Economia 1

Universidad Autnoma dePlanGuerrero
de Estudios
2010
Comisin General de Reforma Universitaria
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Educacin Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010
ECONOMA I
QUINTO SEMESTRE
Programa de estudios de Economa I
Plan de Estudios
2010
ndice
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje...

Tabla de contenido temtico ...
Esquema grfico de contenidos ..
Unidad de competencia I.....
Unidad de competencia II.....
Unidad de competencia III....
Unidad de competencia IV....
Referencias...
Elaboracin del programa.....
3
7
8
9
17
22
29
34
35
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje
Plan de Estudios
2010
Economa I
Clave
Tipo
Semestre
Etapa de formacin
353
Obligatoria
Quinto
Integracin y vinculacin
Ncleo integrador del semestre
Crditos
Construye tu proyecto profesional y de

vida
rea de formacin
Descripcin del rea de formacin
Horas semestre
64
Ciencias Sociales y humanidades

El rea de Ciencias Sociales propicia ambientes de reflexin, anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que
ayuden a los estudiantes a afrontar los problemas econmicos y sociales que se desarrollan en los entornos local,
nacional y global. Desde sta rea se pretende contribuir formar mejores ciudadanos que puedan tomar decisiones
bien informadas, con criterios que beneficien a su comunidad y pas lo que permitir mejores formas de actuar, convivir
y alcanzar una economa sustentable. As mismo, se pretende contribuir a la formacin de una ciudadana
emancipadora, dialogante y solidaria, en armona a los principios y valores dominantes de su tiempo.
Unidades de aprendizaje antecedentes del rea

Historia I, II, III, IV. Filosofa I, II, III.
Horas semana
Unidades de aprendizaje simultneas

Matemtica V
Biologa II
Literatura II
Ingls III
Investigacin I
Complementaria V
Optativa I
Unidades de aprendizaje consecuentes del rea

Economa II, Formacin Ciudadana, Sociologa.
Descripcin de la Unidad de Aprendizaje
Plan de Estudios
2010
La Unidad de Aprendizaje de Economa I se ubica en el quinto semestre del Plan de Estudios por Competencias 2010 de Educacin Media Superior de la UAG, es el
primero de dos cursos de Economa, pertenece al rea de Ciencias Sociales y tiene relacin directa con las unidades de aprendizaje de Psicologa, Filosofa, Historia,
Sociologa, Formacin Ciudadana, Principios de Contabilidad y Principios de Administracin y las Matemticas. Economa I y II forman parte de la tercera etapa
(Integracin y Vinculacin) en la cual los estudiantes consolidarn las competencias genricas y disciplinares establecidas para su formacin, y los aprendizajes
adquiridos en las etapas anteriores, y desarrollarn conocimientos disciplinares ms complejos. En cuanto a los ejes de formacin, se pretende que los estudiantes
desarrollen capacidades para resolver problemas reales a travs del acopio, anlisis e interpretacin de informacin relevante relacionada con los mismos (eje
heurstico); que aprendan la forma en que se ha construido el conocimiento y que ste se construye y reconstruye permanentemente, que no es esttico sino
dinmico y que existen distintas visiones sobre un mismo objeto de estudio (eje terico-epistemolgico), finalmente, los estudiantes adquirirn una formacin
humanstica a travs de la apropiacin de los valores universales, entre otros: solidaridad, tolerancia, honestidad y compromiso, as mismo, aprendern a reconocer
que forman parte de grupos sociales y para convivir con stos, requieren compartir sus intereses y visiones sobre sus expectativas acerca de la educacin que
reciben y de los problemas que se presentan en el entorno (eje socio-axiolgico).
En la actualidad, una de las ramas del conocimiento que se considera clave para el desarrollo sustentable de las sociedades del siglo XXI es la economa. Del tipo de
decisin econmica que se tome para resolver los grandes problemas que aquejan a la poblacin de cada pas ser el resultado que afectar, para bien o para mal, a
las familias. Una sociedad educada e informada en asuntos econmicos tendr mejores posibilidades de intervenir directamente en la solucin de problemas como
el desempleo, la inflacin, el desabasto, el ahorro y la inversin, pero tambin podr intervenir directamente en el abatimiento de la pobreza, la desigualdad y la
injusticia. Por todo lo anterior el estudio de la economa como ciencia social aplicada a la realidad nacional e internacional es urgente y necesario. Un ciudadano con
formacin en economa es un ciudadano crtico y propositivo que est en condiciones de intervenir en la solucin de los problemas de su entorno, tambin, es una
persona que elige a sus representantes en funcin de sus programas econmicos y las propuestas de solucin a las demandas de los electores.
La unidad de aprendizaje de Economa I no est aislada de las dems ramas del conocimiento que forman parte de las ciencias sociales sino que se relaciona de
manera biunvoca con cada una de ellas, adems de que las fronteras de conocimiento de cada una de ellas no estn bien definidas y en ocasiones la solucin de los
problemas de una implica la intervencin de otras. Sin embargo, el factor econmico es de vital importancia en el desarrollo social.
La economa utiliza las matemticas para interpretar los fenmenos que investiga, tambin utiliza modelos para obtener una versin sinttica de la realidad y se
basa en el mtodo cientfico aplicado a las ciencias sociales. La economa tiene un lenguaje propio compuesto de conceptos, categoras, leyes y teoras. Tambin
tiene su propia historia como ciencia, desde la aparicin de la escritura hasta nuestros das se ha sistematizado su estudio en las diferentes escuelas del
pensamiento econmico. La economa se divide a su vez en dos grandes campos de estudio: la microeconoma que estudia las unidades bsicas econmicas que son
las empresas y las familias y la forma en que se relacionan en el proceso econmico y, la macroeconoma que estudia a la economa en su conjunto por medio de los
determinados indicadores econmicos en forma agregada: las cuentas nacionales, el empleo, la inflacin, el ahorro, etc. Cada uno de estos indicadores se estudia a
nivel conceptual y tambin aplicado a la realidad nacional. En la construccin de las unidades que componen el programa se tomaron en cuenta los siguientes
criterios: a) importancia para entender la estructura, b) evolucin de la disciplina; C) las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio.
Propsito general de la
Unidad de Aprendizaje
Argumentar la importancia de la Economa a partir de la conceptualizacin de su origen, desarrollo y aportaciones, mediante

la revisin y anlisis de los diferentes conceptos, categoras y teoras y mtodos de investigacin, estableciendo una relacin
funcional y significativa con hechos econmicos actuales, de manera crtica y responsable ante la naturaleza y la sociedad.
Identificar las distintas corrientes del pensamiento econmico en funcin de su poca, pensadores, obras y aportaciones, en
las diferentes fuentes de informacin disponibles para incrementar su acervo cultural y apreciar el desarrollo de la ciencia
econmica en la historia, as como tambin, para apropiarse de las propuestas terico - metodolgicas y aportaciones a la
ciencia econmica que ms le interesen.
Utilizar los conceptos e instrumentos bsicos de la microeconoma en su entorno econmico mediante la investigacin en las
fuentes de informacin propuestas y en otras que descubra en la red para mejorar las formas en que se incorporan como
agentes econmicos l y su familia.
Aplicar los conceptos e instrumentos bsicos de la macroeconoma a la realidad econmica mexicana mediante la
investigacin y anlisis de informacin que obtenga de diversas fuentes sobre lo que es la macroeconoma sus conceptos,
polticas e instrumentos, con la finalidad de que los actos econmicos que realcen l y su familia se realice en forma racional y
permitan el desarrollo de una economa sustentable en Mxico.
Semestre
Categoras de las competencias genricas
I.
III.
Competencias
Disciplinares Bsicas que
se desarrollan
2010
Al finalizar la unidad de aprendizaje Economa I, el estudiante:
Categoras de
competencias genricas
que se desarrollan
Plan de Estudios
Se auto determina y cuida de

s.
Piensa crtica y reflexivamente.
II.
V.
Se
expresa
y
comunica.
Trabaja
en
colaborativa
se
forma
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Perfil disciplinario de
docente
Plan de Estudios
2010
Preferentes:
Lic. en Economa
Lic. en Finanzas
Lic. en Contadura y Finanzas
Lic. en Administracin
Lic. en Administracin de Empresas
Afines:
Lic. en Actuara
Lic. en Sociologa
Lic. en Turismo
Competencias docentes
requeridas
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Competencia I
Introduccin Terico Metodolgica a la Ciencia Econmica.
Unidad de Competencia II
El Desarrollo del Pensamiento Econmico.
Unidad de Competencia III
La Microeconoma.
Unidad de Competencia IV
La Macroeconoma
Plan de Estudios
2010
Tabla de contenido temtico
Competencias
disciplinares
Proceso de
construccin
del aprendizaje
1.
Identifica el
conocimiento social
y humanista como
una construccin en
constante
transformacin.
Incorporacin
del lenguaje
econmico
3. Interpreta su realidad
social a partir de los
procesos histricos
locales, nacionales e
internacionales que la
han configurado.
Interpretacin
de modelos
econmicos
Unidades de competencia
I.- Introduccin
Terica y
Metodolgica.
II.- El Desarrollo del

Pensamiento econmico
III.- La Microeconoma
VI.- La Macroeconoma
1.1 La economa como

ciencia social: sus
divisiones ms
usuales
2.1 Introduccin a la historia del

Pensamiento econmico.
3.1 La microeconoma:
Concepto y temas que
desarrolla.
4.1 Objetivos y polticas de la

macroeconoma
1.2 Como toman

decisiones los
individuos en el
mbito de la
economa.
1.3
Los
agentes
econmicos
y
los factores de la
produccin.
2.2 Las corrientes del pensamiento

econmico
De los antecedentes del
pensamiento econmico hasta
los fisicratas.
El mercantilismo
Los fundadores de la economa
poltica
3.2 Definicin de El Mercado.

Componentes y clasificaciones.
4.2 Flujo circular del

ingresogasto.
La contabilidad nacional.
Cuentas principales
Produccin nominal, real y
potencial
Produccin nacional a
precios de mercado y costo
de factores.
Categoras del Ingreso
familiar.

6. Analiza con visin
emprendedora los
factores y elementos
fundamentales que
intervienen en la
productividad y
competitividad de una
organizacin y su
relacin con el entorno
socioeconmico.
9. Analiza las funciones

de las instituciones del
Estado Mexicano y la
manera en que impactan
su vida.
Aplicacin de
recursos
matemticos
en la
interpretacin
de fenmenos
econmicos
1.4
de
en
Los fisicratas
Los clsicos
El marxismo
Los neoclsicos
1.5
Toma de
decisiones
racionales
sobre actos
econmicos
El mtodo
investigacin
la economa.
Las
nociones
preliminares de
la economa.
Las ideas de Keynes

Los estructuralistas
El neoliberalismo
2.3 Visin histrica del desarrollo
del Pensamiento econmico.
Plan de Estudios
3.3 La demanda: Definicin,
expresin matemtica y ley.
Las fluctuaciones de:
La cantidad demandada.
La demanda.
La elasticidad de la
demanda.
2010
4.3 Mtodos para obtener el

ingreso:
Produccin
Ingreso
Gasto
3.4 La oferta: Definicin,

expresin matemtica y ley.
Los costos.
La cantidad ofrecida.
La oferta.
La elasticidad de la oferta.
La formacin del Precio.
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del Plan de
Estudios 2010. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio.
Esquema grfico de contenidos
Secuencia didctica I
Plan de Estudios
2010
Tiempo aproximado: 16 Sesiones
Unidad de competencia I

Unidad de competencia I
Competencias genricas
a desarrollar
Competencias
disciplinares
3. Interpreta su realidad
social a partir de los
procesos histricos
locales, nacionales e
internacionales que la
han configurado.
Situacin de
aprendizaje
Sesiones
previstas
I.- Introduccin Terica y Metodolgica.
2010
16
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo:
1.4 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Define la economa como ciencia

social
Elaboran un mapa mental sobre la forma en

que la economa se relaciona con las dems
ciencias.
Valora la necesidad de operar recursos

conceptuales e instrumentales de la
economa.
Describe el costo de oportunidad, la

frontera de posibilidades y el costo
marginal.
Elabora ejemplos de su vida cotidiana en

donde se apliquen el precio de oportunidad,
la frontera de las posibilidades y el costo
marginal
Toma decisiones mejor fundamentadas

sobre sus actos econmicos y los de su
familia.
Identifica los diferentes agentes de la

produccin y los factores de la
produccin
Elabora diagramas de flujo de las actividades

econmicas y el papel que juegan los
agentes econmicos.
Valora el papel de su familia en la economa

de su entorno.
Describe los pasos del mtodo de

investigacin en la economa
Organiza la secuencia de los pasos del

mtodo de investigacin.
Usa el mtodo de la economa para

interpretar los fenmenos econmicos de su
entorno.
Reconoce los principales conceptos

que forman las nociones preliminares
de la economa
Elabora un Glosario de trminos de

economa
Aprecia las ventajas de incorporar el

lenguaje de la economa a su formacin
acadmica.
A partir de preguntas motivadoras o

imgenes se organizan, lluvias de ideas,
se organizan lecturas y se realizan
actividades en torno a los componentes
de competencia.
Tema(s) transversal(es)
Plan de Estudios
Nivel de desempeo
esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el

propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un
alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos,
procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y
propsitos de la Unidad de Competencia.
Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio.

Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
1
0
Plan de Estudios
2010
Evaluacin
Funcin
1. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividades del estudiante
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Actividad 01
Encuadre de curso y presentacin del programa.
Lectura
comentada
Programa
Actividad 02
En lluvia de ideas, los estudiantes recuperan los
conocimientos previos que tiene sobre la economa y
sus expresiones en la vida cotidiana de ellos y sus
familias.
Lluvia de Ideas
Preguntas
motivadoras o
imgenes
Pintarrn
Cuaderno
Producto
Conclusiones
individuales y
grupales.
Instrumento
Lista de cotejo
Participacin
1
1
Actividad 03.
El profesor expone las preguntas:
Plan de Estudios
Trabajo
colaborativo
Internet
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
Mapa
conceptual
Internet
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
1.- A qu rea del conocimiento pertenece la economa?

2.- Para qu sirve el rea a la que pertenece la economa?
3.- Cmo se relaciona la economa con las dems ciencias de su rea?
4.- Qu ventajas obtiene la economa de la relacin con las otras
ciencias?
2010
Documento
con
conclusiones
Lista de cotejo
Participacin
Los estudiantes se organizan en equipos, dan lectura a

la bibliografa seleccionada e investigan la forma en
que se presenta la economa en sus vidas cotidianas y
elaboran un documento en el que expongan sus
conclusiones con imgenes que expongan la
concrecin de los conceptos con la realidad.
Actividad 04.
2. problematizar
1.- Tomas en cuenta lo que dejas de obtener cuando tomas una

decisin como estudiar, comprar, consumir o trabajar? De la que te
perdiste!
2.- Cmo se puede saber cul es la produccin mxima de un bien si
esto afecta la produccin de otros bienes con los mismos recursos? si
se producen ms caones se produce menos pan
3.- 1.- En qu momento se debe detener la produccin o consumo
de un bien? No por mucho producir se siguen incrementando las
ganancias! No es lo mismo tomarse uno, dos o tres vasos de agua que
10, 15 o 20!
Mapa
conceptual
Lista de cotejo
Participacin
Documento
Lista de cotejo
Los estudiantes, organizados en equipos investigan los

conceptos: Costo de oportunidad; Frontera de
posibilidades; Costo marginal (ley de rendimientos
decrecientes) y elaboran un mapa conceptual.
Relaciona el producto de sus lecturas con ejemplos de
la realidad donde se aplican estos conceptos y la
manera en que los actores econmicos deben tomar
sus decisiones econmicas de forma racional y
equilibrada y elaboran un documento.
Lectura
reflexiva
Internet
Bibliografa
1
2
Plan de Estudios
2010
1
3

Actividad 05.
1.- En qu trabajan sus padres y familiares?
2.- Qu lugar ocupan en la economa?
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
El profesor organiza una breve lluvia de ideas,

posteriormente, organiza a los alumnos en equipos
para que investiguen lo que son los agentes
econmicos y las factores de produccin
Plan de Estudios
Elaboracin de
modelo de
diagrama de
flujo de la
economa
Internet
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
Control de
lectura
Internet
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
2010
Diagrama de
flujo
Lista de cotejo
Participacin
Documento
Lista de cotejo
Participacin
Los equipos exponen los resultados de sus actividades y

sacan conclusiones grupales.
Actividad 06.
El profesor expone las preguntas.
4. Procesar nueva
informacin.
1.- Cmo investigan los economistas?

2.- Son diferentes las formas de investigar entre un bilogo y un
economista?
3.- Cules son los pasos y las caractersticas del mtodo que utilizan
los economistas para investigar?
El profesor organiza una breve lluvia de ideas y

posteriormente organiza los equipos de estudiantes
para que investiguen los pasos del mtodo cientfico
aplicado a las ciencias sociales.
1
4
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 07.
El profesor explica brevemente la importancia de
conocer y utilizar las nociones elementales de la
economa en la escuela, el hogar, la calle y otros
ambientes en los que se desenvuelven los estudiantes.
Plan de Estudios
Control de
lectura
Internet
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
Cuestionario
resuelto
2010
Lista de cotejo
Los estudiantes, organizados en equipos, investigan los

conceptos ms usuales en la economa y la forma en
que se manifiestan en su entorno.
1
5
Plan de Estudios
2010
1
6
Plan de Estudios
2010
Instrumentos de evaluacin de las competencias desarrolladas

Se seleccion la Lista de Cotejo como instrumento de evaluacin de los subproductos que se obtienen de cada actividad.
Ejemplo de una lista de cotejo para la Lluvia de Ideas:
Indicadores
E (5)
MB (4)
B (3)
R (2)
D (1)
Tiene idea sobre el tema

Proporciona ejemplos sobre el tema
Sugiere problemas que tienen que ver con el tema
Propone soluciones a los problemas que tienen que ver con el tema
Es respetuoso con las propuestas de los dems
Espera su turno para participar
Puntaje total
Promedio
Escala evaluativa:
5 =Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
Ejemplo de una Lista de cotejo para evaluar un subproducto elaborado en forma de documento.
Indicadores
E (5)
MB (4)
B (3)
R (2)
D (1)
El trabajo es completo (presenta todos los elementos estudiados)

El trabajo establece relaciones entre los elementos estudiados
El trabajo obedece a uno de los modelos sugeridos por el profesor
Presenta limpieza en su elaboracin
El texto no contiene faltas de ortografa
La tarea fue concluida en el tiempo sealado
1
7
Plan de Estudios
2010
Puntaje total
Promedio
Escala evaluativa:
5 =Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
Propuesta de instrumento de concentracin de informacin de las Lista de cotejo por Actividad.

Unidad de aprendizaje obligatoria:
Economa I
Semestre:
Quinto
Evidencia por producto:

Evidencia de actitud asociada:
Instrucciones para el docente:
Marcar con una paloma las caractersticas que s cumpla el texto.

Caractersticas del subproducto o tarea
No.
Nombre del alumno
El trabajo
es completo
(presenta
todos los
elementos
estudiados)
El trabajo
establece
relaciones
entre los
elementos
estudiados
El trabajo
obedece a
uno de los
modelos
sugeridos por
el profesor
Presenta
limpieza en
su
elaboracin
El texto no
contiene
faltas de
ortografa
Promedio
La tarea fue
concluido
en el
tiempo
sealado
Total/6
1
2
3
4
1
8
Plan de Estudios
2010
Las listas de cotejo pueden ser contextualizadas por el profesor en funcin de las caractersticas de cada grupo y pueden ser elaboradas por los profesores y
alumnos para que haya acuerdo sobre la calidad esperada de los subproductos.
Se seleccion la Rbrica para las actividades integradoras que son: Unidad de competencia I: Elaboracin de un Glosario; Unidad de competencia II: Tabla
Comparativa; Unidad de competencia III: Exposicin en Power Poit; Unidad de competencia IV: Ensayo.
Actividad
Integradora
08
Dimensiones
Dominio de los
conceptos
Unidad de Competencia
I.- Introduccin Terica y Metodolgica
Instrumento:
Rbrica para Glosarios
Criterios e indicadores
E
MB
Incorpora la mayora
de los conceptos
econmicos que
aparecen en las
actividades de la
Incorpora la mayora
de los conceptos
econmicos que
aparecen en las
actividades de la Unidad
Incorpora ms del 75%

de los conceptos
econmicos que
aparecen en las
actividades de la Unidad
Incorpora ms de la
mitad los conceptos
econmicos
que
aparecen
en
las
actividades
de
la
Unidad
Incorpora muy pocos

de los conceptos
econmicos que
aparecen en las
actividades de la
Unidad
de
competencia y agrega
otros que ha obtenido
producto de lecturas
adicionales,
con su
correspondiente
definicin
y
fotografas, imgenes e
ilustraciones acordes a
los mismos.
de competencia con su
correspondiente definicin
y fotografas, imgenes e
ilustraciones acordes a los
mismos.
correspondiente
definicin y fotografas
acordes a los mismos.
correspondiente
definicin, sin fotografas,
imgenes e ilustraciones
acordes a los mismos.
Unidad de competencia
con su correspondiente
definicin, sin
fotografas, imgenes e
ilustraciones acordes a
los mismos.
1
9
Plan de Estudios
2010
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos y
aplicacin de tcnicas
El Glosario tiene
buena presentacin y
contempla todos los
elementos solicitados.
El Glosario presenta
una estructura lgica
acorde con el gnero en
el que se ubica.
El Glosario tiene buena

presentacin y contempla
la mayora de los
El Glosario presenta una
estructura lgica acorde
con el gnero en el que se
ubica.
El Glosario tiene
buena presentacin y
contempla la mayora de
los elementos solicitados.
El Glosario
presenta una estructura
lgica pero no contempla
todos los solicitados.
El Glosario tiene
una presentacin
deficiente pero contempla
la mayora de los
El Glosario no
lgica y no se apega a la
estructura solicitada
El Glosario tiene
una presentacin
deficiente y contempla
slo algunos de los
El Glosario no
lgica y no se apega a la
estructura solicitada
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin e
integracin, actitudes
para el aprendizaje y
valoracin de su esfuerzo
de aprendizaje
Concluye su Glosario
en el tiempo sealado.
Realiza su Glosario
en equipo y ayuda a sus
compaeros cuando se
le pide. Manifiesta
aprecio el lenguaje
econmico
Concluye su
Glosario en el tiempo
sealado. Realiza su
Glosario en equipo sin
ayudar a sus compaeros
cuando se le pide.
Manifiesta
aprecio por el lenguaje
econmico
No concluye su
sealado.
Realiza su
Glosario en equipo sin
ayudar a sus compaeros
cuando se le pide.
No manifiesta
aprecio
por el lenguaje econmico
No concluye su
sealado.
Realiza su
Glosario individualmente
con ayuda a sus
compaeros No
manifiesta aprecio
por el lenguaje econmico
No concluye su
sealado.
Realiza su
Glosario slo con ayuda
a sus compaeros
No manifiesta
comprensin de las
expresiones literarias.
Escala evaluativa:
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
Unidad de competencia II
Unidad de competencia II
Competencias genricas a
desarrollar
El Desarrollo del Pensamiento Econmico.
Sesiones
previstas
10
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Atributos:
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
2
0
Plan de Estudios
2010
Competencias disciplinares
1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.
Situacin de
aprendizaje
ACTITUDINALES (saber ser, saber

convivir)
Describe las diferentes escuelas de

pensamiento econmico que se han
constituido desde las sociedades
antiguas.
Elabora un mapa conceptual sobre las

escuelas de pensamiento econmico.
Aprecia los esfuerzos de los

economistas por interpretar los
fenmenos econmicos en su poca,
con los recursos tericos y
metodolgicos que contaron.
Identifica a los diferentes economistas

en funcin de su escuela de pensamiento
econmico.
Elabora una tabla comparativa en la que

estn presentes las diferentes escuelas
de pensamiento, sus economistas, sus
obras, sus temas, su metodologa y sus
aportaciones a la ciencia econmica.
Valora la necesidad de incrementar su

acervo cultural para estar en mejores
condiciones de desarrollo personal.
Explica de manera global el desarrollo del

pensamiento econmico.
Elabora una lnea del tiempo sobre el

desarrollo de pensamiento econmico
Manifiesta sus opiniones econmicas

de una manera ms documentada.

imgenes se organizan, lluvias de ideas, se
organizan lecturas y se realizan actividades
en torno a los componentes de competencia.
Tema(s) transversal(es)
Nivel de desempeo
esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el

propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un
alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos,
procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y
propsitos de la Unidad de Competencia.

Secuencia didctica II
Tiempo aproximado: 10 Horas

Evaluacin
Funcin
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Producto
Instrumento
2
1
Plan de Estudios
1. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 01.
Lluvia de ideas.
A la pregunta Desde cundo hay registro de lo que el
hombre ha pensado sobre lo que hoy conocemos
como economa?, los estudiantes participan en una
lluvia de ideas.
2. Problematizar
Actividad 02.
El profesor expone las siguientes preguntas:
Pintarrn.
Cuaderno.
Mapa conceptual Internet

computadora
1.- A partir de lo que sabemos sobre el origen de la economa como
Bibliografa
ciencia, es necesario profundizar nuestro conocimiento?
Pintarrn
2.- Desde cundo y donde existen registros de los incipientes
Cuaderno
conceptos de economa?
2010
A Documento
con
conclusiones
personales y
grupales.
Participacin
C Mapa
conceptual
Lista de cotejo.
Participacin
Documento
sobre la
escuela de
pensamiento
asignada.
Lista de cotejo
Participacin
Documento
Lista de cotejo
3.- En cuntas pocas y escuelas de pensamiento econmico

podemos dividir la historia del pensamiento econmico?
4.- Qu conceptos, categoras y teoras utilizamos hoy en da de
estas escuelas de pensamiento?
Los estudiantes en equipos investigan en la

bibliografa recomendada y en internet las etapas en
que se divide la historia del pensamiento econmico.
Actividad 03.
El profesor expone brevemente la forma en que los
estudiantes organizados en equipos investigarn
sobre cada una de las escuelas de pensamiento
econmico asignadas.
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Los estudiantes organizados en equipos investigarn

en la bibliografa asignada y en internet la escuela
asignada, sus economistas ms importantes, sus
obras, sus temas tratados, su metodologa y la
utilidad de sus propuestas en la actualidad.
En lo individual, cada estudiante realizar un control
de lectura mediante un cuestionario elaborado por el
profesor en cada tema.
Exposicin
Control de
lectura
Internet
computadora
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
2
2
4. Procesar nueva
informacin.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Plan de Estudios
2010
Actividad 04.
Trabajo Grupal
A nivel grupal, se establece la forma en que se
elaborar una tabla comparativa que contenga las
escuelas
de
pensamiento
econmico,
sus
economistas ms importantes, sus obras, sus temas
tratados, su metodologa y el uso de la utilidad de sus
propuestas en la actualidad.
Internet
computadora
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
Actividad 05.
Trabajo Grupal
Los estudiantes incorporan en la tabla comparativa la
escuela de pensamiento que investigaron en un
archivo Power Point con imgenes, textos,
hipertextos y sonido
Internet
computadora
Bibliografa
Pintarrn
Cuaderno
Plumones, hojas
de papel
C Tabla
comparativa
con la
informacin
incorporada.
Peridico
mural
Rubrica.
Lista de cotejo.
Grupalmente, la tabla comparativa se expone en

forma de peridico mural en la escuela. (si son varios
grupos, se dividen las escuelas entre estos)
Actividad 06.
El profesor expone las siguientes preguntas:
Reflexin crtica
Cuaderno
6. Tomar
Sobre qu actividades se ha construido el pensamiento econmico
conciencia
actual?
(metacognicin). En qu me beneficia el trabajo de los economistas de todas las
Modelo de
Lista de cotejo
tabla
comparativa.
Documento
con
conclusiones
Lista de cotejo
pocas? Qu nuevos conceptos, tcnicas y mtodos aprend? Cul

fue mi participacin en el trabajo grupal?
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
2
3

Actividad
Integradora
05
Dimensiones
Plan de Estudios
II.- El Desarrollo del Pensamiento

Econmico.
Instrumento:
2010
Rbrica para Tabla

Comparativa
E
MB
Dominio de los
conceptos
La Tabla comparativa
incorpora
a
los
economistas
ms
importantes de cada
escuela
de
pensamiento y otros
que se considera deben
estar,
sus datos
biogrficos, sus obras,
los temas que trataron,
su metodologa y la
utilidad
de
sus
propuestas
en
la
actualidad.
incorpora a los
economistas ms
importantes de cada
escuela de pensamiento,
sus datos biogrficos, sus
obras, los temas que
trataron, su metodologa
y la utilidad de sus
propuestas en la
actualidad.
incorpora al 75% de los
economistas
ms
importantes de cada
escuela
de
pensamiento,
sus
datos biogrficos, sus
trataron,
su
metodologa
y
la
utilidad
de
sus
propuestas
en
la
actualidad.
incorpora a ms de la
mitad de economistas
ms importantes de cada
escuela de pensamiento,
sus datos biogrficos, sus
trataron, su metodologa
y la utilidad de sus
propuestas en la
actualidad.
La
Tabla
comparativa incorpora
muy
pocos
economistas
ms
importantes de cada
escuela de, sus datos
biogrficos, sus obras,
los
temas
que
trataron.
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos y
La exposicin en
Power Poit tiene muy
buena presentacin y
contempla todos los
elementos solicitados
(presentacin,
introduccin, tabla
comparativa imgenes,
sonido, textos e
La exposicin en Power
Poit tiene muy buena
presentacin y contempla
todos los elementos
solicitados (presentacin,
introduccin, tabla
sonido, textos e
hipertextos
Poit
tiene buena
presentacin
y
contempla algunos de
los elementos solicitados
(presentacin,
introduccin,
tabla
sonido, textos e
La exposicin en
Power Poit
tiene
deficiente presentacin
pero contempla todos
los elementos solicitados
(presentacin,
introduccin,
tabla
sonido, textos e
La exposicin en
Power Poit tiene mala
presentacin no
contempla la mayora
de los elementos
solicitados
(presentacin,
introduccin, tabla
hipertextos y otros ms
incorporados por
iniciativa del equipo.
Point presenta una
con el gnero en el que
se ubica.
Point presenta una
con el gnero en el que se
ubica.
incorporados por
Point presenta una
con el gnero en el que
se ubica.
incorporados por
Point presenta una
estructura poco lgica
acorde con el gnero en
el que se ubica.
sonido, textos e
incorporados por
Point presenta una
estructura lgica
acorde con el gnero
en el que se ubica.
2
4
Plan de Estudios
2010
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin e
integracin, actitudes
valoracin de su
esfuerzo de aprendizaje
Concluye su
Tabla Comparativa y
exposicin en el tiempo
sealado. Realiza su
Tabla Comparativa en
equipo y ayuda a sus
compaeros cuando se
le pide.
Reconoce el
valor de las
aportaciones de los
economistas de las
diferentes escuelas de
pensamiento.
Concluye su
Tabla Comparativa y
sealado. Realiza su
equipo sin ayudar a sus
compaeros cuando se le
pide.
Reconoce el
valor de las aportaciones
de los economistas de las
pensamiento.
No concluye su
Tabla
Comparativa y
sealado.
Realiza su Tabla
Comparativa en equipo
no ayuda a sus
compaeros cuando se le
pide.
Muestra escaso
inters por las
aportaciones de los
economistas de las
pensamiento.
No concluye su
Tabla Comparativa y
sealado. Realiza su
equipo con ayuda de sus
compaeros.
Muestra escaso
inters por las
aportaciones de los
economistas de las
pensamiento.
No concluye
su Tabla
Comparativa y
sealado.
No realiza su
equipo con ayuda de
sus compaeros.
Muestra escaso inters
por las aportaciones
de los economistas de
las diferentes escuelas
de pensamiento.
Escala evaluativa:
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
Unidad de competencia III

Unidad de competencia III
La Microeconoma.
Sesiones
previstas
18
2
5

desarrollar
Plan de Estudios
2010
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
6. Analiza con visin
emprendedora los factores y
elementos fundamentales que
intervienen en la productividad
y competitividad de una
organizacin y su relacin con el
entorno socioeconmico.

convivir)
Describe lo que es la Microeconoma
Elabora diagrama de flujo de la

Microeconoma.
Adopta una actitud crtica frente a la

microeconoma.
Define lo que es Mercado
Clasifica los diferentes tipos de mercado.
Evita caer en actos que debiliten sus

mercados local y regional.
Explica la ley de la demanda, su ley y su

expresin matemtica, y sus fluctuaciones.
Construye grficas de la demanda
Cambia sus hbitos de consumo.
Explica la ley de la oferta, su ley y su

expresin matemtica, y sus fluctuaciones.
Construye grficas de la oferta
Cambia sus hbitos de consumo.
Expone el precio de equilibrio y los tipos de

elasticidad de la demanda y oferta.
Construye grficas con el punto de

equilibrio y de los diferentes tipos de
elasticidad en la oferta y demanda.
Reconoce la importancia de la
necesidad de utilizar el instrumental
terico y metodolgico de la economa.
Situacin de
aprendizaje

imgenes se organizan, lluvias de ideas, se
organizan lecturas y se realizan
actividades en torno a los componentes
de competencia.
Nivel de desempeo
esperado
Tema(s)
transversal(es)

Secuencia didctica III
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito

planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso
del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y
actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de
Competencia.

Evaluacin
Funcin
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Producto
Instrumento
2
6
1. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 01.
El profesor expone una imagen de el mercado de la
localidad y en una lluvia de ideas pregunta a los
alumnos: 1.- Qu pueden decir sobre lo que es la economa de
Plan de Estudios
Lluvia de ideas
Pintarrn
Cuaderno
Documento
con
conclusiones
2010
Lista de cotejo
Participacin
mercado?
2.- Cmo se constituye un mercado? A qu parte de la economa
le toca investigar el intercambio de bienes sus conceptos y sus
leyes? 3.- Hay posibilidades de que los consumidores influyan en
estas leyes?
2. Problematizar
Los estudiantes contestan individualmente las

preguntas y las exponen al grupo, posteriormente, se
obtienen conclusiones grupales.
2
7
Actividad 02.
Los estudiantes investigan individualmente la
definicin de Microeconoma y los temas que le
interesan e incorporan el diagrama de flujo de la
economa elaborado en la Actividad 05 de la Unidad de
competencia I.
Actividad 03.
El profesor dirige una lluvia de ideas bajo las siguientes
preguntas:
Plan de Estudios
2010
Control de
lectura
Internet
Bibliografa
Documento
Lista de cotejo
Lluvia de ideas
Pintarrn
cuaderno
Documento
Lista de cotejo
Participacin
Lectura
reflexiva
Internet
Bibliografa
Documento
con tabla
Lista de cotejo
1.- Participan los estudiantes como agentes econmicos en el

mercado?
2.- Cmo es el mercado de su localidad?
3.- Existen mercados regionales?
4.- Forman parte del mercado nacional?
5.- Cmo se relacionan con el mercado internacional?
Los estudiantes de manera individual contestan las

preguntas por escrito y las exponen al grupo,
posteriormente obtienen tres conclusiones por cada
pregunta a nivel grupal.
Actividad 04.
A continuacin, los estudiantes organizados en equipos
investigan la definicin de mercado, las partes que lo
componen y los tipos de mercado que existen, y
entregan un documento sobre el mercado y sus
caractersticas, que contenga adems una tabla con los
tipos de mercado existentes y ejemplos de la forma en
que se expresan en su localidad.
2
8

Actividad 05.
El profesor hace una breve exposicin sobre las leyes
de demanda y oferta y organiza a los estudiantes en
equipos para que investiguen:
Plan de Estudios
2010
Lectura
reflexiva
Internet
Bibliografa
Documento
Lista de cotejo
Elaboracin de
grfica.
Internet
Bibliografa
Documento
Lista de cotejo
La demanda: Definicin, expresin matemtica y ley.
La cantidad demandada.
La demanda.
La elasticidad de la demanda.
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica se incorporarn las

curvas de incremento y disminucin de la cantidad
demandada y la demanda, as como su elasticidad
La oferta: Definicin, expresin matemtica y ley.
Los costos.
Las fluctuaciones de: La cantidad ofrecida.
La oferta.
La elasticidad de la oferta.
La formacin del Precio.
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica se incorporarn las

curvas de incremento y disminucin de la cantidad ofrecida y
la oferta, as como su elasticidad.
4. Procesar
nueva
informacin.
Actividad 06.
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica los
estudiantes organizados en grupos incorporarn las
demandada y la demanda, as como su elasticidad
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica los
estudiantes organizados en grupos incorporarn las
ofrecida y la oferta, as como su elasticidad.
2
9
Plan de Estudios
2010
3
0
Plan de Estudios
2010

Actividad
Integradora
07
Dimensiones
III.- La Microeconoma.
Instrumento:
Rbrica para Tabla

Comparativa
E
MB
3
1

Dominio de los
conceptos
La Grfica incorpora
la tabla de demanda,
oferta y punto de
equilibrio.
La grfica incorpora:
1. los movimientos
de la demanda al
aumentar o
disminuir el precio.
2.
La
Grfica
incorpora
los
movimientos
que surgen del
aumento
o
disminucin de
la
cantidad
demandada.
3.
La
grfica
incorpora
la
elasticidad de la
demanda.
1. los movimientos
de la oferta al
aumentar
o
2.
La
Grfica
incorpora
los
movimientos que
surgen del aumento
o disminucin de la
La Grfica
incorpora con menor
calidad la tabla de
demanda, oferta y punto
de equilibrio.
La grfica
incorpora:
4.
los movimientos
de la demanda al
aumentar o disminuir el
precio.
5.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
surgen del aumento o
disminucin de la
cantidad demandada.
6.
La grfica
incorpora la elasticidad
de la demanda.
4.
los movimientos
de la oferta al aumentar
o disminuir el precio.
5.
La Grfica
incorpora los
movimientos que surgen
del aumento o
disminucin de la
cantidad ofrecida.
6.
La grfica
de la oferta
Plan de Estudios
La Grfica
incorpora ms del 75%
de los siguientes
elementos tabla de
demanda, oferta y
punto de equilibrio.
La grfica
incorpora:
7.
los movimientos
de la demanda al
aumentar o disminuir
el precio.
8.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
disminucin de la
cantidad demandada.
9.
La grfica
de la demanda.
7.
los movimientos
de la oferta al
el precio.
8.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
disminucin de la
cantidad ofrecida. 9. La
grfica incorpora
La Grfica
incorpora menos del
75% de los siguientes
elementos tabla de
demanda, oferta y
punto de equilibrio.
La grfica
incorpora:
10.
los movimientos
de la demanda al
aumentar o disminuir el
precio.
11.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
disminucin de la
cantidad demandada.
12. La grfica incorpora
la elasticidad de la
demanda.
10.
los movimientos
de la oferta al
el precio.
11.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
disminucin de la
cantidad ofrecida. 12.
La grfica incorpora
2010
La Grfica no
incorpora ms la
mayora de los
siguientes
elementos tabla
de demanda, oferta
y punto de
equilibrio.
13. los movimientos
de la demanda al
aumentar o
14.
La Grfica
incorpora los
movimientos que
disminucin de la
cantidad demandada.
15.
La grfica
incorpora la
elasticidad de la
demanda.
13. los movimientos
de la oferta al
el precio.
14. La Grfica
incorpora los
3
2

cantidad ofrecida.
3.
La
grfica
incorpora
la
elasticidad de la
oferta
La grfica presenta el
punto de equilibrio
Plan de Estudios
la elasticidad de la
oferta
punto de equilibrio
la elasticidad de la oferta
punto de equilibrio
punto de equilibrio
2010
movimientos que
disminucin de la
cantidad ofrecida. 15.
La grfica incorpora la
elasticidad de la
oferta
punto de equilibrio
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos y
El Grfica tiene
buena presentacin y
contempla todos los
elementos solicitados
con una organizacin
excepcional.
El Grfica
lgica acorde con el
gnero en el que se
ubica.
El Grfica tiene
buena presentacin y
contempla todos los
El Grfica
lgica acorde con el
gnero en el que se ubica.
El Grfica tiene
buena presentacin y
contempla la mayora de
los elementos solicitados.
El Grfica
poco lgica acorde con el
gnero en el que se
ubica.
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin e
integracin Actitudes
valoracin de su
esfuerzo de aprendizaje
Concluye su
Grfica en el tiempo
sealado. Realiza su
Grfica en equipo y
ayuda a sus
compaeros cuando
se le pide.
Manifiesta
aprecio cambios de
actitud en su
participacin como
consumidor.
Concluye su
Grfica en el tiempo
sealado. Realiza su
Grfica en equipo y no a
sus compaeros cuando
se le pide.
Manifiesta poco
inters en cambiar de
actitud en su
participacin como
consumidor.
Escala evaluativa:
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
El Grfica tiene una

presentacin deficiente
pero contempla todos los
El Grfica presenta una
estructura poco lgica y
no se apega a la
estructura solicitada.
El Grfica tiene
presentacin deficiente
y
contempla solo
algunos
de
los
El Grfica presenta no
estructura lgica y no
se apega a la estructura
solicitada..
No concluye
su Grfica en el
tiempo sealado.
Realiza su Grfica en
equipo y no ayuda a
sus
compaeros
cuando se le pide.
No manifiesta
cambios de actitud en
su participacin como
consumidor.
No concluye su Grfica
en el tiempo sealado.
Realiza su Grfica
individualmente y con
ayuda a sus compaeros.
No manifiesta cambios
de actitud en su
participacin como
consumidor.
No concluye su
sealado.
Realiza su
Glosario slo con ayuda
a sus compaeros
No manifiesta
comprensin de las
expresiones literarias.
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
3
3
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia IV
Unidad de competencia IV
Sesiones
previstas
La Macroeconoma.
desarrollar
16 Horas
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Analiza las funciones de las
instituciones del Estado Mexicano
y la manera en que impactan su
vida.

convivir)
Describe el objeto y polticas de la

macroeconoma
Elabora mapa conceptual sobre polticas de

control macroeconmico del gobierno.
Valora la importancia del conocimiento

de la economa nacional.
Identifica los principales indicadores

macroeconmicos de la economa
nacional.
Elabora diagramas de flujo circular del

ingreso-gasto, utiliza las cuentas
nacionales y expresa las diferencias entre
produccin nominal, real y potencial.
Ubica el papel de su familia en la

economa nacional.
Define el ingreso nacional y dems

conceptos relacionados con l.
Clasifica las diferentes formas de obtencin

del ingreso sin importar el mtodo.
Mantiene una actitud crtica con

respecto al desarrollo de la economa
nacional
Describe los conceptos producto,

ingreso, demanda y oferta agregados.
Elabora modelos econmicos de la

economa agregada.
Mantiene una actitud de compromiso

para alcanzar el crecimiento econmico
con impacto en el bienestar de la
poblacin.
Situacin de
aprendizaje
A partir de preguntas motivadoras

o imgenes se organizan, lluvias de
ideas, se organizan lecturas y se
realizan actividades en torno a los
componentes de competencia.
Tema(s)
transversal(es)

Nivel de desempeo
esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito

planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso
del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y
actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de
Competencia.
3
4
Secuencia didctica IV
Plan de Estudios
2010

Evaluacin
Funcin
1. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 01.
El profesor por medio de una presentacin en PPT
expone algunos de los grandes temas econmicos que
ocupan la atencin de los ciudadanos, explica su
correlacin y la necesidad de atenderlos en conjunto.
Estrategias
didcticas
Lluvia de ideas
Recursos
didcticos
Pintarrn
cuaderno
Producto
Documento
Participacin
Instrumento
Lista de cotejo
Posteriormente organiza una lluvia de ideas y solicita a

los estudiantes responder las siguientes preguntas:
2. Problematizar
1.- Qu parte de la economa se ocupa de estudiar los grandes

problemas como la inflacin, el desempleo, los salarios y las
devaluaciones?
2.- Cmo afectan estos problemas a sus familias?
3.- Quin tiene la responsabilidad de resolver estos problemas en
Mxico?
Los estudiantes exponen sus opiniones al grupo y en

base a ellas se sacan conclusiones grupales.
3
5

Actividad 03.
El profesor organiza a los estudiantes por equipos
para que investiguen los siguientes temas:
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Plan de Estudios
Lectura
reflexiva
Internet
Bibliografa
Cuaderno
Trabajo
colaborativo
Internet
Bibliografa
Cuaderno
Hojas de papel
Documento
2010
Lista de cotejo
La contabilidad nacional.
Cuentas principales
Produccin nominal, real y potencial
Produccin nacional a precios de mercado y costo de factores.
Categoras del Ingreso familiar.
Mtodos para obtener el ingreso.
El producto de su investigacin lo entrega por escrito.

Actividad 02.
El profesor expone brevemente la forma en que se
manifiestan las decisiones macroeconmicas del
gobierno mexicano con respecto a la inflacin y el
gasto pblico.
Documento
Mapa
conceptual
Lista de cotejo
Organiza a los estudiantes en equipos para que

investiguen la definicin, los objetivos y polticas de la
microeconoma. Los estudiantes elaboran mapa
conceptual sobre los temas tratados.
3
6
Plan de Estudios
2010
Bsqueda de
informacin
Internet
Bibliografa
Cuaderno
Documento
Lista de cotejo
4. Procesar nueva
informacin.
Actividad 04.
Una vez investigados los temas, cada equipo buscar
ejemplos en la economa nacional y se incorporarn
al resultado de la actividad anterior en un documento
que contenga tablas y grafas.
Ensayo
Internet
Bibliografa
Productos de
actividades
anteriores
Ensayo
Rbrica
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 05.
Cada uno de los equipos elabora un ensayo en la que
se establezca la forma en que afecta a los ciudadanos
la forma en que se expresan los fenmenos
econmicos que subyacen en los temas investigados.
Actividad 06.
El profesor organiza una lluvia de ideas para que se
discutan las siguientes preguntas:
Lluvia de ideas
Reflexin
crtica
Cuaderno
Documento
Lista de cotejo
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
1.- Una vez que se ha mostrado la forma en que se registran los

movimientos econmicos de la nacin, puedo participar con
opiniones fundamentadas, dar ejemplos?
2.- Cmo me ayuda lo aprendido en mi formacin como
ciudadano? 3.- Cmo me ayuda lo aprendido en la toma de
decisiones econmicas que realizo a diario?
4.- El conocimiento de la economa es necesario para cualquier
ciudadano?
Loes estudiantes responden individualmente y

posteriormente construyen tres conclusiones de cada
pregunta a nivel grupal y las entregan por escrito.
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
3
7
Plan de Estudios
2010
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

La Rbrica para evaluar el ensayo se puede discutir en el grupo y seleccionar los componentes de las dimensiones que mejor convengan. Se colocan
los componentes de las dimensiones para que los estudiantes se familiaricen con ellos y no es obligatorio que se cumplan todos pero deben ser
ms de siete para que la evaluacin del ensayo permita mantener su calidad.
Actividad
Integradora
06
Dimensiones
Introduccin
Fuentes de Informacin
Unidad de
Competencia
IV.- La macroeconoma.
Instrumento:
Rbrica para Ensayo
MB
La introduccin incluye el
propsito, exposicin general
del tema, objetivos claros y
subdivisiones principales.
propsito, exposicin general del
tema y subdivisiones principales.
Los objetivos estn un poco
confusos. La introduccin
incluye el propsito.
Las fuentes de informacin

son variadas y mltiples. La
informacin recopilada tiene
relacin con el tema, es
relevante y actualizada. Las
fuentes son confiables y
contribuyen al desarrollo del
tema.
Las fuentes de informacin son

variadas y mltiples.
La informacin recopilada es
actualizada pero incluye algunos
datos que no son relevantes o no
tienen relacin con el tema. Las
tema.
No se presenta la exposicin
general del tema o las
subdivisiones principales. El
propsito, el tema y los
objetivos requieren
clarificacin o no se presentan
de forma objetiva.
La introduccin est
incompleta, es inefectiva,
confusa o est ausente. No
incluye exposicin general del
tema, sus subdivisiones
principales o no son relevantes.
El propsito, el tema y los
objetivos no estn claros.
propsito, exposicin general
del tema y subdivisiones
principales.
Los objetivos
estn un poco confusos. La
introduccin
incluye
el
propsito.

limitadas o poco variadas. La
informacin recopilada tiene
relacin con el tema pero
algunas no estn al da o no son
relevantes.
Algunas fuentes no son
confiables por lo que no
tema.

muy pocas o ninguna.
Si utiliza fuentes, stas no son
confiables ni contribuyen al tema.
La informacin tiene poca o
ninguna relacin con el tema
principal.
Las fuentes de informacin

son variadas y mltiples. La
informacin recopilada es
actualizada pero incluye
algunos datos que no son
relevantes o no tienen
relacin con el tema. Las
tema.
3
8
Organizacin
(prrafos y
transiciones)
Cohesin
Correccin (gramtica)
Contenido
Las ideas se presentan en

orden lgico.
Tiene coherencia y presenta
fluidez en la transicin de las
ideas.
El orden de los prrafos
refuerza el contenido. Cada
prrafo presenta una idea
distinta.
El espacio en blanco o las
grficas contribuyen a la
Las ideas se presentan en orden

lgico.
ideas.
El orden de los prrafos refuerza
el contenido.
Cada prrafo presenta una idea
distinta.
El espacio en blanco o las grficas
contribuyen a la
Plan de Estudios
Las ideas presentan orden lgico.
Tiene coherencia pero la
transicin de las ideas entre los
prrafos no se presenta con
fluidez.
El orden y las ideas de los
prrafos refuerzan
limitadamente el contenido.
Necesita aadir ms espacios en
blanco para contribuir a la
Las ideas no se presentan en

orden lgico.
No tiene coherencia, las
transiciones entre prrafos es
pobre o ninguna y el orden de los
prrafos no refuerza el
contenido.
Los espacios en blanco no son
suficientes para contribuir a la
organizacin.
2010
Las ideas se presentan en

orden lgico.
ideas.
El orden de los prrafos
refuerza el contenido. Cada
prrafo presenta una idea
distinta.
El espacio en blanco o las
grficas contribuyen a la
organizacin
organizacin.
organizacin.
La estructura o el orden de
las palabras (sintaxis) en las
oraciones es lgico. Utiliza
correctamente los signos
de puntuacin y los
pronombres.
Selecciona cuidadosamente
las palabras.
La estructura o el orden de las

palabras (sintaxis) en las
oraciones es lgico. Tiene muy
pocos errores de puntuacin o
en la utilizacin de pronombres.
Selecciona cuidadosamente las
palabras.
Tiene errores en la estructura

de las oraciones, en la
puntuacin y en la utilizacin de
los pronombres.
Las palabras seleccionadas son
poco apropiadas.
Son
frecuentes los fragmentos y
oraciones incompletas.
Tiene demasiados errores de

puntuacin y en la utilizacin de
los pronombres.
Las palabras seleccionadas son
inapropiadas.
La estructura o el orden de las

palabras (sintaxis) en las
oraciones es lgico. Tiene
muy pocos errores de
puntuacin o en la utilizacin
de pronombres.
Selecciona cuidadosamente
las palabras.
No tiene errores ortogrficos,

de acentuacin o de
conjugacin de verbos. Voz
activa, apropiada para el
tema y la audiencia.
Tiene muy pocos errores

ortogrficos, de acentuacin o
conjugacin de verbos. Voz
activa, apropiada para el tema
y la audiencia pero puede
transmitir el mensaje.
Tiene errores ortogrficos, de

acentuacin o conjugacin de
verbos.
La voz no es activa y es poco
apropiada para el tema y la
audiencia.
Los errores distraen al lector.
Muestra falta de cuidado.
Tiene muchos errores que

distraen considerablemente o
totalmente al lector.
Tiene muy pocos errores

ortogrficos, de acentuacin
o conjugacin de verbos. Voz
activa, apropiada para el
tema y la audiencia pero
puede transmitir el mensaje.
Todas las ideas que se

presentan tienen relacin
directa con el tema. Las
ideas se presentan con
claridad y objetividad. stas
no se repiten ni se presentan
lagunas. No utiliz el copiar
y pegar.
Casi todas las ideas que se

directa con el tema y se
presentan con bastante claridad
y objetividad.
stas no se repiten ni se
presentan lagunas. Utiliz el
copiar y pegar en una sola
ocasin.
Una buena cantidad de las

ideas que se presentan tienen
relacin con el tema. stas
deben presentarse con mayor
claridad u objetividad. Algunas
ideas se repiten. El documento
presenta muy poca
originalidad.
Las ideas que se presentan

tienen poca o ninguna relacin
con el tema, estn pobremente
definidas, no son claras ni se
presentan con objetividad.
Muchas ideas se repiten. El texto
es prcticamente un copiado y
pegado.
Casi todas las ideas que se

directa con el tema y se
presentan con bastante
claridad y objetividad. stas
no se repiten ni se
presentan lagunas. Utiliz el
copiar y pegar en una sola
ocasin.
organizacin.
3
9
Plan de Estudios
2010
Conclusin
Termina la presentacin con

un resumen muy claro donde
incluye el propsito y los
objetivos del tema.
La transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin tiene fluidez.
Termina la presentacin con un

resumen bastante claro. La
transicin entre el cuerpo de la
presentacin y la conclusin
tiene bastante fluidez.
Termina la presentacin con un

resumen satisfactorio.
La transicin entre el cuerpo de
la presentacin y la conclusin
tiene alguna fluidez.
El resumen es limitado o no lo
incluy.
La transicin entre el cuerpo de
es muy pobre o no existe.
Termina la presentacin con

un resumen bastante claro. La
transicin entre el cuerpo de
tiene bastante fluidez.
El mtodo es poco utilizado o

comn y contribuye en la
clarificacin o desarrollo del
tema.
Llama la atencin de la
audiencia.
El mtodo es poco comn para

el tema.
Contribuye limitadamente al
desarrollo del tema.
El mtodo no es apropiado para

el tema no llama la atencin de
la audiencia.
Creatividad
Es bien original.
El mtodo es nico o muy
poco utilizado y contribuye
en la clarificacin o
desarrollo del tema. Llama
la atencin de la
audiencia.
El mtodo es poco utilizado o

comn y contribuye en la
clarificacin o desarrollo del
tema.
Llama la atencin de la
audiencia.
Cumple con los siguientes

requisitos: portada, tamao de
los mrgenes, tipografa
inteligible o tamao de
caracteres, separacin entre
prrafos. La portada no incluye
uno o ms de los siguientes
No cumple con todos los

requisitos siguientes: portada,
tamao de los mrgenes,
tipografa inteligible o tamao
de caracteres, separacin entre
prrafos.
La portada no sigue ninguna
No es consistente, es dispersa la
presentacin de la informacin.
No presenta citas.
Presentacin

requisitos: portada, tamao
de los mrgenes, tipografa
prrafos.
La portada incluye ttulo

requisitos: portada, tamao
de los mrgenes, tipografa
prrafos. La portada no
incluye uno o ms de los
congruente con el contenido,

informacin del curso e
informacin del estudiante.
Muy bien maquetado. Las
citas son claras y precisas.
requisitos: ttulo congruente

con el contenido, informacin
del curso e informacin del
estudiante.
Escasamente
maquetado. Pocas citas.
gua mnima. No
presenta citas.
Se presentan aportaciones
personales coherentes, seras
y con conviccin sobre el
tema del ensayo.
Se presentan al menos dos
aportaciones originales y
aplicables al tema.
personales coherentes, seras y
con conviccin sobre el tema del
ensayo. Se presentan al menos
una aportacin original y
aplicable al tema.
No se presenta ninguna
aportacin original aplicable al
tema.
Se presenta una aportacin

personal sin coherencia y poco
seria sobre el tema del ensayo.
personales coherentes, seras
y con conviccin sobre el tema
del ensayo. Se presentan al
menos una aportacin original
y aplicable al tema.
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
Aportacin Personal
Escala Evaluativa
siguientes requisitos: ttulo

congruente con el contenido,
informacin del curso e
informacin del estudiante.
Escasamente maquetado.
Pocas citas.
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:
4
0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Plan de Estudios
2010
Francisco Mochn, Vctor A. Beker, Economa: principios y aplicaciones. Tercera edicin, 2004, McGRAU-HILL
Paschoal Rossetti, Jos, Introduccin a la economa, Oxford. Tercera edicin, 2005.
Pindyck Robert S. y Rubilfeld Daniel L, Microeconoma, Prentice Hall Internacional (UK) Ltd. Tercera edicin.2007
Graue Russek, Ana Luisa, Fundamentos de economa, Pearson, Mxico Primera Edicin. 2009.
Mankiw, N. Gregory, Principios de economa, McGrau-Hill Interamericana de Espaa. Segunda edicin, 2002.
J. Silvestre Mndez M. Fundamentos de economa. Mxico. McGrau-Hill. Cuarta edicin 2004.
William A. Mceachern. Macroeconoma: Una introduccin contempornea. Mxico D.F., Mx. : Thomson. 2003.
Fuentes complementaria para el estudiante

Bibliografa
1. Diccionario de economa y finanzas, eumet.com.
2. Vergara, Mario, et all, Economa para no economistas, Departamento de economa Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la repblica Montevideo
Uruguay. Segunda edicin, 1999.
Mesografa:
1
Fuentes de consulta sugeridas para el profesor:
Bibliografa:
1.
Mesografa:
1.
Hemerografa y documentos varios:

1.
4
1
Plan de Estudios
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General:
Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinacin del Programa:
Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Efran Meja Cazapa, Elas Garca Vallejo, Hctor Agustn Trujillo Santana,
Antonio Reyes Casteln
Elaboracin:
Elas Garca Vallejo

Confesor Daz Terrones.
Colaboracin en el Diseo:
Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisin General de Reforma

Universitaria
Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com
Direccin y telfono:
Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Ins de la Cruz N 22 (4to piso)
Tel: 01 747 47 1 51 84
Pgina web http://cgru.uagro.mx
4
2
Plan de Estudios
2010
4
3
Plan de Estudios
2010
DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn
RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodrguez
SECRETARIO GENERAL
Dr. Demstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. Jos Lus Aparicio Lpez
DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario

JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MC. Ral Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy
SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
44
45

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Universidad Autnoma dePlanGuerrero

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje...

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Ncleo integrador del semestre

Construye tu proyecto profesional y de

Ciencias Sociales y humanidades

Unidades de aprendizaje antecedentes del rea

Unidades de aprendizaje simultneas

Unidades de aprendizaje consecuentes del rea

Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Argumentar la importancia de la Economa a partir de la conceptualizacin de su origen, desarrollo y aportaciones, mediante

Categoras de las competencias genricas

Al finalizar la unidad de aprendizaje Economa I, el estudiante:

Se auto determina y cuida de

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Introduccin Terico Metodolgica a la Ciencia Econmica.

El Desarrollo del Pensamiento Econmico.

Unidad de Competencia III

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Tabla de contenido temtico

Programa de estudios de Economa I

II.- El Desarrollo del

1.1 La economa como

2.1 Introduccin a la historia del

4.1 Objetivos y polticas de la

1.2 Como toman

2.2 Las corrientes del pensamiento

3.2 Definicin de El Mercado.

4.2 Flujo circular del

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

9. Analiza las funciones

Las ideas de Keynes

4.3 Mtodos para obtener el

3.4 La oferta: Definicin,

Esquema grfico de contenidos

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Tiempo aproximado: 16 Sesiones

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

I.- Introduccin Terica y Metodolgica.

PROCEDIMENTALES (saber hacer)

ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Define la economa como ciencia

Elaboran un mapa mental sobre la forma en

Valora la necesidad de operar recursos

Describe el costo de oportunidad, la

Elabora ejemplos de su vida cotidiana en

Toma decisiones mejor fundamentadas