantstico! / un vero piacere!
Mi piacerebbe tanto
Ma no!
Lavrei comprato volentieri, ma
Non penso di... (salire sulla Giralda)
La ringrazio tanto
Le sono molto grata
Monto gentile da parte sua
A te / a Lei
Non c di che
stato un vero piacere
Auguri, e tante belle cose / Abbi cura di te /
Rimettiti presto / Divertiti
Ti faccio tanti auguri (per il tuo anniversario)
Ma che sia lultima volta
Va bene, ma che non si ripeta
Ti perdono
Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y

Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta
Expresar nuestros
desagrada
deseos
lo
que
nos
Lamentar(se) (quejarse)
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
Expresar
aburrimiento
alegra, satisfaccin y admiracin
antipata y desprecio
aprecio, simpatia
decepcin
desinters
inters
enfado y disgusto
esperanza
preferencia
sorpresa
temor
tristeza e infelicidad
Ho tanta voglia che tu(la conosca)

Mi andrebbe di... (uscire)
Sogno... (una vita spericolata)
Mi viene la nausea (alla idea di rivedere lei)
(Scendere nella fogna:) che schifo!
Portate via quellorrore (dalla mia vista!)
Che peccato / Che pena ! Che rabbia!
Managgia! Accidenti!
Che brutta... (giornata!)
Che noioso! / Che barba stare qua!
Che allegria / Sono contentissima / Stupendo!
Quello che odio di pi ... (lipocrisia)
Mi fai impazzire / Mi manchi molto / Tesoro
Peccato che non ci sono riuscito!
Non me ne frega niente... (delle tue grida)
(Quella donna) mi affascina un sacco
Ecco perch ce lho con lui, perch un idiota!
Spero ( che tu possa venire alla mia festa)
Preferisco fare nuoto che pallavolo
Mi spaventa (morire da solo)
Mi rattrista (sapere che non verrai a trovarmi)

situaciones.
70

La intensificacin sintctica.
-palabras que terminan en vocal tnica, monoslabos incluidos: Citt vuota =
/cittaVuota/; Tre canzoni = /treCanzoni/
-muchos monoslabos tonos, en su mayora conjunciones y preposiciones:
Da dieci = /daDieci/; Parto fra poco = /parto fraPoco/
-algunos polislabos no acentuados (come, qualche, dove, sopra):
Qualche
dubbio = /kualkeDubbio/; Come vuoi = /komeVuoi/.

-principales prefijos que producen la intensificacin sintctica:
a: avvenire (a + venire); arrivederLa (a + rivederLa);
da: dappoco (da + poco);
tra (fra): trattenere (tra + tenere); frammischiare (fra + mischiare);
ra: ravvedersi (ra + vedersi);
so: sottrazione (so + trazione);
sopra (sovra): sopravvento (sopra + vento); sovrappopolato (sovra +
popolato);
contra: contraccolpo (contra + colpo).
Terminaciones que difieren del espaol.

-sustantivos:
sione (visione) > -sin (visin);
t (bont) > -dad (bondad);
zia (grazia) > -cia (gracia);
anza (costanza) > -ancia (constancia);
enza (cadenza) > -encia (cadencia);
zione (lezione) > -cin (leccin);
ozio (negozio) > -ocio (negocio);
tore (imitatore) > -dor (imitador);
tore (cantore) > -tor (cantor);
.-t (virt) > -tud (virtud);
.-tudine (beatitudine) > -tud (beatitud).
-adjetivos:
bile (nobile) > -ble (noble);
ile (facile) > -il (fcil).
Ritmo y entonacin.
-frases afirmativas y negativas.
-frases interrogativas.
71

-contraste entre frases afirmativas / negativas e interrogativas.
Signos de puntuacin: uso de los principales signos.
Subjuntivo pasado.
Subjuntivo presente vs subjuntivo pasado.
Algunos usos del subjuntivo: Non che+ subj: non che non mi piaccia
ma; interrogativas indirectas con subjuntivo: Non so se Ciro sia gi
arrivato; superlativo relativo + subjuntivo: la pi grande gioa che abbia
mai vissuto; indefinidos y subjuntivo: chiunque, qualunque, ovunque,
comunque.
Futuro simple y compuesto (valor temporal y modal): saranno state le 5.
Passato remoto. Reconocimiento.
Comparativos y superlativos regulares e irregulares.
Infinitivo pasado. Infinitivo presente vs pasado.
Hiptesis de difcil realizacin: Se guadagnassi 3000 euro al mese farei pi

vacanze.
Adjetivos y pronombres indefinidos.
Conectores concesivos: pur scrivendo, bench scriva.
Conector MAGARI.
SI impersonale con verbos reflexivos: ci si domanda.
(aumentativos y diminutivos):
Cambios en la sociedad italiana:

-
Los nuevos modelos de familia.
Nuevos estilos de consumo.
Inmigracin y trabajo.
Estereotipos y prejuicios raciales.
Solidaridad: el mundo del voluntariado.
Sentido cvico de los italianos.
La Italia de los campanarios:

-
Regiones italianas.
Trieste y Npoles.
Diferencias entre el norte y el sur.
Tradiciones locales: las contrade de Siena.
72

-
El campanilismo.
Productos e itinerarios gastronmicos.
Sagras y fiestas.
Giuseppe Garibaldi.
Dialectos y variedades del italiano.
Regiones con un estatuto especial.



Expresar certeza
Expresar desconocimiento
Expresar habilidad / capacidad para

hacer algo
Expresar la
capacidad
falta
de
habilidad
Expresar algo que se ha olvidado
Indentificar(se)
Informar (anunciar)
Expresar excepticismo
Sono sicurissimo (che mi aiuter)

Non vero che... (noi studiamo di meno)
ovvio che... (tutti dovranno soffrire di pi)
Non ho la pi pallida idea di dove sia
Non so che cosa consigliarti, che ne so io?
Non mi ha avvertito nessuno
Lesame duro, ma io me la caver di sicuro
Sono capace di... (fare tanto male a te)
Sono molto bravo ... (a dipingere)
Sono un disastro
Non me la cavo bene
Sarei incapace di fare male a una mosca!
Mi sono dimenticato del tuo compleanno
Ho scordato come ti chiami
Non mi ricordo che ... (vestisse tutta di bianco)
Quello che non mi piace per niente nuotare
stato lui a farlo
Si tratta di... (una persona importante)
Ti annuncio che... (domani me ne vado)
Hai saputo che... (quell'anziano si sposato?)
Sara, mi sono finalmente laureato!
(Claudia la pi bella?) Mah!
(Se il riciclaggio funziona?) Non so che dirti
(Il mercato equo e solidale?) Non mi convince!
.Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin

de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin:
73

Mi offro di... (stare al punto vendita di biglietti per la partita di

beneficenza)
Ti offro il mio aiuto per... (organizzare la festa di domenica)
Se avete bisogno di una mano, (dovete solo telefonarci)
Se manca qualcuno per... (formare la squadra, potete contare su di
me)
Ce la fai a... (cambiare la gomma della macchina da solo?)
Posso esserti d'aiuto in qualcosa?

destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal
como una accin de otra ndole:
Aconsejar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Preguntar
Prohibir
Proponer
Sugerir
Advertir
Preguntar
por la obligacin o la necesidad

por sentimientos
si algo se recuerda
por la satisfaccin
por la insatisfaccin
por la probabilidad
por la improbabilidad
por el inters
por el conocimiento de algo
por la habilidad de hacer algo
por el estado de nimo
por gustos o preferencias
E se... (le chiedessi perdono?

necessario... (che tu mi odi tanto?)
Ti sei pentito di averlo fatto?
(ti) ricordi... (se ieri c' stata la festa?)
Sei soddisfatto/contento... (del tuo stipendio?)
Perch non ti piace... (il modo in cui ti amo?)
Credi probabile... (una loro futura unione?)
Ti sembra... (che io possa essere promosso?)
Ti interessa... (la vita privata dei famosi?)
Lo sai che... (lei non viene), immagino
Sei capace di... (aprire questa scatola?)
C' qualcosa che non va?
Ti ho detto di non parlarmi pi
Tu e Ornella dovete fare pace
Bisognerebbe... si dovrebbe (riciclare di pi)
Non fidarti a (lasciarla uscire da sola)
(La mia visita) ti fa davvero piacere?

establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a
los dems:
Atraer la atencin
Declinar una invitacin u ofrecimiento
Expresar condolencia
Hacer un brindis
Presentar(se)
Reaccionar ante una presentacin
Saludar
Responder al saludo
Attenzione, (lo spettacolo sta per cominciare!)

Preferirei invece che (non fossimo a teatro)
Partecipo tanto al vostro dolore
Cin cin (alla vostra felicit!)
Sono il dottor Rossi / Il mio nome Rosa
un onore fare la Sua conoscenza / Lieto
Pace e bene, fratello/sorella!
Pace e bene (anche a te/a voi!)

Expresar aburrimiento
Expresar satisfaccin
Expresar admiracin
Expresar antipata y desprecio
Expresar aprecio y simpata
Uffa (non finisce mai!)

Non ne posso pi! Ne ho abbastanza!
Non ce la faccio pi... (a sopportare questo qui!)
Che bello (che hai superato lesame!)
Sono soddisfatto... (della mia nuova macchina)
Sono contento... (di averti qui con me)
fantastica... ( la poesia che ha scritto)
Era stupendo ( il concerto di ieri sera)
un vero e proprio capolavoro!h
Quel signore mi sta molto antipatico
Non sopporto ... (niente intorno al collo)
Odio... (quando parli cos!)
Ti apprezzo... (per la tua sincerit)
Mi sta molto simpatico!
Ho gradito... (il tuo invito)
74

Expresar desinters
Expresar inters
Expresar enfado y disgusto
Expresar sorpresa
Lamentar(se) (quejarse)
E con ci? / Non mimporta affatto! E a me...?

Me ne infischio... (delle chiacchiere!)
Me ne frego (di quello che dicono i vicini!)
(La vostra proposta) mi atrae troppo
Mi sto appassionando... (alla tua presenza)
Quello che mi affascina di pi... (sei proprio tu)
(Questa minestra) schifosa
(Il fumo) mi d molto fastidio
Sono stufo... (delle tue bugie!)
Incredibile! / Davvero? / Sul serio?
Mi stupisce (che tu faccia questa domanda)
Che strano, a questora dovrebbe essere gi qui
Povero me! / Che peccato! / Che pena! /
Managgia,... ( ho perso le chiavi!)
Accidenti... (a te e ai tuoi consigli!)

situaciones.
El acento grfico.
- Grave (`) en las palabras agudas, con las siguientes vocales:
con las vocales a, i, u tnicas finales: santit, dorm, virt.
con la vocal o tnica final: fal.
con la vocal e tnica final: caff, salvo en los siguientes casos en
que podra tambin usarse el acento agudo ():
en algunas palabras como merc, n, s
en la conjuncin ch (abreviacin de perch) y en todas las
dems conjunciones que con la misma se forman: poich, giacch, etc.
en la tercera persona singular del pretrito indefinido de los
verbos de segunda conjugacin: tem, god, pot, etc.
en los compuestos del numeral cardinal tre: ventitr, etc., y en
el compuesto di re, como vicer, etc.
en los monoslabos con diptongo: ci, gi, gi, pi, etc. (Se
exceptan los adverbios qui y qua porque la u es, en estos casos, semivocal y
sirve para dar sonido propio a la q.
Para evitar ambigedades entre monoslabos iguales y con
distinta acepcin: ch (porque) che (que); d (da) da (de); d (da) di (de);
(es) e (y); l (all) la (la); l (all) li (los); n (ni) ne (pronombre y
adverbio); s (s mismo) se (si); s (afirmacin) si (se); t (t) te (ti).
Divisin de las palabras en slabas:
75

-las consonantes geminadas pertenecen a slabas distintas: occhio = oc-chio;
fosso = fos-so, martello = mar-tel-lo; pazzo= paz-zo.
-los grupos consonnticos que empiezan por l, r, m y n se dividen dejando
dichas consonantes con la slaba precedente: caldo = cal-do; carbone = car-bo-ne;
campione = cam-pio-ne; candido = can-di-do.
-en los dems grupos consonnticos, es decir, los que no empiezan por l, r, m y
n, todas las consonantes del grupo pertenecen a la slaba siguiente: ospite = o-spite; ostracismo = o-stra-ci-smo.
-no siguen esta regla los grupos consonnticos que no pueden dar comienzo a
una palabra italiana, como por ejemplo gm y pz, y en este caso no puede hacerse
empezar tampoco la slaba con este grupo y habr que dividirlo as: segmento =
seg-men-to; capcioso = cap-zio-so.
Signos de puntuacin: (,) virgola; (;) punto e virgola; (:) due punti; (.) punto; (...)
puntini (sospensivi); () virgolette; (/) sbarretta; (_) stanghetta; (-) lineetta; (?)
punto interrogativo; () punto esclamativo; (( )) parentesi tonda; parentesi quadra;
(*) asterisco.
Elisin (Elisione):
lantenna; laula; lalunno; lasino, unora; unanticamera;
belluomo; buonamica, santAnna; etc. (Es la eliminacin de la vocal final de una

palabra en singular seguida de otra que empieza con vocal).
Apcope (Troncamento) es la eliminacin de la slaba final de una alabra:
mor
patrio; bel tempo; bel tipo; buon servizio; dolor fisico; San Tommaso; etc.
Condicional pasado: formas y funciones. Futuro nel passato: sapevo che

avresti finito tardi.
Condicional presente vs condicional pasado.

Condicional vs futuro.
Discurso indirecto.
Congiuntivo trapassato.
Congiuntivo imperfetto vs tra trapassato.
Congiuntivo indipendente: Magari ti sposassi!, sapessi che vitaccia!
Concordancias de tiempos verbales: concordancias del indicativo y del
subjuntivo.
76
Interrogativas indirectas (repaso) e interrogativas indirectas dubitativas con

congiuntivo.
Verbos impersonales: occorre/bisogna/volerci+ subjuntivo.

Repaso de preposiciones.
Repaso de pronombres relativos y pronombre CUI con artculos: (il/la/i/le
cui+sustantivo).
Conectores: perch (con valor causal, final e interrogativo); come se +

subjuntivo.
Periodo ipotetico della realt, possibilit, irrealt.

Gerundio pasado vs gerundio presente.
5.3.3.7.Contenidos lxico-semnticos.
Los medios de comunicacin:

-
Gneros televisivos: intrattenimento, documentari, telefilm.
Televisin y programas: trasmissione, in onda, puntata.
Adjetivos para hablar de libros: avvincente, sentimentale, banale.
Expresiones coloquiales enfticas: non si capisce un accidente, che casino!.
Gneros literarios: giallo, saggio, autobiografa.
Sinnimos de dire: esclamare, annunciare, affermare.
Nombres
compuestos
(verbo+nombre:
portaombrelli,
parafulmine,
schiaccianocci).
El patrimonio cultural:
-
Perodos
histricos-culturales:
Impero
Romano,
Rinascimento,
Romanticismo
-
Describir un festival: rassegna, edizione, premio, critica.
Describir una novela: autobiogrfico, testimonianza, storica, ambientazione.
La recensin de una pelcula: genere, colonna sonora, trama.
Expresiones idiomticas: rimboccarsi le maniche, ricevere porte in faccia,

due cuori e una capanna.
Medios de comunicacin:
-
Televisin, radio y peridicos italianos.
Imagen de la mujer en la televisin.
Programas televisivos.
Nuevas tecnologas y comunicacin.
77

-
Libros y lectura.
La publicidad en Italia.
Poltica y antipoltica.
El patrimonio cultural:
-
Contribucin de Italia a la cultura mundial.
Festivales literarios en Italia.
Pginas de literatura: (R. Begnini recita la Divina Commedia, La tregua de P.

Levi).
Cine contemporneo italiano (G. Tornatore, S. Soldini, P. Virz).
Museos italianos.
Michelangelo y la Capilla Sixtina.
Pompeya y Ercolano.
La Roma antica.

6. NIVEL AVANZADO- SEGUNDO CURSO

Los objetivos y contenidos del Nivel Avanzado son los que se establecen en el
Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y
currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, de
conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por
lo que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de
rgimen especial reguladas por la ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin,
as como en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial de Andaluca
(BOJA, 6-11-2007). (Veanse, tambin, ms adelante, los apartados 7.1, 7.2 y 7.2.1)
El 2 Curso del Nivel Avanzado presenta las caractersticas de competencia del
nivel B2(2) que se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas. Este nivel supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones
habituales y ms especficas que requieran producir y tratar textos orales conceptual
y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio
lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,
actuales y propios del capo de especializacin del hablante.
78

Se recuerda que, dado el carcter acumulativo del proceso de enseanzaaprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los
contenidos y objetivos de los cursos inferiores.

Nos remitimos, adems, a cuanto dicho en el apartado 2.1. sobre el Portfolio
Europero de las Lenguas.
6.1.1. Comprensin oral:

Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico,
siempre que estn dentro del propio campo de specializacin, en una variedad de
lengua estndar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones
acsticas no sean buenas.
6.1.2. Expresin e interaccin oral:

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito comunicativo, sobre una amplia gama de temas, as como defender un
punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones y, tomar parte activa en
conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con
un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se
realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aqul todava
cometa errores espordicos.
Desarrollar la capacidad creativa en el uso del idioma, hasta un grado que
permita un grado alto de flexibilidad y matizacin en la expresin, profundizar en el
estudio de las normas de interaccin comunicativa, adquirir estrategias de
autocontrol y autoevaluacin e intensificar el contacto con los acentos, estilos y
variedades de la lengua.
6.1.3. Comprensin de lectura:

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el
estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes
de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario
activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
6.1.4. Expresin e interaccin escrita:
79

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con
los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de
varias fuentes.
6.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
6.2.1. Comprensin oral:

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre
temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender
discursos
conferencias
extensos,
incluso
seguir
lneas
argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el

desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras
formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o
retransmitido en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del
hablante.
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre
temas actuales.
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la
mayora de las pelculas en lengua estndar.
Comprender con todo detalle lo que se dice directamente en conversaciones y
transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice alrededor.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y
entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.
Comprender los registros y estilos ms comunes, acercndose al nivel de
comprensin de un hablante nativo no especialista.
Comprender las variedades geogrficas estndares y acentos de la lengua.
6.2.2. Expresin e interaccin oral:

1. Producir textos orales sobre una amplia gama de temas generales y/o relacionados
con la propia especialidad, con un alto grado de claridad, fluidez y espontaneidad,
siendo rara vez necesarias pequeas pausas en el discurso que obedezcan a
estrategias de autocorreccin por parte del hablante.
80

2. Ser capaz de autocorregirse durante la expresin e interaccin oral, siendo slo
rara vez necesarias pequeas pausas a tal efecto.
3. Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que no provoque tensin o molestias al oyente.
4. Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una
amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando
puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista
concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando
argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos
complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de
preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad
que no suponga ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico.
5. En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con
poca ayuda, bien obtenindola del entrevistado si la necesita.
6. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un
problema surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o cliente debe hacer
concesiones.
7. Participar activamente en conversaciones y discursos formales, debates y
reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un
problema con claridad, especulando sobre las causas y las consecuencias y
comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece,
explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas
alternativas, formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la
tarea e invitando a otros a participar.
8. Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones
cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos
de
vista;
evaluando
propuestas
alternativas;
proporcionando
explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas;

todo ellos sin distraer o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de
ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante nativo, sin
suponer tensin para ninguna de las partes, trasmitiendo cierta emocin y resaltando
la importancia personal de hechos y experiencias, incluso si existe distorsin por
ruido ambiental, por otras conversaciones cercanas o debido al medio utilizado
(telfono, radio, ...).
9. Comprender sin problemas intervenciones pblicas, charlas o conferencias y
programas informativos o de debate en radio y televisin, as como dilogos de obras
cinematogrficas o de teatro, con el fin de relatar, resumir u opinar posteriormente
sobre los mismos.
81

10.Seleccionar la informacin que se necesite, a partir de un contexto hablado ms
amplio, con suficiente precisin para su posterior utilizacin.
11.Interpretar adecuadamente las actitudes e intencionalidad, incluso implcitas, de
sus interlocutores, y reaccionar de forma suficientemente completa de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
6.2.3. Comprensin de lectura:

1. Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que
pueda volver a leer las secciones difciles.
2. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
3. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado
esencial.
4. Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vistas concretos.
5. Comprender prosa literaria contempornea.
6.2.4. Expresin e interaccin escrita:

Producir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con
su especialidad, sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de
varias fuentes.
Expresar los puntos principales de una idea, un problema o un tema abstracto con
bastante claridad y precisin, disponiendo de suficientes elementos lingsticos como
para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos,
aunque tenga que utilizar circunloquios y el vocabulario empleado sea algo limitado.
Producir una escritura continua inteligible que sigue las convenciones de
organizacin y de distribucin en prrafos. La ortografa y la puntuacin son
razonablemente correctas, pero pueden manifestar la influencia de la lengua
materna. Muestra un nivel relativamente elevado de control gramatical, y no comete
errores que impidan la comprensin.
Expresar con claridad y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que
quiere expresar. Dispone de suficientes elementos lingsticos como para hacer
descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando
para ello algunas oraciones complejas y sin que se le note mucho que est buscando
las palabras que necesita.
Utilizar con eficacia una variedad de palabras de enlace para sealar con claridad
las relaciones que existen entre ideas.
82

Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o
imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relacin existente entre las
ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
Escribir cartas en la que se expresan con eficacia noticias y puntos de vista, se
trasmite cierta emocin y se resalta la importancia personal de hechos y
experiencias, comentando las noticias y estableciendo una relacin con los puntos de
vista de la persona con la que se escribe y de otras personas.
Escribir notas que trasmitan informacin personal sencilla de carcter inmediato a
personas de su vida cotidiana, en las que se resalten los aspectos que le resulten
importantes.
Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.
Escribir redacciones e informes que desarrollen sistemticamente un argumento,
destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de
apoyo.
Saber evaluar las diferentes ideas o soluciones que se pueden aplicar a un
problema.
Escribir una resea de una pelcula, libro u obra de teatro.
Sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de
vistas opuestos y los temas principales.
Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen
opiniones, argumentos y anlisis.
Resumir la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de
teatro.
Comprender una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido,
pudiendo tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes aunque tienda a
concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna informacin.
6.3. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS.
Deber ser revisada cada trimestre y es susceptible de variacin segn la marcha del
curso, los intereses y las propuestas del alumnado, as como las necesidades de los
grupos.
Los contenidos aqu includos son los especficos del 2 curso del Nivel Avanzado,
pero dado el carcter acumulativo del aprendizaje de un idioma, a estos contenidos
hay que aadir aquellos de todos los cursos anteriores.
83

informacin.
-Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo:
Referencia espacial: uno de adverbios y expresiones espaciales.
temporales.
Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias).
Relevancia funcional y sociocultural del texto.
esquemas de situaciones convencionales).
Aplicacin de esquemas de conocimientos.
-Cohesin textual: organizacin interna del texto, inicio, desarrollo y conclusin de
la unidad textual:
Mecanismos iniciadores.
Toma de contacto.
Introduccin del tema.
Aspectos bsicos de la tematizacin y la focalizacin.
Orden de palabras.
Uso de partculas.
Enumeracin.
Desarrollo del discurso.
Aspectos bsicos del desarrollo temtico.
Mantenimiento de la tematizacin.
Correferencia.
Sustitucin.
Elipsis.
Repeticin.
Reformulacin.
Expansin temtica.
Secuenciacin.
Ejemplificacin.
Refuerzo.
Contraste.
Introduccin de subtemas.
84

Aspectos bsicos de la conclusin del discurso.
Resumen y recapitulacin.
Cierre textual.
Aspectos bsicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Tomar el turno de palabra.
Mantenimiento del turno de palabra.
Cesin del turno de palabra.
Apoyo.
Demostracin de entendimiento.
Comprobar que se ha entendido el mensaje.
Marcadores conversacionales (adverbios, verbos).
medios paralingsticos).
de puntuacin.
Estructuracin del texto, divisin en partes.
Uso de partculas conectoras.
Son los mismos para los tres trimestres, aunque los ejemplos van creciendo en
longitud y dificultad del primero al tercero.

Expresar acuerdo
Expresar duda
Expresar una opinin
Poner un hecho como aparente
Poner un hecho como cierto
Poner un hecho como fcil
La penso come te.

Come dici tu...
Anch'io la vedo cos.
Io non condivido la tua /Sua opinione, ...
Che brutto essere cos egoista!
S, io metto in dubbio ...
D l'impressione che ...
Giurerei di ...
La mia opinione che dovremmo smettere.
Secondo la tua fidanzata, ...
A mio modesto parere, ...
A volte l'apparenza inganna.
Ha l'aspetto di una persona perbene.
Sembra che qui non ci sia nessuno.
evidente che i fatti gli danno ragione.
Sicuramente gi arrivato a casa.
Ormai chiaro che il problema gi risolto.
Non difficile arrivare l a piedi.
Non c' nessun problema a capire questo qui.
facile che nevichi.
Non penso proprio che si possa fare come dici.
85
Expresar acuerdo
Poner un hecho como imposible
Poner un hecho como necesario
Poner un hecho como no necesario
Poner un hecho como posible
Poner un hecho como probable-improbable
La penso come te.

Come dici tu...
Anch'io la vedo cos.
Non c' la minima possibilit di ...
Alla bont non ci si pu pi credere!
Bisogna fare in fretta!
Si deve fare subito un bonifico.
C' bisogno di restare sempre zitti!
Non importa che lui sia presente.
Non occorre la sua presenza.
Non c' bisogno di aspettare.
Potrebbe venire qui domani.
Quel guasto si pu riparare.
Penso proprio che si debba fare come dici tu.
probabile che domani piova.
Forse oggi lui non viene qui.
Chiss che bello!

Ofrecer alguna cosa
Responder al ofrecimiento
Proponer hacer algo juntos
Posso offrirLe/ti qualcosa?

Lascia/Lasci che sia io a dirglielo.
Prendi/e qualcosa/niente con me?
S, grazie /Volentieri! / Con piacere! / Perch no?
No, grazie, ho fretta!
No, grazie, sono a dieta!
Ma certo, volentieri!
Vogliamo andare al cinema stasera?
Perch non andiamo a teatro?
Che ne diresti di fare una passeggiata ?

Pedir una opinin
Pedir informacin
Pedir ayuda
Preguntar si se conoce alguna cosa
Tranquilizar, consolar
Animar, dar nimos
Advertir, avisar
Amenazar
Reprochar
Sai (Sa) se quella una persona di cui fidarci?

Secondo voi, chi ha ragione?
Vorrei a riguardo un tuo/Suo giudizio sincero.
Ti sei licenziato? E questa da dove esce fuori?
Che cosa c'entra quello che dici con ...
Dove diavolo dici che sei stata questa notte?
Mi serve una mano.
Mi serve un aiuto.
Ti dispiacerebbe aiutarmi?
Che cosa ne sai tu di astronomia?
Sei stata informata che ...?
Sai di domenica?
Non prendertela cos.
Buttala sul ridere...
Fammi un sorriso, su...
Dai! / Su! / Coraggio! / Andiamo!
Non stato niente!
Non aver paura di dirglielo in faccia!
Devi/e prestare attenzione a non cadere gi!
Occhio al portafoglio quando vai allo stadio!
Tieni (Tenga) gli occhi ben aperti!
Se non me lo dici vedrai!
Questa me la paghi!
Che sia l'ultima volta che ...
vergognoso il modo in cui ...
Ma si pu sapere perch...
Come sarebbe a dire che ...
86
Pedir una opinin
Pedir aprobacin
Pedir consejo
Pedir no hacer
Rogar no hacer
Pedir repetir cara a cara
Preguntar el porqu de un hecho en un enunciado
Pedir permiso para hablar
Pedir permiso para entrar
Preguntar la intencin del interlocutor al decir algo
Sai (Sa) se quella una persona di cui fidarci?

Secondo voi, chi ha ragione?
Vorrei a riguardo un tuo/Suo giudizio sincero.
Va bene, no?
Ho fatto bene, no?
Insomma, sei () d'accordo, s o no?
Dammi (Mi dia) un consiglio!
Vorrei il conforto di un tuo/Suo consiglio!
Mi daresti (darebbe) una mano a risolvere ...
Perch continui a fumare, bench tu sappia che
Non mi sembra questo il momento di ...
Ti(Le) sembra corretto trattarmi cos?
Ti/La prego di non uscire con questo tempaccio
Vi supplico di non andare allo stadio stasera.
Ti/La invito a non parlare al conducente.
Come? / Cosa?
Non ho capito!
Non ho sentito!
E perch poi?
Perch mai?
Per quale ragione sostieni ci?
Permettimi (Mi permetta) di dire ...
Consentimi di esprimere la mia opinione.
Potrei parlare ora?
Permesso? / permesso?
Possso entrare?
possibile entrare?
Che cosa intendi/e dire?
Dove vuoi/vuole arrivare?
Che cosa volete farmi credere?
Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para

los dems:
Saludar
Responder al saludo
Agradecer
Responder al agradecimiento
Interpelar por carta
Despedirse por carta
Introducir el tema del argumento
Mostrar que se sigue el argumento con inters
Come andiamo? / Come stiamo?

Che combini di bello?
Che ne di te?
Sembra che il peggio sia passato ...
Beh, niente, come al solito ...
Beh, non troppo bene... che vuoi che ti dica...
Grazie dell'invito a pranzo.
Le sono molto grata.
Molti gentile da parte Sua.
Di nulla!
Di niente!
Prego!
Spett.le Ditta (voi) = spettabile ditta.
Egr. Direttore = Egregio Direttore.
Egr. Sig. Sindaco = Egredgio Signore Sindaco.
Ti/La ringrazio della collaborazione e ti/La
saluto cordialmente.
Restando in attesa di una tua /Sua risposta,
ti/La saluto.
Sperando di avere presto le tue/Sue notizie,
porgo distinti saluti.
Sai che cosa mi successo ieri?
Sai l'ultima di Raffa?
Non puoi neanche immaginarti quello che
successo.
Non posso crederci!
Me lo immagino! / Ci credo!
Ma dai?! / Ma no?! / Non dirmi?!
87

Funciones de actos o habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
Aburrimiento
Admiracin
Agrado
Alegra
Alivio
Amistad
Amor
Ansia
Antipata
Arrepentimiento
Aversin
Compasin
Deseo
Desaprobacin
Desconfianza
Desilusin
Esperanza
Fastidio por saturacin
Indiferencia
Insatisfaccin
Irritacin-Rabia
Nerviosismo
Recuerdo
Resignacin
Sorpresa
Temor-Miedo
Tolerancia
Uffa! Non finisce mai!

Che barba! Non riesco ad ammazzare la noia!
fantastica, eccezionale la poesia che ...
Era stupendo ilconcerto di ieri sera.
Ho gradito molto la tua / Sua visita.
Ama la musica classica.
Che allegria!
Sono contento che tu venga alla gita con noi!
Meno male che sei tornata!
Tutto bene ci che finisce bene!
Ti / Le sar sempre amico/a.
In tutta e sincera amicizia, ti consiglierei di ...
Lo sai che l'amore cieco?
Sono pazzo d'amore per lei!
Spero che si faccia viva subito.
Non devi preoccuparti per una cosa del genere,
Non mi va quel ragazzo: non mi simpatico!
Non posso vederla: non riesco a sopportarla!
Mi pento di quello che ho fatto.
Non avrei dovuto lasciarla sola.
Mi spaventa l'idea di ...
Non l'amerei mai per niente al mondo.
Che storia! / Che faccenda! / Che affari!
Non mi dire?! / Che sfortuna nera!
Muoi dalla voglia di vederti!
Ho una voglia matta di una birra.
Ma cosa stai dicendo?!
Non dire cavolate / fesserie!
Non mi fido di lui: devi diffidare delle sue ...
In queste cose si deve procedere con cautela.
Che rabbia! / Peccato!
Sono deluso/a.
Mi auguro che tutto proceda bene.
Conto su una felice conclusione della vicenda.
Ne ho fin qui dei tuoi discorsi ipocriti.
Ne ho fin sopra ai capelli.
Tutto ci non mi fa n caldo n freddo.
Non sono fatti / cavoli miei...
Cos non va / Non sono per niente soddisfatto/a.
Non accetto un lavoro cos male, sembra fatto ...
Mi hanno appena dato una multa, sono nero!
Ce l'ho a morte con i vicini!
Mi mette i nervi dover sempre dire ti amo.
Laura perse i nervi e si mise a gridare.
Non posso dimenticare che ...
Quando ... mi viene in mente i miei.
Purtroppo non c' niente da fare.
Chi muore giace, chi vive si d pace.
Rimango di ghiaccio / a bocca aperta / di
stucco / di pietra / di sasso.
Non ha telefonato che stia male?!
Quella volta temei di non arrivare in tempo.
Potete farlo se lo desiderate.
Non ho nulla in contrario alla tua proposta.

situaciones.
88

Se hace hincapi en esos fonemas italianos que, para los estudiantes espaoles,
resultan difciles en s o que representan las disimetras entre el italiano y el
espaol. En estos casos el estudiante no percibe inmediata y efectivamente el
sonido pronunciado, cree oir el que es ms semejante en su lengua y lo reproduce
de modo distorsionado; es la ms clsica de las interferencias en cuanto transfiere
en la lengua extranjera/segunda rasgos fonolgicos nativos. Este fenmeno se debe
a puntos ciegos de percepcin. De aqu la necesidad de una serie de drill
(sonidos singulares, parejas de oposicin minimal o frases en situacin) que ayuden
a superar la torpeza auditiva y favorezcan una correcta descriminacin del fonema
en examen y permitan, pues, una exacta pronunciacin.
Alfabeto italiano y smbolos del alfabeto fontico internacional para la

transcripcin fontica.
Cmo se escriben las letras

Minscolas Maysculas
Cmo se leen las letras y el

nombre de stas
Cmo se pronuncian las

letras (sonido)
Ejemplos
Pareja de oposicin minimal e e (cerrada / abierta).
a) escuchar todas las palabras

b) escuchar y repetir cada una de las palabras
a) escuchar las 20 frases
b) escuchar y repetir cada una de las frases
La tendencia actual a la neutralizacin de la e abierta y cerrada.

Pareja de oposicin minimal (cerrada / abierta).
a) escuchar ltodas las palabras

b) escuchar y repetir cada una de las palabras
a) escuchar la 20 frases
Pareja de oposicin minimal o o (cerrada / abierta).
a) escuchar la primera columna (16-20 palabras) de arriba abajo

b) escuchar la segunda columna (16-20 palabras) de arriba abajo
c) escuchar y repetir cada pareja de palabras de izquierda a derecha
d) escuchar y repetir cada pareja de palabras de derecha a izquierda
La tendencia actual a la neutralizacin de la o abierta y cerrada.
89

Pronunciacin del sonido g (palatal) y la no pronunciacin forzada de la
vocal i de los digrafos ci e gi.
a) escuchar las 16-20 frases

Pronunciacin del sonido gl + i (palatal lquido lateral).
a) escuchar las 16-20 frases

Pareja de oposicin minimal l r (lateral alveolar / vibrante alveolar).
a) escuchar la primera columna (9

palabras) de arriba abajo
b) escuchar la segunda columna (8
c) escuchar y repetir cada pareja de
izquierda a derecha
d) escuchar y repetir cada pareja de
dewrecha a izquierda

b) escuchar y repetir cada frase

- La articulacin suave de r en posicin inicial de palabra (Roma).

El ritmo y la entonacin (I).
- La puntuacin, el ritmo y la entonacin.

repaso de los pronombres (directos, indirectos, ci, ne).
significados del pronombre ci.
funciones de los demostrativos questo / quello.
imperfecto narrativo.
subjuntivo presente (repaso).
usos del condicional.
posicin de los adjetivos calificativos.
usos del passato remoto.
6.3.1.6.1. Ejercicios gramaticales.

verbos con doble auxiliar: / hanno aumentato.
introducir el segundo trmino de comparacin: di, che, rispetto a.
plural de nombres y adjetivos en co y go, -ca y ga.
repaso de los tiempos del pasado del subjuntivo.
sintaxis del subjuntivo: subjuntivo vs di + infinito.
condicional de distanciamiento en las noticias de crnica.
nombres con doble plural: cigli / ciglia.
adjetivos de color.
90

passato remoto en las biografas.
passato remoto va imperfecto vs pluscuamperfecto.
concordancia del indicativo: anterioridad.
repaso preposiciones de lugar.
plural de los nombres en cia o gia.
6.3.1.6.1.1. Ejercicios gramaticales suplementarios.

repaso de las preposiciones temporales, nombres invariables: pubblicit,
specie.
uso de los artculos con los nombres geogrficos.

Hace referencia tanto al lxico contenido en las lecciones como a cualquier
otro aportado por el profesorado, o el alumnado, y trabajado en clase.
nombres en ismo: patriotismo.
palabras para hablar de datos estadsticos: pi di un quarto.
derivacin (adjetivos nombres abstractos) para describir el carcter de
las personas: testardaggine, cordialit.
expresiones metafricas: far venire i brividi.
sinnimos en el texto: patolgico.
modos de decir con la palabra gioco: far buon viso a cattivo gioco.
adjetivos y expresiones para describir partes del rostro.
derivacin (nombres adjetivos) para describir el carcter de las
personas: remissivo, mascolino.
sinnimos en el texto (adjetivos de carcter): supponente, irruente.
expresiones metafricas: con il senno di poi.
expresiones metafricas: una palla al piede.
conextivos textuales mixtos.
6.3.1.7.1. Ejercicios de lxico.

verbos idiomticos con ci: cascarci.
comentar datos y cifras.
palabras de la publicidad: messaggio, slogan.
6.3.1.7.2. Vocabulario base del 1 y 2 cursos del Nivel Avanzado (1 trimestre).
abbagliare
abile
abuso
accendisigaro
acconto
accrescere
abbattere
abitante
accappatoio
acciaio
accorrere
accusa
91

acquisto
arrivederci
bollire
cincin
copertina
diretto
adagio
arrostire
bottega
cinese
coppia
disastro
addetto
arteria
boxe
cintura
cordone
disciplina
aderire
artigiano
brace
cipria
coro
disegnare
adriatico
asciugamano
brindisi
circolazione
correggere
disinteressato
aeroporto
aspirare
bronzo
cisterna
corrispondenza
disinvolto
affermazione
assaggiare
bucato
ciuffo
corteo
disonorare
affiancare
assecondare
buffo
clandestino
corvo
disperdere
affittare
assegno
buonanotte
coccodrillo
costante
disponibile
affollare
assenza
burro
cognata
costola
disprezzo
affrettare
assicurazione
busto
coinvolgere
cotone
distaccare
aggiornare
assistenza
collana
cravatta
distendere
aggrapparsi
associazione
caffellatte
collegio
credito
distinzione
agguato
assurdit
calcolare
collocare
cresta
ditta
agio
atleta
calore
colmo
cristallo
divertimento
ahi
atroce
calzare
colonna
critico
divorzio
alcol
attenuare
cameriera
colossale
crollo
dolcezza
alimento
attrarre
camion
comandare
cronometro
domenicale
allarme
attrezzature
campana
comizio
crudo
dominare
allenamento
audace
campare
commerciante
cucciolo
dono
alloggiare
aula
cancello
commissione
cugina
dorato
alpino
autocarro
candidato
compartire
culturale
dose
alterare
autore
canna
compiacere
cupo
dovunque
amarezza
autostrada
cantiere
complessivo
ambiguo
avanzata
capacit
complicit
dama
ambulatorio
avvelenare
capitale
comprimere
danneggiare
ammiccare
avvisare
capovolgere
comunione
dato
amministratore
azzardare
caramella
concentramento debitore
carestia
concerto
decimo
eccome
ammonire
drammatico
duello
ebraico
eccessivo
amoroso
baffo
carota
conchiglia
deficiente
edera
angoscioso
balia
carro
concime
definizione
effettivo
annata
banale
casalinga
concreto
delegare
egoismo
anonimo
bandito
cassa
condire
delizioso
elefante
antenato
barbiere
cassiere
conferenza
democrazia
elencare
anticipare
barone
castigo
confinare
dentista
elettronico
antipatico
barzelletta
categoria
confusione
deposito
emergenza
anzich
bastimento
causare
congresso
desolato
emigrare
aperitivo
battezzare
caviglia
conoscere
determinare
entrata
appartarsi
becco
cemento
consapevole
dettaglio
epidemia
applaudire
benedizione
cenno
conserva
dialetto
era
apposito
beneficio
ceramica
consorte
diciannove
erotico
appunto
beninteso
certezza
consumo
dieta
esasperare
architettura
bersagliere
cessione
contemporaneo
diffidente
esclamare
area
bestiame
chiacchiera
contestare
digerire
esercitazione
arido
biblioteca
chiarire
contraddire
dilagare
esigere
armonia
bilancio
chimica
contrasto
diligenza
espansione
arrangiare
bisognoso
chirurgo
controllo
dimostrazione
esplicito
arresto
bizzarro
ciglio
convinzione
diploma
esplosivo
92

essenziale
funzionamento
impeto
invidiare
mascalzone
obbligatorio
estero
furia
impiccare
ipocrisia
massiccio
occhiali
estremit
fusto
impiegato
ira
materasso
odioso
impossibilit
irregolare
mattone
offesa
eventuale
gabinetto
impressionare
isolamento
meccanica
olandese
fabbricare
gallina
imprimere
isterico
medaglia
omaggio
facilit
garage
inaugurare
istituto
medio
onorare
fagiolo
garzone
incantare
istruzione
mediterraneo
opposizione
fallire
gelosia
incapacit
mento
orario
fanatico
genero
incastrare
lama
merce
ordinamento
fantasma
gennaio
inchiesta
lampadina
mescolare
organico
farfalla
gentiluomo
incidere
lancio
meta
orgoglio
faro
geometra
inconsapevole
laurea
metano
orientamento
fascino
germe
incosciente
lavorazione
mezzanotte
originare
fase
ghiacciare
incubo
leggerezza
miglio
orizzonte
faticare
giacere
indagine
lenzuolo
millimetro
orologeria
fattoria
gigantesco
indeciso
letterato
minaccioso
orso
favorevole
giocattolo
indice
leva
ministero
ospitare
febbre
giornalista
indignazione
librera
minuscolo
ossessione
felino
gioved
indirizzare
liceo
miserabile
osteria
fermata
gita
indomani
limpido
missione
ostinarsi
ferrarese
giustificazione
inerte
liquido
mo'
ove
fertile
goffo
infantile
lite
modifica
ovvio
festoso
gonna
infernale
locale
mole
fiammifero
gracile
ingannare
lodare
moltiplicare
padano
ficcare
grammo
ingenuo
logico
monastero
paesaggio
fiera
grandine
ingiusto
lotteria
morbido
pagano
filtrare
grato
ingrato
lucente
moribondo
palco
finanziario
grazioso
iniziativa
luned
mortificazione
palmo
fingere
grido
innanzitutto
mostra
pancia
fiocco
groppa
innocuo
macch
motto
panorama
fioritura
guadagno
inquietare
macellaio
mulino
pappa
fitto
guanto
insegna
maest
multicolore
paragone
flotta
guasto
inseguire
maggioranza
musicale
parlamento
follia
guscio
inserviente
maiale
mutamento
parroco
muto
parziale
insieme
malgrado
fonte
identico
insolente
malora
formaggio
idrogeno
insorgente
manco
narrare
passeggiare
formidabile
ignorante
insulto
maneggiare
navigare
passero
foro
ignoto
intelletto
manica
neonato
pastasciutta
fragola
illustrazione
interiore
manifestazione
nevicare
patata
frate
imbarazzo
interpretazione
manovra
noce
patrimonio
frattura
imboccare
intervento
mantello
nonch
pauroso
frenare
immaginario
intimo
marcare
nostalgia
paziente
friggere
immobilit
intuire
marciare
notturno
peggiore
frugare
immutato
invalido
marinaio
nucleare
penale
fucilare
impaurire
invasore
marmotta
nuziale
penitenza
fumetto
impegnato
invernale
martello
fondamento
pasqua
penoso
93

personalit
pubblicitario
rimbalzare
sciarpa
soglia
suicidarsi
pesca
pugliese
rimedio
scimmia
solco
suolo
pettinare
pulpito
rimpianto
sciopero
solitario
superficiale
piana
pupa
rinchiudere
scolastico
sollievo
supplica
pianto
puttana
ringraziamento
sconfiggere
sommare
svago
rinomato
scongiurare
sopprimere
sveglia
sventolare
piccino
pietoso
quadrato
ripagare
scontento
sopravvivere
pilota
quattordici
riparo
sconvolgere
sorgere
piombo
quiete
ripescare
scoraggiare
sorvegliare
tacchino
riporre
scorta
sospirare
taglio
pisello
piuma
raccattare
riprova
scottare
sotterrare
talvolta
plotone
raccolto
riscuotere
scrittore
sottoporre
tappeto
pollaio
radiazione
risorgere
scrutare
sottovoce
targa
polso
radunare
risplendere
scuro
sovraccarico
tazza
popolare
raffinato
risuonare
secondario
sovrastare
tela
porgere
raffreddare
ritirata
sedurre
spagnolo
televisione
portiera
ragionare
ritrarre
segnalare
spandere
temperamento
positivo
rallegrare
rivendere
segretario
spartire
temporale
posteggio
rammendare
rivoltare
selezione
spazioso
tendenza
preavviso
rapace
roccia
selvatico
specialista
tensione
precisione
rapire
romanzo
semmai
speculazione
teoria
predicare
rasoio
roseo
senatore
sperduto
terrazza
preferenza
rassomigliare
rotolare
sensibilit
spettare
terreno
pregiato
reagire
rottura
sentinella
spiare
terrorizzare
premere
reiproco
rugiada
serale
spiegato
tessile
prepotente
redazione
ruotare
serbatoio
spinta
testardo
prescrivere
regionale
serpeggiare
spirituale
testo
prestigiatore
registro
sacerdote
serva
sponda
tiepido
pretesa
relativo
saggezza
sesso
sposo
timido
prevalenza
remoto
saldo
seta
sprezzare
tipico
preventivo
reppublicano
salvatore
settimanale
sputare
to'
primitivo
residuo
salvo
sfamare
stabilimento
tondo
probabile
restringere
sapone
sfilare
stamani
torchio
procedura
rettangolo
satellite
sfogliare
stancare
torrente
proclamare
reverendo
sbalordire
sforzare
statura
tortura
profilo
riaprire
sbarco
sfruttamento
stentare
totale
profumare
ribelle
scacciare
sgombrare
stima
tracciare
proiettare
ricambio
scagliare
sguaiato
stipendio
tradizionale
prolungare
ricavare
scalo
siepe
stonatura
traffico
prontezza
richiamo
scampo
silenzioso
straccione
traguardo
propriet
ricondurre
scaricare
sincerit
strato
tranne
proseguire
riconquistare
scartare
singolo
strazio
trappola
protesta
ricostruire
scatto
sirena
strofinare
trascurare
protezione
ridiventare
scheda
situare
strumento
trasmissione
provocazione
riformare
schiaffeggiare
sloggiare
studentessa
trattamento
provvisorio
riga
schiavo
smontare
stupidaggine
traverso
prudenza
rigore
schierare
soffiare
successione
tregua
psicologico
rileggere
scia
soffitto
sudare
tricolore
94

tromba
umilt
valido
vendita
vigilare
volante
tuba
unificare
vanit
veneziano
vigliaccheria
volontario
turco
universale
vapore
verdura
vile
vomitare
turistico
urbano
vasca
verme
viola
uscita
vedovo
verticale
virt
zappare
uva
veicolo
veste
visione
zucca
velluto
vettura
vittorioso
vena
viceversa
vizio
ubriaco
ulteriore
umidit
vagone
TESTI SCRITTI
entrevista a un lingista italiano e a un socilogo francs: individuar diversos
puntos de vista.
artculo: reconstruir cambios sociales.
artculo: entender un proyecto.
carta al peridico: escribir una carta de opinin.
presentacin de una aplicacin por/ para smartphone.
artculo: trazar el perfil de la propia personalidad.
artculo de blog.
biografa artstica de Modigliani (hablar de un artista).
artculo: expresar opiniones sobre la vida de provincia.
artculo: reordenar los hechos narrados (escribir un retrato).
Strumenti per:
- presentar y comentar grficos y datos estadsticos: ponencia oral sobre el
tiempo libre de los italianos.
- biografa di Artemisa Gentileschi; escribir una biografa o una autobiografa.
La lingua della Pubblicit: ensayo y slogan: analizar caractersticas del lenguaje
publicitario.
AUDIO
transmisin radiofnica: seleccionar informaciones.
entrevista a un psiquiatra: comprender la descripcin del carcter (discutir: se
puede hablar del carcter de un pueblo?
entrevista al presidente de la Fondazione Pubblicit Progresso.
la vida de
informaciones.
un
personaje
famoso:
tomar
apuntes
intercambiarse
entrevista a A. Zanardi.
La lingua dellArte: audiogua (comprender la descripcin de una obra de arte).
95

VIDEO
comentario de un spot: hacer comparaciones con el propio Pais.
spot televisivos: anlisis.
servicio TG: mana del juego.
entrevista a A. Zanardi.
TEMAS CULTURALES
1.- Italia a contraluz.
Vistos por dentro y vistos por fuera.
-
Unidad e identidad nacional.
Italia vista por un extranjero: puntos crticos y potencialidades.
Italia fotografiada por el Istat.

-
Ambiente, sociedad, matrimonios, etc.
La psicologa de los italianos entre estereotipos y ciencia.

-
Razones histricas, tipos, vicios y valores de las regiones.
La publicidad.
-
Publicidad de la Barilla en perspectiva histrica.
Evolucin de la familia.
Campaas de comunicacin social.
La mana del juego.

-
Juego de azar: datos y riesgos.
2.- Retratos.
Fisiognmica: rostro e carcter.
-
Estudio de los datos caracteriales de una persona a travs del aspecto fsico.
Amedeo Modigliani.
-
Biografa del pintor y escultor.
Caractersticas de su arte.
Retrato de un hombre no banal.

-
Vida de Alex Zanardi.
Retrato de la provincia italiana.

-
Provincianismo; el centro de Italia y del mundo: Foligno.

UN POCO DE LITERATURA
La bocca pi di tutto mi piaceva de Nadia Fusini (descripcin de una familia

matriarcal).
Un amore di zitella de Andrea Vitali (fantasas de una solterona de provincia).

Vase el apartado 2.3.1.3
96

6.3.2. Segundo trimestre.


(Tngase en cuenta cuanto se dice en 6.3.1.2.)

Expresar acuerdo
Expresar duda
Expresar una opinin
Come no?
Su questo non ci piove.
Non hai tutti i torti.
Fai male a non parlare del tuo problema.
Non contare su di me per il compito di oggi.
una vergogna che non si parli di quell'uomo.
Non mi tanto chiaro se vogliono la prova finale.
Sospetto che mi nascondino qualcosa.
Ho il presentimento che non dir tutto.
A me d la sensazione di essere gi morto.
Siamo del parere che si tratti di una donna.
Ritengo che sia stato fatto un ottimo lavoro.
Sembra che tutto sia a posto.
La situazione sembrerebbe sotto controllo.
Pare che qualcuno la ricattasse.
Non c' il minimo dubbio che i due stanno bene.
Giuro che cos.
Ci metterei la mano sul fuoco.
un caso semplicissimo: ci vuole pi a spiegarlo
E dove sono le difficolt?
La facilit di questo lavoro tale che potrebbe...
Non posso farci niente per cambiare questa...
Una cosa del genere fuori dal mondo.
Non posso assolutamente dirglielo.
Farglielo sapere indispensabile.
Bisogner aspettare l'esito della radiografia.
Fare di necessit virt.
Non vedo perch lui debba scusarsi.
Non serve che tu gli telefoni.
Non mi serve il tuo aiuto.
Possiamo aiutarvi, se volete.
Pu darsi che stia dormendo.
Possibilmente prenota una camera a tre letti.
A quest'ora Carlo potrebbe essere gi a casa.
Appare possibile una sua venuta oggi.
Probabilmente verr da te domani.

Ofrecer alguna cosa
Andiamo al bar a prendere qualcosa?

Ti andrebbe di pranzare insieme al ristorante?
Perch non andiamo al concerto?
97
Ofrecer alguna cosa
Responder al ofrecimiento
Andiamo al bar a prendere qualcosa?

Ti andrebbe di pranzare insieme al ristorante?
Perch non andiamo al concerto?
S, grazie, ne ho proprio bisogno.
S, grazie, mi va proprio qualcosa da mangiare.
S, mi fa piacere farLe/ti compagnia.
Ti/Le va di uscire questa sera?
Vuoi/Vuole che li accompagniamo insieme?
Scriviamo a vicenda la lettera?

destinatario haga o no haga, tanto si esto es a su vez un acto verbal como
una accin de otra ndole:
Pedir una opinin
Pedir informacin
Pedir ayuda
Animar, dar nimos
Advertir, avisar
Amenazar
Reprochar
Pedir aprobacin
Pedir consejo
Pedir no hacer
Rogar no hacer
Mi piacerebbe che mi dicessi la tua opinione.

Dimmi, apertis verbis, che cosa ne pensi?
Un Suo giudizio sarebbe indispensabile...
Come si spiega il fatto che si sia fatto ricco...
Con che coraggio hai agito tanto impulsivamente?
Dimmi dov' il malloppo? Sputa l'osso!
Mi dai una mano a portare questa valigia?
Mi servirebbe un altro aiutino.
Ti devo chiedere una cosa, potresti... ?
Si ha notizia di altri casi simili?
Hai notizie di tuo fratello?
Avete qualche idea di chi sia il colpevole?
Non (mica) la fine del mondo...
Daaaiii, che tutto finito...
Daaaiii, suuu, che esagerato...
Avanti!/Forza!/Coraggio!/ Metticela tuttta!/
Allora, ci provi o cosa?
Allora, vai o no?
Sei avvertito, se continui cos, finiresti malissimo.
E poi non dirmi che non ti avevo avvisato di ...
Guarda che se parcheggi qui l'auto, sicuramente...
Ti pentirai amaramente di non essere venuto ...
Lei, signora, se en pentir ...
Fa' come vuoi, ma poi non piangere!
Si pu sapere perch non rispondi mai?
Guarda come sei conciata! Ma non ti vergogni?
Come mai i piatti sono ancora dca lavare?
Hai (Ha) niente in contrario?
Giusto?
Vorrei che mi dicessi/e se pu andare bene cos.
Secondo te/Lei, cosa dovrei fare in una simile... ?
Ti/Le dispiacerebbe consigliarmi per il meglio?
Nei miei panni, che cosa faresti (farebbe)?
Per favore, non urlare (non urli)!
Smettetela di seccarmi!
Piantala (La pianti) di fare chiasso!
Ti/La supplico di non partire.
Ti/Le rivolgo la preghiera di non farlo.
Siete vivamente pregati di non fumare.
Ti/Le dispiace ripetere?
Cosa significa l'ultima parola?
Che cosa vuol dire questa frase?
Non ho capito il perch.
Leggendo tra le righe, si potrebbe pensare...
A pensare male si fa peccato, ma a volte ci si
...
il mio turno?
Vorrei dire la mia opinione.
Mi piacerebbe dire la mia!
Si pu?
Disturbo?
Si potrebbe entrare?
E allora, continua/i, sono curioso/a di capire!
98
Pedir una opinin

Mi piacerebbe che mi dicessi la tua opinione.

Dimmi, apertis verbis, che cosa ne pensi?
Un Suo giudizio sarebbe indispensabile...
A che cosa miri/a?
Saresti cos gentile da dirmi qual lo scopo di
...

establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto
los dems:
Saludar
Responder al saludo
Agradecer
Introducir el tema del argumento
Mostrar que se sigue el argumento con inters
Signora De Rossi... / Signor Ministro...

un piacere in
contrarLa/incontrarsi/vederLa...
Non posso credere ai miei occhi... chi vedo!
Bene, fila tutto liscio, non posso lamentarmi...
Nessuna novit, e tu?
Non attraverso un bel periodo.
Non so come ripagarti per questo favore.
Ti devo come minimo un favore.
Cosa farei io senza di te!?
Non c' di che!
Grazie a Lei/te!
Non preoccuparti(Non si preoccupi)!
Chiar.mo Professore = Chiarissimo
On. Presidente della Camera = Onorevole
Rev. Padre = Reverendo
Cordiali saluti.
Nel ringraziarLa/ti ..., porgo distinti saluti.
Nella viva speranza..., rimango a Sua
disposizione
Non ci crederai, G. e C. sono tornati insieme!
Non dirmi che non sai che cosa ha fatto
Davide...
Senti, hai un minuto? Devo raccontarti una
cosa.
Pensa tu / Figurati tu / Guarda tu...
Guarda/Pensa un po'...
Che roba!

Aburrimiento
Admiracin
Agrado
Alegra
Alivio
Amistad
Amor
Ansia
Antipata
Non ce la faccio pi a sopportare questi bla-bla!

Signora, la mia ammirazione pi profonda!
La mia stima sincera per la tua attivit artistica.
La tua presenza sarebbe molto apprezzata.
Direi che non mi dispiace la Sua proposta.
Sono di buonumore!
Che bello che siete potuti venire anche voi!
Mi di grande aiuto sapere che mi sei vicina.
Finalmente possiamo tirare un sospiro di
sollievo!
Si dice che gli amici si riconoscono nel bisogno.
Siamo amici per la pelle.
Ha perso la testa per lei!: ne innamorato
cotto.
Al cuore non si comanda.
... esprimere trepidazione e inquietudineIl tuo stato di apprensione fuori dal normale.
Direi che quel tizio non mi proprio simpatico.
Nutro poca simpatia per un'ipocrita come lei.
99

Aburrimiento
Non ce la faccio pi a sopportare questi bla-bla!

Se solo potessi tornare indietro, direi subito di
no.
Ma chi ce l'ha fatto fare di mettersi a ...
Solo pensare che..., mi d il voltastomaco.
Quel grido mi ha fatto venire la pelle d'oca.
Ora mettiti al suo posto e dii che non vero!
Mettiti nei miei panni e cerca di capire tutto.
L'ideale sarebbe essere promossi senza ...
Non vedo l'ora che arrivino le vacanze!
Io non la vedo affatto cos ma ...
Beh, non credere!
Fidarsi bene, non fidarsi meglio.
Diffida delle persone che ti danno sempre ragione
Che delusione!
Questo non di certo quello che mi aspetavo...
Mi attendo un risultato positivo.
Faccio assegnamento sul tuo/Suo aiuto.
Ne ho abbastanza di tutta questa confusione.
Siamo arrivati fino al punto di non dirglielo.
Non me ne frega niente delle tue lamentele.
Non ho nessun interesse di conoscere tuo padre.
Tutto ci mi contraria.
Non mi compiaccio per niente!
Se non... vado su tutte le furie.
Ma gli faccio vedere io chi sono! Adesso s
che...
Ho un nervoso addosso che neanche ...
Sto per salire sulpalcoscenico, ho la tremarella.
Per quel che ci ricordiamo, Luca ha due figli.
Non posso togliermi dalla testa il fatto che...
Sar que che sar... / Sar quel che Dio
vuole...
Ha deciso di morire, cosa vuoi farci?
Ma va', non ci credo!
Ma dai! Come possibile che ...
Hanno una gran fifa!
Devi avere il coraggio della paura.
ammesso un ritardo di 10 minuti.
Non sono d'accordo, ma se ne pu discutere.
Arrepentimiento
Aversin
Compasin
Deseo
Desaprobacin
Desconfianza
Desilusin
Esperanza
Indiferencia
Insatisfaccin
Irritacin-Rabia
Nerviosismo
Recuerdo
Resignacin
Sorpresa
Temor-Miedo
Tolerancia

situaciones.
Vase apartado 2.3.1.3.
Pareja de oposicin minimal b v (explosiva bilabial / fricativa labiodental)
a) escuchar la primera columna (8

b) escuchar la segunda columna (8
c) escuchar y repetir cada pareja de
izquierda a derecha
d) escuchar y repetir cada pareja de
dewrecha a izquierda


100

Pareja de oposicin minimal s ss (fricativa alveolar simple / fricativa
alveolar geminada)
a) escuchar la primera columna (10 palabras) de arriba abajo

b) escuchar la segunda columna (10 palabras) de arriba abajo
Pareja de oposicin minimal t tt (explosiva dental simple / explosiva

dental geminada)

Pareja de oposicin minimal l ll (lateral alveolar simple / lateral alveolar

geminada)

Pareja de oposicin minimal n nn (nasal alveolar simple / nasal alveolar

geminada)

Pareja de oposicin minimal m mm (nasal bilabial simple / nasal bilabial

geminada)

101

Pareja de oposicin minimal r rr (vibrante alveolar simple / vibrante
alveolar geminada)


repaso de los pronombres relativos: che, cui.
formas impersonales tpicas del gnero expositivo: si impersonale, pasivo,
verbos impersonales.
subjuntivo: revisin de los 4 tiempos, usos y sintxis.
duplicacin fonosintctica en la grafa: siccome, senn.
frases de relativo y modos verbales.
rdenes marcados: dislocaciones.
futuro en el pasado (condicional pasado).
partcula pronominal ne: usos.
concordancia: presente de subjuntivo vs pretrito perfecto.

verbos, expresiones con di / a + infinitivo o infinitivo simple: smettere di
parlare, continuare a leggere, difficle capire.
pronombres relativos con funcin posesiva.
pronombres relativos dobles: chi, chiunque.
usos de proprio.
verbos irregulares al subjuntivo.
concordancia al indicativo: posterioridad.
verbos que rigen el subjuntivo y el futuro.
adjetivos y pronombres indefinidos.
pronombres combinados: me ne, ve li.
preposiciones di, a, da.

sinnimos en el texto: lessema, stigma.
seales discursivas del habla formal: dicevo prima, ebbene.
sinnimos y palabras complejas: pellicola, prendere lavvio.
palabras complejas: in relazione a.
102

conjunciones concesivas: sebbene, pur, anche se.
sinnimos en el texto: congiunto, torpiloquio.
verbo fare: farcela, fare caso.
esfera semntica de oficios y profesiones: manualit, impiego.
metforas sobre la situacin econmica: navigare in cattive acque.
la lengua del trabajo: assumere.
conjunciones para argumentar.
lengua de la universidad: matricola, appello.
6.3.2.7.1. Ejercicios lexicales.

derivacin: verbos adjetivos en ante / -ente, -ivo, bile.
derivacin con prefijos y sufijos cultos: filo- , -logo, -fono.
derivacin (nombres de agente): decoratore, gelataio.
contratos de trabajo: a tempo indeterminato.
adjetivos con diverso significado segn la posicin.
expresiones idiomticas con ne: farne di cotte e di crude.
Ejercicios suplementarios:
-
Frmulas tpicas de las cartas formales; estilo formal en el texto regulativo.
Las palabras de la economa: imprenditore, tasso; expresiones con nmeros.
6.3.2.7.2. Vocabulario base del 1 y 2 cursos del Nivel Avanzado (Tercer

trimestre).
abbandono
affidamento
amministrare
arnese
atterrare
basare
abbondare
affitto
ammirare
arredamento
attrazione
bastone
abilit
affondare
ammucchiare
arretrato
attrice
battuta
abitazione
africano
andamento
arrivo
augurare
belva
accaampare
aggirare
anguilla
arrosto
autentico
benefattore
accarezzare
aggredire
annegare
articolare
automatico
benefico
accennare
agguerrito
ansimare
artistico
autorizzare
bens
accoglienza
agitazione
anticamera
asciutto
autunnale
bersaglio
accoppiare
ahim
anrticipo
aspirazione
avanzo
bevanda
accorto
alimentare
antiquario
assalire
avventuroso
bidone
accucciarsi
allagare
anzitutto
assedio
avviso
bimbo
acido
alleanza
apparenza
assemblea
acuto
allenare
appendere
assessore
bacino
blocco
adattare
alloggio
applicazione
assieme
bagaglio
bombardare
addolorare
alt
apprendere
asso
balla
bottone
adolescente
alterazione
aquila
assolvere
bancario
bracciale
adulto
amaro
ardente
asta
bando
bravura
affascinante
ambizione
argento
atomico
barbaro
brivido
afferrare
amen
aristocratico
attacco
barricata
brusco
bistecca
103

buccia
civetta
cortese
dispetto
fama
geniale
buffone
classico
cosiddetto
disponibilit
fanciulla
genovese
buonasera
codice
costanza
disseminare
fantastico
geografia
bussare
cognato
costoso
distacco
farina
geranio
collaboratore
cranio
distesa
fascia
gesso
cacciatore
colle
creazione
distribuzione
fascio
ghirigoro
cafone
collettivo
crema
dittatore
fastidioso
giacimento
calcolatrice
colloquio
criminale
divino
faticoso
giglio
calpestare
colomba
critica
doccia
fauna
goiello
calzone
colonnello
crocerossina
doloroso
fazzoletto
giostra
camica
colpevole
cronaca
domestico
fedelt
giovent
camoscio
combattimento
crosta
dominio
femmina
giudice
campanello
commedia
cubo
dopodomani
fermezza
globo
campionato
commissariato
cucinare
dorsale
ferrovia
golfo
cancro
commozione
cugino
dosso
fesso
governante
candido
compatto
cuoco
dozzina
fetta
gradevole
cannocchiale
compimento
curvo
droga
fiasco
grana
cantina
complicazione
durata
fico
grandioso
capanna
comportamento damigiana
fifa
grattare
capodanno
compromesso
danzare
ebreo
finale
grembiule
cappella
comunit
davanzale
eccezione
fine
grillo
carbonaio
concentrare
debolezza
eco
finta
grotta
carezza
concessione
decisivo
edificio
fiorentino
guancia
carrello
conciare
definire
efficace
fischiare
guardiano
cartella
conclusione
defunto
egoista
fiutare
guerriero
cascina
condanna
delicato
eleganza
fluido
gustare
cassetto
condividere
delusione
elenco
folto
castagna
confidare
demonio
elezione
fondere
idiota
casuale
conflitto
denuncia
emergere
foraggio
igiene
cattedra
congedare
depurato
ennesimo
formazione
ignoranza
cava
coniuge
destare
entusiasmare
fornello
illuminazione
celebrare
conquista
detestare
equilibrio
fotografare
illustre
cenare
consegna
dettare
ereditare
frammento
imbarcare
centimetro
conservazione
dicembre
esaltare
frattanto
imbottire
cerchio
constatare
diciassette
esattezza
frazione
immaginazione
certificato
contadina
difatti
esclusivo
fronteggiare
immorale
cesta
contendere
diffidenza
esercizio
fruttare
impadronirsi
chiacchierare
continentale
digiuno
esile
fucile
impaziente
chiasso
contraddizione
dilatare
esperimento
funebre
imperatore
chimico
contribuire
dimagrire
esplodere
funzionario
impetuoso
chiusura
convegno
dinastia
esportare
furioso
impicciare
ciliegio
cooperativa
diplomatico
estivo
disagio
etrusco
gabbia
imposta
evidente
galantuomo
imprestare
cinematografico copia
impiego
cinismo
coraggioso
disattenzione
cioccolata
coricarsi
discrezione
gallo
improbabile
circo
corona
disfare
fabbricazione
garanzia
inaugurazione
circolo
corridoio
disinvoltura
facilitare
gelare
incantevole
citare
corrispondere
disordinare
fagotto
gemello
incaricare
104

incendiare
lamento
meridionale
ordinario
pista
inchinarsi
lampo
messaggero
organismo
pizzico
racchiudere
incinta
lapide
metallico
orgoglioso
poetico
racconto
inconveniente
lavatoio
metodo
orientare
pollo
radice
incrociare
leale
microfono
originario
pompa
raffica
incudine
legittimo
migliorare
orlo
popolazione
raffineria
indebolire
leone
mimetizzare
orrendo
portata
raggruppare
indegno
letteratura
minestra
ortaggio
portiere
ragionevole
indifeso
liberare
minoranza
ossequio
possesso
rallentare
indimenticabile
licenza
miracoloso
ossigeno
posteriore
randagio
indispensabile
lieve
misericordia
ostia
precauzione
rapidit
indovinare
linguaggio
misto
ottante
preda
rappresentanza
inerzia
liquore
moda
ovest
predire
rassegna
infermiera
litro
modificare
ozio
perfetto
rattristare
influenza
locomotiva
molla
pregio
reato
inganno
lode
monaco
padrino
premiare
reclamare
inghiottire
lombardo
moneta
paesano
prepotenza
reddito
ingombrare
lucchetto
morboso
paglia
presentazione
regione
iniezione
lume
mormorare
palestra
prestigio
regnare
innalzare
lunghezza
mosca
palo
pretesto
religione
mostruoso
panino
prevalere
rene
inno
innumerevole
macchiare
mucca
pantalone
previsione
resa
inquilino
macinare
mulo
pappagallo
privare
respiro
insegnante
maestra
municipio
parentela
probabilit
rete
insensato
magia
musicista
parlatorio
processare
rettilineo
insetto
malanno
mutande
partecipazione
produttore
riacquistare
insignificante
maligno
mutuo
pascolare
profondit
riassumere
insolito
mammifero
passante
progettare
ribellione
insufficiente
mandorla
nastro
passeggiata
proiettile
ricattare
intascare
manetta
negoziante
passivo
promontorio
ricchezza
intellettuale
manico
netto
pasticcio
propaganda
richiesta
interminabile
manifesto
nido
paterno
proprietario
riconoscenza
interrogare
manovrare
nocivo
pstriottico
prospettiva
riconsegnare
intervista
manutenzione
nonno
pausa
protestare
ricoverare
intitolare
marchese
nota
pazzia
provenire
rifiuto
inumano
margine
nozze
pelliccia
provvedimento
rifugiarsi
invano
marino
nuova
pendio
provvista
rigido
inventario
marrone
penna
psichiatra
rilasciare
investire
martire
osai
perdono
pubblicare
rilevare
invisibile
maschera
obiettivo
persuadere
pubblico
rimboccare
ipocrita
masticare
occidente
pescare
pugnare
rimorso
ironia
materiale
offensivo
pezza
punire
rimproverare
irreparabile
maturo
officina
pianeta
pupilla
rincorrere
ispirare
meccanico
olivo
piazzare
puzzo
rinnovare
istinto
media
ombrello
piega
istituzione
mediocre
opaco
pila
qualificare
riparazione
mendicare
oppressione
pino
quattrino
ripartire
menzogna
oratore
pipa
quieto
ripido
laddove
rinvenire
105

utilit
ripresa
scientifico
siluro
squillo
terrazzo
risata
sciocco
singhiozzo
stadio
territorio
risentire
sciupare
sinistro
stampare
tesi
vagabondo
risorsa
scommettere
sissignore
stanchezza
tessuto
valanga
rissa
sconfitta
slanciare
statuto
testimone
vallata
risuscitare
sconsolato
smarrire
stento
tetro
vano
ritmo
scontrarsi
soccorso
stimare
tigre
variet
rivale
scoperta
soffio
stirare
tingere
vassoio
rivista
scordare
soggiorno
storto
tiro
vegetazione
rivoltella
scorza
solamente
stranezza
tocco
veleno
rogna
scovare
solenne
stravagante
tonnellata
velo
rombo
scrittura
sollecitare
stretta
tormento
vendemmia
rospo
scudo
somiglianza
stroncare
torta
venerd
rotolo
sdraiare
sommergere
strttura
torturare
ventre
rovina
sedici
sopraciglio
stufare
tovaglia
vergine
rumoroso
seduta
sopruso
stupire
tradimento
vernice
ruvido
segnale
sorreggere
successivo
tradizione
vescovo
segreteria
sospetto
sudore
tragedia
veterinario
sacramento
sella
sostegno
suicidio
tram
viaggiatore
saggio
seme
sottolineare
suora
tranquilit
vicinanza
salita
semplicit
sottoscrivere
superfluo
trarre
vigile
salve
senn
sottrarre
supporre
trasferta
vigna
sanguineo
sentiero
sovrano
svanire
trasportare
villeggiatura
sarta
separazione
sovversivo
sveglio
trattato
violare
saziare
serata
spalancare
sventura
travolgere
viscere
sbandare
serenit
spargere
tremendo
visitatore
sbarrare
serpente
spasso
tacco
trionfo
viva
scandenza
servit
spazzare
talento
trono
vocazione
scaldare
sessuale
specializzarsi
tana
tubo
volere
scambiare
settanta
spedire
tardare
turismo
volpe
scandalo
severo
sperimentare
tavolino
turno
vulcano
scarico
sfida
spiacere
teatrale
scassare
sfiorare
spiazzo
telefonata
uff, uffa
zingaro
scavalcare
sfogo
spilla
televisore
ultimare
zucchero
schermo
sfrattare
spirale
tempesta
umido
schiaffo
sfumare
splendere
tenda
umore
schiera
sgomentare
sporgere
tennis
uniforme
schifoso
sicch
spostamento
tentazione
universitario
sciagura
significativo
spugna
tepore
urgenza
TESTI SCRITTI
recensin: comprender trama y valoracin de una pelcula.
- Pelcula Benvenuti al Sud: reconocer la gestualidad.
ponencia sobre el dialecto hoy: exponer en sntesis informaciones.
106

artculo comentario: reconocer metforas.
- Escribir un artculo.
artculo: seleccionar informaciones.
oracin a San Precario: individuar caractersticas propias del gnero.
- Escribir un acrstico.
artculo: confrontarse sobre el papel de la telemtica.
artculo de fondo: reconstruir el esquema argumentativo.
- Pro e contra del teletrabajo.
Strumenti per:
- Escribir una carta formal (de excusas): expresiones formales.
- Escribir y representar un sketch teatral.
La lingua della Burocrazia:
- Avisos pblicos y carta formal: rasgos caractersticos.
La lingua dellEconomia:
- Texto acadmico: dispensa sobre el tema de los distritos industriales.
AUDIO
entrevista a un lingista sobre el italiano contemporneo: sintetizar
informaciones.
cancin.
- Discutir los pro y los contra sobre la enseanza del dialecto.
entrevista a un gua alpino y a un restaurador: tomar apuntes.
- La pronunciacin toscana.
relato de vida de una trabajadora emigrada.
entrevista al director de AlmaLaurea:
- Preparar una ponencia sobre la Universidad en el propio Pais.
VIDEO
film Scialla!
cancin:
-
Discutir los pro y los contra sobre la enseanza del dialecto.
entrevista a un gua alpino y a un restaurador: tomar apuntes.

film Circuito chiuso: hacer hiptesis.
TEMAS CULTURALES
1.- Italiano en movimiento.
si miramos a fenmenos particulares de la lengua
-
Influencia del ingls.
Jerga juvenil y gestualidad.
la lengua de los jvenes.

-
Caractersticas del slang de los jvenes, la comunicacin de los adolescentes.
el dialecto hoy.
107

-
Quin lo habla y dnde.
Su staus social.
Nuevos contextos de uso.
Cmo cambia la lengua?

-
Los italianos y el subjuntivo.
Prstamos delingls.
2.- Economa y trabajo.

oficios y profesiones.
-
Caractersticas, dificultades, formacin.
Vivir precariamente.
Contratos de trabajo y dificultades de los precarios.
cerebros en fuga.
-
Causas y consecuencias del fenmeno.
esclavos de las tecnologas?

-
Efectos de la economa digital.
Dependencia de la tecnologa.
Teletrabajo.
cmo cambia la universidad.

-
Organizacin, exmenes y calidades en los ateneos italianos.

Un mese con Montalbano de Andre Camilleri (investigacin del comisario

Montalbano).
Laumento de Dino Buzzati (relato perteneciente a Siamo spiacenti di sobre el
tema del trabajo)

6.2.10. Actitudes.


108

Expresar acuerdo
Expresar duda
Expresar una opinin
Non posso che condividere la tua /Sua scelta.

Come al solito, hai benissimo centrato l'obiettivo.
Il tuo/Suo ragionamento non fa una piega.
Nemmeno per sogno! (Ma neanche per idea!)
Hai/Ha torto marcio!
Non mi passato per l'anticamera del cervello!
- Verr anche Luigi? -Ne dubito.
Quel tipo una persona fidata? Ho i miei dubbi.
Ho il sospetto che Rafa sia partito a proposito.
E secondo voi siamo noi a sbagliare?
Sentite la nostra opinione sull'insegnante!
A mio avviso la situazione piuttosto grave.
A giudicare dalla documentazione, tutto sembra a
posto.
I riscontri incrociati parrebbero confermare tutto.
Nessuno potrebbe convincermi del contrario.
Ti/Le assicuro che vero.
Ne sono pienamente convinto.
In un batter d'occhio sistemer la faccenda.
Questo caso si risolve in quattro e quattr'otto.
Ma se si pu realizzare rapidamente!
Tutto questo non sta n in cielo n in terra.
Escludo nel modo pi categorico quanto detto!
Quello che sostiene(e) mi pare assurdo!
Come dicevano i latini, si deve procedere hic et
nunc (qui e ora, cio inmediatamente)
Devi decidere subito, non si pu aspettare oltre.
In questi casi non si pu e non si deve fare niente.
Non occorreva che tu aspettassi.
Non importa che lei sia presente al matrimonio.
Non da escludere una sua visita senza preavviso
La sua ricostruzione dei fatti sembra plausibile.
Il suo racconto assolutamente verosimile.
Sembrerebbe che tutto fosse in ordine.
Non parrebbe che sia necessario un grande ...
Mi sa che gi uscito!

Non sarebbe una cattiva idea andare a cena

fuori.
Ti/Le andrebbe di fare un giretto in moto?
Gradirei che tutti i presenti festeggiassero me!

Pedir una opinin
Pedir informacin
Pedir ayuda
... sar trattato in maniera riservatissima.

Che te ne pare di me?
Tu che cosa pensi del fatto che Rafa sia...
Come sarebbe a dire che non vieni con noi?
Con che faccia tosta dici di amarmi?!
Sputa il rospo: con chi sei stata ieri notte?
Mi faresti il piacere di aiutarmi ... ?
Sareheste cos gentili da darmi una mano?
Non saprai mica come...? che devo imparare.
109
Pedir una opinin
Animar, dar nimos
Advertir, avisar
Amenazar
Reprochar
Pedir aprobacin
Pedir consejo
Pedir no hacer
Rogar no hacer
... sar trattato in maniera riservatissima.

Che te ne pare di me?
Tu che cosa pensi del fatto che Rafa sia...
Qualcuno sa qualcosa dell'incidente?
Sono al corrente delle ultime novit.
Che ne stato di quella tanto discussa riforma?
Prendila con filosofia...
Su con la vita!
Sarebbe stato molto peggio se ...
Vai ora e provaci con lei, una buona volta!
Cosa aspetti a chiederle un appuntamento?
Non fartela sotto proprio orfa, buttati!
Tu sai quel che fai di sicuro ma io non ...
Quello che ti aspetta se non ci vai!
Attento, che taglia!
Tu provaci e vedrai!
Eh no, questa storia non finisce qui!
Me la pagher cara Luca per avermik insultato!
Se tu fossi venuta, ci saremmo amati come pazzi!
La colpa tutta Sua. Ha voluto fare solo da S.
vergognoso il modo in cui ti comporti.
Non mi dispiacerebbe avere il tuo consenso.
Non proseguo senza il tuo/Suo benestare.
Posso contare sul tuo/Suo nihil obstat?
Cosa faresti (farebbe) al mio posto?
Mi consigli prima di prendere tale decisione.
Gradirei seguire i tuoi buoni consigli.
ora che tu/Lei smetta di fumare.
Non continuare a fare tanto chiasso!
ora di piantarla con questa storia!
Si prega di non aprire le confezioni.
Sono venuto a implorare di non farlo.
Ti scongiuro di non permettere pi insulti.
Non capisco un'acca, stai (sta) parlando arabo?
Spiegati meglio, sii pi chiaro e conciso.
Che cosa vuoi (vuole) farmi credere?
Penso che sia uno specchietto per le allodole!
Non vorrei infastidire, ma mi pare di capire...
Come mai questa trovata per attirarmi?!
Ti/Le sarei grato se volessi/e ascoltarmi.
Ti/Le sarei grato mi dessi/e la parola.
Potresti (Potrebbe) ascoltarmi un attimo?
Potrei disturbarti/La?
Tocca a me?
il mio turno?
Vorresti farmi credere che la tua una proposta
seria? Dove vuoi parare?
Le chiedo se cos pensa di essere nel giusto.

los dems:
Saludar
Responder al saludo
Agradecer
Dove sei finita?

Dai, che combinazione!
Com' piccolo ilmondo...
Cerco di tirare avanti/non mollare...
Beh, il peggio gi passato, grazie...
Va tutto per il verso giusto.
...ma non avresti dovuto disturbarti...
Che Dio ti benedica! Grazie a te ce l'ho fatta.
Sei la mia salvezza, senza di te non avrei...
Non pensarci (Non ci pensi)!
Era quanto ti/Le dovevo.
Non c' bisogno di ringraziarmi: era mio dovere...
110
Saludar
Controlar el punto de atencin del interlocutor (I)
Controlar el punto de atencin del interlocutor (II)
Dove sei finita?

Dai, che combinazione!
Com' piccolo ilmondo...
Santit (al Papa)
Eminenza (a un Cardinale)
Eccellenza (a un Vescovo)
In attesa di un Suo cenno di risposta, Le ...
Voglia gradire i miei pi sinceri saluti.
Le/Ti giunga un fraterno Pace e Bene.
... poi ho conosciuto Lucia, sai no?
... poi siamo andati alla festa insieme. Ci sei?
... cos... Non ti sto mica annoiando, vero?
... Sai a che cosa mi riferisco, vero?
... una serata incredibile, non forse vero?
... una confusione! Te lo puoi immaginare, no?

Aburrimiento
Admiracin
Agrado
Alegra
Alivio
Amistad
Amor
Ansia
Antipata
Arrepentimiento
Aversin
Compasin
Deseo
Desaprobacin
Desconfianza
Desilusin
Esperanza
Indiferencia
Insastifacin
Irritacin-Rabia
Nerviosismo
Recuerdo
Queste chiacchiere sono un potente sonnifero!

Sbadigliano tutti: indovina perch?
La Sua/tua un'autentica opera d'arte!
un vero e proprio capolavoro!
Abbiamo apprezzato la tua calorosa accoglienza.
Il pranzo stato del mio gradimento.
Sono lieto che tu abbia superato l'esame.
Ti faccio tanti complimenti, 30 e lode!
Grazie a Dio tutto risolto e nel migliore dei modi!
Uffa, era ora che finisse!
Sono amici intimi: lei l'amica del cuore.
Chi trova un amico, trova un tesoro.
Il gioco?: fortunato in amor non giochi a carte
Amor che a nullo amato amar perdona, al
cuor gentile ratto s'apprende (Dante, Inf.V, vv
103-104)
Cos' successo? Ha l'angoscia dipinta sul viso.
Spesso ti agiti e ti angosci per un nonnulla.
Provo profondo fastidio per le falsit.
Il suo atteggiamento non ispira certo simpatia.
Non potr mai perdonarmi di essere stato cos...
Se l'avessi saputo prima, di sicuro non avrei...
Quando parla in quel modo mi fa rizzare i capelli.
Le persone false non le mando gi.
..., mi immagino quello che stai passando.
Non ti preoccupare... , a me successo lo stesso.
Darei di tutto per non vederti triste.
Farei l'impossibile per restare accanto a te.
- Anna la pi brava della classe.
- Ma come?! Questo li dici tu: ma se ha 4 in ...
... il pesce grosso mangia il pesce piccolo...
Non dimenticare che a volte l'apparenza
inganna!
Ho amato tanto, per poi vedermi in questo modo.
Che bastonata! / Che colpo basso!
Confido in una tua benevola considerazione.
Abbi fiducia e che Dio ce la mandi buona!
Questo (davvero) il colmo!
Ne ho piene le scatole di tanta maleducazione!
E a me, che me ne importa?/ Non mi importa
un bel niente!/Non me ne importa un fico
secco!
Non mi vanterei di questo pessimo risultato.
Se fossi in te, mi vergognerei di ci che hai fatto.
Che mi prenda un colpo se si dimenticata di...
Vado in bestia quando non trovo la parola giusta.
Oggi non mi parlare, c'ho i nervi!
Ma quella l mi fa andare fuori dai gangheri.
Ho sempre fisse in mente le sue parole.
111

Aburrimiento
Queste chiacchiere sono un potente sonnifero!

Sbadigliano tutti: indovina perch?
La tua amante? Ora c'ho presente chi !
Le sfortune possono sempe capitare, cos la vita.
Non possiamo farci niente, cos va il mondo.
Hai sentito la notizia? Robba da matti!
Sai quanti soldi ho speso? Roba da non crederci!
Se la fa sotto della paura.
Devi aver timor d'infamia e desio sol d'onore
Capisco la tua impazienza: tipica dei giovani.
Si deve capire chi non sa e pretendi di sapere.
Resignacin
Sorpresa
Temor-Miedo
Tolerancia

situaciones.


Doble consonante simple / doble consonante geminada.

Pronunciacin de la fricativa alveolar s s (sorda/sonora).
a) escuchar las 16 frases.

b) escuchar y repetir cada una de las frases.
Pronunciacin de la africada alveolar z z (sorda /sonora).
a) escuchar las 16 frases.

b) escuchar y repetir cada una de las frases.
La intensificacin sintctica.
Otros procesos fonolgicos:
- elisin obligatoria (c', l'aria, un'amica, quell'aereo, bell'amico, Sant'Antonio,
a quattr'occhi)
mezz'ora, tutt'altro, tutt'al pi,
o facultativa (m'avvicino, com', quest'anno, d'inverno)
apcope
voclica
consonntica
signor/professor/dottor/ingegner... +nombre, suor, alcun, ciascun)
obligatoria
(nessun,
y facultativa (tal, qual, po',
bel,
buon,san,
da', fa', sta', va')
112

- La -d eufnica opcional:
Io ed Elena andiamo a Roma.
El acento (grave y agudo) y el apstrofo:

- generalizacin del uso del acento grave:
- monoslabos acentuados:
Divisin en slabas:
libert, pi, cap
(Excepciones:
perch, n).
d (verbo), (verbo), l/l (adverbio), n (adverbio), s (afirmacin)

as-sil-lo, ter-ro-re, cre-pu-sco-lo, pa-u-ra, se-gno, pe-sce, etc.
Onomatopeyas del italiano:
bip (sonido de aparato electrnico), patapum/patatrac (ruido de
un estallido o de algo que cae al suelo fragorosamente), coccod (voz de la gallina), uehh (llanto de un
recin nacido), bau bau (voz del perro), etc.

futuro: forma pasiva.
participio presente: recante, partecipanti.
concordancia: imperfecto de subjuntivo vs pluscuamperfecto.
formas de negacin.

forma pasiva vs activa.
repaso del futuro (forma activa y pasiva).
concordancia de los tiempos del indicativo.
indefinidos.
Ejercicios suplementarios: uso del artculo determinado vs indeterminado;
usos y significados de la preposicin su.
6.3.3.7.Contenidos lxico-semnticos.
palabras ligadas al gnero de los textos regulativos: previa, salvo, pena.
palabras ligadas a la accin de cortar: fendente.
conjuncin modal come se.
seales discursivas de la lengua hablada.
palabras de la historia de la ciencia: teorie geocentriche.
sinnimos en el texto: affabulazione, registro interpretativo.
adverbios
en
mente:
significado
posicin
(immancabilmente,
lievemente)
6.3.3.7.1. Ejercicios de lxico.

palabras para indicar los gneros literarios: fantascienza, giallo.
otras conjunciones modales + indicativo / subjuntivo: come.
6.3.3.7.2. Vocabulario base del 1 y 2 cursos del Nivel Avanzado (Tercer trimestre)
abbassare
113

abbondanza
abisso
abolire
accanirsi
accelerare
acchiappare
accontentare
accordare
accostare
accumulare
acquedotto
adagiare
addestrare
adeguare
adottare
aereo
affaticare
affezionarsi
affinch
affliggere
affresco
agenzia
aggiunta
aggressione
agile
agricoltore
aiutante
alimentazione
allarmare
allegria
allineare
alloro
altare
alunno
ambasciatore
ambizioso
ammasso
amministrativo
ammirazione
amnistia
angoscia
animare
annullare
ansioso
antichit
antipatia
anziano
ape
114

apparizione
appesantire
appoggio
apprezzare
aranciata
ardere
argilla
armadio
arrampicarsi
arrendersi
arricchire
arrossire
arruolare
artificiale
ascensorfe
asfalto
aspro
assassinare
assegnare
assente
assetato
assistente
associare
assorbire
astenersi
atomo
attentato
attirare
attrezzare
attuale
augurio
autista
automezzo
autorizzazione
autunno
aviatore
avvilire
avvolgere
baco
balbettare
ballerina
banca
baracca
barca
barriera
bastardo
battessimo
115

beccare
bench
beneficiare
benessere
benzina
bestemmiare
bibbia
bilancia
birra
bivio
bollettino
botta
bovino
bracco
brigante
brodo
buca
buco
bugiardo
burocratico
busta
caduta
calce
calcolo
calvo
cambiale
camino
campagnolo
campanile
cancellata
candela
canino
cannone
caos
capanno
capolavoro
capriccio
cardinale
caricare
carretto
cartello
caserma
cassettone
castello
catastrofe
cattura
caverna
116

celeste
cenere
cera
cero
cespuglio
cesto
chiarezza
chic
chiodo
cicala
ciminiera
cinematografo
cinta
ciccolato
circolare
circuito
cittadinanza
clan
clinica
cognac
coincidere
collaborazione
collegare
colletto
colmare
colonia
colorare
coltura
combinazione
commentare
commissario
compagna
compensare
compleanno
complice
comprensione
compromettere
conca
concepire
concetto
conciliare
concorrere
condensare
condotta
confidenza
conforto
congratularsi
connazionale
117

consacrare
conseguire
considerazione
consultare
contante
contessa
continuazione
contrastare
contributo
conversazione
coperta
coppa
cordiale
cornice
corredo
corriera
corrompere
cortesia
coso
costituzione
costume
cratere
credenza
crepare
crimine
criticare
crollare
cronista
crudelt
cucchiaio
cucire
culla
cuoio
cuscino
dannare
data
dazio
decadere
decomporre
definitivo
degnare
delirio
democratico
denso
deporre
derivare
destro
118

detrito
devoto
dichiarazione
diciotto
differente
diffusione
dignit
dilettante
diminuire
dipendenza
diplomazia
disarmare
discesa
discussione
disgustoso
disoccupato
disordinato
dispiacere
disprezzare
dissolvere
distante
distinto
distruzzione
divano
divisa
docile
domare
domicilio
donare
dopoguerra
dorso
dotare
dramma
dubitare
durezza
eccellente
eccitare
economia
edilizia
efficienza
elastico
elementare
elettorale
eliminare
emettere
ente
entusiasta
119

equivoco
eresia
esaminare
esaurire
esecuzione
esigenza
esitazione
esperto
esplosione
esportazione
essere
est
estrarre
evasione
evidenza
facchino
facolt
falce
familiare
fango
farabutto
farmacia
fascina
fascismo
fatale
fattore
favoloso
febbraio
fegato
femminile
feroce
ferroviario
festeggiare
fiamma
fibra
fidanzata
filosofia
finanza
finestrino
finto
fiorire
fischio
flanella
folle
fondamentale
fontana
forca
120

formica
forno
fotografo
frana
frattempo
freccia
freno
frequente
frontiera
frutteto
fulmine
fungo
furbo
furto
gabbiano
galleria
galoppare
garibaldino
gelato
generico
genio
gentilezza
geografico
germanico
gettone
giacch
gigante
giocatore
giornaliero
giovare
giovinezza
giuramento
glorioso
gonfiare
governare
gradino
grandezza
grasso
gravit
grembo
grondaia
grottesco
guano
guastare
guinzaglio
ideare
121

idolo
ignobile
ignorare
illustrare
imbarazzare
imbecille
imitare
immobile
immortale
impalcatura
impazienza
impermeabile
impianto
impiegare
imponente
impotente
imprevvisto
impulso
incalzare
incapace
incarico
incertezza
inchiostro
includere
incoraggiare
incrocio
indagare
indecenza
indiano
indignare
indipendente
individuo
indurre
inevitabile
infermo
influire
ingegno
inginocchiarsi
ingrassare
iniziale
innanzi
innocenza
inoltrare
insalata
inseguimento
inserire
insidiare
insinuare
122

insopportabile
insultare
intatto
intenso
interpretare
interrogatorio
intesa
intravedere
invalidit
invasione
invenzione
invidia
invocare
ipotesi
ironico
irritare
ispirazione
istituire
istruire
laico
lampada
lana
lastra
lavoratore
legame
legname
letterario
lettura
liberazione
licenziare
limone
lino
liscio
livello
loculo
logica
lontananza
luccicare
luminoso
lutto
macedonia
madama
magazzino
magistrato
malcontento
malinconia
123

mancia
mandria
mania
manicomio
maniglia
mansueto
marca
marciapiede
marina
marmellata
marted
martirio
maschile
matematico
mattiniero
mazzo
meccanismo
mediante
meditare
mentale
meravigliare
meschino
messaggio
metallo
metropoli
miele
millennio
minaccia
miniera
minorenne
mirare
misero
mitra
moderato
modulo
molle
monarchico
monotono
mordere
mortificare
mossa
motoscafo
muffa
multa
munizione
muso
mutare
124

nano
navale
negro
neutrale
nocciola
nodo
norma
notaio
nuca
nutriente
obbiettivo
oca
oceano
offerta
ohi
oltretutto
onest
opportuno
opprimere
orchestra
orfano
organizzazione
orientale
originale
origine
ornare
orribile
oscurit
osservazione
ostacolo
ostile
ottimista
ovvero
pacifico
padrona
pagamento
pagliaccio
pallone
panca
panno
papavero
paradiso
parere
parrocchia
partenza
pascolo
125

passaporto
passeggio
pasta
pasto
patetico
pattuglia
pavimento
pecora
pellicola
penetrare
pennello
perfezione
pertanto
pessimo
piacevole
pianoforte
piccante
piemontese
pilastro
pio
piramide
pistola
pizzo
polemica
polmonite
pontefice
porco
portico
portone
postale
praticare
precisare
predica
predisporre
preghiera
pregiudizio
preparazione
presa
pressi
presumere
pretore
prevedibile
primato
privilegio
procedimento
processione
professionista
profugo
126

progresso
proletario
promuovere
proporzione
prosciutto
protagonista
protettore
proverbio
provvidenza
prudente
psicologia
pubblicit
pugile
pulizia
punizione
purezza
quaderno
quass
questura
quintale
raccolta
raddoppiare
rado
raffigurare
rafforzare
ragionamento
ragioniere
rame
rango
rapina
raro
rassicurare
razionale
reazione
recuperare
regime
regista
regolamento
religioso
reprimere
residenza
restituire
retta
rettore
rialzare
riavere
127

ricadere
ricatto
ricercare
richiudere
riconoscimento
ricorso
ridare
riflessione
rifugio
rigirare
rilassare
rilievo
rimediare
rimpiangere
rinascere
rinfrescare
rinnovo
rinviare
riparlare
ripassare
ripiegare
riproduzione
riscaldare
riso
rispecchiare
ristabilire
ritardare
rito
rivelazione
rivolta
rivoluzionario
romantico
rosato
rossastro
rotondo
rozzo
ruolo
sabotaggio
sacrificare
salato
salotto
salvezza
sanitario
sartoria
sbaglio
sbarcare
sbucare
128

scadere
scalino
scampare
scapolo
scarseggiare
scatenare
scavare
schiacciata
schiantare
schieramento
sci
sciagurato
scienziato
scioglimenrto
scocciare
scomparsa
sconforto
scontare
scontro
scoppio
scorgere
scostare
scozzese
scrivania
scuotere
sebbene
sedile
seggiola
segretaria
selezionare
selvaggio
semina
senato
seno
sentimentale
sequestro
serbare
sergente
serratura
sessanta
sesto
settentrionale
sfacciato
sfidare
sfogare
sfondare
sfratto
sfumatura
129

sgridare
siciliano
significato
simbolo
singolare
sintomo
sistemazione
slancio
smentire
socio
soffitta
soggiungere
solare
solidariet
sollevare
somigliare
sopportazione
sopraggiungere
sordo
sorveglianza
sospettoso
sotterraneo
sottomettere
sottosegretario
sovietico
sovrapporre
spaccare
spalare
sparo
spavento
spazzola
speculare
spedizione
spessore
spiacevole
spiccare
spina
spiritoso
splendore
sportello
sprecare
spumante
squisito
stagno
stanare
statale
stecca
stile
130

stimolo
stivale
straccio
strappo
straziare
striscia
strozzare
strucco
stufo
stupore
succo
suggerire
suocero
superbo
superstizione
supremo
svedese
svenire
svolta
taglia
talora
tappa
tardo
taci
tecnica
telegramma
tema
tempia
tendaggio
tenore
tenuta
termometro
terremoto
terrore
tessera
testamento
testimonianza
tic tac
timbro
tinta
tizio
tollerare
topo
toro
tortuoso
toscano
traccia
131

traditore
tradurre
tragico
tramontare
tranquillizzare
trascurabile
trasformazione
trasporto
trave
treccia
tribunale
tristezza
trovata
turbare
turista
ubbidienza
uh
ultravioletto
umiliazione
ungere
unit
universo
uscio
utilizzare
vago
valico
valutare
vantare
variopinto
vedova
vegliarei
velenoso
velocit
vendicare
veneto
verbale
verificare
verso
vestaglia
vetrina
viale
vigilanza
vigilia
vigore
vincitore
viottolo
132

visibile
vitale
vivace
voialtri
volgarit
volume
zampa
zoccolo
133
TESTI SCRITTI
ncipit de un libro de Calvino: confrontarse sobre los libros y sobre los gneros
literarios preferidos.
reglamento de un concurso literario: caractersticas tpicas.
biografa de un artista: intercambiarse informaciones.
quiz cultural.
biografa de un cientfico.
textos del espectculo: representar (un papel).
recensin del espectculo.
artculos de opinin: anotar puntos pro y contra.
Strumenti per:
- Escribir un ensayo breve sobre argumentos pro y contra el uso de los social
network.
La lingua della Scienza: ensayo y slogan:
- Texto cientfico: el mtodo cientfico experimental.
- Experimento.
AUDIO
spot sobre la lectura.
discusin entre amigos: comprender los puntos de vista.
backstage de Itis Galileo.
entrevista a Marco Paolini.
entrevista: entender pareceres opuestos.
VIDEO
backstage de Itis Galileo.
TEMAS CULTURALES
1.- Alimento para la mente.
por qu y para qu leer, por qu y para qu escribir.
-
Por qu y para qu leer.
Participar en un concurso literario de poesa.
el arte contemporneo.
-
Vida y obras de Lucio Fontana.
Visita a un museo de arte contemporneo.
la ciencia en el teatro.
-
Vida de Galileo Galilei.
Marco Paolini y el teatro de narracin.
Espectculo teatral.
estar conectados.
-
Facebook en Italia.
Ventajas / desventajas del uso de internet y social network.

Il poeta un unicorno, Le poesie de Alda Merini.
134

Para obtener el Certificado del Nivel Avanzado en el idioma, ser necesario
la superacin de unas pruebas terminales especficas de certificacin (Vase el
apartado 7.2).
La Consejera competente en materia de educacin regular la organizacin de
las pruebas a las que se refiere el apartado anterior, que debern ser evaluadas
tomando como referencia los objetivos, competencias y criterios de evaluacin del
nivel B2 (2).
Se organizarn dos convocatorias anuales de pruebas para la obtencin de los
certificados correspondientes, una en junio y otra en septiembre.
Se recuerda que, dado el carcter acumulativo del proceso de enseanzaaprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los
contenidos y reas de los cursos inferiores.
7.CRITERIOS DE EVALUACIN
7.1. NIVEL BSICO
PRIMER CURSO
Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias
del nivel bsico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en una tienda.
2. Expresin e interaccin oral:
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre planes y acciones, as
como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
135

entorno (personas, lugares, objetos y posesiones), as como actividades habituales,
planes y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
Desenvolverse en los aspectos ms comunes en los servicios cotidianos (ej.
restaurantes).
Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin sobre temas sencillos y habituales, se dan instrucciones, se
expresan sentimientos y apreciaciones, siempre que de vez en cuando le repitan o
le vuelvan a formular lo que dicen.
3. Comprensin de lectura:
lugares pblicos.
contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales) breve y sencilla.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como mens, listados,
horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar.
Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor
parte frecuente.
4. Expresin e interaccin escrita:
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia, condiciones de
vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias,
Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales
pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.
136

SEGUNDO CURSO
del nivel bsico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en una tienda.
Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin tales como boletines meteorolgicos o informativos, cuando los
2. Expresin e Interaccin Oral
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y
acciones, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta
y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones
de bienes y servicios cotidianos (ej. transporte, tiendas, restaurantes).
Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o
sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y
desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo
que dicen.
3. Comprensin de lectura
carteles en
137

calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares
pblicos.
contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales) breve y sencilla.
Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos,
faxes) sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens,
listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar.
Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor
parte frecuente.
4. Expresin e Interaccin escrita.
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (p.ej.: familia, condiciones
de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias,
Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida informacin.
Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como
una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y
experiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las
formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.
7.2. NIVEL INTERMEDIO

El nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1,
segn define este nivel el Marco Comn de Referencia. Este nivel supone utilizar el
idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en
forma hablada como escrita, as como utilizarlo para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran com-
138

prender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con estructuras
habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y en situaciones que
versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.
del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin Oral.
Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.
Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua
estndar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte
de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad.
Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar
en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y
breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin
estndar y clara.
Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin
que tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional,
cuando la articulacin es relativamente lenta y clara.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y
claridad.
Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de
lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del
argumento.
2. Expresin e Interaccin Oral.
Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano
dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de
un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.
Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razona-
139

ble precisin, as como responder a preguntas complementarias de la audiencia,
aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los
viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes
y explicar el motivo de un problema.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a
cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la
vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones
personales al discutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o
reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o
a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un
acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos
concretos o en
las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en
ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un
nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y
utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con
algunas preguntas complementarias.
3. Comprensin de lectura
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un
aparato.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso
cotidiano, por ejemplo en cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en
cartas personales.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan
temas cotidianos.
4. Expresin e Interaccin Escrita.
140

Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de
carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones,
sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian
informacin e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los
aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos
con razonable precisin.
Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una
conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de
un modo sencillo y se articule con claridad.
Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como
realizar parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la
ordenacin del texto original.
7.3. NIVEL AVANZADO
PRIMER CURSO
Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del
nivel avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales y algunos detalles de los documentales radiofnicosy otro material grabado o retransmitido en lengua estndar como noticias
de la televisin y de los programas sobre temas actuales, e identificar el estado de
nimo y el tono del hablante.
Comprender lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
2. Expresin e interaccin oral:
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al
oyente.
Realizar con claridad y un cierto grado de estructuracin presentaciones
preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a
141

favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como
responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado
de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para s mismo ni para
el pblico.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien
con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un
problema que ha surgido.
Participar activamente en conversaciones formales o informales que se dan
en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con
claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando
explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un
hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.
3. Comprensin lectora:
Comprender instrucciones extensas con un cierto grado de complejidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a
leer las secciones difciles.
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas.
Leer correspondencia especfica y captar fcilmente el significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria contempornea.
4. Expresin e interaccin escrita:
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y
experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la
que escribe y de otras personas.
142

Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de
varias opciones
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando
puntos de vista opuestos y los temas principales, as como resumir fragmentos de
noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.
SEGUNDO CURSO
del nivel avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin Oral:
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir lneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y
otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material
grabado o retransmitido en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el
tono del hablante
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas
sobre temas actuales.
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro
y la mayora de las pelculas en lengua estndar.
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad
y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.
2. Expresin e Interaccin Oral:
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al
oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre
una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, expli-
143

cando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto
de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de
preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien
con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un
problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y
reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando
las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y
defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus
puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones,
argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a
stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin
exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante nativo,
sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.
3. Comprensin lectora:
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria contempornea.
4. Expresin e Interaccin Escrita:
144

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y
experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la
que escribe y de otras personas.
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de
varias opciones
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia
estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en
las palabras mismas y pierda por tanto alguna informacin.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando
puntos de vista opuestos y los temas principales, as como resumir fragmentos de
noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
8.1. NIVEL BSICO (PRIMER CURSO Y SEGUNDO CURSO) Y NIVEL

AVANZADO (PRIMER CURSO)
Segn la Orden del 18 de octubre de 2007, por la que se establece la que
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas y rgimen especial especial en Andaluca, se han establecido los siguientes criterios:
En todos los cursos y niveles se llevar a cabo una evaluacin formativa a
lo largo del curso escolar. sta sirve para asesorar y ayudar al alumnado, de forma
que cada profesor pueda mostrar al alumnado su nivel de competencia real, su ritmo de progreso, las destrezas o contenidos a mejorar, las estrategias de aprendizaje que necesitar implementar y las actitudes a desarrollar. Las formas en que se
puede llevar a cabo son tan variadas como las necesidades y la manera de trabajar
de cada grupo, por lo que queda a criterio del profesorado cmo desarrollarla: con
actividades concretas de aula, pruebas de progreso puntuales, intervenciones en
clase, trabajo en casa y en clase, etc.
145

El objetivo final es doble: informar sobre el proceso de aprendizaje y orientar
sobre el mismo.
La calificacin final de 1, 2 de NB y 1 de NA, en el caso de los alumnos
oficiales, ser la obtenida en la tercera evaluacin, dado el carcter sumativo del
aprendizaje de idiomas. El alumnado promocionar / obtendr ttulo si resulta APTO
en cada una de las cuatro destrezas evaluadas. Para ello, deber obtener una calificacin igual o superior al 50%.
En aquellos casos en los que el alumnado obtenga una calificacin inferior al
50%, la calificacin final de la destreza ser el resultado de la siguiente media ponderada:
1 EVALUACIN
2 EVALUACIN
3 EVALUACIN
10%
30%
60%
En casos excepcionales, y siempre y cuando las necesidades del departamento as lo estimen conveniente, el sistema de evaluacin continua podr verse modificado, cambindose estos criterios (realizacin de exmenes, porcentajes de calificaciones,) para la primera y segunda evaluacin. Cada evaluacin incluye los contenidos tratados en trimestre(s) anterior(es).
8.2.NIVEL INTERMEDIO Y SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO.
El Departamento de Italiano seguir, de conformidad con lo previsto por la

ORDEN del 18 de octubre de 2007 y por las INSTRUCCIONES de 19-02-2009 ms
arriba descritas (punto 7.1.), los criterios de evaluacin establecidos, con carcter
general, para los Departamentos Didcticos y reflejados en el Proyecto de Centro y
concretados en el Plan Anual de Centro.
En el caso de NIVEL INTERMEDIO, 2 de NIVEL AVANZADO las evaluaciones
trimestrales tienen slo un valor informativo para el alumno y en ningn caso cuentan para la evaluacin final, que se basa exclusivamente en la Prueba de Certificacin establecida por la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa de
la Junta de Andaluca, que convoca la realizacin de las pruebas terminales especficas de Certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial, aprobando las instrucciones sobre su realizacin y fijando el calendario de celebracin de las mismas.
Estas pruebas miden el nivel de dominio del alumnado en la lengua meta, por
lo que sern elaboradas y evaluadas teniendo como referencia los objetivos, competencias y criterios generales de evaluacin definidos en el currculo para cada uno
146

de los niveles que constituyen estas enseanzas, y utilizando las herramientas facilitadas / elaboradas por la comisin pertinente.
Al igual que el resto de pruebas de evaluacin final, las Pruebas de Certificacin constan de cuatro partes. En cada una de ellas se evala una destreza comunicativa: comprensin de lectura (leer), comprensin oral (escuchar), expresin e interaccin escrita (escribir) y expresin e interaccin oral (hablar). En
cada destreza el candidato deber desarrollar entre una y tres tareas dependiendo
del idioma y nivel, necesitando superar con un 50% cada una de las cuatro partes
para superar el curso y obtener el ttulo.
Para todos los niveles, en la evaluacin extraordinaria de septiembre, el
alumnado deber recuperar las destrezas en las que result NO APTO en junio. De
no hacerlo, se repetir el curso y tendr que volver a examinarse de todas las destrezas.
En la convocatoria extraordinaria no se tendr en cuenta la evaluacin continua en ningn caso por lo que la nica calificacin vlida ser la obtenida en las diferentes pruebas a las que se haya presentado en esta convocatoria.
8.3. ASISTENCIA DEL ALUMNADO.
La asistencia del alumnado a clase, en un rgimen de enseanzas oficialpresencial, se considera un elemento que juega un papel importante en el
desarrollo del proceso de aprendizaje-enseanza. Por ello ha de ser tenido en
cuenta como elemento relevante en el diseo de unos criterios de evaluacin
coherentes, tal y como se recoge en el Decreto de Derechos y Deberes de los
alumnos y alumnas.
Asmismo se recuerda al alumnado que, para que la evaluacin continua
pueda ser aplicada en los alumnos pertenecientes al Nivel Bsico (primero y
segundo curso) y al Nivel Avanzado (primer curso), la asistencia del mismo debe
ser regular, ya que las las pruebas realizadas en clase a lo largo de los tres
trimestres tendrn un peso importante en la evaluacin final del curso.
8.4. CRITERIOS DE ATRIBUCIN DE LA PUNTUACIN.
Las pruebas tendrn como referencia los correspondientes objetivos y los

contenidos establecidos en la programacin didctica del Departamento, de acuerdo
con la ORDEN del 18 de octubre de 2007, las INSTRUCCIONES de 19-02-2009 y la
ORDEN de 12-12-2011 (punto 7.1. de esta Programacin).
147

Para todos los niveles impartidos por este departamento, en las pruebas de
expresin escrita e interaccin escrita y expresin e interaccin oral, se tomarn
como modelo los criterios de calificacin y las hojas de observacin propuestos para
las pruebas terminales de certificacin de la Junta de Andaluca.
En la prueba de expresin escrita e interaccin escrita se valorar:
la adecuacin (10% de la calificacin final en la prueba)
cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos;
adecuacin de formato y registro.
la coherencia / cohesin: (20% de la calificacin final en la prueba)
organizacin del discurso (coherencia semntica, organizacin en prrafos,

conectores, puntuacin);
uso de las funciones comunicativas;
cohesin
de
las
frases
(organizacin
sintctica,
concordancias,
pronombres).
la riqueza y correccin gramatical: (35% de la calificacin final en la prueba)
uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente

incorporadas al discurso;
correccin ortogrfica.
la riqueza y correccin lxica: (35% de la calificacin final en la prueba)
uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados

al discurso, cuando procede;
correccin ortogrfica.
Al final de la valoracin de estos aspectos se har una valoracin global que los
tendr en cuenta, pero que no necesariamente tendr que ser la media aritmtica
de los mismos. Una valoracin muy baja de cualquier aspecto parcial puede dar
como resultado una valoracin global tambin baja, especialmente cuando se trate
de errores relacionados con los contenidos que deberan estar afianzados en el
propio nivel.
No ser evaluable el texto que no se corresponda con la tarea propuesta.
En la prueba de expresin oral e interaccin oral se valorar:
la adecuacin (10% de la calificacin final en la prueba)
cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos;
adecuacin de formato y registro.
148
la coherencia/cohesin/estrategias comunicativas fluidez (15% de la

calificacin final en la prueba)
organizacin del discurso (ideas ordenadas y coherentemente enlazadas,

uso de conectores: en la expresin oral; e intercambio del turno de
palabra en la interaccin oral);
uso de las funciones comunicativas;
cohesin
de
las
frases
(organizacin
sintctica,
concordancias,
pronombres)
la pronunciacin y la entonacin (15% de la calificacin final de la prueba)
la riqueza y correccin gramatical (30% de la calificacin final en la prueba)
uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente

incorporadas al discurso.
la riqueza y correccin lxica (30% de la calificacin final en la prueba)

uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados
al discurso, cuando procede.
La valoracin global de la prueba tendr en cuenta estos aspectos parciales, con

una puntuacin mxima de 100 puntos para cada ejercicio de expresin escrita y de
interaccin escrita y para cada ejercicio de expresin e interaccin oral.
En el caso de las pruebas unificadas de certificacin, la calificacin ser otorgada
por dos correctores, por lo que la puntuacin total sera de 400 puntos.
8.5. ACTITUD.
La actitud positiva frente al proceso de aprendizaje-enseanza, el trabajo

realizado tanto en clase como fuera de la misma, la participacin e implicacin en
las
actividades
propuestas
en
clase
en
las
actividades
culturales
complementarias diseadas por el Centro, etc., tendrn tambin un reconocimiento

en los procesos de evaluacin.
9. TIPOLOGA DE PRUEBAS
La siguiente tipologa de pruebas est basada en las instrucciones del 25 de
marzo del 2008, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa,
sobre pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de Idiomas
de rgimen especial, para el curso 2008/2009, y por lo tanto, estn sujetas a
149

variaciones que pudiera haber en las instrucciones que se publiquen para el
presente curso 2014/2015.
Las pruebas constarn de cuatro ejercicios independientes y no eliminatorios:
Compensin oral;
Expresin e interaccin oral;
Comprensin de lectura;
Expresin e interaccin escrita.
El profesor podr aconsejar la lectura de algn libro durante el curso y realizar

alguna prueba oral o escrita del mismo. En cualquier caso, la lectura no ser
obligatoria ni determinante para la calificacin final.
8.1.
EJERCICIO DE COMPRENSIN ORAL.
Los
textos
orales
utilizados
como
soporte
para
las
tareas
sern,
preferentemente y dependiendo del curso, autnticos, explotados por primera vez

para la ocasin, de tipologa diversa y procedentes de fuentes tales como radio,
televisin, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrn incluir
descripciones de hechos y / o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias,
reportajes,
etc.
La
duracin
mxima
recomendada
de
las
audiciones
que
constituyan este ejercicio es de dos o tres minutos. La velocidad ser la adecuada

al nivel. Se procurar que el nmero de interlocutores no sea superior a dos o tres
personas, con voces e intervenciones bien diferenciadas.
El alumnado tendr que realizar, como mnimo, dos audiciones, con o sin ayuda
de imagen, que se podrn escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su
dificultad.
Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o
falso, relacionar o emparejar, identificar, completar huecos o frases, etc. Las
instrucciones para la realizacin de las tareas debern ser claras, redactadas en un
lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompaadas de un
ejemplo. Se procurar que las tareas no se refieran a la parte inicial de las
audiciones. Asimismo, se procurar evitar la realizacin de tareas de escritura
relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendr en cuenta
el mayor o menor grado de correccin en la expresin.
La duracin total para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 30

minutos.
150
9.2. EJERCICIO DE EXPRESIN E INTERACCIN ORAL.
El ejercicio constar de dos partes: monlogo y dilogo. Las tareas podrn ser
de los tipos siguientes: responder y hacer preguntas; entrevistas; participar en un
debate y emitir opiniones y juicios; dilogos sobre situaciones dadas, resumir un
texto y contestar preguntas sobre el mismo; descripcin basada en soporte grfico
(fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc.); exposicin de un tema; etc. Los
alumnos y alumnas podrn ser dispuestos en parejas o en grupos para realizar
algunas de estas tareas. No habr preparacin previa, y se le suministrar al
alumno o alumna las tarjetas y se le dar algn que otro minuto para que se
organice y que empiece. Las instrucciones para la realizacin de las tareas, en su
caso, debern ser claras, redactadas en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y,
preferentemente, acompaadas de un ejemplo.
En el caso de 1 de Nivel Intermedio y de 2 de Nivel Avanzado, el ejercicio se
realizar frente a un tribunal compuesto, como mnimo, por dos profesores o
profesoras del departamento didctico correspondiente. En el caso del alumnado
matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho tribunal siempre formar
parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.
La duracin total estimada de este ejercicio no deber exceder de 10 15
minutos, dependiendo del agrupamiento de los alumnos y alumnas.
En la evaluacin del ejercicio se tendr en cuenta:
la fluidez;
la interaccin;
la actitud del hablante;
la riqueza, correccin y adecuacin del vocabulario;
la pronunciacin, el acento y la entonacin,
la riqueza, correccin y adecuacin de las estructuras gramaticales.
La valoracin global de la prueba tendr en cuenta estos aspectos parciales,

pero no necesariamente tendr que ser la media aritmtica de los mismos.
9.3. EJERCICIO DE COMPRENSIN DE LECTURA.
Los
textos
escritos
utilizados
como
soporte
para
las
tareas
sern,
preferentemente y dependiendo del curso, autnticos, explotados por primera vez

para la ocasin, de tipologa diversa y procedentes de fuentes tales como prensa,
internet, etc. Dichos textos podrn incluir folletos informativos, correspondencia,
151

hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos
cortos, descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc. La extensin
total recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio ser de 800 palabras
para el Nivel Bsico y de 1.200 para el Nivel Intermedio. En 1 de Nivel Bsico la
extensin ser menor.
Tambin dependiendo del curso, el alumnado tendr que leer, como mnimo, dos
tipos distintos de textos, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de
realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar,
identificar, encontrar lxico o expresiones, completar huecos o frases, etc. Las
instrucciones para la realizacin de las tareas debern ser claras, redactadas en un
lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente, acompaadas de un
ejemplo. Se procurar evitar la realiacin de tareas de escritura relacionadas con
este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendr en cuenta el mayor o menor
grado de correccin en la expresin.
9.4. EJERCICIO DE EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA.
Constar de dos partes: tareas de expresin y tareas de interaccin, que podrn

ser de los tipos siguientes: rellenar fichas, formularios o impresos; responder a
cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos, redaccin y
desarrollo de un tema; completar un dilogo; composicin de un texto a partir de
un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones
concretas; etc. Las instrucciones para la realizacin de las tareas debern ser
claras, redactadas en un lenguaje sencillo y sin tecnicismos, y, preferentemente,
acompaas de un ejemplo.
Se evaluarn los siguientes apartados:
el grado de cumplimiento de la tarea y su adecuacin a la situacin de

comunicacin en la forma, el contenido y la extensin;
la coherencia y la cohesin del texto escrito;
la correccin y variedad del vocabulario y expresiones utilizadas;
la correccin, complejidad y variedad de estructuras gramaticales;
Al final de la valoracin de estos aspectos se har una valoracin global que los
tendr en cuenta, pero que no necesariamente deber ser la media aritmtica de
los mismos. Una valoracin muy baja de cualquier aspecto parcial puede dar como
resultado una valoracin global tambin muy baja, especialmente cuando se trate
152

de errores relacionados con los contenidos que deberan estar afianzados en el
propio nivel.
10. BIBLIOGRAFA Y PGINAS WEBS RECOMENDADAS

10.1. NIVEL BSICO PRIMER CURSO.
1. Manual de base: BOZZONE COSTA, GHEZZI PIANTONI, NUOVO Contatto
A1. (corso di lingua e civilt italiana per stranieri. Il multilibro). Versin renovada del Contatto 1A. Loescher Editore, Torino, 2014.
2. Cualquier otro material que aporte el profesor o la profesora.
3. Lectura recomendada si procediera - por el/la propio/a tutor/a una vez
empezado el Curso.
10.2. NIVEL BSICO SEGUNDO CURSO.
1. Manual de base: BOZZONE COSTA, GHEZZI PIANTONI, NUOVO Contatto
A2. (corso di lingua e civilt italiana per stranieri. Il multilibro).
Versin renovada del Contatto 1B. Loescher Editore, Torino, 2014.
2. Lecturas recomendadas:
1 TRIMESTRE: Cinzia Medaglia, Achim Seiffarth, Storia damore. Ed CIDEB.
2 TRIMESTRE: Cinzia Medaglia, Achim Seiffarth, Libert. Ed CIDEB.
3 TRIMESTRE: Cinzia Medaglia, Daniela Folco, Il segreto del vecchio olmo. Ed
CIDEB.
3. Cualquier otro material que aporte la profesora o el profesor.
10.3. NIVEL INTERMEDIO.

1. Manual de base, BOZZONE COSTA, GHEZZI PIANTONI, NUOVO Contatto
B1. (corso di lingua e civilt italiana per stranieri. Il multilibro).
Versin renovada del Contatto 2A Loescher Editore, Torino, 2015.
10.4. NIVEL AVANZADO PRIMER CURSO.
1.
Manual de base: BOZZONE COSTA GHEZZI PIANTONI, Contatto

2B (Livello post-intermedio B2) / Manuale + Esercizi con CD audio,
Loescher Editore, Torino, 2007.
2. Lecturas recomendadas:
1 TRIMESTRE: Un libro a eleccin del alumno/a (consultar previamente con profesora)
- 2 TRIMESTRE: Un libro a eleccin del alumno/a (consultar previamente con profesora)
-
10.5. NIVEL AVANZADO SEGUNDO CURSO.
153

1.
Manual
de
base:
BOZZONE
COSTA
GHEZZI
PIANTONI
SCARAMELLI, Nuovo Contatto C1) / Manuale con DVD-ROM + CDROM" (Slo las 5 primeras unidades), Loescher Editore, Torino, 2013-2018.
2.
Cualquier otro material que aporte el profesor o la profesora.
10.6. BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA.
1. Diccionarios monolinges:
ZINGARELLI, N., Nuovo Zingarelli, Vocabolario della lingua italiana, Ed.

Zanichelli, Bologna, 2006;
ZINGARELLI, N., Nuovo Zingarelli minore,Ed. Zanichelli, Bologna, 2006;
PITTAN, G., Sinonimi e contrari. Dizionario fraseolgico delle parole

equivalente, analoghe e contrarie, Ed. Zanichelli, Bologna, 2005;
2. Diccionarios bilinges:
GALLINA; Anna Maria, Dizionario italiano-spagnolo e spagnolo-italiano, Ed.

Mursia.
TAM, Laura, Dizionario spagnolo-italiano (Edizione tascabile), Hoepli Editore,

Milano, 2007;
TAM, Laura, Grande dizionario di spagnolo, Hoepli Editore, Milano.
Herder. Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Ed. Herder.
3. Gramticas:
CARRERA DIAZ, Manuel, Curso de Lengua Italiana (Vol.1: Parte terica;

Vol.2: Parte prctica), Ariel, Barcelona;
CHIUCHI, Angelo-CHIUCHI, Gaia, Grammatica e comunicazione Tavole

sinottiche dell'italiano LS e L2, Guerra Edizioni, Perugia, 2005.
DARDANO-TRIFONE, Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Ed.

Zanichelli, Bologna;
DARDANO-TRIFONE, La lingua italiana, Ed. Zanichelli, Bologna;
DARDANO-TRIFONE, La nuova grammatica della lingua italiana, Zanichelli,

Bologna, 2007;
GATTI-PEYRONEL, Grammatica in contesto, Loescher editore, Torino, 2006;
GUIDA-PEPE, Esercitarsi con la grammatica, Guerra Edizioni, Perugia, 2006;
NOCCHI, Susanna, Grammatica pratica della lingua italiana (esercizi-testgiochi), Alma Edizioni, Firenze, 2006;
NOCCHI-TARTAGLIONE, Grammatica avanzata della lingua italiana con

esercizi, Alma Edizioni, Firenze, 2006.
4. Mtodos:
154
BOZZONE
COSTA-GHEZZI-PIANTONI,
Contatto.
Corso
di
italiano
per
stranieri, Loescher, Torino, 2005;
BOZZONE
COSTA-GHEZZI-PIANTONI,
Contatto
(Edizione
aggiornata),
Loescher, Torino, 2007;
CATIZONE, HUMPHRIS, MICARELLI, Volare 1 / Volare 2 / Volare 3 / Volare 4,

DILIT, Roma, 1997-2002.
CHIAPPINI-DE FILIPPO, Un giorno in Italia 1, Bonacci Editore, Roma, 2007;
COZZI-FEDERICO-TANCORRE, Caff Italia 1, ELI, Recanati, 2006;
COZZI-FEDERICO-TANCORRE, Caff Italia 2, ELI, Recanati, 2007;
MARIN-MAGNELLI, Nuovo Progetto Italiano 1, Edilingua, Atenas, 2007;
MARIN-MAGNELLI, Nuovo Progetto Italiano 2, Edilingua, Atenas, 2007;
MEZZADRI-BALBONI, Rete! 1. Corso multimediale per stranier, Edizioni

Guerra, Perugia, 2009-2011;
MEZZADRI-BALBONI, Rete! 2. Corso multimediale per stranieri, Edizioni

Guerra, Perugia, 2009;
MEZZADRI-BALBONI, Rete! 3. Corso multimediale per stranieri, Edizioni

Guerra, Perugia, 2002;
PIOTTI-DE SAVORGNANI, UniversItalia, Alma Edizioni, Firenze, 2007.
Otros:
BEDOGNI-ARDOLINO, Dizionario delluso dei verbi italiani, Guerra Edizioni,

Perugia, 2006;
GALASSO, TRAMA, Italiano in 5 minuti (A1/A2), (B1/B2), Alma Edizioni,

Firenze, 2010;
MARMINI-VICENTINI, Ascoltare dal vivo, Ed. Bonacci, Roma;
MEZZADRI, Marco, Grammatica esenziale della lingua italiana con esercizi,

Guerra Edizioni, Perugia, 2000;
NADDEO, Ciro Massimo, I pronomi italiani. Grammatica, esercizi, giochi,

Alma Certosa, Firenze, 1999;
NADDEO, Ciro Massimo, Le preposizioni italiane. Grammatica, esercizi,

giochi, Alma Certosa, Firenze, 2001.
supplementari e test, Guerra Edizioni, Perugia, 2001;
VICENTINI-ZANARDI, Tanto per parlare, Ed. Bonacci;
10.7. LIBROS DE LECTURA RECOMENDADOS.
10.7.1. Nivel Bsico Primer curso
A. DE GIULI e C.M. NADDEO, Dov' Yukio, Alma Edizioni, Firenze.
A. DE GIULI, Dolomiti (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2008.
155
G. DUCCI, Pasta per due (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2009.
CARDELLA, Lara, Volevo i pantaloni (Versione adatta), Easy Readers.
CAMPANILE, Achille, Il segreto e altri racconti, (Versione adatta), Easy
Readers.
CALVINO, Italo, Marcovaldo (Versione adatta), Easy Readers.
GINZBURG, Natalia, Ti ho sposato per allegria (Versione adatta), Easy
Readers.
FO, Dario, Gli imbianchini non hanno ricordi (Versione adatta), Easy Readers.
10.7.2. Nivel Bsico Segundo curso
BARICCO, Alessandro, Seta, BUR (Biblioteca Universale Rizzoli), Milano.
RODARI, Gianni, Cera due volte il barone Lamberto, Einaudi, Torino.
COMENCINI, Cristina, Il capotto del turco, Feltrinelli, Milano, 1997.
MARRETTA, La commissaria (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2008.
DUCCI, G., La partita (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2008.
CAMPANINI, F., L'ultimo Caravaggio (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze,
2007.
DE GIULI, NADDEO, Modelle, pistole e mozzarelle (Con CD audio), Alma
Edizioni, Firenze, 2008.
MARRETTA, Nuovi casi per la commissaria (Con CD audio), Alma Edizioni,
Firenze, 2007.
10.7.3. Nivel Intermedio
AMMANITI, Niccol, Ti prendo e ti porto via, Einaudi, Torino.
BARICCO, Alessandro, Novecento, BUR (Biblioteca Universale Rizzoli),
Milano.
BENNI, Stefano, Margherita Dolcevita, Feltrinelli, Milano.
CULICCHIA, Giuseppe, Tutti gi per terra, Garzanti, Milano, 1994.
DE GIULI, NADDEO, Piccole storie d'amore (Con CD audio), Alma Edizioni,
Firenze, 2007.
DE GIULI, NADDEO, Mediterranea (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze,
2008.
DE GIULI, NADDEO, Opera! (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2008.
SANTINI, A., Linea A (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2008.
156
LUCARELLI, Un giorno dopo laltro, Einaudi, Torino, 2000.
TABUCCHI, A., Sostiene Pereira, Feltrinelli, Milano.
10.7.4. Nivel Avanzado Primer curso
AMMANITI, Niccol, Io non ho paura, Einaudi, Torino.
BARICCO, Alessandro, Castelli di rabbia, BUR, Rizzoli, Milano.
BENNI, Stefano, Il bar sotto il mare, Feltrinelli, Milano.
BENNI, Stefano, Margherita Dolcevita, Feltrinelli, Milano.
BRIZZI, Enrico, Jack frusciante uscito dal gruppo, Baldini Castoldi Dalai,
Milano.
CAMILLERI, Andrea, La pista di sabbia, Sellerio editore, Palermo.
DE CARLO, Andrea, Tecniche di seduzione, Einaudi, Torino.
DE GIULI, NADDEO, Dolce vita (Con CD audio), Alma Edizioni, Firenze, 2007.
MAZZANTINI, Margaret, Non ti muovere, Mondadori, Milano.
ROMAGNOLI, Navi in bottiglia, Oscar Mondadori, Milano.
TABUCCHI, Antonio, Tristano muore, Feltrinelli, Milano.
10.7.5. Nivel Avanzado Segundo curso
APOLLONI, Marco Fabio, Il mistero della locanda, Ponte alle Grazie, Milano,
2003.
BARICCO, Alessandro, Oceano mare, BUR, Milano, 1997. / City, 2006.
BUZZATI, Dino, Il deserto dei tartari, Mondadori, Milano, 2008.
CALVINO, Italo, Il conte dimezzato, Mondadori, Milano, 2006.
DE CRESCENZO, Luciano, Cos parl Bellavista , Mondadori, Milano, 2008.
FALLACCI, Oriana, Un uomo, BUR, Rizzoli, Milano, 2000.
FRUTTERO E LUCANTINI, A che punto la notte, Mondadori, Milano, 2006.
MARAINI, Dacia, Buio, Rizzoli, Milano, 1999.
MAZZUCCO, Melania, Vita, Rizzoli, Milano, 2003.
MORANTE, Elsa, L'isola di Arturo,Giulio Einaudi Editori, Torino, 2006.
MORAVIA, Alberto, Racconti romani, Bompiani, Milano, 2005.
PASOLINI, Pier Paolo, Ragazzi di vita, Garzanti, Milano, 2008.
PAVESE, Cesare, Lavorare stanca, Einaudi, Torino, 2005.
157
PIRANDELLO, Luigi, Uno, nessuno e centomila, Mondadori, Milano, 2003. / Sei
personaggi in cerca d'autore, Mondadori, Milano.
SCIASCIA, Leonardo, Il giorno della civetta, Adelphi, Milano, 2007.
SVEVO, Italo, Senilit, Acquarelli, UR, 1994.
10.8. PGINAS WEBS RECOMENDADAS.
BLOGS
BLOG EDUCATIVO ITALIANO- http://blogeducativoitaliano.blogspot.com.es/
profesora Elisa Montero
BABELE
http://babeleblogger.blogspot.com/
CHIODO SCHIACCIA CHIODO
http://italiaeoisagunt.blogspot.com/
EN ITALIANO
http://www.enitaliano.com/
BLOGGHIAMO
http://eoiblogghiamo.blogspot.com/
LA SCUOLERIA
http://scuoleria.blogspot.com/
SORRENTO LINGUE
http://sorrentolingue.blogspot.com/
COMPRENSIONE DI TESTI
http://comprensioneditesti.blogspot.com/
VERBA MOLANT
http://verbamolant.blogspot.com/
ITALIANO LS
http://francesca-italiano.blogspot.com/
ADG BLOG
http://www.adgblog.it/
NON SOLO LINGUA
http://nonsololingua.blogspot.com/
EOI CASTELL
http://italiaeoicastello.blogspot.com/index.html
DUE SALTI IN ITALIA
http://duesaltinitalia.blogspot.com/
UN PO' DI TUTTO
IMPARIAMO L'ITALIANO
http://www.impariamoitaliano.com/
COME ITALIANI
http://www.comeitaliani.it/
NOI PARLIAMO ITALIANO
http://parliamoitaliano.altervista.org/i-nomidegli-oggetti-della-classe/
IMPARIAMO L'ITALIANO
http://dizionari.zanichelli.it/dizionariOnline/regi
strazione.php
158
RAI EDUCATIONAL
http://www.italica.rai.it/corso.php
OGGI E DOMANI (CORSO)
http://www.oggidomani.com/site/tableofcontent.htm
CONVERSAZIONE IN ITALIA
http://www.conversazione.net/
ITALIANO L2
http://www.italianol2.info/
ITALIANO PER LO STUDIO
http://www.italianoperlostudio.it/ita/default.asp
SCUDIT
http://www.scudit.net/mdindice.htm
AULA FCIL
http://www.aulafacil.com/cursosgratis/curso/ita
liano.html
GRAMMATICA
ITALIAN GRAMMAR
http://italiangrammar.altervista.org/
CULTURA ITALIANA
http://www.culturaitaliana.it/elearning/esercizi/index.asp
LOESCHER EDITORE
http://italianoperstranieri.loescher.it/materialedidattico
VERBI ITALIANI
http://www.italian-verbs.com/verbi-italiani.htm
CONIUGAZIONE VERBI
http://www.coniugazione.it/
LESSICO
LANGUAGE GUIDE
http://www.languageguide.org/italian/vocabulary
/
UNA PAROLA AL GIORNO
http://unaparolaalgiorno.it/
FILASTROCCHE
http://www.filastrocche.it/
DISCUSSIONI SULLA LINGUA

IL CANNOCCHIALE
http://faustoraso.ilcannocchiale.it/
ACCADEMIA DELLA CRUSCA
http://www.accademiadellacrusca.it/
LO SCIACQUALINGUA
http://www.faustoraso.blogspot.com/
DIZIONARI
MONOLINGUI
http://www.dizionario-italiano.it
http://dizionari.zanichelli.it/dizionariOnline/regi
159
strazione.php
http://dizionari.corriere.it/cgi-bin/sabcol/trova
http://dizionari.hoepli.it/Dizionario_Italiano/par
ola/
http://www.treccani.it/vocabolario/
ITALIANO-SPAGNOLOITALIANO
Dicios
http://it.dicios.com/esit/
Dizionari Hoepli
http://www.grandidizionari.it/Dizionario_Italian
o-Spagnolo.aspx
RADIO
Scegli la radio che vuoi
http://www.italia.fm/
ALTRO
GESTI ITALIANI
http://www.eurocosm.com/Eurocosm/AppEC/Pdc
d/Handsignals/HandsigsGB.asp
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las actividades extraescolares y complementarias organizadas por este
Departamento persiguen el objetivo de facilitar el contacto entre nuestro alumnado
y la cultura italiana, teniendo en cuenta que dicho contacto es fundamental para el
correcto aprendizaje de una lengua extranjera.
Adems de colaborar con el DACE y el resto de Departamentos en las actividades
que se organicen promoviendo la participacin de nuestro alumnado, hemos
programado las siguientes (sin perjuicio de que puedan aadirse otras actividades
si surgen propuestas y oportunidades para ello):
PRIMER TRIMESTRE:
Itinerario guiado por el centro de Sevilla: durante el mes de octubre se

organizar un recorrido turstico por los principales enclaves de la ciudad,
guiado por un colaborador nativo o por un gua, en lengua italiana.
Festival de cine europeo: el/las profesor/as asistiremos junto a los alumnos

a algunas de las pelculas italianas en V.O. con motivo del Festival de cine
europeo que tiene lugar en Sevilla durante el mes de noviembre. Se
160

contemplar la opcin de comprar bonos descuento por asistencia en grupo
para poder obtener descuentos.
Fiesta de Navidad:el departamento organizar diferentes actividades con

motivo de la Fiesta de Navidad de la escuela, propuesta para el 17 de
diciembre: taller de elaboracin de dulces de la mano de una colaboradora
italiana, taller de msica lrica y otras actividades que podr proponer el
profesorado y el alumnado.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Posibilidad de intercambios lingsticos a travs de Skype con estudiantes de

espaol en Italia.
Asistencia a pera: el departamento intentar conseguir por diferentes

medios entradas para asistir a alguna representacin lrica en lengia italiana
en el Teatro de la Maestranza de Sevilla.
Salida al cine: en funcin de la programacin ofrecida por el cines Avenida,

donde proyectan algunas pelculas en lengua italiana. Se seleccionarn
aquellas que puedan ser de inters para el alumnado.
Proyeccin de pelculas en versin original: el/las profesor/as podrn

favorecer el acercamiento del alumnado al cine italiano mediante a
proyeccin de alguna pelcula en clase, si es posible, relacionada con los
contenidos temticos que se estn desarrollando en ese momento en clase.
Da de la mujer: en los das previos al 8 de marzo se realizar alguna

actividad en clase con motivo del da de la mujer: el origen de la festividad,
bsqueda de informacin por parte del alumnado de mujeres relevantes de
la historia y la cultura italianas, smbolos relacionados (la mimosa), etc.
TERCER TRIMESTRE:
Cena en restaurante italiano: el profesorado organizar junto al alumnado

una cena en uno de los muchos restaurantes italianos de la ciudad para que
puedan degustar las diferentes especialidades de la cocina italiana.
Festa della Liberazione: el 25 de abril, con motivo de esta fiesta nacional en

la que se celebra la liberacin de Italia del nazifacismo, el departamento
programar alguna actividad, como la proyeccin de documentales sobre el
tema.
Jornada cultural y gastronmica: el departamento participar de manera

activa en este da de fiesta para la escuela montando un stand en el que
podrn degustarse platos y bebidas tpicas de la gastronoma italiana y
161

animar al alumnado a que participe con sus propias recetas en el concurso
gastronmico que se celebra anualmente en la escuela.
Asimismo se organizarn talleres de diferente temtica relacionados con la
cultura italiana, elaborados por el alumnado o por nativos italianos que
deseen colaborar con el departamento.
A lo largo del curso el profesorado informar al alumnado sobre programas

de intercambio, becas o cursos de verano en Italia y les mantendr
informados sobre los lugares de encuentro entre italianos y espaoles
localizados en Sevilla (Taberna de los comunes, Cinquanta Special, El viajero
sedentario).
Estaremos abiertos a cualquier propuesta o actividad que pueda favorecer el

contacto del alumnado con la lengua y la cultura italianas.
En Sevilla, a 3 de noviembre de 2015.
La jefa de Departamento
Mari Carmen Snchez Gonzlez
162

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PROGRAMACIN DPTO.

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

NB-C y 2 NA en el aula 108.

HORARIOS DE CLASES DE APOYO

2. NIVEL BSICO - PRIMER CURSO

2.1. OBJETIVOS DOCENTES GENERALES

concretizacin coherente, particularmente en mrito a los siguientes puntos:

el comprendedor autnomo: los estudiantes podrn establecer de manera

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

el estudiante investigador: se invitar a los estudiantes a elaborar las reglas

el estudiante que sabe hacer: gracias a actividades variadas y autnticas

a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, de forma

(formalidad-informalidad, frmulas de cortesa, etc.), a fin de que su actuacin

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

textos orales y escritos y los aspectos o informaciones concretas de

Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, favoreciendo

la desaparicin de posibles tpicos y sentimientos xenfobos.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

2.2.1. Comprensin oral.

Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y

anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.

Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre

que se pueda pedir confirmacin.

Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se

dice en conversaciones que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de

Comprender a hablantes de la lengua objeto de estudio en conversaciones

de carcter no especializado, a velocidad normal.

Comprender al menos lo esencial de la informacin difundida a travs de los

2.2.2. Expresin oral

Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y

ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre planes y acciones, as

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su

entorno (personas, lugares, objetos y posesiones), as como actividades habituales,

Desenvolverse en los aspectos ms comunes en los servicios cotidianos

Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar informa-

cin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,

Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se in-

tercambia informacin sobre temas sencillos y habituales, se dan instrucciones, se

2.2.3. Comprensin escrita

Comprender al menos lo esencial de la informacin contenida en anuncios,

folletos, respuestas comerciales, etc., as como en correspondencia personal.

Comprender de modo general artculos de prensa no especializados.

Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario.

Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales

como la confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.

Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en

folletos ilustrados y otro material informativo.

Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y

carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y

Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que

contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, posta-

les) breve y sencilla.

Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folle-

Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos informa-

tivos, narrativos o de otro tipo, breves o sencillos y con vocabulario, en su mayor

2.2.4. Expresin escrita

PROGRAMACIN DPTO. ITALIANO

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, ins-

trucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se