Universidad Nacional Autnoma De Honduras

Facultad De Ciencias Sociales

Escuela De Ciencias Psicolgicas
Psicologa Educativa I
Lic. Mara Cristina Daz
Seccin 0700

Grupo # 9
Keila Medina

# 21

Cinthia Hernndez

# 22

Jos Cardona

# 23

Josu Molina

# 29

Reina Melndez

# 35

Kenia Gutirrez

# 39

8 de abril, 2016
Tegucigalpa M.D.C.

La educacin primaria y el manejo para el

autocontrol.
Juan es un estudiante de sexto grado en la primaria, tiene la tendencia de hacerle bromas
pesadas a sus compaeros y hablar mucho en clase. La maestra de Juan trata de
disciplinarlo para que se vuelva ordenado y atento, as como para respetar a sus dems
compaeros. Juan logra mantenerse callado, pero cuando la maestra necesita salir, su
conducta

problema

vuelve.

Esta es la realidad de muchos salones de clases y muchos estudiantes a lo largo del pas. Es
evidente entonces que no es suficiente la disciplina, pues esto no cambia las conductas
problemas de los estudiantes, sino que sirven de modo temporal.
Primero, definiremos la disciplina. En el campo del desarrollo del nio, la disciplina se
refiere a los mtodos de formacin del carcter y de la enseanza de auto-control y de un
comportamiento aceptable (Papalia, Wendkos-Olds, & Duskin-Feldman, 2006). La
disciplina est ligada a la estructura de comportamientos aceptados, usualmente regidos por
normas culturales o particulares a una institucin. Culturalmente, son los padres quienes
deben instruir estas normas para conllevar a los que popularmente se conoce como
disciplina,

la

cual

se

asemeja

la

definicin

de

obedecer:

Cumplir la voluntad de quien manda (RAE, 2016)

Es decir, se han vuelto intercambiables la disciplina y la obediencia. Se ha esperado que
una persona disciplinada sea una persona que siga normas y reglas impuestas por sus
autoridades directas e indirectas, como lo son los padres, maestros y normas culturales.
Pero como define Stevens (citado por Morse y Wingo, y nuevamente por Laura Perez,
2003): Disciplina quiere decir
de la mente, tomando
de conocimientos.

en
El

claramente el
cuenta la capacidad del

desarrollo

de las

razonamiento

carcter fuerte solamente puede

formarse

facultades
adquisicin
aprendiendo

a dominar tareas que nos resultan desagradables (1985, p.540) (Perez, 2003). Es decir,
disciplina no puede limitarse a solo acatar las rdenes y el seguimiento de normas, pues
disciplina viene del vocablo latino de igual pronunciacin disciplina que significa
entrenamiento, educacin. (Wikcionario, recopilado el 2016)

Disciplina debe ser la instruccin de las normas, no solo para la obediencia de estas, pero
para el crecimiento del estudiante en su potencial crtico, mental, social, acadmico. Para la
buena introyeccin de normas, y la eficaz disciplina verdadera, necesitaremos ensear el
autocontrol dentro de nuestros estudiantes.
El autocontrol ha sido estudiado por diversos autores como son Freud (1922), Skinner
(1953), Vygotsky (1962), y ha sido definido una misma cantidad de veces. La Asociacin
Americana de Psicologa la ha definido en 1973 como la habilidad para reprimir o la
prctica de represin de reacciones impulsivas de un comportamiento, deseos o emociones.
Como todo constructo de las discplinas psicolgicas y sociolgicas, han existido diversas
teoras que pretenden describir el funcionamiento y las causas del autocontrol, o bien la
falta de este, en los diferentes procesos vitales de un individuo. Para fines de esta propuesta
de investigacin, nos enfocaremos en los efectos y procesos del auto control en nios de 5 a
12 aos en el mbito escolar. No se apreci en la literatura, una investigacin o estudio que
se interese en estos constructos y su impacto en nuestro pas, por lo que utilizamos tal
necesidad como justificacin suficiente y exhaustiva para esta propuesta.
Walter Mischel, conocido por su famoso experimento del malvavisco (Mischel, Ebbesen, &
Raskoff Zeiss, 1972), estableci un sistema fro y caliente, siendo el sistema caliente
aquel caracterizado por la impulsin y las emociones, a diferencia del sistema frio el cual
es ms reflexivo. El control de estos sistemas, permite que la voluntad del individuo y sus
conductas sean respetivas, reflexivas o impulsivas.
El estudio de Mischel se enfocaba en la capacidad de nios de resistir la tentacin de comer
un malvavisco frente a ellos por 10 minutos sin saber que eran supervisados. Aquellos que
lo lograban, reciban un segundo malvavisco. A pesar de su simpleza, ha sido un estudio
revolucionario, pues llego a demostrar que aquellos nios que lograron autocontrolarse, es
decir no comer el malvavisco antes de los 10 minutos, mostraron aos despus conductas
saludables y un mayor xito profesional que aquellos que no lograron resistir la tentacin.
El autocontrol estara ligado a la capacidad de las personas a ver hacia el futuro, puesto que
una conducta puede ser controlada cuando el no realizarla trae beneficios en el futuro,
como el segundo malvavisco en el estudio. Esto refuerza que el autocontrol perdure y

afecte el bienestar de una persona. Alguien con un fuerte autocontrol, es capaz de ahorrar
para su futuro desde temprana edad y asegurarse estabilidad financiera. Tambin sera un
importante factor para la creacin de tcnicas de estudio efectivas. Una persona con
autocontrol podra apreciar el beneficio de estudiar y en lugar de ver televisin.

Podemos ver entonces, que el autocontrol y sus beneficios, podran ser ms efectivos que la
simple disciplina u obediencia. Es importante inculcar el valor de estas cualidades en los
estudiantes, ya que la estabilidad del autocontrol a lo largo de la vida vuelve difcil la
enseanza a lo largo una persona madura.
Existen diversas maneras de mejorar o fortalecer el autocontrol (La Fuerza de Voluntad,
2012). El autocontrol, o la fuerza de voluntad, parece ser un recurso limitado. Las personas
que se encuentran diariamente en diversas situaciones donde hacen uso de su autocontrol,
se ven ms susceptibles a ceder al final del da a una tentacin ms. Estrategias exitosas
para el mejoramiento del autocontrol al momento son:

Proponerse metas claras y reales que permitan mantener la motivacin de realizar

conductas de autocontrol.
La prctica del autocontrol sin llegar a la fatiga puede mejorar la naturalidad de

este.
Un incentivo extra puede ayudar al autocontrol, como lo son el dinero o el ayudar a

una persona cercana.

No estar presente a tentaciones, facilita el no caer en conductas indeseables.

Conclusin de la Propuesta

Se propone entonces una investigacin en el sector pblico de educacin bsica, a jvenes

del nivel de autocontrol que mantienen en sus vidas y la recopilacin de informacin
relacionada a actividades preferidas, rendimiento acadmico, situacin familiar, relaciones
sociales y conducta antisocial. Se propone como hiptesis principal que los estudiantes con
un alto nivel de autocontrol reflejaran un mejor desempeo acadmico, una limitada
conducta antisocial, son de familias que se preocupan por la educacin. Por aspectos
logsticos y metodolgicos no se recomienda la modalidad experimental sin una ms amplia
conceptualizacin de los constructos autocontrol, disciplina y las teoras detrs de su
funcionamiento y con una mayor experiencia en dicha modalidad experimental.

Referencias
Mischel, W., Ebbesen, E. B., & Raskoff Zeiss, A. (1972). Cognitive and
attentional mechanisms in delay of gratification. Journal of Personality
and Social Psychology, 204-218.
Papalia, D., Wendkos-Olds, S., & Duskin-Feldman, R. (2006). A Child's World:
Infancy through Adolescence (10ma ed.). Nueva York: McGraw-Hill.
En.wiktionary.org. (2016). disciplina. [online] Available at:
https://en.wiktionary.org/wiki/disciplina [Accessed 9 Apr. 2016].
La Fuerza de Voluntad. (2012). 1st ed. [ebook] American Psychological
Association. Available at: https://www.apa.org/helpcenter/willpowerspanish.pdf [Accessed 9 Apr. 2016]
Diccionario de la lengua espaola. (2016). obedecer. [online] Available at:
http://dle.rae.es/?id=QlyI4Pz [Accessed 9 Apr. 2016]
Perez, L. (2003).
LA CONCEPCIN DISCIPLINARIA Y SU APLICACIN EN LA ESCUELA SANTA
MARGARITA. [online] Sabanilla, pp.14-15. Available at:
http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/bitstream/120809/1047/1/La
%20concepcion%20disciplinaria.pdf [Accessed 9 Apr. 2016]
Wingo, M. and Morse, W. (1985). Psicologa aplicada a la enseanza. Mexico