Plan 6to Grado - Bloque 2 Matemáticas

Planeacin Bimestral
Ciclo escolar
2015-2016
6to Grado - Bloque

2
Matemticas
Escuela Primaria:
Profr(a):
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
II
TIEMPO
Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan
Nmeros y sistemas de numeracin
para representar nmeros en la recta numrica, dados dos
Ubicacin de fracciones y decimales
Sentido
puntos cualesquiera.
en la recta numrica en situaciones
numrico y
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el
diversas. Por ejemplo, se quieren
pensamient
orden entre expresiones fraccionarias y decimales.
representar medios y la unidad est
o
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan
dividida en sextos, la unidad no est
algebraico.
para representar nmeros en la recta numrica, cuando se
establecida, etctera.
da un solo punto.
DESAFOS
23. Sobre la recta.
24. Quin va adelante? 25. Dnde empieza?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pedir con anticipacin un metro de listn o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numrica.
Practicar con l las fracciones pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, a veces
tercios, otras en cuartos o sextos. Finalmente marcar con un color donde sea cada medida practicada y
comparar; por ejemplo: cuntos sextos hay en un medio? y cuntos tercios hay en 4 sextos, etc. El objetivo
en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias en fracciones con materiales
concretos.
Reunir a los alumnos en parejas para resolver el desafo #23. En l se tiene la intencin que los alumnos
analicen las convenciones que se utilizan para representar nmero en la recta numrica, dndoles dos puntos
cualesquiera. Deben reconocer la posicin del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita.
Salir al patio cvico, cancha o rea libre donde se pueda representar una distancia de 5 km, en escala 1m: 1000
m. Hacer las marcas en el piso en cada metro. Indicar a 4 alumnos diferentes distancias recorridas, tratando de
localizar su ubicacin, por ejemplo: Too avanza al kilmetro 1, Ana avanza al kilmetro 3, Roco avanza al
kilmetro 1.5, Jos avanza al kilmetro 2.5; cuando cada alumno se encuentra ubicado es momento de
transformar los decimales en fracciones 1km= 1/5, 1.5= 3/10, etc. Los alumnos debern comparar e igualar
fracciones y decimales. El resto de los alumnos debe dibujar la recta divida en 5 y anotar lo que sus
compaeros avancen.
Reunir en equipos para resolver el desafo #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia
y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se
marcan en el libro desafos, se sugiere elaborar una recta por cada uno en la libreta, para poder dividirla segn
el recorrido que se indica. Si aun no ha quedado muy claro la ubicacin de fracciones en una recta, se puede
elaborar un cuadro con rectas comparativas como el siguiente:
1/3
1/4
1/5
1/6
1/8
1/9
1/10
1/12
0.5
0.33
0.25
0.20
0.16
0.125
0.11
0.1
0.08
3
Los alumnos debern recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando sea necesario hacer una
comprobacin. Aqu usarn fracciones y decimales. Se puede dejar que ellos llenen los espacios vacos de la
recta.
Cuando ya se domine la ubicacin en rectas marcadas con el entero, se llevar a cabo la prctica en rectas
donde no est marcado el inicio ni el final, solo dando un dato en la recta.
Reunir los alumnos en parejas para revisar el desafo #25 donde debern analizar las convenciones que se
utilizan para representar nmeros en la recta numrica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio
ni el final.
Socializar los resultados en los tres desafos anteriores y verificar las dudas que queden en los alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 44 a la 47.
Un metro de listn o hilo.
Rectas impresas en una hoja.
Colores.
Tijeras.
Regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
II
TIEMPO noviembre.
EJE
CONTENIDOS
Sentido
Que los alumnos encuentren la constante aditiva en
Problemas aditivos
numrico y
sucesiones ascendentes y descendentes.
Construccin de reglas prcticas para
pensamient
Que los alumnos identifiquen reglas prcticas para
multiplicar rpidamente por 10, 100, 1
o
multiplicar rpidamente por 10, 100 y 1000.
000, etctera.
algebraico.
DESAFOS
26. Rpido y correcto.
27. Por 10, por 100 y por 1000.

Pasar al pizarrn a varios alumnos y dictarles un problema que incluya el algoritmo 25X100= ____. Observar
los diferentes procedimientos que utiliza cada uno y hacer una reflexin de las formas abordadas. Si uno de
los alumnos sabe la forma rpida agregando los ceros al 25 pedirle que explique a sus compaeros qu fue lo
que hizo y por qu.
Plantear ms problemas usando mltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolver en la libreta y pasar al
pizarrn para verificar.
Reunir en parejas para resolver el desafo #26, donde deben reflexionar y decidir si se utiliza el algoritmo
convencional de multiplicacin o no, al resolver problemas multiplicativos por 10, 100 1000. Analizar que el
producto se da de una u otra forma sin necesidad de escribir tantos ceros en la cuenta.
Dividir al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias donde apliquen lo aprendido
hasta el momento. Dictarles problemas relacionados con el tema. Observar la forma en que cada alumno
lleva a cabo la solucin de los mismos.
Aplicar el desafo #27 en parejas, donde debern identificar reglas prcticas para multiplicar rpidamente
por 10, 100 y 1000. Se puede hacer el uso de la calculadora para verificar los resultados. En este desafo los
alumnos deben hacer la resolucin de multiplicaciones a base de clculos solamente. Aplicar tambin de
forma inversa, esto es: 24 x_________ = 24000.
Dictar ms problemas en la libreta para reforzar el tema.

Libreta de problemas.
Pizarrn o pintarrn para competencias.
Gises o plumones para pintarrn segn sea el caso.
actividades.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
BLOQU
Y
6
II
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos definan a los prismas y a las pirmides,
Forma,
as como a sus alturas.
espacio y
Que los alumnos analicen las caractersticas de los
medida.
prismas y las pirmides.
DESAFOS
28. Desplazamientos.
29. En qu son diferentes?
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
TIEMPO
noviembre.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Definicin y distincin entre prismas y
pirmides; su clasificacin y la ubicacin
de sus alturas.

Solicitar a los alumnos 2 3 cajas pequeas de medicina vacas. Usar hojas recicladas para calcar las caras
de cada caja y hacer su desarrollo plano. Analizar la cantidad de caras que tiene cada caja y su forma. Tratar
de formar las cajas con los desarrollos planos hechos en las hojas recicladas y comparar con su caja original.
Encargar por equipos una caja de palillos y un poco de plastilina. Entregarles unas figuras como las
siguientes:
Con las figuras anteriores y el material, debern formar dos prismas. Enseguida usando solo una cara
triangular, debern formar una pirmide. Despus de formarlos, los alumnos debern analizar las caras que
tiene y el cuerpo geomtrico que forman.
Reunir en parejas para resolver el desafo #28, donde deben definir entre lo que es un prisma y una
pirmide, as como sus alturas. Necesitarn regla para esta actividad.
Buscar en el saln cuerpos geomtricos que tengan parecido con los primas y pirmides analizados, por
ejemplo: el libro, la cartuchera, el borrador, etc.
Se sugiere imprimir algunos desarrollos planos para que los alumnos los hagan en cartulina y los formen ya
sea en clase o en el aula.
En equipos reunir a los alumnos para que resuelvan el desafo #29, donde deben analizar las caractersticas
de los prismas y las pirmides, poniendo nmero de caras, tipo de base, cantidad de aristas y vrtices. Las
figuras que formaron anteriormente pueden ser utilizadas para hacer el anlisis y contestar la tabla del
desafo.

Cajas pequeas de medicina vacas.
Figuras diversas en plano.
Plastilina, palillos.
Desarrollos planos en cartulina.
Cartulina, tijeras, colores.
Objetos diversos con volumen: cartucheras, libro,
mochila, etc.
actividades.
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
II
TIEMPO
noviembre.
EJE
CONTENIDOS
Proporcionalidad y funciones
Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos,
Resolucin,
mediante diferentes
problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de
procedimientos, de problemas que
una cantidad.
Manejo de
impliquen la nocin de porcentaje
Que los alumnos encuentren formas de calcular el
la
aplicacin
de
porcentajes,
porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.
informacin
determinacin, en casos sencillos, del
Que los alumnos busquen maneras para calcular
.
porcentaje que representa una cantidad
porcentajes mayores a 100 por ciento.
(10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de
porcentajes mayores que 100%.
DESAFOS
30. Tantos de cada cien. 31. Ofertas y descuentos.
32. El IVA

Mostrar a los alumnos algunas imgenes de objetos en venta con descuento para plantearles problemas,
donde calculen porcentajes menores a 100%, como el siguiente:
Pasar al pizarrn a varios alumnos para que expliquen sus procedimientos y los compartan con sus
compaeros.
Resolver el desafo #30 en equipos, donde se pretende que los alumnos resuelvan con distintos
procedimientos, problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de una cantidad dada, como es el
caso de los objetos en venta.
Despus de practicar obteniendo el descuento de los objetos en venta, ahora se debe averiguar el porcentaje
que se est haciendo en ciertos productos. La imagen anterior nos puede ayudar para plantearlo, por
ejemplo:
Cul es el porcentaje de descuento que se aplica si el telfono que vale $3650, ahora lo dan a $2920?
Con este problema debemos permitir al alumno que busque sus estrategias para compartirlo con el resto de
sus compaeros.
Resolver desafo #31 en equipos, donde los alumnos deben encontrar formas de calcular el porcentaje que
representa una cantidad respecto a otra. Por ejemplo, qu tanto por ciento representa $90 (descuento)
respecto a $450 (precio en lista).
Solicitar a los alumnos folletos donde se vean productos diversos, ya sea medicinas, abarrotes, lnea blanca
y/o electrnica. Resaltar que en estos productos se les va a agregar el IVA (si algn alumno no sabe o no
identifica lo que significa se debe hacer una pausa para explicarlo). Dictar diversos problemas donde se
obtenga IVA y resolver en la libreta. Ciertos alumnos multiplicarn por 0.16 y despus lo sumarn, pero se
debe dar otras opciones o caminos ms prcticos como: multiplicar el precio por 1.16 y el resultado ya estar
agregado.
Para concentrar los resultados se puede realizar una tabla como la siguiente:
Precio del producto sin IVA
Precio del producto con IVA
(recordemos que se multiplica
5600X1.16)
Televisin $5600
$6496
Refrigerador $8900
?
Sonido Estreo $3850
?
Resolver el desafo #32 en equipos en donde los alumnos debern buscar maneras para calcular
porcentajes mayores a 100%, mediante problemas de aplicar el IVA a productos.

Se sugiere que cada desafo sea resuelto como lo indica el libro y posteriormente revisado de forma grupal,
para que los alumnos hagan las correcciones necesarias y pregunten sus dudas al respecto. Es mejor que
ellos se corrijan para observar y analizar sus errores.

Objetos diversos para usarlos como productos en venta
y aplicar porcentaje.
Folletos de medicinas, abarrotes, lnea blanca y
electrnicos.
actividades.
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
Que los alumnos interpreten y usen informacin explcita e

implcita de un anuncio.
DESAFOS
II
EJE
Manejo de
la
informacin
.
TIEMPO
CONTENIDOS
Anlisis y representacin de datos
Lectura de datos, explcitos o
implcitos,
contenidos
en
diversos
portadores para responder preguntas.
33. Alimento nutritivo.


Semana 5. Del 30 de
noviembre al 4 de diciembre.
Encargar a los alumnos, etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos.
Reunidos en el saln y con su material, contestar las preguntas siguientes:
De qu producto son?, Qu informacin contienen?, Todos mencionan los mismos valores?, Tienen los
mismo nutrientes?
Reunir en equipos a los alumnos para que compartan las etiquetas y las clasifiquen de acuerdo al producto:
cereales, bebidas, golosinas, etc. Ellos deben encontrar una caracterstica en comn de las etiquetas.
Mostrar a los alumnos dos etiquetas como las siguientes para hacer una comparacin y preguntar
informacin sobre ellas. Pueden imprimirse, copiarse en cartulina o proyectarse segn sus posibilidades:
Preguntar a los alumnos: qu tipo de producto son?, tiene los mismos nutrientes y valores?, cmo
podemos saber si es lquido o slido?, cul de ellos tiene mayor calora?
Reunidos en equipo y con las etiquetas clasificadas, solicitar a los alumnos que redacten preguntas como las
anteriores para identificar informacin relevante. Hacer al menos 5 preguntas por equipo.
Compartir sus preguntas y darles solucin.
Revisar el desafo #33 donde los alumnos debern interpretar y usar informacin explicita e implcita
contenida en las tablas que se muestran en el libro. Contestar las preguntas con un compaero.
Realizar las operaciones necesarias en la libreta para hacer los clculos en gramos, caloras, mililitros, etc.
Socializar las respuestas en grupo.
Etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas,
verduras u otros productos.
actividades.
ASIGNATUR
A
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
BLOQU
E
Que los alumnos interpreten informacin contenida en

tablas o grficas para responder preguntas.
DESAFOS
II
EJE
Manejo de
la
informacin
.
TIEMPO
CONTENIDOS
Anlisis y representacin de datos
Lectura de datos, explcitos o
implcitos,
contenidos
en
diversos
portadores para responder preguntas.
34. Nuestro pas.


diciembre.
1.
Mostrar a los alumnos en una cartulina o papel bond, lo siguiente:
Realizar diversas preguntas al respecto, por ejemplo: Cuntos estados tiene nuestro pas?, Qu estado
tiene ms municipios?, Cul estado tiene menos municipios?, Cuntos municipios tiene el estado donde
viven?, Qu estados tienen casi la misma cantidad de municipios?, Cul es el total de municipios que tiene
nuestro pas?
Mostrar una grfica como la siguiente:
Realizar algunas preguntas a los alumnos respecto a la grfica para extraer la informacin explcita e
implcita.
Hacer un anlisis a conciencia sobre las caractersticas e informacin que contienen la grfica.
En estas actividades se pretende que el alumno rescate informacin y conteste preguntas relacionadas con
las grficas.
Revisar el desafo #34 en el cual los alumnos reunidos en parejas buscarn informacin en una grfica de
barras al contestar preguntas y rescatar caractersticas explcitas e implcitas contenidas en ella.
Revisar las respuestas de manera grupal para socializar los resultados.
Dejar a los alumnos que investiguen ms grficas de diversos tipos. Reunir en equipo para que elaboren 5
preguntas con base en las grficas e intercambiarlas a otro equipo para que las contesten.

Cartulina o papel bond.
actividades.

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6to Grado - Bloque

Resolver problemas de manera autnoma.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Resolver problemas de manera autnoma.

Dictar ms problemas en la libreta para reforzar el tema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Resolver problemas de manera autnoma.

porcentajes mayores a 100%, mediante problemas de aplicar el IVA a productos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Que los alumnos interpreten y usen informacin explcita e

33. Alimento nutritivo.

Resolver problemas de manera autnoma.

Que los alumnos interpreten informacin contenida en

34. Nuestro pas.

Resolver problemas de manera autnoma.

Libro de texto. Pginas 66 a la 70.

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