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mentales por el sujeto), lo ms importante que se observa en los estudiantes son los
aprendizajes instrumentales relativos al contrato didctico, ms all de los efectos de la
transposicin informtica (donde una representacin no es una aproximacin del objeto,
siendo necesario poder proporcionar representantes, para interpretarlo), que predomin en
anteriores trabajos de investigacin con tecnologa.
Herramientas tecnolgicas y sus teoras
En las investigaciones mostradas anteriormente podemos encontrar marcos tericos y
conceptuales, as como marcos empricos, que fueron empleados para justificar las
investigaciones; sin embargo no estaban orientados hacia el uso de las herramie ntas
tecnolgicas para la enseanza de las matemticas. Dos marcos son relevantes en el uso de
herramientas tecnolgicas en la enseanza-aprendizaje de las matemticas, la teora de la
aproximacin instrumental y la nocin de mediacin semitica. Aunque en la historia del uso
de la tecnologa en la enseanza de las matemticas se han utilizado diversos enfoques
tericos que se utilizaron en el periodo comprendido entre 1960 y 1990, como la teora de
obstculos epitemolgicos, la teora dinmica de Kuhnian, la gentica epistemolgica de
Piaget, la epistemologa de los micromundos y la sociedad de la mente basada en estudios
cognitivos dentro de la investigacin en inteligencia artificial.
En opinin de Lynch (2006) los marcos tericos que utilizamos en los intentos de comprender
y evaluar la prctica educativa, pueden ser vistos como lentes. Se parte de los marcos
utilizados por investigadores en la informtica educativa y posteriormente en el campo de la
Matemtica Educativa para explicar cmo la tecnologa se puede utilizar, desarrollar y aplicar
en la enseanza/aprendizaje; esto es, los efectos de aprendizaje. En este rubro dos grandes
estudios cuantitativos a gran escala se contraponen. El estudio de entrada y salida que evala
el uso frecuente de la computadora, en donde los investigadores Angrist y Lavy citados por
Lynch (2006) utilizan dos categoras (capacitacin informtica e instruccin asistida por
computadora) para hacer una distincin entre los tipos de uso educativo de las computadoras,
pero tal estudio no responde para mejorar la prctica educativa, ya que no se sabe cmo se
utilizaron las computadoras y tampoco se pudo predecir el efecto de las computadoras en
un particular contexto educativo. El segundo estudio presta mayor atencin en cmo la
tecnologa se utiliza para el aprendizaje, en l se presentan dos propuestas: la primera de
Wenglinks, que distingue entre el uso del equipo de cmputo para ejercicios y prctica y el
uso de la computadora para la aplicacin de habilidades de orden superior. La segunda de
Twining, distingue entre el uso de la computadora para desarrollar las habilidades en
computacin, el uso de la computadora para otros resultados de aprendizaje y el uso de la
computadora como herramienta para apoyar el aprendizaje en el sentido de hacer ms
eficaces algunos procesos algortmicos, extender el aprendizaje a la exploracin de
conjeturas y transformar el aprendizaje de contenidos.