REA | Aprender a

aprender en el trabajo
COMPETENCIA | Observar el
proceso del propio aprendizaje

ACTIVID A D 4

Arando con lo que hay...

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS: Identicar aspectos clave que
es necesario percibir en el proceso de aprender a
aprender.
HABILIDADES: Aplicar preguntas clave para aprender
respecto al proceso del propio aprendizaje.

ACTITUDES: Asignar importancia a la reexin

sobre el propio proceso de aprendizaje.

MATERIALES
Lmina Instrucciones para los equipos.
Lmina Pauta de observacin del propio aprendizaje.
Cinta de papel engomado o un rollo de cordel para amarrar.
Vendas para los ojos.
Una botella con agua.
Vasos plsticos.
Globos.
Cucharas soperas.
Pelotas de ping-pong.
Dos letreros: Partida y Meta.
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PREPARACIN
Fotocopie la lmina Instrucciones para los equipo, una por equipo.
Fotocopie la lmina Pauta de observacin del propio aprendizaje, una por participante.
Disponga de los siguientes materiales, por equipo: una botella con agua; dos antifaces o vendas
para los ojos; dos vasos plsticos, cuatro globos, cuatro cordeles o cintas adhesivas, dos
pelotas de ping-pong, dos cucharas soperas, un letrero que diga PARTIDA y un letrero que diga
META.
Antes de comenzar la actividad, prepare dos a tres rutas de trabajo, de acuerdo al nmero de
participantes. Cada ruta ser ocupada por un grupo de siete personas aproximadamente. Puede
hacerla en el patio o en una sala. Se sugiere realizar dos o tres rutas para que los equipos trabajen
en paralelo y as no tome demasiado tiempo ejecutar la tarea. Se recomienda que la distancia
entre la Partida y la Meta no sea inferior a siete metros.

ANTECEDENTES PARA
LA FACILITACIN
1. En cada momento de nuestra vida estamos aprendiendo. Algunos aprendizajes dejan huella
y otros son efmeros. Uno de los procesos ms permanentes en nuestra vida es el aprendizaje.
Es a partir de ste que evolucionamos, nos desarrollamos, nos adaptamos a nuevas situaciones
e incorporamos innovaciones. El aprendizaje es "un cambio permanente de conducta que se
produce como resultado de una prctica".
2. Una cosa es aprender y otra es aprender a aprender. Siempre vamos a tener que estar
incorporando nuevos aprendizajes, entonces necesitamos hacerlo en la mejor forma posible.
En este contexto aprender a aprender es el procedimiento personal ms importante que
debemos poner en prctica para adquirir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Podemos
definir este procedimiento como un acto voluntario que consiste en hacer consciente la forma
en que hacemos lo que hacemos, en vez de dejarnos llevar simplemente por la accin.
3. Cuando se aprende sobre el aprender, tenemos que distinguir dos aspectos clave:
El contenido, lo que se aprende y lo que se hace.
El proceso que se realiza, cmo se hace.
4. El proceso es observado por el mismo que realiza la tarea. Por ende, aprender a aprender
implica ser observador del proceso de aprendizaje y, a la vez, participante del mismo aprendizaje.
Se observa el propio comportamiento frente a la tarea, pudiendo reflexionar respecto de las
estrategias ms exitosas para llegar al objetivo, o aquellas que resultaron erradas.
5. Aprender a aprender es el conocimiento de uno mismo mientras se aprende. Se trata de tomar
conciencia de qu se piensa, se siente y se hace mientras se aprende, para luego evaluarlo. Se
trata de desarrollar la capacidad de reflexionar crticamente sobre los propios hechos y, por lo
tanto, sobre el propio aprendizaje, de tal manera de mejorar la prctica en el aprendizaje diario,
convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que se descubre el mundo
del entorno, se profundiza en la exploracin y conocimiento de uno mismo.
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DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
El sentido de esta actividad es reflexionar sobre el proceso del propio aprendizaje ejecutando
una tarea colectiva. Descubrir el proceso de aprender a aprender, a travs de la propia observacin
en la ejecucin de la tarea.
Para lograrlo, se invita a efectuar una competencia grupal (gymkana) que requiere capacidad
para resolver problemas y coordinacin entre los miembros del equipo de trabajo. Una vez
realizada, se llena una pauta de observacin para reflexionar sobre el propio proceso de
aprendizaje.

1. MOTIVACIN
Pregunte a los participantes si estn de acuerdo con la siguiente afirmacin: El aprendizaje es
un proceso constante en nuestras vidas.
Destaque que como nunca estaremos suficientemente preparados para desempearnos en
diferentes situaciones, lo mejor que podemos hacer es aprender a aprender, y hacerlo
continuamente. Esta habilidad se adquiere observando el propio desempeo al realizar una tarea
y reflexionando, luego, sobre lo observado.

2. DESARROLLO
Comente a los participantes que realizarn un trabajo grupal de superacin de dificultades. Para
ello debern formar equipos de siete personas aproximadamente. Cada equipo recorrer una
ruta, siguiendo las indicaciones de la lmina: Instrucciones para los equipos; una por cada
equipo.
Los equipos no competirn entre s, si bien se tomar el tiempo de cada uno para comparar el
desempeo. Solicite a todos los participantes que presten especial atencin en observar su
propio comportamiento. Es decir, que haga consciente qu piensa, qu siente y cmo resuelve
las dificultades mientras dura la actividad.
En cada equipo se asignarn los siguientes roles: un lder (slo se le permite hablar, no puede
tocar a los participantes del equipo, ni los materiales), dos ciegos (se pondrn antifaz), dos
amputados de brazo (se amarrarn un brazo con un cordel) y dos cojos (se amarrarn una pierna
con un cordel).
Otorgue unos minutos para que cada equipo se prepare, dirigidos por el lder. Luego solicite que
cada equipo se ubique en la partida. Se colocarn tantos equipos como rutas estn disponibles.
En el punto de partida inician su participacin los dos amputados de brazo, al llegar stos a la
meta inician su trabajo los dos cojos en el punto de partida, cuando stos llegan a la meta es
el turno de los dos ciegos. El lder cronometra los minutos desde el momento del inicio de las
pruebas hasta que los dos ciegos revientan, cada uno, su globo. En caso de error de algn
participante (por ejemplo, si se cae la pelota de la cuchara), ste debe volver a iniciar su prueba.
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D inicio al trabajo de cada equipo. Usted har de rbitro, garantizando el cumplimiento de las
reglas del juego.
A medida que cada grupo vaya completando la ruta, cada participante recibir una Pauta de
observacin del propio aprendizaje y la completar individualmente apelando a su capacidad
de reflexin y autoconocimiento.
La gymkana debe tomar en total unos 20 minutos. Otorgue 10 minutos adicionales para que los
participantes completen la pauta de observacin.

3. PUESTA EN COMN
Introduzca la puesta en comn indagando en primer lugar sobre el grado de dificultad que tuvieron
los(as) participantes al observarse y, simultneamente, participar en la actividad. Es probable
que lo describan como difcil, puesto que tienden a participar y se olvidan de observarse, o
viceversa.
Alintelos a comentar los resultados de la pauta de observacin:
Descubrieron algunas caractersticas que desconocan de ellos mismos?
La actitud inicial frente al ejercicio, tuvo relacin con los resultados?
Qu papel jugaron las emociones?
Utilizaron estrategias?
Cmo solucionaron los problemas?
Para finalizar pregunte si situaciones como esta se dan en el mundo laboral.
Podriamos aplicar nuestra capacidad de auto observacin y aprender de nosotros mismos, en
nuestro desempeo laboral?
Esta informacin podra utilizarse para optimizar y mejorar el propio proceso de aprendizaje?
Si la respuesta es SI, eso es aprender a aprender.

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4. CONCLUSIN
De las intervenciones participativas se podr concluir que existe una oportunidad para aprender
a aprender en cada nueva experiencia. Esto se produce al observar el propio desempeo como
una actividad de aprendizaje. Esta instancia puede realizarse una vez terminada la actividad o
durante su proceso.
Comnteles que es probable que nunca contemos con todas las habilidades, conocimientos y
experiencias necesarias para cada nueva aventura que emprendemos. Es lo que se quiso representar
al asignarles los roles desafiantes a cada miembro del equipo (ciegos, amputados de brazo, cojos).
Subraye que, nunca tendremos todas las condiciones para enfrentar todos los nuevos desafos,
por esta razn es que debemos aprender a aprender.

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Al trmino de esta Actividad, el (la) participante contar con una pauta que le permitir registrar la
observacin de su actitud frente al aprendizaje.

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MATERIAL DIDCTICO
Ejemplo de ruta

2
3

1 = Mesa con materiales

2 = Punto de partida
3 = Recorrido de, al menos, 7 metros
4 = Meta

Instrucciones para los equipos

Ustedes son un equipo que deber resolver varias pruebas de destreza fsica, en condiciones
de ciertas limitaciones. Ustedes son siete participantes. Uno ser el lder, dos sern ciegos, dos
sern cojos y dos sern amputados de brazo.
Lder: Deber organizar al equipo. No podr en ningn momento tocar a algn miembro del grupo,
ni los materiales que se utilizarn. Deber registrar la hora de partida del equipo y la hora de
finalizacin del conjunto de pruebas.
Amputados de brazo: Utilizando una cuerda, debern amarrarse un brazo a la espalda (el derecho,
si son diestros o el izquierdo, si son zurdos). Cuando les sealen la partida, debern llenar un
vaso de agua y llevarlo hasta la meta, conservando toda el agua en su interior.
Cojos: Utilizando una cuerda, debern amarrarse una pierna, doblndola hacia atrs. Cuando
los amputados de brazo lleguen a la meta, ustedes pondrn una pelota de ping-pong, en una
cuchara sopera, con la boca. Luego avanzarn con la cuchara en la mano sin botar la pelota,
hasta llegar a la meta.
Ciegos: Debern vendarse con un antifaz. Cuando les sealen la partida, debern inflar dos
globos hasta reventarlos, sin utilizar uas, agujas u otros elementos. Deben ponerse en el punto
de partida, sin interferir el trabajo de sus compaeros.

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MATERIAL DIDCTICO

Pauta de observacin del propio aprendizaje

1. Qu conductas o acciones suyas cree que le ayudaron, a usted y al equipo, en la realizacin

de las pruebas y en la obtencin del resultado?
Por ejemplo: Concentracin, determinacin de una estrategia, colaboracin, etc.

2. Qu conductas o acciones suyas cree que le perjudicaron, a usted y al equipo, en la realizacin

de las pruebas y en la obtencin del resultado?
Por ejemplo: Distraccin, desorden, falta de cooperacin, etc.

3. Qu emociones cree le ayudaron, a usted y al equipo, en la realizacin de las pruebas y en la

obtencin del resultado?

4. Qu emociones cree que le perjudicaron, a usted y al equipo, en la realizacin de las pruebas

y en la obtencin del resultado?

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preparado

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