Faculdades Integradas do Vale do Iva

Instituto Superior de Educao - ISE

Credenciado pela Portaria MEC n. 533 de 22/02/0512 D.O.U. 23/02/2012

ALINE VANESSA LUNARDELLO BOVO

THALITA TAIOANE APARECIDA BELETATO

A IMPORTNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

IVAIPOR/PR
2015

ALINE VANESSA LUNARDELLO BOVO

THALITA TAIOANE APARECIDA BELETATO

A IMPORTNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

Trabalho de Concluso de Curso, apresentado

como parte dos requisitos para obteno do
grau de licenciado em Pedagogia do Instituto
Superior de Educao.
Orientador: Prof Mestrando Denikid Arajo
Albino

IVAIPOR/PR
2015
ALINE VANESSA LUNARDELLO BOVO

THALITA TAIOANE APARECIDA BELETATO

A IMPORTNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

Trabalho de concluso de curso, apresentado como parte

dos requisitos para obteno do grau de licenciado em
Pedagogia do Instituto Superior de Educao, sob
apreciao da seguinte banca examinadora:

Aprovado em: ___ / ____/ 2015

_______________________________________
Prof Mestrando Denikid Arajo Albino

_______________________________________
Prof Fabiana Regina Schmidt

_______________________________________
Prof Flvio Rodrigo Furlanetto

IVAIPOR/PR
2015

A IMPORTNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

Aline Vanessa Lunardello Bovo UNIVALE

Thalita Taioane Aparecida Beletato - UNIVALE

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo compreender melhor o hbito de leitura nos anos iniciais do
ensino bsico. O hbito da leitura proporciona a criana a vivncia de um mundo novo, de
viajar sem sair da sua casa ou da escola. Quanto mais a criana realiza a leitura, maior o gosto
dela por bons livros. O professor ao propiciar o contato com a leitura forma cidados crticos,
desse modo conclumos hbito de ler deve ser estimulado de maneira diversificada e
prazerosa.
PALAVRAS-CHAVE: Educao Infantil, Educador, Hbito, Leitura.

Pessoas que no so leitoras tm a vida restrita

comunicao oral e dificilmente ampliam
seus horizontes, por ter contato apenas com
idias prximas das suas, nas conversas com
amigos. [...] nos livros que temos a chance
de entrar em contato com o desconhecido,
conhecer outras pocas e outros lugares e,
com eles, abrir a cabea. Por isso, incentivar a
formao de leitores no apenas fundamental
no mundo globalizado em que vivemos.
trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao
garantir a convivncia pacfica entre todos e o
respeito diversidade. (GROSSI, 2008, p. 3).

1 INTRODUO
Este trabalho busca compreender a importncia da leitura nos anos iniciais e sua
influncia

no

desenvolvimento

da

criana

tambm

da

sociedade.

Para

compreendermos melhor os fatos citados acima adotamos como forma de pesquisa a

pesquisa de campo, buscando em diversos tipos de materiais conhecimentos sobre o
assunto, de autores com vasta experincia sobre o mesmo.
Esta forma de pesquisa de grande importncia devido ao fato que permite
compreender de maneira rpida e eficaz diversos anos de experincia e de pesquisa de
diversos professores e de regies diferentes e assim criar nossa prpria opinio e
tambm realizar uma pesquisa mais ampla e colaborativa sobre o assunto.
Este trabalho tambm uma fonte de pesquisa para alunos de graduao e
tambm para professores conhecerem mais sobre o assunto e assim aperfeioar sua
maneira de utilizar a leitura na educao infantil.
Este tema surge a partir de pesquisas realizadas durante a graduao. A leitura
sempre foi um tema muito debatido nos meios acadmicos. Durante o perodo de
graduao observamos que diversos profissionais da educao citam a importncia da
leitura e tambm divergem sobre as formas de implement-la nos anos iniciais. Diante
desta realidade buscamos conhecer melhor este assunto de maneira a aperfeioar nossas
prticas pedaggicas para futura atuao na educao. O trabalho tem o intuito de
compreender melhor os benefcios da leitura no desenvolvimento infantil e tambm na
idade adulta.
2 REFERENCIAL TERICO
2.1- A importncia da leitura

Quando falamos em leitura geralmente pensamos em decodificao de smbolos

e representaes, mas, leitura muito alm que apenas compreender smbolos, realizar
a compreenso e interpretar as relaes e interaes apresentadas no texto
considerando-a um elemento fundamental do processo de letramento. preciso que o
leitor compreenda aquilo que esta vendo e saiba transmitir este conhecimento. A criana
passa a ser considerada leitora quando comea compreender as mensagens presentes nos

textos diversos e passam a utilizar-se deste conhecimento transformando em ideias e

imaginao, etc.
Acreditamos que importante realizar, desde muito cedo, a leitura para criana,
porque quanto antes a criana tiver contato com livros maiores as chances de ela ter
gosto pela leitura, tambm maior conhecimento e criticidade este indivduo ter.
atravs da leitura que ser possvel conhecer um mundo diferente daquele que ela vive,
pois viaja sem sair da sua prpria residncia. Crianas que realizam atos de leitura
entende no futuro ser um adulto com timo desenvolvimento de leitura e escrita.
interessante descrever que quanto mais cedo a criana tem contato com a
leitura, mais cedo vivncia novos conceitos de linguagem e assim auxilia no processo de
desenvolvimento de leitura quando a criana estiver no processo de alfabetizao.
Percebemos por nossa vivncia nos estgios realizados nas escolas que a criana
passa realizar leituras de forma motivadora. Nesse sentido, importante que o professor
busque livros condizentes com a idade da criana, e aqueles que leva a criana a
vivenciar outras realidades e despertar a magia e a fantasia.Quando a criana
direcionada de forma correta para leitura esta se torna adulto com maior
desenvolvimento cognitivo.
2.2 A importncia da aquisio da leitura
A leitura uma forma de vivenciar um mundo novo, de criar novos horizontes e
tambm se desenvolver, principalmente desenvolvimento para convvio social.
Indivduos que no realizam leitura, apresentam grandes dificuldades de interao social
e uma certa limitao.
Pessoas que no so leitoras tm a vida restrita comunicao oral e
dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato apenas com ideias
prximas das suas, nas conversas com amigos. [...] nos livros que temos a
chance de entrar em contato com o desconhecido, conhecer outras pocas e
outros lugares e, com eles, abrir a cabea. Por isso, incentivar a formao
de leitores no apenas fundamental no mundo globalizado em que vivemos.
trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao garantir a convivncia
pacfica entre todos e o respeito diversidade. (Grossi, 2008, p. 3).

importante a existncia e a organizao de espao de leitura para a populao,

mas alm de locais apropriados e tambm de boas leituras necessria a existncia da

motivao para o ato de ler desde as sries iniciais facilitando a compreenso de

contedos ministrados na idade escolar da criana.
[...] fundamental que as polticas de incentivo leitura se descolem da mera
organizao de feiras ou da criao de bibliotecas e salas de leitura. O mais
urgente, investir em material humano, com a formao de mediadores e
bibliotecrios capazes de semear o prazer da leitura por todo o pas.
Mediadores so os instrumentos mais eficientes para fazer da leitura uma
prtica social mais difundida e aproveitada. (LINARD; LIMA, 2008, p. 9,
apud. LAJOLO).

necessrio que os pais e a escola estejam preparados para incorporar a leitura

no cotidiano da criana, principalmente nos primeiros anos escolares, momento que o
aluno passa a ser um leitor ativo. Para Paulo Freire (1989, p. 9) a leitura se faz muito
importante nos primeiro anos e enfatiza que [...] Primeiro, a leitura do mundo, do
pequeno mundo em que me movia; depois a leitura da palavra que nem sempre, ao
longo de minha escolarizao, foi leitura da palavra mundo.
na educao infantil que os alunos se encontram com a leitura de uma forma
mais dinmica e tambm mais frequente. Faz parte do trabalho do professor tornar este
ato constante na vida dos alunos.
Desta maneira compreendemos que a leitura muito mais que um mero
processo mecnico, mas sim um processo de modificao da vida do
individuo, para a leitura ser importante necessrio que o individuo observe
a importncia dela em seu cotidiano e lhe traga novas experincias. As
pessoas aprendem a gostar de ler quando, de alguma forma, a qualidade de
suas vidas melhora com a leitura. (PCN Lngua Portuguesa, 1997, p. 29).

Para isto necessrio que o professor estimule seus alunos a ouvir histria, ler
histria e tambm a produzir suas prprias histrias de maneira a estimular a leitura e o
gosto por ela, realizando o desenvolvimento do cognitivo da criana.
[..] ao promover experincias significativas de aprendizagem da lngua, por
meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos
espaos de ampliao das capacidades de comunicao e expresso e de
acesso ao mundo letrado pelas crianas. Essa ampliao est relacionada ao
desenvolvimento gradativo das capacidade associadas s quatro
competncias lingsticas bsicas: falar, escutar, ler e escrever. (RCNEI,
1998, p. 117)

2.3 Leitura de mundo

Quando a criana chega a escola ela j possui certo conhecimento em relao a

leitura e a escrita que ela adquiriu geralmente em convivncia com os pais,
normalmente ela j sabe se comunicar. Algumas crianas tem maior facilidade de leitura
e interpretao outras esto em desenvolvimento, assim a escola tem a funo de
desenvolver a leitura e interpretao da criana que ao mesmo tempo tem interesse em
conhecer o mundo a sua volta.
nos anos iniciais da escolarizao que a criana trilha seu caminho de interesse
por leitura, neste momento que a escola deve procurar introduzir a leitura para a criana
contribuindo para a formao do indivduo. Segundo Dutra (2011, p. 24), "ler uma das
competncias mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente aps
recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficincias do estudante
brasileiro".
Cada aluno tem sua subjetividade no modo de aprender, assim importante que
o professor elabore diferentes formas de introduzir a leitura para o aluno, sempre
demonstrando que a leitura no apenas uma sequncia mecnica, mas sim, visa a
compreenso do texto. Para gostar de ler necessrio ter prazer no hbito de leitura.
Para tal feito o professor pode realizar a leitura para os alunos para que posteriormente
estes tambm possam realizar sua leitura individual ou em dupla e depois o professor
pode motivar os alunos a comentarem sobre o assunto observando que a historia no
tem apenas um ponto de vista e que o livro sempre transmite um ensinamento.
2.4 O Leitor
A leitura na infncia de grande importncia no desenvolvimento da criana,
porque uma forma da criana ter contato com o mundo literrio e tambm manifestar
seus sentimentos e sua criticidade. A leitura estimula o intelecto e o cognitivo da
criana. Ter contato com a leitura oportuniza a criana a desenvolver novas idias,
encontrar solues para certos problemas do cotidiano e tambm desenvolver seu
raciocnio lgico. A partir da leitura o aluno desenvolve valores fundamentais para a
participao social e efetiva, pois por meio dela que o homem se comunica, tem
acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constri vises de
mundo, produz conhecimentos. (PCN, 1997, p. 15).

Acreditamos que o gosto por ler no despertado de um dia para o outro,

desenvolver o gosto da leitura na criana depende da realizao de diversas atividades e
interaes que fortalece a leitura da criana. interessante citar que o professor pode
introduzir para o leitor atividades diversas, nas quais ele pode estimular a leitura e o
interesse da criana por livros que antes ela no dava valor. Podemos dizer aqui, que os
livros despertam o leitor para a vida devido ao fato que a leitura leva o individuo a ter
contato com diversas realidades. Quando o aluno vivencia a leitura na escola passa a
entender certas situaes do cotidiano e tambm aprende a resolver problemas futuros
que possa ter na sociedade.
Para estimular a criana a ler sugerimos que esta atividade no deve ser encarada
apenas como uma obrigao. Os adultos devem apresentar a leitura a criana como um
ato de prazer. Isto geralmente provem de casa onde os pais realizam a leitura para os
filhos quando criana como, por exemplo, antes de dormir eles lem para as crianas.
Exemplos assim estimulam a criana em sua leitura o que tem reflexo em sua vida
adulta.
A leitura deve ser encarada como uma atividade importante deve para o
desenvolvimento do indivduo, para transmitir emoes e sensaes. O professor deve
introduzir sempre que possvel a leitura visual para que o aluno possa desenvolver o
raciocnio lgico, proporcionando ao aluno diversas formas de aprendizagem, tentando
fazer com que os alunos fiquem focados no ato da leitura.
O que considerado matria de leitura, na escola, est longe de propiciar
aprendizado to vivo e duradouro (seja de que espcie for) como o
desencadeamento pelo cotidiano familiar, pelos colegas e amigos, pelas
diverses e atribuies dirias, pelas publicaes de carter popular, pelos
diversos meios de comunicao de massa, enfim, pelo contexto geral em que
os leitores se inserem (MARTINS 2003, p. 82)

O gosto pela leitura ocorre de forma gradativa, e o professor considerado o

facilitador da leitura pode desenvolver o desejo do aluno por tal ato.
O leitor competente executa um trabalho de construo do significado,
utilizando-se de estratgias como seleo antecipao, inferncia e
verificao. A formao de leitores competentes, como processo anterior ao
da formao de escritores, exige a participao do professor, enquanto
promotor de uma intertextualidade organizada em torno da diversidade de
textos que circulam socialmente o aluno. Preparar este leitor um trabalho
que pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda no sabem ler
convencionalmente (CARVALHO, 2006, p. 7)

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Este o momento que o aluno compreende o sentido daquilo que o autor

pretende transmitir e tambm daquilo que este implcito no texto.
Se a leitura no for estimulada dentro da casa do aluno a escola passa a ter o
papel de desenvolver este gosto na criana, a escola deve buscar meios de fortalecer a
leitura e motivar o aluno a ler, para que a mesma com o tempo v caminhando no
mundo da leitura com suas prprias escolhas.
2.5 A escola e a leitura
No subitem anterior sobre o leitor j citamos a escola como grande incentivadora
no ato de ler, agora buscaremos compreender melhor a importncia desta no processo de
incentivo a leitura do individuo at sua idade adulta.
Para o incentivo da leitura a escola no pode apenas cobrar a leitura do aluno,
mas deve propiciar que o mesmo tenha contato com diversos autores e tambm com
diversas obras, para que saiba discernir qual sua linha de leitura predileta e tambm qual
tipo de obra mais gosta, com a finalidade de tornar a leitura deste aluno prazerosa.
Criando assim um processo de compreenso da leitura e tambm de desenvolvimento do
raciocnio cognitivo.
Durante o processo de armazenagem da leitura coloca-se em funcionamento
um nmero infinito de clulas cerebrais. A combinao de unidade de
pensamentos em sentenas e estruturas mais amplas de linguagem constitui,
ao mesmo tempo, um processo cognitivo e um processo de linguagem. A
contnua repetio desse processo resulta num treinamento cognitivo de
qualidade especial. (CARLETI, 2007, p.2).

Para que a escola possa realizar um trabalho diferenciado de leitura preciso

levar em que a leitura pode transmitir sentimentos, acontecimentos e aes do cotidiano
da sociedade, de maneira a compreender seu mundo e ao mesmo tempo sair da sua
realidade viajando no mundo da leitura e que esta leitura faa sentido para o aluno.
A escola deve buscar inspirar a leitura no apenas como algo mecnico, mas sim
de maneira a relacionar ao dia a dia da criana e de maneira que esta esteja apita a
enfrentar os desafios encontrados na vida em sociedade. Com a leitura o aluno
desenvolve certa habilidade de inter-relao pessoal e tende a perder o medo, por
exemplo, de falar em pblico ou a interagir com outras pessoas melhorando sua
oralidade.

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(...) entendemos que o ensino de leitura deve ir alm do ato montono que
aplicado em muitas escolas, de forma mecnica e muitas vezes
descontextualizado, mas um processo que deve contribuir para a formao de
pessoas crticas e conscientes, capazes de interpretar a realidade, bem como
participar ativamente da sociedade. (OLIVEIRA E QUEIROZ, 2009, p.2)

Um fator importante para valorizar a leitura dentro do ambiente escolar a

criao de uma biblioteca com um espao amplo e aconchegante para a leitura. Este tipo
de espao favorece o leitor, que pode permanecer horas neste ambiente lendo diversas
obras e viajando em um mundo de fantasias. interessante que junto a biblioteca seja
disponibilizado ao aluno alguns computadores com a finalidade do aluno realizar
pesquisa para a complementao da sua leitura. A biblioteca no pode ser considerada
apenas como um espao no ambiente escolar com a finalidade de ser um local de
punio onde os alunos ficam quando tem atos de indisciplina, mas deve ser
considerado com um espao de pesquisa e estudo. Um espao adequado de leitura um
passo para motivar o aluno ao hbito de leitura.
A leitura deve ser instituda de maneira agradvel para que o aluno tenha gosto
pela leitura. O professor deve se munir de estratgias e maneiras para motivar o aluno e
tambm utilizar do carter ldico para tornar a leitura mais dinmica e motivadora.
Aprender a ler e interpretar textos e desenvolver a linguagem seja alfabtica ou
numrica base da formao do sujeito para toda a vida sendo o principal fator de
socializao.
A escola de grande importncia na formao do aluno, pois pode tornar o leitor
mecnico em um leitor dinmico capaz de construir sua prpria viso critica do mundo.
Para que a leitura se torne um grande fator de desenvolvimento dentro do
ambiente escolar necessrio que o professor esteja preparado para motivar o esprito
de leitura nos alunos a partir de prticas educativas eficientes e de grande qualidade. Por
mais que o aluno tenha o gosto pela leitura imprescindvel que o professor goste do
mundo da leitura e tambm busque conhecimento nos meios de informaes da
atualidade.
As mudanas tecnolgicas tem permitido as crianas da atualidade maior acesso
as informaes. O professor deve incorporar estes meios a leitura do aluno.
Muitos alunos no so motivados a ler em casa, principalmente aqueles alunos
que frequentam a escola pblica, pois os pais trabalham em perodo integral. Assim
necessrio que a escola influencie neste aluno o hbito da leitura. Disponibilizando

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materiais para a criana realizar a leitura e a escrita, incentivando assim a criana, a ler e
interpretar e o que esta escrito para posteriormente transformar aquilo que ela l em
ideias.
2.6 O Professor como incentivador da leitura
No meio escolar existe certo conformismo por parte de alguns professores sobre
a leitura. Esta prtica sem motivao torna-se desgastante para o aluno que no
vislumbra o mundo da leitura e acaba realizando por obrigao. importante a incluso
de prticas de qualidade para desenvolvimento da leitura no ambiente da escola, que o
professor crie estratgias para inserir a leitura na formao do aluno sendo um exemplo
necessrio ao habito da leitura.
(...) o processo da alfabetizao tem, no alfabetizando, o seu sujeito. O
fato de ele necessitar da ajuda do educador, como ocorre em qualquer
relao pedaggica, no significa dever a ajuda do educador, anular a
sua criatividade e a sua responsabilidade na construo de sua
linguagem escrita e na leitura desta linguagem. (FREIRE, 1989, p.28,
29)

O professor um indivduo que tem a funo de inspirar os alunos, e introduzir a

leitura de maneira que envolva o aluno em atividades criativas que motivem o gosto
pela leitura.
A funo do educador no seria precisamente a de ensinar a ler, mas a
de criar condies para o educando realizar a sua prpria
aprendizagem, conforme seus prprios interesses, necessidades,
fantasias, segundo as dvidas e exigncias que a realidade lhe
apresenta. (MARTINS 2003, p. 34)

A leitura livre aquela na qual o professor disponibiliza diversas obras e permite

que os alunos faam suas prprias escolhas. Numa leitura compartilhada o professor
pode realizar a leitura com todos os alunos e discutir a obra com os mesmo para que o
aluno crie uma relao com o ato da leitura, motivando-os a buscarem ler mais e buscar
conhecimento literrio.
O maior objetivo do Ensino Fundamental propiciar a todos a
formao bsica para a cidadania, a partir da criao na escola

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de condies de aprendizagem para o desenvolvimento da

capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno
domnio da leitura, da escrita e do clculo; a compreenso do
ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o
desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao
de atitudes e valores; o fortalecimento dos vnculos de famlia,
dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em
que se assenta a vida social. (LDB, 1996, Art. 32)
O professor pode criar dentro da prpria sala de aula espaos de motivao a
leitura como, por exemplo, definir um espao de leitura onde a criana livre para ler
qualquer tipo de leitura, assim quando a criana terminar uma atividade ou ter um
tempo ocioso dentro do ambiente escolar poder ficar neste espao alm de ser uma
forma que o professor encontra de no deixar seus alunos sem atividades em sala de
aula.
Deve-se motivar na criana o esprito de leitura espontnea desenvolvendo assim
o habito da mesma. O professor a fonte de inspirao dos alunos para uma leitura
diversificada e de grande valor cultural, ele que por suas atitudes vai incentivar o aluno
em seu ato de leitura, desta forma mesmo deve ter o hbito da leitura como forma de
elevao do seu nvel de conhecimento e tambm como forma de orientar seu aluno
para leitura mais adequada a seu nvel educacional. O professor pode levar at o aluno
algumas atividades que vai auxiliar no processo de leitura como atividade de
enriquecimento, orientao e suplementao.
Atividade de suplementao aquela na qual o professor disponibilizar diversas
outras fontes de leitura com o intuito de complementar a leitura do aluno dentro do seu
nvel educacional, assim o professor busca incentivar que o aluno realize sua prpria
pesquisa.
Atividade de orientao a maneira na qual o professor realiza a leitura em voz
alta ou um grupo de alunos realiza esta leitura em voz alta com a finalidade que todos
prestem ateno e na sequncia o professor propem questes para que o aluno possa
descrever sobre o texto, esta forma de atividade de grande importncia porque leva o
aluno a pesquisar sobre o assunto e assim se interessar pela leitura tornando este um
pesquisador, onde o aluno cria seu prprio mtodo de pesquisa deste da leitura infantil.
Atividade de enriquecimento onde o professor aps a leitura de alguma obra
realiza a complementao desta a partir de filmes, jornais outras obras ou at mesmo

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saindo da escola e participando de atividades extra classe para a finalidade de motivar a

leitura do aluno, este tipo de atividade geralmente a mais prazerosa para os alunos
porque eles so levados a outras formas de ensino e outras maneiras de ensinar, assim o
professor que realiza este tipo de atividade aquele que tem o gosto pelo ensino, buscar
atividades diversificadas e bem direcionadas para o aluno com a finalidade de incentivar
a leitura realiza por professor que tem a motivao e o gosto de ensinar seu aluno de
maneira prazerosa. O aluno tambm precisa compreender que a educao e a leitura no
realizada apenas em sala de aula dentro de quatro paredes, mas que existe um mundo
fora da escola que feito de leitura e que influncia todos os atos dentro da escola.
(...) o professor deve proporcionar vrias atividades inovadoras, procurando
conhecer os gostos de seus alunos e a partir da escolher um livro ou uma
histria que v ao encontro das necessidades da criana, adaptando o seu
vocabulrio, despertando esse educando para o gosto, deixando-o se
expressar. (SOUZA, 2004, p. 223)

Diante da descrio das atividades acima podemos observar a grande

importncia do professor no processo de incentivo a leitura do professor, no processo de
ensino aprendizagem dentro do ambiente escolar e fora dele porque o professor no
deve buscar apenas ensinar dentro das paredes da escola, mas sim incentivar seu aluno a
compreender que a leitura vai muito alm da sala de aula e dos muros da escola. Ler
diariamente para a turma de suma importncia, pois a criana que l pelos olhos do
professor, porque ainda no pode fazer isso sozinha, vai se familiarizando com a
linguagem escrita. (Cavalcante, 2006, p. 24).
O professor que utiliza bons materiais e boas tcnicas de ensino motiva seus
alunos a aprenderem com vontade e tambm refletem os exemplos do professor. O
aprendizado do aluno e o hbito da leitura est diretamente relacionado com a forma de
trabalho do professor dentro de sala de aula e tambm com os estmulos dados por este
profissional.
A realizao de leitura importante para que o individuo possa se relacionar em
sociedade, possa expressar suas opinies, exercer seus direitos, debater e criar seus
prprios conceitos dentro da sociedade.
A internet na atualidade pode ser um grande aliado para o professor no ensino
aprendizado da leitura e da escrita devido a gama de leitura que existe neste meio. Tanto
o professor quanto o aluno podem buscar sobre qualquer assunto em sites, o que torna
este processo muito instigante prazeroso. A maioria dos alunos brasileiros so de classes

15

baixas e estudam em escolas pblicas e uma grande parcela ainda no tem acesso a
internet e nem acesso a leitura de qualidade, diante deste fato o professor deve buscar
que seu aluno tenha contato com este mundo incentivando sua leitura e escrita a partir
de meios prazerosos de leitura.
As condies sociais determinam o perfil do leitor devido ao fato que quando a
criana tem maior contato com a leitura mais cedo ela ter gosto por ler.
importante que a sala de aula seja um ambiente alfabetizador com cartazes,
figuras e textos que estejam ao alcance do aluno e sejam de fcil e interpretao com a
finalidade de motivar o ato de leitura no aluno.
O processo de desenvolvimento do gosto pela leitura pode ser considerado como
uma forma de aprendizagem social. O professor ao introduzir a leitura dentro da sala de
aula deve observar as dificuldades das crianas e a partir das dificuldades saber
contornar estas e estimular seus alunos a ouvir.
No deve-se considerar a leitura apenas como um processo mecnico, pois esta
vai muito alm de decodificar smbolos, o leitor participa de um processo de leitura
antes e depois da leitura enriquecendo novas habilidades e tambm compreendendo
outros assuntos.
Podemos citar aqui que a leitura oportuniza a todos maiores conhecimentos e
construindo o senso crtico, sabendo gerenciando as mais diversas situaes do
cotidiano. Alm de abrir portas, a leitura tambm melhora a escrita do aluno
oportunizando maior conhecimento e tambm uma melhor oportunidade no mercado de
trabalho.
a partir da leitura que o indivduo tem contato com informaes e apresenta e
debate pontos de vista.
Atos de leitura so atribudos a partir dos atos dos adultos, assim o professor
deve ler para os alunos e discutir estes com a finalidade de tal ato para ao cotidiano do
mesmo.
Assim observamos que a leitura do professor de grande importncia para
motivar os alunos em sua formao, despertando no aluno o interesse do aluno pela
leitura, para facilitar este processo o professor pode realizar algumas atividades que
facilitam a leitura dos alunos:

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Segundo Silva (1987, p. 45) para compreender melhor as atividades que podem
ser realizadas dentro de sala de aula com a finalidade de favorecer a leitura dos alunos,
deve-se trabalhar com:
Leituras coletivas ou em pequenos grupos, silenciosa ou em voz alta pelo
aluno ou professor, apresentar s crianas uma variedade de histrias, ler
contos de fadas que apresentem diferentes verses, personagens diferentes ou
finais diferentes podem estimular comparaes por parte das crianas,
facilitando o pensamento intuitivo e imaginativo, criar um Cantinho da
Leitura em sala de aula com prateleiras altura das crianas. Deixar que os
alunos fiquem vontade para ler. Ir renovando o acervo de materiais com
livros e revistas de interesse das crianas. Proporcionar o acesso a livros
suplementares para a leitura de lazer, discusses em grupo. Em sala de aula,
usar livros de capa mole, livros de capa dura, artigos de jornal, revistas,
quaisquer materiais extras que no reduzam a leitura das crianas somente
do livro didtico. Para dar mais vida s leituras pode-se dramatizar trechos
dialogados de uma histria etc.

A criana tem certa facilidade para compreender estes assuntos, deste pequena
ela esta aberta a um mundo novo, a compreender diversos assuntos novos e despertar
habilidade novas. O professor utilizando destes recursos acima faz com que a criana
tenha maior interesse na leitura e comea a desenvolver seu intelecto e criar habilidades
dentro do ato da leitura, realizando tambm o questionamento de diversos assuntos.
Portanto o exemplo do professor como leitor importante para o aluno,
incentivando os alunos, transformando a viso e o aprendizado. neste momento que a
criana vai levar para fora do ambiente escolar o que ela aprendeu e tambm neste
momento que ela vai utilizar dos seus conhecimentos adquiridos na escola para se
socializar.
3 CONTEXTO SOCIAL DA PESQUISA
A presente pesquisa foi realizada em trs colgios particulares do municpio de
Ivaipor. Este municpio contm aproximadamente 32 mil habitantes.
Este primeiro colgio esta localizado na cidade de Ivaipor, este teve fundao
em 1961, atende as etapas de Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
Tem setenta e trs funcionrios no total, sendo estes cinquenta e sete professores e duas
pedagogas. Esta escola funciona nos perodos matutino e vespertino, onde cada turma
atende 25 alunos. So executados com os alunos projetos de leitura. A misso deste
colgio visar o bem estar fsico cognitivo e social dos alunos, como tambm o desejo

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de proporcionar uma educao de qualidade para que possam amanh, se tornarem

pessoas criticas responsveis e acima de tudo seres humanos capazes de sentir se
realizado.
O segundo est localizado na cidade de Ivaipor, atende as etapas de Berrio,
Maternal I e II, Pr I e II, Ensino Fundamental II, Ensino Mdio e Ensino Integral. A
escola tem quarenta e sete funcionrios no total, sendo este trinta e quatro professores e
dois pedagogos. Funciona nos perodo matutino e vespertino. So executados com os
alunos projetos sobre Leitura, Alimentao, brinquedoteca, dana Karat e futsal. O
objetivo dessa escola proporcionar aos alunos condies adequadas para promover o
bem estar, seu desenvolvimento fsico, emocional, intelectual, moral e social, sempre
estimulando o interesse da criana pelo conhecimento da natureza e da sociedade.
O terceiro colgio tambm est localizado na cidade de Ivaipor, foi fundado em
1977. Tem o total de cento e quinze funcionrios sendo destes quarenta professores e
uma pedagoga, funcionando nos perodo matutino e vespertino, atendendo um total de
trezentos e vinte e um alunos. So executados com os alunos projeto trilha da leitura
com o Ensino Fundamenta I e II, trilha ecolgica, famlia na escola e gincana. Tem a
misso de formar cidados capacitados de viver em sociedade.
4 DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
O instrumento utilizado para essa pesquisa de campo foi um questionrio. Por
meio deste, procuramos investigar o que os professores pensam a respeito da Leitura e
como a mesma trabalhada durante as aulas, em que momentos e quais os resultados
alcanados diante deste trabalho.
Para a realizao desta pesquisa participaram um total de seis professores de trs
escolas particulares do municpio de Ivaipor. Atravs dos dados coletados buscamos
identificar se os professores acreditam que a leitura de grande influncia para o
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e o caminho para ampliao da
percepo de mundo de seus alunos.
5 RESULTADOS

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Com a anlise de dados podemos perceber que os educadores possuem Ensino

Superior Completo com especializao em Educao Infantil, psicopedagogia,
Educao Especial, musicalizao e gesto escolar. Quanto ao tempo de formao
percebemos um perodo de 3 a 5 anos e 6 a10 anos, como professores. Todos relataram
que a leitura de fator muito importante para vida dos seus alunos, ressaltando que a
leitura amplia o conhecimento, aumenta o vocabulrio e abre a mente dos alunos,
melhorando assim a escrita dos mesmos. importante destacar que o ato de ler precisa
levar o aluno compreenso do texto lido, para que a partir desse ponto ele seja capaz
de construir significados e produzir outros textos.
Segundo os professores entrevistados a participao da famlia contribui muito
para a criana na aquisio da leitura. Os pais trazem incentivos para torn-los leitores,
a famlia deve participar ativamente dessa formao, pois a criana aprende atravs de
exemplos, vendo seus pais lendo iro repetir o mesmo ato.
A leitura ter de se torna algo que possibilite a criao ou a (re) criao de
novas janelas por parte do leitor, janelas que daro rumo ao mundo que ele
deseja descortinar sua frente. A leitura dever ser parte do processo de
libertao e de identificao do homem. Qualquer homem dever saber que
com a leitura o seu universo pode sofre transformaes incomensurveis,
sejam elas fsicas e/ou psquicas. possvel descortinar um mundo oculto
pelo ato de ler, e isso imprescindvel que todos saibam. (ALMEIDA, 2006,
p.149)

Nas escolas pesquisadas os professores relataram que trabalham de forma

diferenciada com a leitura, alguns tm o momento exclusivo para a contao de histrias
onde os alunos interagem com os professores, outros trabalham diversos gneros
textuais, trilha da leitura, incentivando assim, a leitura em sala de aula quer seja a leitura
coletiva que seja individual com seus alunos.
As escolas entrevistadas ressaltaram que h projetos de leitura e trabalhos
dinmicos realizados, tanto em sala quanto na biblioteca, sendo que todas escolas tem
seu momento da leitura.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (1997), o
trabalho com a leitura tem a finalidade de formar leitores competentes, capazes de
compreender o que lem e que identifiquem os elementos implcitos, estabelecendo
assim relaes entre o texto que lem e outros que j foram lidos e que esteja atento
diversidade de sentidos que podem ser atribudos ao texto.

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A leitura o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo
e significado do texto, a partir dos objetivos, do seu conhecimento sobre o
assunto, sobre o auto, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas de
gnero, do portador, do sistema de escrita, etc. No se trata simplesmente de
extrair informao escrita, decodificao letra por letra, palavra por palavra.
Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreenso na
qual os sentidos comeam a ser constitudos antes da leitura propriamente
dita. (PCN, 1997, p.53).

6 CONCLUSO
Para concluir, podemos dizer que a leitura uma transformao para uma
sociedade melhor e o professor o mediador e condutor da criana para adquirir o
hbito pela leitura.
Depois de realizar a pesquisa os professores entrevistados tambm observaram
nosso trabalho sobre leitura e tambm se identificaram como nosso trabalho de leitura e
concordaram que utilizar-se da leitura nos anos iniciais se faz de grande importncia.
Neste trabalho observamos que a busca por formar indivduos crticos muito
intensa dentro do ambiente escolar, mas muitas vezes o ambiente escolar no pode
oferecer um ambiente favorvel, assim o fator humano se faz de grande importncia
para favorecer o desenvolvimento do aluno. Quando o professor leva um texto para
trabalhar na sala de aula necessrio que este texto desperte no aluno interesse por
buscar conhecer mais sobre o assunto ou sobre o autor e cause tambm no aluno um
misto de sentimentos que por sua vez busque leituras de maior qualidade.
A leitura pode ser considerada como uma fonte infinita de leitura e disponvel
em diversos locais, devido este fato a leitura deve ter local de destaque principalmente
nos anos iniciais devido serem estes os anos mais importante na formao escolar de
todo individuo refletindo em toda sua vida adulta.
importante a motivao dos educadores por parte das secretrias de educao
para motivarem seus alunos no ato da leitura, muitos professores conseguem repassar a
seus alunos a motivao para a leitura j outros necessrio que haja interveno dos
rgos competentes com a finalidade de motivar os professores a implementar o ato de
leitura efetiva para seus alunos.
Apesar do esforo dos professores e rgos competentes a leitura esta muito
relacionada tambm com a motivao interna de cada aluno e tambm as relaes
sociais as quais este realiza.

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Assim observamos que esta pesquisa se faz muito importante tanto para nossa
formao como graduando e tambm para a pesquisa de alunos e professores como
forma de pesquisa para melhorar a leitura.
A escola deve ser eterna incentivadora do ato de leitura independente da classe
social dos alunos, da localidade ou porte da escola criando um mundo novo na vida dos
alunos e assim formando cidados com conscincia social e comprometidos na
sociedade.
Para o fortalecimento da leitura importante que os pais, mestres e a escola
estejam aliados para o fortalecimento da leitura dentro e fora do ambiente escolar, o
incentivo uma das chaves para a formao de leitores.
Nos dias atuais todos os professores devem saber atuar com incentivo da leitura
em suas aulas, cabe a todos inclusive a escola cultivar esprito de pesquisa e leitura nas
crianas e nos adolescentes.

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REFERNCIAS
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Faculdades Integradas do Vale do Iva

Instituto Superior de Educao - ISE
Credenciado pela Portaria MEC n. 533 de 22/02/12 D.O.U. 23/02/2012

ANEXOS

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