INTRODUO

O ser humano nasce e cresce com a necessidade de brincar, pois o brincar

uma das atividades mais importantes na vida dos indivduos. Por meio dessa
ao, ele tanto desenvolve suas potencialidades, como tambm trabalha com
suas limitaes, com as 237 habilidades sociais, afetivas, cognitivas e fsicas.
O brincar ainda uma forma de expresso e comunicao consigo, com o
outro e com o meio. A brincadeira considerada uma atividade universal que
assume caractersticas peculiares no contexto social, histrico e cultural.
O brinquedo um objeto facilitador do desenvolvimento das atividades ldicas,
podendo ser utilizado em diferentes contextos, tais como, no brincar
espontneo, no
momento teraputico e no pedaggico. Na brincadeira a criana representa,
cria, usa o
faz de conta para entender a realidade que a cerca e vive o momento.
Este artigo tem como objetivo comunicar, sob a perspectiva pedaggica, as
relaes existentes entre a ao ldica e a criana. Tomando como base a
observao
do cotidiano das crianas e autores selecionados, que tratam do assunto com
propriedade, sero apresentadas dicas de trabalho para que o educador possa
aliar
atividades ldicas s atividades pedaggicas, transformando sua prtica
educativa em
momentos de prazer e significao.
Para destacar a importncia do ato de brincar na vida das crianas, ser
apresentada,

primeiramente,

uma

breve

fundamentao

do

assunto

destacando o ser
que em suas primeiras aes esto relaciona-se a elementos simblicos do
brincar. Em
seguida, sugestes de atividades prticas destacando que o brincar e o
aprender tm
estreita relao.
Desta forma, conclui-se sustentando a tese de que a brincadeira uma
atividade espontnea da criana e que ela aprende enquanto brinca.

1 QUEM A CRIANA?
Do ponto de vista do senso comum, podemos dizer que a criana um ser
angelical criado por Deus. Mas ampliando esse conceito tradicional, podemos
dizer que
a criana um ser especial, em desenvolvimento, ela faz parte de uma
sociedade,
onde existe uma pluralidade cultural, composta por diversidades entre elas: a
social, a
histrica, a econmica, a poltica e a religiosa. nesse contexto, que os
conhecimentos
das diversas reas so elaborados e vivenciados, pelas crianas que
freqentam as
instituies educacionais.
238
Diante do mundo de hoje em que a criana tambm agente de transformao
social, a concepo de criana dada por educadores e estudiosos da infncia,
destaca
a idia da participao ativa dela na sociedade. A criana, como todo ser
humano,
um sujeito social e histrico que faz parte de uma organizao familiar que est
inserida
numa sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento
histrico (RCNEI, 1998, p.21). Dessa forma, ela participa da construo
histria de
sua identidade social.
Por fazer parte de uma sociedade culturalmente organizada, ela interage com o
meio onde vive e ao mesmo tempo sofre influncias externas e internas, as
quais
podero ser positivas ou negativas, podendo ou no interferir em seu
desenvolvimento
global.
As crianas aprendem com as relaes, essas imbudas de valores e crenas,
as

quais caracterizam seu meio, gerando modificaes de comportamento. A

experincia
com o outro de alguma forma influencia diretamente vida da criana. Ao
interagir com o
meio, a criana torna-se um ser ativo, que constri estruturas mentais, explora
o
ambiente, tem autonomia prpria, e capaz de superar desafios para
conquistar seu
espao.
Durante o processo de desenvolvimento e maturidade, toda criana atinge
fases
especficas em vrias faixas etrias. Sobre isso, os seguintes autores: FREUD,
REICH,
PIAGET, VYGOTSKI, WALLON, SPITZ e WINNICOTT, compartilham a idia
de que o
crescimento

da

criana

acompanhado

por

fases

ou

etapas

de

desenvolvimento,
caracterizando aspectos peculiares e significativos, tais como: o fsico, o
cognitivo, o
emocional e o espiritual, importantes para a sua formao integral. Esses
aspectos a
torna um ser que, nos primeiros anos de vida precisa de cuidados, por vezes
especficos. OLIVEIRA (2002, p. 135) relata com propriedade que:
A experincia de conhecer crianas pequenas muito
interessante. Elas demonstram agir com inteligncias e chamam
nossa ateno pelas coisas que fazem, pelas perguntas que nos
trazem. Desde seu nascimento, o beb confrontado no apenas
com as caractersticas fsicas de seu meio, mas tambm com o
mundo de construo materiais e no materiais elaboradas pelas
239
geraes precedentes, das quais, de incio, ele no tem
conscincia. Essas construes comportam dimenses objetivas
(formas ou obras) e dimenses representativas, codificadas
especialmente pelas palavras das lnguas naturais, plenas de

significaes e de valores contextualizados.

Em sntese, o que se pretende mostrar que o desenvolvimento da criana
resultado da interao de uma aprendizagem natural, mas paralelamente
estimulada,
que ocorre por meio da experincia adquirida no ambiente e com a prpria
capacidade
inata da criana. Entretanto, importante lembrar que cada criana tem seu
ritmo
prprio e caractersticas individuais, embora todas passem pelas mesmas
fases ou
etapas do desenvolvimento humano, as quais no so necessariamente
associadas a
idade cronolgica.
No decorrer do desenvolvimento integral, a criana cresce e compreende a
realidade por meio de brincadeiras e do faz de conta, que em alguns momentos
so
representaes da vida adulta. A criana tambm libera emoes de diferentes
origens
e intensidades, demonstrando suas preferncias e seus interesses pessoais.
Brincando de formas variadas, entre elas, sozinha, com outras crianas ou
pessoas, ela
elabora conceitos e, progressivamente, vai integrando com seu mundo, ou seja
com a
realidade vivida.
Durante todo o processo do desenvolvimento fsico, moral e social da criana,
muito bem explicado por Piaget, Vygotsky e Wallon, importante destacar que
os
ambientes em que elas esto inseridas e as brincadeiras espontneas ou
dirigidas
podero contribuir de forma significativa na sua formao integral. Maluf mostra
que:
"... importante a criana brincar, pois ela ir se desenvolver permeada por
relaes

cotidianas, e assim vai construindo sua identidade, a imagem de si e do mundo

que a
cerca" (2003, p. 20).
A criana ento, um ser socivel que se relaciona com o mundo que a cerca
de
acordo com sua compreenso e potencialidades e, brinca espontaneamente,
independentemente do seu ambiente e contexto. Por isso, quanto maior o
nmero de
atividades ldicas inseridas nas atividades pedaggicas, maior ser o
envolvimento da
criana com o conhecimento trabalhado.
240.