REA | Aprender a

aprender en el trabajo
COMPETENCIA | Observar el
proceso del propio aprendizaje

ACTIVID A D 6
Construyendo torres
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS: Reconocer la importancia de

evaluar el propio desempeo, para redireccionar el

rumbo personal.

HABILIDADES: Aplicar la observacin y reexin del

propio desempeo para mejorarlo, ya sea ante
situaciones similares o situaciones diferentes pero
transferibles.

ACTITUDES: Asignar importancia a la evaluacin del

propio desempeo, para redireccionar y alcanzar un
mejor desempeo.

MATERIALES
Lmina: Evaluacin del proceso de construccin.
Tarjetas de cartulina de aprox. 10 x 15 cm.
Caja de clips.
Cintas adhesivas.
Tijeras.
Huincha de medir o regla.
Lpiz y hojas en blanco.

PREPARACIN
Fotocopie la lmina Evaluacin del proceso de construccin, una por equipo.
Disponga para cada equipo 40 tarjetas de cartulina (20 para la primera etapa y 20 para la segunda), dos
cintas adhesivas, una caja de clips, dos hojas en blanco, un lpiz y una tijera.
Tenga usted en su poder una huincha de medir o una regla y un reloj que le permita contabilizar minutos.
Acondicionen la sala para disponer de mesas que permitan hacer los trabajos de los equipos.
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ANTECEDENTES PARA
LA FACILITACIN
1. Dado que las estrategias de aprendizaje dicen relacin con la reflexin y autorregulacin que
cada cual hace del acto de aprender, la evaluacin de ste es fundamental para transferirlo a
nuevas situaciones. Este proceso nos entrega informacin respecto a nuestra forma de aprender
transformndose en una fuente inagotable de sabidura, que en tiempos de constante adaptacin
a los cambios, adquiere cada vez mayor importancia.
2. Aprender a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y redireccionarlo, puede ser la diferencia
entre lograr y no lograr lo que nos proponemos, entre ser y no ser exitoso. Este proceso puede
centrarse por ejemplo en:
Comprensin de las demandas de una tarea.
Identificacin y atencin selectiva de prioridades.
Planificacin y ejecucin de una tarea.
Control del progreso en el logro de metas.
Ejecucin de acciones correctivas cuando sea necesario.
Identificacin de competencias requeridas.
Inferencia de las propias maneras de aprender.
Descubrimiento del estilo de aprendizaje.
Bsqueda de ejemplos ilustrativos que faciliten la comprensin.
Determinacin del tiempo necesario para realizar una tarea.
Identificacin de posibles causas de las dificultades que se observan en las habilidades, en el
uso de alternativas de solucin.
Empleo de procedimientos para adquirir, interpretar y organizar informacin.
Utilizacin de medios para registrar avances, logros y los productos de aprendizaje.
Activacin de conocimientos previos.
Bsqueda y consulta de fuentes de informacin.
Transformacin de nuevos conocimientos en representaciones ms familiares que permitan
relacionarse con conocimientos previos.
Flexibilizacin de comportamiento en funcin del logro de objetivos.
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3. Observar el proceso de aprendizaje, ver la actitud con que uno lo enfrenta y las estrategias
que utiliza, permite finalmente evaluar si el proceso fue adecuado, si la actitud o la estrategia
podra flexibilizarse o cambiarse y de esta manera tomar nuevas decisiones.
4. En nuestra cultura se valoriza el producto por sobre los procesos, esto se refleja en que las
personas que trabajan son evaluadas por un resultado, sin importar cmo fue el proceso. Rara
vez se revisa la actitud con que se enfrent una tarea. Corregir el proceso, ver la estrategia
utilizada, el anlisis aplicado, podran introducir rectificaciones en el origen de muchos de los
problemas.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
El sentido de esta actividad es entrenar la habilidad de observar el propio proceso de aprendizaje,
reflexionar respecto de l, evaluarlo y redireccionar dicho proceso en beneficio de los objetivos
de la tarea o de la visin personal del que aprende.
Para lograrlo, se har una actividad que se repetir en dos instancias: una ingenua y otra
reflexionando sobre lo realizado. Se comparan ambos resultados y se analiza el proceso individual
y colectivo que condujo al xito o fracaso de la tarea. Finalmente se analizan las posibilidades
de cambio en cuanto a actitud, pensamiento y emocin que, de implementarse, optimiza el
desempeo.

1. MOTIVACIN
Inicie la actividad preguntando a los participantes Qu tipo de evaluaciones les realizan en su
trabajo? De la palabra a dos o tres participantes.
Comente que en nuestra cultura, generalmente, se sobre valora el producto o el resultado, en
perjuicio de los procesos. Los estudiantes son evaluados por un resultado y los trabajadores
igualmente. Rara vez se revisa cmo se lleg al resultado, o cul es la actitud con que se enfrent
la tarea.

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2. DESARROLLO
Comnteles que realizarn una competencia en que tendrn dos oportunidades para construir
torres de cartulina y deseles suerte.
Solicite al grupo dividirse en equipos de seis participantes aproximadamente. Entregue a cada
uno de los equipos 20 tarjetas de cartulina, cinta adhesiva, una tijera y una caja de clips.
Seleles que deben construir una torre. La ganadora ser la ms alta y autosustentable (no se
puede adherir con pegamento a la mesa). Otrgueles 5 minutos para realizar esta parte de la
tarea.
Al finalizar el tiempo reglamentario, detenga la actividad. Mida cada torre, anote en el pizarrn
la altura obtenida, muvala suavemente y verifique que se sostiene por s misma. Establezca
cul fue el equipo ganador de la primera construccin, de acuerdo al requisito de altura y
estabilidad.
Invite a los equipos a que miren y se acerquen a conocer las torres de los otros competidores.
Solicite que desechen las torres recin hechas, reciclando los clips; tambin deben conservar
las tijeras. Otorgue 4 minutos para que cada grupo reflexione sobre cmo hicieron el proceso
anterior y cmo deberan hacerlo para mejorar su desempeo, ya que tendrn una segunda
oportunidad. Entregue nuevamente 20 tarjetas de cartulina por grupo y cinta adhesiva, si nos
les queda.
D un plazo de 5 minutos para una nueva construccin. Transcurrido ese tiempo detenga la
actividad. Mida las torres, muvalas suavemente. Con los resultados en el pizarrn, compare
alturas de la primera y segunda construccin. Declare un ganador de la segunda vuelta.
Los equipos se reunirn a reflexionar sobre la actividad, para lo cual distribyales la lmina
Evaluacin del proceso de construccin y hojas en blanco. Otrgueles 10 minutos para efectuar
la evaluacin.

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3. PUESTA EN COMN
Solicite que un representante por equipo exponga las conclusiones de la Evaluacin de proceso
de construccin
Permita que evalen cmo lo aprendido tambin puede representar aprendizajes para la vida
laboral. Invtelos a enriquecer esta reflexin solicitando ejemplos de situaciones similares que
pueden haber pasado en su trabajo.

4. CONCLUSIN
Al observar reflexivamente el proceso de ejecucin y al evaluar los resultados, se obtienen mayores
aprendizajes que si uno se centrara slo en los resultados. Cuando miraron las torres de los otros
equipos tuvieron un valioso aprendizaje que, extrapolado a la vida real, significa aprender de la
observacin consciente de experiencias propias y ajenas.
Muchas empresas que aspiran entrar al mercado de alta competencia y llegar con un producto
con un determinado estndar de calidad, realizan acciones de mejoramiento continuo orientadas
justamente a revisar los procesos gestin.
Destaque cmo los aprendizajes obtenidos en la reflexin del primer momento, ms las ideas de
los otros grupos, les permitieron redireccionar la ejecucin del segundo momento.
Para que las personas logren mejores resultados en su proyecto laboral, como ingresar o mejorar
en una determinada rea laboral, deberan realizar una revisin de cada una de las acciones que
estn realizando para que ese propsito se pueda lograr.

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Al terminar la actividad el participante dispondr de una modalidad de evaluacin del propio
desempeo, mediante la observacin de los procesos, para redireccionar el rumbo y lograr mejores
resultados.

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A C T I V IDA D 6

MATERIAL DIDCTICO
Evaluacin del proceso de construccin
Examinen en equipo los dos momentos del proceso de construccin de la torre. Fjense en cmo
planificaron o se organizaron la primera y la segunda vez, qu actitud tenan en ambas oportunidades,
etc. Utilicen el cuadro que se les ofrece a continuacin:

Proceso

Planificacin y
organizacin de
la primera
construccin.
Construccin de
la primera torre.
Observacin de
las otras torres.
Planificacin y
organizacin de
la segunda
construccin.
Construccin de
la segunda torre.

Pg. 6 | Actividad 6 | Aprender a aprender en el trabajo

Actitud con que

se enfrent

Estrategias que se
disearon
(verbalizadas o
mentalmente)

Aprendizajes

Toma Nota!

preparado

Elaborado por :