Conclusiones del Seminario Permanente (I) - 23 de abril de 2013

SESIN DE TARDE

La sesin de tarde del seminario tuvo como objetivo debatir sobre el futuro
curriculum de los periodistas. Asistieron al seminario el profesor Fackson Banda,
especialista en el Sector de la Comunicacin e Informacin en UNESCO y
responsable del proyecto de CV para la formacin de periodistas, viene trabajando
en la propuesta de un Plan Modelo de Estudios de Periodismo1 desde 2007, cuyos
ltimos avances se presentaron el pasado mes de julio en Blgica. Junto al profesor
Banda participaron el equipo de la Ctedra UNESCO de Investigacin en
Comunicacin y frica (AfriCom), organizadora del seminario, decanos o
vicedecanos de varias facultades de comunicacin pblicas y privadas, directores
de otras ctedras UNESCO, representantes de medios de comunicacin y
profesores interesados en los planes de estudio de periodismo. El seminario estuvo
moderado por Antonio Garca, decano de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la URJC.
En su intervencin el Dr. Banda destac el inters de UNESCO en mejorar la
calidad del periodismo y la formacin de periodistas sobre todo como herramienta
para mejorar la calidad democrtica de los pases, tanto en desarrollo como los
desarrollados. Uno de los elementos fundamentales de esta propuesta de
curriculum consiste en encontrar un acuerdo en dos aspectos fundamentales: Qu
debemos ensear para formar a un periodista, y, en segundo lugar, cmo tejer
lazos entre el mundo acadmico, la formacin del periodista, y el mundo
profesional.
El profesor Banda sealo que el modelo de curriculum con el que est
trabajando UNESCO no debe ser prescriptivo sino orientativo; es decir, tiene que
ser lo suficientemente flexible para captar las peculiaridades locales, contextuales.
Remarcamos que la enseanza del periodismo est profundamente vinculada con
el entorno local o cultural que se desarrolla. Podra ser obvio pero muchas veces se
olvida, no olvidar lo local frente a lo global. De ah que el dilogo intercultural sea
una pieza bsica en la formacin curricular del periodista.
1

http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/resources/publications-andcommunication-materials/publications/full-list/model-curricula-for-journalism-education/

Un segundo aspecto es la relacin del campo de estudios del periodismo con

las reas disciplinarias cercanas. Esta relacin hay que aprovecharla como una
ventaja y servirnos de estas conexiones con campos prximos para ayudar a que
los futuros periodistas cumplan con los tres roles que tienen asignados: el rol
cvico que tiene el periodista para formar ciudadanos crticos; el rol epistmico, es
decir, que los periodistas tengan la capacidad de generar y contribuir al
conocimiento; y el rol de ser promotores de procesos de desarrollo: los periodistas
como agentes que facilitan el desarrollo en su ms amplia acepcin, la
transformacin social y el empoderamiento de las personas.
Desde este punto de vista el completar los estudios de periodismo con una
formacin ms humanstica y ms completa del futuro profesional resulta
imprescindible.

El tercer aspecto, del que habl el profesor Banda, es cmo el periodismo

debe responder a los problemas sociales. Son necesarias otras competencias
adems de las que se le presuponen. La profesin debe adaptarse a los continuos
cambios sociales que tenemos delante. UNESCO est trabajando en un manual
precisamente para aportar experiencias, ideas, casos prcticos sobre cmo abordar
algunas de estas competencias necesarias en este mundo actual:
La sostenibilidad propia de la empresa periodstica: Cmo lograr sostener la
empresa no solamente en pases en desarrollo, como parecera lgico en principio,
sino tambin en pases desarrollados. Por ejemplo, en el entorno digital, y as
servirse de esos cambios para la sostenibilidad.
La necesidad de hacer un periodismo ms intercultural, sobre todo en esas
sociedades que estn cada vez ms globalizadas. Una funcin de los futuros
periodistas sera promover el dilogo en unas sociedades cada vez ms diversas.

El periodismo de investigacin visto desde las competencias que debe tener el

periodista para saber usar informaciones, filtrar datos en Internet, y saber por lo
tanto interpretar esos datos y ponerlos al servicio de la sociedad.
A partir de estas lneas directrices sobre qu debe formar parte del
curriculum del periodista se abri un intenso debate entre los asistentes que se
podra sintetizar en diversos puntos:

A partir del proceso de Bolonia nos encontramos, en el estado espaol, una

gran diversidad de planes de estudio sin apenas puntos en comn al
desaparecer la antigua troncalidad, y ello hace que coexistan planes de
estudios muy tericos y alejados de la realidad profesional o, por el
contrario, planes de estudios centrados en la prctica profesional y con muy
poco peso del mbito terico de la reflexin. La posicin ms unnime entre
los asistentes es que hay que intentar aunar una prctica profesional que
sepa dar cuenta de los rpidos cambios tecnolgicos, pero acompaada a la
vez de una formacin ms completa y compleja en Ciencias Sociales para
poder reflexionar y analizar, por ejemplo, las consecuencias sociales,
econmicas y comunicativas de esos cambios.

En segundo lugar se abordaron las competencias profesionales que debera

tener el periodista y el periodismo en general como herramienta para la
transformacin social, para el pensamiento crtico y para la formacin de
ciudadanos libres y no meros espectadores o clientes. Obviamente en este
apartado surgieron temas tan actuales como el descrdito de los periodistas
y de los medios en una sociedad en lo que prima la cuenta de resultados
ms que el periodismo de informacin y donde existe una gran precariedad
laboral.

Se abord tambin la importancia de la formacin continua de los

periodistas, en un mundo global en el que se producen profundos cambios
sociales y tecnolgicos muy rpidos, que obligan a que el periodista est
preparado y adopte una mentalidad abierta y crtica. Por otra parte,
tambin se debati sobre la necesaria especializacin del periodista, como
medio para poder profundizar en diferentes reas del conocimiento. No
obstante, esta especializacin ha de ser posterior a su formacin como
periodista, difcilmente se puede ser un buen periodista especializado si no
se es antes un buen periodista.

Todos los asistentes se congratularon del documento planteado por la

UNESCO y que present el profesor Fackson Banda y aunque fue tachado de
eurocentrista en algunos aspectos, animaron a su profundizacin con el
nimo de que el debate que se suscit en el seminario hubiera servido para
clarificar algunas ideas y poder servir de aportaciones para seguir
alimentando el proceso de elaboracin de este importante documento.