ENSAYO:

EDUCACIN
PBLICA Y
GLOBALIZACIN

FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES (F.E.S.) ARAGN
UNAM
SEMINARIO DE ESTADO
MEXICANO

04/04/2016

BORJA MARTNEZ BRIANDA

YAZBETH

EDUCACIN PBLICA EN MXICO Y LA GLOBALIZACIN.

En Mxico, el Sistema Educativo atraviesa una crisis general en todos los niveles,
desde la planeacin hasta la ejecucin de los planes y programas de estudio. La
influencia de la globalizacin en la educacin, su crisis, soluciones, expectativas,
homologacin; la educacin globalizada; reforma integral de la educacin bsica,
la relacin existente entre ambos en el siglo XXI, las reformas educativas y
construccin de identidades autoritarias, nos llevan a reflexionar cmo los
Organismos Internacionales, implementan reformas impulsando las subjetividades
competitivas haciendo transformaciones pedaggicas y los grandes retos de la
educacin en Mxico. (MEDINA , 2016)
La globalizacin ha generado polmica en el mbito acadmico a partir del siglo
XX. La ideologa de la globalizacin permite encarar el discurso de la "sabidura
convencional", cimentada en grandes fuerzas e intereses, fundamentado en un
paradigma a base de falacias, mitos y slogans.

En Mxico se emprendi un

estado de bienestar antes de que este se inventara, reconociendo la educacin

pblica laica y gratuita, as como estructuras corporativas para pobladores,
campesinos, profesores, etc. Estas estructuras sufrieron un gran asedio por
supuestos representantes y afiliados quienes conformaron organizaciones
independientes y orientaron sus luchas para reivindicar los marcos tradicionales.
Cuando se comenzaron a aplicar las reformas neoliberales en Mxico se puso en
marcha una nueva poltica de control social que no pasaba necesariamente por
organizaciones corporativas como el SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educacin). Cuando el poder emprende una campaa de desprestigio a
estas corporaciones van creciendo el desempleo, trabajos precarios, ruinas de
campesinos, nuevas formas de interaccin entre gobernantes y luchas populares.
Los lderes ya no son el nico medio de control social, ni siquiera el principal Con
la poltica social del neoliberalismo proceden a desmantelar derechos y a ocultar lo
que se llama "pobreza o "pobreza extrema", despojos de pensiones, y

estrangulamiento financiero a instituciones de salud y educacin.1

(FUENTE,

JORGE. NAVA, TELSFRO, 2006)

Los efectos de estas polticas restringen los derechos colectivos e imponen tratos
individuales que han alcanzado proporciones devastadoras para la educacin. Los
nios son evaluados y de esto depende su futuro, esto quiere decir que conservan
o pierden becas o apoyos parecidos para continuar sus estudios de nivel medio o
superior; sin embargo nunca les dicen que no los pueden recibir porque no hay
profesores y aulas, pero los culpan por ello, se les dice incapaces y rechazados.
Las escuelas compiten por mejorar las condiciones, las reglas del mercado rigen
aqu, se premia al mejor postor. El salario de los profesores cae en picada y las
autoridades los culpan dicindoles que no acumularon suficientes premios para
"carrera magisterial" 2 (FUENTES, JORGE. NAVA, TELSFORO, 2006)
Algunos de los objetivos principales de la globalizacin es el control sobre la
expansin de los mercados, saqueo de recursos naturales, sobre explotacin de
las reservas del trabajo. Es por eso que las reformas estructurales en Mxico han
tenido gran importancia, y utilizarn como herramienta a la educacin. Mediante la
capacitacin de mano de obra barata, una educacin basada en competencias. En
trminos de la educacin, la globalizacin tiende a imponer un tipo de
conocimiento e ideologa para reproducir el sistema econmico vigente. Esta
imposicin se da a travs de dos vas: una externa y otra interna. La externa
incorpora actores como el Banco Mundial, la OCDE y la OMC que dictan polticas
respecto a la educacin y recomiendan a los pases acciones especficas para su
implementacin. Internamente, la sumisin y/o alianza de las fracciones
hegemnicas y los grupos en el poder de los pases perifricos a los de los pases
del centro, permiten la penetracin de una poltica educativa y de un modelo de
desarrollo que responde a intereses particulares internos o externos distintos al
inters general. Esta imposicin se traduce en un masivo esfuerzo por introducir y
1

EXTRAIDO DE LOSCAPTULOS: LA GLOBALIZACI{ON Y EL ESTADO NACIONAL, EL ESTADO NACIN FRENTE

A LA GLOBALIZACIN,LA DIMENSIN INTERNACIONAL DE LA COYUNTURA, EL ESTADO DE MALESTAR.
2

EXTRAIDO DEL CAPTULO: LA DESTRUCCIN DEL TEJIDO SOCIAL Y LAS RESISTENCIAS.

colocar como factor hegemnico los valores, los intereses y las prcticas de la
clase empresarial y del mundo de los negocios por encima de los ideales genuinos
de la educacin superior, como la curiosidad cientfica, la investigacin bsica y la
docencia desinteresadas realizadas en funcin de los intereses mayores de la
nacin. 3(Vzquez del Mercado, 2009)
La necesidad neoliberal, de destruir la educacin pblica heredada del
nacionalismo y latinoamericanismo patritico, se deriva del hecho, de que ese
sistema educativo es disfuncional para los fines de acumulacin de capital de los
empresarios. Para que el capital consiga sus tasas de ganancia, la educacin ha
de operar como cualquier otro sistema de servicios capitalistas, por ejemplo, un
banco o una compaa de seguros. Su norte tiene que ser el mercado, es decir, la
capacidad adquisitiva de la clientela; su ideologa tiene que radicar en el
mercantilismo, el utilitarismo y el socialdarwinismo neoliberal; su organizacin ha
de ser vertical, como la de una unidad militar o la de la Compaa de Jess, no
como la de una institucin democrtica con participacin de los diferentes estratos
componentes; la competencia tiene que ser el medio principal para la seleccin de
los ms aptos y los contenidos curriculares y sistemas de evaluacin deben ser
una funcin de la demanda del mercado, es decir, deben complacer a los
intereses el corporativismo transnacional.4 (Vzquez del Mercado, 2009)
Existe una motivacin poltica: la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM) hoy en da la institucin universitaria de mayor envergadura de Amrica
Latina, est sometida, junto con todo el sistema de educacin media superior y
superior de la regin a un ataque sistemtico de sus fundamentos y de la tradicin
de libertad de ctedra y de investigacin que se ciment durante siglos: la
autonoma, fundamento del concepto humanista y de la libertad de ctedra e
investigacin desinteresada que caracterizan a la universidad clsica, estn
3

EXTRAIDO DE: Saxe-Fernndez, J. (2003). Globalizacin, Poder y Educacin Pblica en H. Dieterich,

Identidad, Educacin y Cambio en Amrica Latina. Mxico: uam-x
4

EXTRAIDO DE: Dieterich, H. (2003). Educacin, acumulacin de capital y paradigma educativo

latinoamericano en H. Dieterich, Identidad, Educacin y Cambio en Amrica Latina. Mxico: uam-x.

siendo puestos en el punto ms alto, no por las "exigencias del mercado" o de una
globalizacin en abstracto, sino especficamente por el Banco Mundial (BM) y los
poderosos intereses domsticos e internacionales que se articulan desde ese
centro institucional de poder imperial. Histrica y contemporneamente el BM-FMI
fueron concebidos en funcin del inters empresarial y de seguridad nacional de
Estados Unidos, el Banco Mundial en un documento hecho pblico durante una
reunin internacional de la UNESCO celebrada en 1998 intitulado "El
Financiamiento y Administracin de la Educacin Superior: Reporte sobre el
Status de las Reformas en el Mundo" 5, explica que la agenda para la reforma
educativa (un eufemismo, porque estamos en presencia de una regresin histrica
de enorme magnitud), "est orientada por el mercado ms que por la propiedad
pblica o por la planeacin y la regulacin gubernamentales". Luego agrega que
"la dominacin, en casi todo el mundo, del capitalismo de mercado y los principios
de la economa neoliberal se encuentran en la base de la orientacin por el
mercado de la educacin media superior y superior". (SAXE FERNANDEZ, 2003)
Los planteamientos, eufemismos y gimnasia lingstica de la tecnocracia del
Banco Mundial - adoptada como propios por nuestros presidentes y ministerios de
educacin (a quienes Rodrigo Carazo con toda razn llama "los country managers
del BM) se trata de colocar los intereses del alto capital en definiciones
fundamentales en torno a la docencia y la investigacin en nuestros pases, cuyo
destino es planteado por estos altos crculos, en un contexto de dominio de corte
colonial, impulsndose as la explotacin global de la fuerza de trabajo por medio
de la maquila de los procesos productivos y la cooptacin, orientacin y
explotacin de nuestro cuerpo de investigacin y desarrollo, tambin por medio de
maquiladoras que acentuara la postracin colonial y desplazaran la conciencia, la
funcin social de impulso a la equidad y la gua que nuestros pueblos esperan y
exigen de la universidad pblica latinoamericana. (SAXE FERNANDEZ, 2003)

Las citas provienen del Documento El Financiamiento y Administracin de la Educacin Superior: Reporte
sobre el Status de las Reformas en el Mundo presentado por el Banco Mundial, Pars, Francia. UNESCO,
1998)

CONCLUSIONES
La educacin es un parte fundamental de la vida, sin embargo los modelos
polticos y sobre todo econmicos ponen en riesgo los conocimientos que debe
adquirir una persona, llevando solo lo necesario para que si se vive en un pas en
vas de desarrollo como Mxico, aprenda solamente a ser mano de obra barata,
siendo utilizados y sin un salario digno. Organismos internacionales manejan los
hilos de las economas mundiales. Siendo la educacin uno de los aspectos con
mayor afectacin. El sistema neoliberal ha permeado a la nacin desde la dcada
de los 80`s y tomando su mayor auge a partir del periodo dirigido por Salinas de
Gortari. La globalizacin nos hace pensar que todos debemos ser iguales, pero a
la vez debemos ser seres individualizados, sin aprender a ser colectivos, sin
decisiones propias; esto es lo que trata de hacerse con la educacin, Que las
personas sean robots o mquinas que solo hacen todo repetidamente y sin ningn
tipo de conciencia, tampoco se ve un fin rpido a esto, solo queda luchar a medida
de lo posible contracorriente e idear nuevas formas de aprendizaje que no
mecanicen el conocimiento.

Bibliografa
FUENTES, JORGE. NAVA, TELSFORO. (2006). PERSPECTIVAS SOBRE LA CRISIS DEL ESTADO
MEXICANO. MXICO: PORRA.
MEDINA , C. A. (MARZO de 2016). FILOSOFA UANL. Obtenido d: LA GLOBALIZACIN Y SU IMPACTO
EDUCATIVO-CULTURAL EN EL MXICO POSMODERNO.
http://filosofia.uanl.mx:8080/ixcoloquio/public/uploads/54a9514bfc2402432e1b3483c0d
837d2.pdf
SAXE FERNANDEZ, J. (2003). CEIICH UNAM. Obtenido de GLOBALIZACION, PODER Y EDUCACION
PUBLICA: http://www.ceiich.unam.mx/educacion/Saxe.htm
Vzquez del Mercado, M. B. (ABRIL de 2009). REDALYC. Obtenido de Globalizacin y educacin
superior en Mxico: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34012025008