UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TRABAJO DE:
PSICOLOGIA EVOLUTIVA 1
PRESENTADO POR:
MILEDYS JIMENEZ OZORIA
MATRICULA:
14-1932
TAREA 4
Qu es Inteligencia:
Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de
resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento' e
'intelecto'.
En Psicologa, inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de funciones
cognitivas como la memoria, la asociacin y la razn.
Se puede entender tambin como lahabilidad o destreza para realizar algo.
Esta palabra procede del latn intelligenta.
Por influencia de la lengua inglesa, inteligencia tambin se entiende como servicios de
inteligencia, considerados como eufemismos de espionaje y servicios de espionaje.

Tipos de inteligencias
Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la capacidad o conjunto de habilidadesdel ser humano
de percibir, comprender, expresar y gestionar sus emociones y entender las emociones de
otras personas. La inteligencia emocional permite usar esa informacin para modificar las
formas de pensamiento y el comportamiento.
La inteligencia emocional de las personas se puede desarrollar. Incluyehabilidades
internas relacionadas con el autoconocimiento personal como la motivacin
y habilidades externas relacionadas con la dimensin social como la empata.
Inteligencia artificial
Inteligencia artificial es un concepto cientfico que hace referencia a una forma
de tecnologa que incluye el diseo y creacin de entidades u organismos que tengan
la capacidad de realizar procesos de anlisis, comprensin y razonamiento semejantes a
la inteligencia humana.
La inteligencia artificial utiliza conocimientos de diferentes reas como la informtica, la
lgica, las matemticas y la filosofa
Inteligencia mltiple
Inteligencia mltiple (o en plural, inteligencias multiples) es un concepto desarrollado
por el psiclogo Howard Gardner y que hace referencia a la existencia de diferentes
tipos de inteligencia en el ser humano.
Se mencionan los siguientes tipos de inteligencia: lingstica-verbal, lgica-matemtica,
espacial, musical, fsica-cinestsica, intrapersonal, interpersonal y naturalista (esta
ltima aadida posteriormente).
Una de las bases de este planteamiento es que las diferentes zonas del cerebro realizan
diferentes funciones, aunque estn interconectadas entre s.
Inteligencia intrapersonal e interpersonal
Ambos conceptos se incluyes en la teora de las inteligencias mltiples de Howard
Gardner.

La inteligencia intrapersonal es un conjunto de capacidades de una persona de realizar

autoanlisis y de establecer una idea realista de quin y cmo es. Incluye la capacidad
de automotivarse y de percibiry controlar las emociones propias.
La inteligencia interpersonal es un conjunto de capacidades del ser humano de
establecer relaciones con otras personas y de percibir y comprender los sentimientos,
emociones o ideas de otras personas. Est directamente relacionada con la empata y
las habilidades sociales
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que
suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de
aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree
que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin, aceptacin y
procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo de aprendizaje
suelen formar parte de cualquierinforme psicopedaggico que se elabore de un alumno y
pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que son ms adecuados
para el nio. No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad
puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos
suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos
y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo el alumno
percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje.
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcin en que cada persona utiliza diversos estilos
de aprendizaje.
EL trmino "estilos de aprendizaje", se refiere a como cada persona utiliza su propio
mtodo o estrategia al momento de aprender. Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia de aprender ,velocidad, caractersticas y eficacia.
QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender
algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno
de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con

grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo
la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque
con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma
edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que,
mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fcil los
ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta
manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto
de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes
posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin
del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a
recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor
de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen
es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos
a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que estn
aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces
en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La forma en que
elaboremos la informacin y la aprendamos variar en funcin del contexto, es decir, de lo
que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede
variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los
estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras
cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como
nosotros mismos.
LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE S
En las ltimas dcadas se han elaborado todo tipo de teoras y modelos para explicar las
diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teoras y modelos cul es la
buena?.

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un trmino muy amplio

que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y
teoras existentes enfoca el aprendizaje desde un ngulo distinto. Cuando se contempla la
totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teoras y modelos
aparentemente contradictorios entre s no lo son tanto e incluso que se complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos
nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teoras es el siguiente modelo en tres
pasos:

El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin. De toda

la informacin que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como
seleccionamos la informacin podemos distinguir entre alumnos visuales,
auditivos y kinestsicos.

La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El

modelo de los hemisferios cerebrales nos da informacin sobre las distintas
maneras que tenemos de organizar la informacin que recibimos.

Una vez organizada esa informacin la utilizamos de una manera o de otra. La

rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, tericos, reflexivos
y pragmticos.

Naturalmente, esta separacin en fases es ficticia, en la prctica esos tres procesos se

confunden entre s y estn estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a
seleccionar la informacin visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa
informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le
prestamos atencin a todos los aspectos. Adems de las teoras relacionadas con la
manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la informacin hay modelos
que clasifican los estilos de aprendizaje en funcin de otros factores, como por ejemplo, el
comportamiento social.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias que
utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en nuestro estilo
de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas estrategias que utilizamos.
Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con
nuestras estrategias ms usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las desviaciones, o
dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holstico y reflexivo
no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y
para tareas concretas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Una de las teoras ms apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los ltimos
aos es la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. Gardner define la
inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o
fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de
capacidades o inteligencias, segn el contexto de produccin (la inteligencia lingstica, la
inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal kinestsica, la inteligencia musical,
la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la
inteligencia intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado.
Aunque parte de la base comn de que no todos aprendemos de la misma manera,
Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender
del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo
puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica en la inteligencia lgico - matemtica y
secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.
Gardner entiende (y rechaza) la nocin de los estilos de aprendizaje como algo fijo e
inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las
tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que
esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que estn en continua
evolucin, vemos que no hay contraposicin real entre la teora de las inteligencias
mltiples y las teoras sobre los estilos de aprendizaje.
Como profesor ambos tipos de teora me resultan tiles. La teora de las inteligencias
mltiples se centra en la produccin por parte del individuo en una reas y no en otras. Es
mi opinin personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo
para desarrollar reas de produccin distintas y viceversa, es decir que individuos con
distintos estilos de aprendizaje podran tener el mismo xito en la misma rea. Una
determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los
valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podran llevarle a
un campo u a otro.
Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y
responde a cualquier informacin nueva. Las personas con problemas de aprendizaje pueden
tener problemas para:

Escuchar o prestar atencin

Hablar
Leer o escribir

Resolver problemas matemticos

Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en nios muy pequeos, suelen pasar
desapercibidos hasta que el nio llega a la edad escolar. Aproximadamente un tercio de los
nios con estos problemas tambin tienen trastorno de dficit de atencin e hiperactividad
(TDAH), que dificulta la concentracin.
La evaluacin y las pruebas realizadas por un profesional capacitado pueden ayudar a
identificar un problema de aprendizaje. El siguiente paso es la educacin especial, el cual
incluye ayuda para el nio en las reas en las que necesita ms ayuda. Algunas veces los
tutores o terapeutas del lenguaje o del habla tambin trabajan con los nios. Los problemas
de aprendizaje no desaparecen, pero las estrategias para lidiar con ellos pueden mejorar el
problema.