Professional Documents
Culture Documents
Unidad
Unidad
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8)
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 6 y 7)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 6 y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2 y 8)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
La lnea como
elemento
configurador de la
forma.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1.
Tcnicas
materiales:
ceras.
y
las
2.1.
Unidad 1
3.1.
a
y
aprender,
expresiones
Composicin:
formato horizontal
y vertical.
DESCRIPTORES/INDICADORES
a
y
aprender,
expresiones
Plstica 2 EP
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/INDICADORES
4.1 Mide segmentos con la regla y Dibuja un objeto sobre una trama
utiliza como unidad de medida el de puntos utilizando la regla para
centmetro.
sus pequeas creaciones. Ficha
2
(Aprender a aprender,
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)
Aproximacin
intuitiva a los
conceptos
de
punto, recta y
plano.
5.1. Reconoce los puntos, las rectas y Identifica en el dibujo los puntos,
los planos que quedan definidos rectas y planos definidos en el
en las figuras.
dibujo de la casa de la mascota.
Ficha 2
(Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)
La circunferencia.
Elementos bsicos:
centro,
radio,
dimetro.
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)
El cmic
Medidas:
centmetro
el
Trazado de rectas y
segmentos con la
regla
(Aprender
a
aprender,
Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa)
Imagen digital:
creacin de
imgenes
sencillas
9. Utilizar
sencillos.
programas
informticos
Unidad 1
Plstica 2 EP
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin a esta unidad Seres vivos como nosotros, hay algunos conceptos bsicos relacionados con la materia que los alumnos
deben conocer, como las diferencias entre una foto y un dibujo, el concepto de lnea y la utilidad de la regla para su trazado, qu es un
mandala y qu es una circunferencia.
Para iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qu saben los alumnos acerca de todos los
conceptos que se van a desarrollar. Las preguntas deben alentarles a expresar sus experiencias en este terreno y los conocimientos que
manifiestan espontneamente sobre el mismo. Se pueden realizar preguntas como:
Sabis la diferencia entre un dibujo y una foto? Creis que es importante observar antes de dibujar algo? Por qu?
Para qu sirve la regla? Sabis qu se puede dibujar con ella?
Qu es una circunferencia? Sabrais dibujar una en el aire con el dedo? Qu es un mandala?
Qu mascota te gusta ms? Qu buenos consejos daras para cuidar a una mascota? Cmo dibujaras este consejo?
2. Previsin de dificultades
Generalmente, si la motivacin est bien planteada y contextualizada, los alumnos entran con entusiasmo en el tema y el propio desarrollo
de las actividades supone un reto estimulante para ellos. Es importante ayudar a los alumnos a superar tanto las dificultades tcnicas en el
manejo de los instrumentos, como el desnimo que puede surgir al no lograr que la imagen refleje la idea que ellos haban concebido. Es
necesario que comprendan que cada persona puede interpretar la realidad segn su criterio y forma de ver las cosas y que hay muchas
soluciones para una misma idea. As mismo, hay que evitar las comparaciones y valorar el trabajo de cada uno.
En esta unidad, las mayores dificultades tcnicas que pueden encontrar se refieren fundamentalmente a la parte de ejecucin de algunas
actividades. La realizacin del dibujo de una planta a partir de una fotografa de la misma en su fase inicial de crecimiento puede
resultarles algo complejo. El trazado de lneas rectas utilizando la regla les puede resultar una actividad a la par divertida y complicada.
Para dibujar la secuencia de imgenes es importante que entiendan el objetivo de la actividad. A la hora de abordar el dibujo del
mandala, la mayor dificultad la pueden encontrar en entender las partes de la circunferencia y cmo se compone el dibujo dentro del
crculo. En la actividad de Valorarte, es importante orientarles para que lleguen a un acuerdo sobre cul ser el orden de las paginas.
4. Programas transversales
Educacin en valores
5. Sugerencia de temporalizacin
SERES VIVOS COMO
NOSOTROS
1 sesin
QU SALDR DE
ESTE HUEVO?
1 sesin
MANDALA DE
PLANTAS
1 sesin
VALOARTE: UNA
MASCOTA, UN TESORO
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada. Si el profesor cree conveniente, se pueden alargar la sesin de Valorarte.
3
Unidad 1
Plstica 2 EP