Curso Virtual de Fortalecimiento Docente.

Mdulo 2
Nuestro pas se caracteriza por la riqueza cultural y lingstica
de sus pueblos y comunidades indgenas, actualmente se
hablan 68 lenguas originarias y 365 variantes dialectales, hecho
que se manifiesta en las escuelas de educacin indgena y en
las escuelas generales. No obstante, la diversidad no se reduce
nicamente a esto; los alumnos viven en distintos contextos,
tienen una historia de vida particular que les da mltiples
conocimientos y que son distintos a los de otros nios: en ese
sentido, la forma en que se aproximan al conocimiento vara, as
como sus condiciones fsicas e intelectuales en las que se
desarrollen.

Esta situacin plantea para los docentes un reto en su prctica educativa.

De ello, surge la siguiente pregunta: Cmo desarrollar mis
actividades ulicas y escolares, para favorecer en el alumno la
construccin de aprendizajes significativos, partiendo de la
diversidad y considerando lo establecido en el Plan y Programas
de Estudio? Una estrategia importante que tenemos para desarrollar
dichas actividades es justamente la planificacin de stas, las cuales
desarrollaremos posteriormente.

Particularmente en este tema, se aborda la diversidad cultural y

lingstica de los alumnos y los referentes pedaggicos para su atencin
en el aula.
En esta seccin se trabajar con los siguientes temas:
Marco Pedaggico de la Educacin Indgena
Parmetros Curriculares
La convivencia escolar para favorecer la equidad e inclusin
Segn el Mapa Curricular de la Educacin Bsica, contenido en el
Acuerdo 592 de la SEP, la lengua indgena es:

A) Un contenido de la educacin indgena

B) Una estrategia didctica

C) Una asignatura

D) Un componente del mtodo de enseanza

2.

Siguiendo con este texto, se mencionan algunos conceptos, elige la

opcin que indica la relacin correcta entre estos y las definiciones
que se presentan a continuacin.

1. Educacin
bilinge

2. Parmetros
curriculares
3. Asignatura.
Lengua indgena
4. Marcos
curriculares

a) Espacio curricular para que

los alumnos estudien, analicen
y reflexionen sobre su lengua
nativa,
a
partir
de
la
apropiacin de las prcticas
sociales del lenguaje, orales y
escritas.
b) Consistente en la norma
pedaggica,
curricular
y
didctica que hace visible, en
los diferentes fascculos y
distintos materiales de apoyo,
los derechos educativos de
nios, nias y adolescentes
indgenas y migrantes entre
otros.
c)
Establecen
las
bases

5. Educacin
indgena

a) 1d, 2c, 3a, 4b.

b) 2b, 3a, 4c, 5d.

c) 1b, 2c, 3a, 4d.

d) 3b, 1c, 5a, 4d.

pedaggicas
para
la
enseanza de la Lengua
Indgena como objeto de
estudio
y
contienen
propsitos,
enfoque,
contenidos
generales,
y
recomendaciones didcticas y
lingsticas
d) Contribuye al desarrollo de
su lengua materna y favorece
la apropiacin de una segunda
lengua, con aprendizajes para
la vida social y escolar,
consolidando el bilingismo
que d pauta al acceso a una
segunda lengua o a varias
segundas lenguas adicionales
a la lengua materna

3.

Lee las siguientes definiciones e identifica a qu principios generales

de los Marcos Curriculares corresponden:
"...Permiten acceder a la indagacin, profundizacin e inclusin de los
conocimientos de los pueblos y las comunidades desde la perspectiva
derivada de su cosmovisin..." (SEP, 2011).
"...Proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a
partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se
puede manifestar la diversidad social, cultural, lingstica o una menor
heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges)..." (SEP, 2011).

a) Planes y programas de estudio

b) Diversificacin y Comunicacin

c) Contextualizacin y Diversificacin

d) Planes y Contextualizacin

Ha completado esta actividad? Envela a su Tutor para revisin.

Presentar Para Revisin

Parmetros Curriculares

Esta seccin se refiere al enfoque didctico de la asignatura Lengua

Indgena y la organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en
mbitos de estudio.
Para entrar en materia, te invitamos a que leas el
documento Parmetros Curriculares de la Asignatura de Lengua
Indgena, de las pginas 9 a la 18.

Da clic en la imagen para visualizar el documento

Actividad 2. mbito de Estudio

El
siguiente
fragmento
corresponde
documento Parmetros Curriculares de
Asignatura de Lengua Indgena:

al
la

1.

"...son pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin e

interpretacin de textos orales y escritos, incluyen una serie de
actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por
una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin
cultural particular. En la actualidad, las prcticas del lenguaje oral que
involucra el dilogo son muy variadas. Este se establece o se contina
de acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las
culturas donde tiene lugar.

El texto expresa la definicin de:

a) Los marcos curriculares

b) Las prcticas sociales del lenguaje

c) Los contenidos educativos.

d) Los propsitos educativos y enfoques didcticos

2.

A qu mbito de parmetros curriculares corresponden las siguientes

prcticas sociales del lenguaje?

Iniciar un intercambio epistolar con nios de la misma comunidad

lingstica que hablan otras variantes.
Explorar el espacio letrado bilinge de la escuela y la
comunidad.
Leer y escribir para conocer y valorar la cultura y la lengua de
otros pueblos.

a) La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos

b) La vida familiar y comunitaria

c) La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos

d) El estudio y la difusin del conocimiento

3.

Sin duda, aprender implica movilizar todos nuestros saberes

intelectuales, digitales y experienciales, por lo que, la siguiente
actividad, te invita a interactuar con una aplicacin muy interesante, a
travs de la elaboracin de un mapa mental, con la informacin de la
seccin 6 denominada "Parmetros Curriculares para la educacin
indgena", que se encuentra en el Plan de Estudios 2011 (pp. 61-64).
Para conocer la aplicacin y recibir instrucciones, da clic en la
siguiente imagen:

Ahora da clic en la palabra "ExamTime" para acceder a la plataforma

en lnea de la aplicacin, iniciar tu registro y posteriormente la
elaboracin de tu mapa mental.

Una vez terminado tu mapa mental, comparte la URL de ste a travs

de "Ingresar texto."

https://www.goconqr.com/es-E

Ha completado esta actividad? Envela a su Tutor para revisin.

Presentar Para Revisin

Diversidad
Retomando del Plan de Estudios, respecto al tema de diversidad,
desarrolla las siguientes actividades.
Actividad 3. Inclusin

Retomando del Plan de Estudios, respecto

diversidad, desarrolla las siguientes actividades.

al

tema

de

1.

Al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema

educativo favorece mediante acciones la convivencia escolar en las
escuelas para ofrecer una educacin pertinente e inclusiva. De los
siguientes conceptos reconoce cul corresponde a cada tipo.
1)
Pertinente

a) porque conduce a las

distintas culturas a adquirir los
conocimientos propios de la
cultura predominante.
b) porque valora, protege y
desarrolla las culturas y sus
visiones y conocimientos del
mundo, mismos que se
incluyen en el desarrollo
cultural.

2)
Inclusiva

c) porque incrementa la
desigualdad del acceso a las
oportunidades y los distintos

tipos de discriminacin a los

que estn expuestos las nias,
nios y adolescentes.
d) porque se ocupa de reducir
al mximo la desigualdad del
acceso a las oportunidades y
evita los distintos tipos de
discriminacin a los que estn
expuestos nias, nios y
adolescentes.

1a, 2d

1b, 2c

1a, 2c

1b, 2d
2.

A continuacin, lee el siguiente recuadro sobre los ejes

de diversidad en Escuelas y Aulas Inclusivas y participa en el
foro "Diversidad", emite tu opinin en relacin a las siguientes dos
preguntas:

- Qu estrategias utilizara para lograr los aprendizajes

esperados de alguna asignatura?
- Tomaras en cuenta la diversidad para promover la inclusin o te
remitiras exclusivamente a ensear contenidos sin considerar ritmos
y estilos de aprendizaje de los nios?

Las Escuelas y aulas Inclusivas

Promueven el reconocimiento y la
valoracin de la diversidad de los
integrantes que conforman la comunidad
escolar: su lengua, su color de piel, la
forma de vestir, su ideologa, su cultura.

Revisan sus reglamentos y otras

normativas para asegurar que tienen el
sentido de educar para la convivencia,
que son respetuosas de la dignidad de los
estudiantes y de la manera en que
expresan sus diferencias. Por ejemplo,
cuidan que las reglas aseguren que la
comunidad escolar respete las opiniones,
las tradiciones familiares y culturales de
sus integrantes.

Trabajan a favor de la equidad de gnero

y la prevencin de las prcticas sexistas.

Procuran actividades donde el alumnado y

la comunidad escolar comparta sus
tradiciones y cultura, sus miradas ante el
mundo, sus lenguas, sus gustos e
intereses personales y colectivos.

Promueven que las personas con

discapacidad y/o necesidades educativas
especiales cuenten con las condiciones
de infraestructura, mobiliario, material y
apoyo pedaggico para ejercer
plenamente su derecho a la educacin.

Se aseguran que su personal fortalezca

sus competencias y estrategias
pedaggicas para valorar la diversidad del
alumnado y apoyar las necesidades

especficas.
SEP (2015), Marco de Referencia sobre la
Gestin de la Convivencia Escolar en la
Educacin Pblica.

El Plan de Estudios 2011 permite la articulacin de la educacin

bsica porque tiene entre otras cosas, elementos estructurales
que permiten dar continuidad y coherencia a los diversos
aspectos del desarrollo que se busca favorecer en los
educandos. Estas entidades van de lo general a lo particular,
cuidando en todo momento que haya referentes cercanos al
docente sin que se pierdan de vista las finalidades que tienen
que lograr a mediano y largo plazo.
La mayor aspiracin del citado Plan de Estudios 2011, es
contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI, a
travs del desarrollo de las cinco competencias para la vida.
El trabajo de todos los docentes de Educacin Bsica,
independientemente de su nivel educativo, asignatura, grado o
funcin, es abonarle al logro de las cinco competencias para la
vida, las cuales siguen siendo referentes muy lejanos y
genricos como para orientar el trabajo cotidiano en el aula, por
ello, se han definido otras entidades ms cercanas que van de lo
general a lo particular, as el docente tiene como guas
orientadoras los siguientes componentes:
a) Los aprendizajes esperados de cada bloque
b) Las asignaturas y/o campos de formacin que integran los campos
formativos
c) Las competencias especficas de cada asignatura.
d) Los rasgos del perfil de egreso de educacin bsica.
Como se puede apreciar, el elemento ms cercano a la prctica
del docente son los aprendizajes esperados, los cuales estn
articulados de tal manera que permiten que a travs de ellos se

logren los propsitos ms ambiciosos y lejanos como son el

desarrollo de las competencias para la vida y la concrecin del
perfil de egreso.
En esta seccin se abordarn elementos importantes de la
planificacin docente, para ello se propone que leas el Principio
Pedaggico 1.2 "Planificar para potenciar el aprendizaje" (p. 27)
presente en el Plan de Estudios 2011, cuyo link se encuentra en
la imagen.
Como podrs apreciar a travs del texto, el planificar tu
secuencia didctica permite que puedas desarrollar tu clase o
bien, trabajar algn proyecto educativo. Para ello, ser
importante que indagues en los programas de estudio de tu
nivel educativo, grado y/o asignatura cul es la diferencia en el
diseo de este tipo de instrumentos pedaggicos y didcticos.
A su vez, te dars cuenta que para planificar una clase, es
preciso tener claro qu es un ambiente de aprendizaje y poder
hacer la distincin entre un estndar curricular, un aprendizaje
esperado y una competencia para la vida, por lo tanto, a
continuacin se te sugieren leer los siguientes principios
pedaggicos; el 1.3 "Generar ambientes de aprendizaje" (p. 28)
y el "1.5 "Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados" (p. 29).

Da clic en la imagen para visualizar el documento

Actividad 4. Planificacin

Contesta las siguientes preguntas sobre los Principios Pedaggicos

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 Generar ambientes de aprendizaje
1.5 Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
estndares curriculares y los aprendizajes esperados
1.

De acuerdo al Principio Pedaggico 1.2 "Planificar para potenciar el

aprendizaje", las actividades que se planteen a los estudiantes
debern representar:

a) Actividades formativas

b) Desafos intelectuales

c) Situaciones de aprendizaje

d) Actividades para el desarrollo social

Texto Sugerido
Lectura del Principio Pedaggico 1.2.

2.

A continuacin se presenta un fragmento del principio pedaggico 1.2

"Planificar para potenciar el aprendizaje", despus de leerlo contesta
los planteamientos que se proponen.
Para disear una planificacin se requiere:
- Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la
vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
- Seleccionar estrategias didcticas que propicien la
movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje
congruente con los aprendizajes esperados.
- Reconocer que los referentes para su diseo son los
aprendizajes esperados.
- Generar ambientes de aprendizaje
favorezcan experiencias significativas.

colaborativo

que

- Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin

al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
Qu palabras completan correctamente el siguiente enunciado?

Reconocer que los ___________ aprenden a lo largo de la vida y se

_________ en su proceso de aprendizaje.

a) Docentes, desarrollen

b) Padres, impliquen

c) Estudiantes, involucran

d) Alumnos, ignoren
Texto Sugerido
Leer Principio Pedaggico 1.2.

3.

Un docente imparte la asignatura de Espaol en la Escuela

Secundaria General No. 200 Huehuehtlahtolli, para realizar
su planificacin revisa el aprendizaje esperado del mbito que
abordar de acuerdo al bloque.
Est prctica A qu requerimiento del Principio Pedaggico 1.2
"Planificar para potenciar el aprendizaje", hace referencia?

a) Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias

significativas

b) Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados

c) Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la

toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes

d) Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de

evaluacin del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados
4.

Cul de los siguientes enunciados define qu es un ambiente de

aprendizaje de acuerdo al Principio Pedaggico 1.3 "Generar
ambientes de aprendizaje"?

a) Son las situaciones y secuencias didcticas que favorecen el aprendizaje.

b) Se constituyen en el cmulo de recursos que favorecen el aprendizaje.

c) Son los procesos que permiten se consolide el proceso enseanza aprendizaje.

d) Es el espacio en donde se desarrollan la comunicacin y las interacciones que

posibilitan el aprendizaje.
5.

En el siguiente cuadro, identifica cul es la opcin que da la

descripcin correcta a los conceptos de competencia, aprendizaje
esperado y estndar curricular.

a) 1b, 2c, 3a

b) 3a, 1c, 2b

c) 2c, 3b, 1a

d) 1b, 2a, 3c
Texto Sugerido
Lectura del Principio Pedaggico 1.5
6.

Las siguientes caractersticas, de qu Principio Pedaggico forman

parte?
1. Interaccin estudiante maestro
2. Relevancia de materiales educativos
3. Reconocimiento de los elementos del contexto

a) 1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

b) 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

c) 1.3 Generar ambientes de aprendizaje

d) 1.4 Trabajo en colaboracin para construir el aprendizaje