Ferrari, Alejandra

PRCTICASDELLENGUAJE
MBITO
Formarse
como lector
de literatura

PRCTICAS DEL
LENGUAJE
Leer, escuchar leer y
comentar diversidad de
obras literarias.
Leer, escuchar leer y
comentar, mientras se
reflexiona sobre los
gneros, los autores y
los recursos empleados
para producir ciertos
efectos.
Escribir textos en torno
de lo literario.

Las
Buscar y seleccionar
prcticas del informacin.
lenguaje en
la formacin
del
estudiante

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y
de la situacin en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles
inadvertidos en las primeras lecturas.
Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes
efectos por medio del lenguaje.
Releer para reconcer las distintas voces que aparecen en el
relato.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comn.
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo
se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a
asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para
escribir la propia.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
Editar considerando el propsito que gener la escritura, las
caractersticas del portador, del gnero y del destinatario.

Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez ms

prolongados.
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de
manera cada vez ms precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinen sobre las obras ledas y escuchen las opiniones de los otros.
Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para releer,
para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que estn buscando.
Reconozcan autores, gneros y colecciones y manifiesten preferencias.
Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto,
intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo
que han ledo.
Reconozcan cada vez ms indicios para la interpretacin y la
valoracin de los textos literarios, ms all del mero gusto personal
como nica apreciacin posible.
Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su inters y
fundamenten sus preferencias.
Aprecien las caractersticas de los personajes, del espacio o del
lenguaje a partir de lo ledo y de la confrontacin con las opiniones de
los otros.
Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar
explcitas en las obras(las motivaciones de los personajes, el emisor de
un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de
algunos trminos poticos, etc.)
Relacionen lo que estn leyendo con experiencias vividas, con otros
textos ledos, con pelculas vistas u otras obras de arte que la
experiencia escolar les haya permitido conocer.

Decidir qu materiales sirven para estudiar un tema.

Explorar y localizar informaciones en los materiales
seleccionados.
Identificar progresivamente las marcas de organizacin de los
textos que permiten localizar la informacin buscada.
Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y
poner en comn las estrategias utilizadas.
Interpretar los vocablos especficos de los campos y las
disciplinas de estudio en sus contextos de aparicin.
Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
Profundizar, conservar y
Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y
organizar el
verificarlas en el texto.

Comiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar

informacin sobre los temas de estudio o inters y puedan dirigirse a los
lugares fsicos donde hallarlas.
Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos
sistemas de organizacin y bsqueda, y pidan ayuda a docentes y a
otros adultos para hacer uso de ellos.
Comprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los
materiales por diversos medios- ttulos, subttulos,recuadros, ndices
alfabticos y temticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para
emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera
independiente.
Exploren rpidamente el material apoyndose en diversos indicadores

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OBSERVACIONES

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conocimiento.

Comunicar lo
aprendido.

Comenzar a
participar en
la vida
ciudadana

Expresarse
espontneamente en la
propia variedad
lingstica, adecuarla a
distintos contextos y
acceder

Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no

se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema.
Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que
presentan dificultades y acudir a distintos medios para
resolverlas.
Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con
el propsito, el tema, el material consultado y el destino de las
notas.
Seleccionar informacin del texto fuente y registrarla.
Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de
comprensin y produccin, propias y de los dems.
Ampliar la informacin obtenida consultando diversas fuentes.
Adecuar la exposicin al propsito y los destinatarios.
Recurrir a diferentes materiales de lectura.
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones,
alternando prcticas de planificacin, textualizacin y revisin.
Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando
prcticas de planificacin, preparacin, presentacin y escucha
de exposiciones.
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo
dominio sobre las estrategias y recursos ms adecuados para
cada contexto.

con el fin de localizar la informacin buscada.

Construyan criterios para decidir cules de los textos hallados son
mejores para los propsotos de la bsqueda, es decir, que comiencen a
construir criterios de pertinencia.
Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes
del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver
a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente.
Evalen y sostengan la necesidd de releer algunos textos y
fragmentos, asumiendo una actitud de inters por la informacin que el
texto proporciona, poniendo en juego-poco a poco- las siguientes
estrategias:
-avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir
un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte;
-hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que
permitan verificarlas o corregirla;
-identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar
maneras de aclararlo.
Tomen notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos
relevantes de acuerdo con los propsitos.
Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los
nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupacin por los
suguientes aspectos:
-tomar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la
informacin que se incluir y la que se obviar, el orden de presentacin
de la informacion, etc., de acuerdo con los propsitos y los
destinatarios del texto;
-hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temtico y
que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van
desarrollando;
-releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito
que les resulte satisfactorio y adecuado a los propsito y los lectores;
-colaborar con la revisin de los textos de otros compaeros, aportando
diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar
crticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporacin
en la versin definitiva.
Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo
aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que
colaboren con la compresin del auditorio.
Participen del proceso de evaluacin de los proyectos y de las
actividades propuestos por la docente.

Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de

los intercambios cotidianos.
Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingsticas
relativamente formales.
Advertir los diversos usos del lenguaje en gneros de tradicin
oral.

Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de

vista.
Pueda usar ms de una forma de expresar una misma idea.
Pueda modificar su manera de expresarse segn el contexto.
Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de

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progresivamente a las
variedades lingsticas
de docentes y
compaeros.
Leer, escribir y tomar la
palabra en el contexto de
las interacciones
institucionales.

Comenzar a interpretar
los mensajes de los
medios de
comunicacin.

Sistema de
escritura

Lectura y adquisicin
del sistema de escritura.
Escritura y adquisicin
del sistema de escritura.

Preguntarse por la ortografa de las expresiones que tienen

formas diversas d realizacin oral.
Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto,
comprender el de otros y formular acuerdos.
Solicitar y otorgar permisos.
Disculparse y responder a las disculpas.
Saludar y agradecer.
Invitar y responder a una invitacin.
Leer, seleccionar y comentar notas periodsticas.
Elegir leer de la manera ms adecuada al propsito planteado.
Localizar informacin, empleando el conocimiento sobre la
organizacin y la edicin de los medios grficos.
Resolver problemas que obstaculizan la comprensin del texto.
Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause
un fuerte impacto en los consumidores.
Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante ellos.
Recurrir a la escritura para conseguir la adhesin del lector o
modificar su comportamiento.
Tener presente el destinatario en la produccin de notas de
actualidad o de opinin.
Tener presente el destinatario en la produccin de propagandas
o publicidades.
Revisar lo que se est produciendo y las distintas versiones de lo
producido, solos o con otros.
Editar los textos producidos.

manera respetuosa por los puntos de vista de los otros.

Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos
pertinentes en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en
voz alta para grabar coplas y nana...-El trabajo con los usos del lenguaje
en ese mbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y
que supone ir contra prejuicios muy arraigados en la cultura dominante.
Por eso, lo que se espera es la construccin progresiva de una actitud
de curiosidad respetuosa por los diversos usos del lenguaje, de duda
ante los mensajes de los medios de comunicacin, de inters por
consultar diferentes fuentes y compararlas. Que vayan acrecentando
informacin sobre el origen de las diversidades en el lenguaje y sobre lo
que las palabras no dicen pero dan a entender en determionados
contextos, o por lo que ocultan.

Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree est escrito.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las
anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas,
ajustarlas o elegir entre varias posibles.
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Utilizar el repertorio de marcas grficas disponibles.
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema
grfico del castellano.
Decidir acerca de qu escribir y qu no de aquello que le dictan,
determinando qu poner con letras, qu poner con otras marcas
que no son letras y qu dejar marcado en la escritura.
Determinar dnde es necesario dejar espacios.
Establecer correspondencias entre enunciados orales ms

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prolongados y conjuntos de letras ms largos, as como entre
enunciados orales ms breves y conjuntos de letras ms cortos.
Intercambiar con los compaeros y con la docente acerca de lo
que se est escribiendo.
Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya
producidas.
Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
La reflexin
sobre el
lenguaje

Qu persona asumir dentro del texto?

Cmo dirigirse a distintos destinatarios?
Cmo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe?
Cmo presentar todas las informaciones necesarias de manera
ordenada y coherente y cmo conectar las partes para expresar
las relaciones que se quieren establecer?
Cmo evitar que las palabas se repitan innecesariamente?
Cmo contar los hechos en un orden diferente del que
sucedieron?
Cmo incluir la palabra del otro?
Cmo incluir las descripciones en algunos textos?
Cmo elegir las construcciones ms adecuadas para generar el
efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del
escritor?
Cmo emplear los signos de puntuacin?
Dnde poner las maysculas?

Ortografa:
prctica y
reflexin

Cuidar la ortografa mientras se escribiendo.

Revisar ortogrficamente los escritos antes de publicarlos o
presentarlos.
Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar
a conocer las propias escrituras.
Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas.
Recurrir al diccionario y a otras fuentes.
Restricciones bsicas del sistema de escritura.
Regularidades contextuales.
Separacion entre palabras.
Maysculas.
Parentescos lexicales.

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