1.

0Pengenalan
Pendidikan prasekolah secara umumnya boleh didefinasikan sebagai langkah
awal persediaan untuk melangkah kea lam persekolahan di peringkat seolah
rendah.Kanak-kanak yang didedahkan kepada prasekolah akan mendapat
pengalaman awal yang cuckup penting sebagai persediaan untuk keperingkat
seterusnya.Setiap pengalaman persekolahan,pembelajaran yang berkesan dan
menggembirakan akan akan membekalkan mereka dengan
kemahiran,kenyakinan diri dan jati diri sebagai persediaan untuk memasuki alam
persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat.
Pendidikan praseolah di negara ini adalah bertujuan untuk menyediakan
asa yang kukuh kepada kanaka-kanak sebelum memasuki peringkat sekolah
rendah dan seterusnya.Pendidikan prasekolah juga bertujaun unutk
menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua aspek
perkembangan,menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagaia
bekalan untuk memasuki peringkat sekolah rendah.Kurikulum Kebangsaan
Prasekolah pada dasarkan akan membolehkan seseorang kanak-kanak berusia 5
tahun dank e atas memperolehi asas yang kukuh dalam kemahiran
berkomunikasi, dan kemahiran-kemahiran lain sebagai persedian untuk ke
sekolah rendah.Matlamat program ini juga merupakan asas kepada
pembangunan dan perkembangan domain kognitif, afektif dan psikomotor
bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Awal Matematik peringkat prasekolah akan membekalkan pengalaman
awal matematik kepada kanak-kanak berusia 5 dan 6 tahun.Pengalaman yang
bakal diperolehi oleh kanak-kanak ini termasuklah konsep
pranombor,nombor,operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep
waktu,bentuk dan ruang.konsep matematik ini disepadukan ke dalam semua
aktiviti pembelajaran bertema dan menggunakan kaedah yang menyeronokkan.
Di dalam pembelajaran awal matematik,kanak-kanak didorong untuk berfikir
secara konkrit. Kanak-kanak mestilah diberi peluang untuk mengalami
perhubungan matematik melalui manipulasi objektif konkrit. Kanak-kanak
hendaklah dimestikan bermaian dengan benda yang mereka boleh
sentuh,pegang,mengira dan menyusun
Menurut Ahmad Ismail (2009),penguasaan konsep matematik tidak datang
daripada buku kerja atau tugasan atas kertas dan pen.Kanak-kanak membina
pengetahuan matematik dan mengembangkan kemahiran matematik melalui
hands-on dengan aktiviti real-life. Kanak-kanak perlu dibiasakan dengan
menggunakan pemikiran matematik dalam menyelesaikan maslah harian yang
konkrit bagi membantu membina kenyakinan pelajar dalam kemahiran
matematik yang amat berguna apabila dewasa kelak.
Bagi menerangkan proses pembelajaran dalam pendidikan awal
matematik di peringkat prasekolah,pelbagai teori telah dikemukan oleh ahli
psikologi sejak zaman Socrates dan Plato lagi.Perkembangan teori kognitif
kanak-kanak boleh didefinasikan sebagai paras pengetahuan dan keupayaan
kanak-kanak menggunakan pelbagai pengetahuan tersebut untuk memahami
dunia sekitar mereka.Perkembangan kognitif menekan proses pembentukan
konsep,penaakulan dan penyelesaian masalah ketika menimba ilmu dengan
menggunakan pelbagai rangsangan dan media.Perkembanag kognitif

merangkumi proses pengelasan,konsep ruang,konsep nombor,proses sains dan

menyelesaikan masalah.Kanak-kanak menguasai kemahiran kognitif melalui
interaksi sebenar dengamenggunakan pelbagai bahan yang mudah didapati di
sekeling mereka

2.Kajian Literatur

2.Rancangan Pengajaran Peringkat Pembangunan Konsep Wang

Kelas

Tunas Muda

Tarikh

: 23.10.2014

Masa

60 minit

Bil. Murid

6tahun)

Modul

Asas

Tema

: Matematik

Subtema

Tunjang

: Sains dan Teknologi-Awal Matematik

wang
ST 9.0 Nilai Wang

Standard Kandungan

ST 9.1 Mengecam duit yang berlainan nilai.

Standard Pembelajaran

ST 9.1.1 Mengecam duit yang berlainan nilai.

Kesepaduan Tunjang

KTI 1.2

Melahirkan idea kreatif dalam penghasilan karya

(Ekspresi Kreatif).

Objektif Pembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:

1) Mengenal pasti wang dan nilainya dengan tepat.
2) Melengkapkan lembaran kerja yang diberi.

Pengetahuan Sedia Ada

i) Murid telah didedahkan dengan konsep wang dalam

kehidupan seharian

Kemahiran Berfikir

Menggunakan kemahiran tugas harian selesaikan

masalah,menjana idea, menyatakan

Penerapan nilai

: Bekerjasama, bersungguh-sungguh

Bahan Bantu Mengajar

Wang kertas (Jutaria), nilai wang (kertas A4) dan lembaran

kerja

Fokus MI

Verbal-linguistik,interpersonal, Intra personal

Kosa Kata

Wang kertas

MASA/

ISI PELAJARAN
LANGKAH
Set Induksi
Guru menunjukkan
(5 minit)

ais krim kepada

murid

AKTIVITI PNP

CATATAN

Kemahiran :
Bersoaljawab
Siapa suka makan ais krim?
verbalBagaimana kamu hendak dapatkan
linguistik
ais krim ?
ABM :
*membuat perkaitan beli dan wang
Ais krim, wang
syiling dan
kertas .

Langkah 1
(10Minit)

Aktiviti 1
Mengenali wang

Guru mengedarkan kertas A-4 dan

Kemahiran:

kepingan syiling maian kepada

Verbal-

murid-murid.
Murid akan menekap wang syiling

linguistik

dengan menggunakan pensil bagi

ABM:

mendapatkan bayangan.
Bersoal jawab dengan murid

Wang kertas

berkaitan nilai wang yang terhasil

setelah dilorek dengan pensil

Contoh: 5 sen, 10 sen dan 20 sen

(palsu)

Aktiviti 2
Langkah 2

Mengenalpasti nilai

(20minit)

wang kertas yang

Guru memperkenalkan nilai bagi

setiap wang kertas kepada murid

Guru melakukan teknik ulangan
bagi meningkatkan ingatan murid

diberi.

terhadap nilai wang kertas.

Setiap murid dikehendaki mencari

Wang kertas
palsu.

wang kertas (palsu) yang ditampal

Aktiviti 3
Langkah 3

Murid memadankan

(15 minit)

nilai wang dengan

di bawah kerusi mereka.

Murid dikehendaki mengenalpasti

niai wang kertas tersebut.

Guru memberi ulasan.

Guru memberi 3 nilai wang yang

Kemahiran:

berbeza-beza kepada setiap murid.

Murid dikehendaki mencari wang

Verbal-

kertas yang bertepatan dengan nilai

wang kertas dengan

betul melalui

aktiviti permainan.

wang yang diberi.

Guru memberi ulasan terhadap
tugasan murid.

linguistik
ABM:
Wang palsu
Nilai wang
(kertas A4)

Penutup

Aktiviti

(10 minit)

pengukuhan

Murid diminta menyelesaikan

Kemahiran :

lembaran kerja dan menyanyikan

Verbal-

lagu Abu ada wang

Abu ada wangwangwang..
Abu ada wang.wang wang
1 sen..5sen 10 sen..20

linguistik

sen.50 sen.
Abu wangwang.wang (2 X)
1 ringgit. 5 ringgit10 ringgit
Abu banyak wang.wangwang..
Abu banyak wang wangwang..

Lembaran Kerja ( wang)

Padankan.

1.)

RM 10

2.)

RM 1

3.)

RM 5

A) Bentuk dan Ruang

Kelas:

: Tunas Muda

Tarikh

: 16/10/2014

Masa

8.45-9.45 pagi ( 60 minit)

Bil. Murid

20 orang

Umur

6 tahun

Modul

Diri Saya

Tema

: Matematik

Subtema

Tunjang

: Sains dan Teknologi-Awal Matematik

Konsep Ruang dan Bentuk

ST 11.0 Bentuk dan Ruang

Standard Kandungan

ST 11.2 Mengetahui bentuk yang biasa dijumpai dipersekitaran

mereka.

Standard Pembelajaran

ST 11.2.3 Mengecam bentuk segi tiga, sfera dan segi empat.

Kesepaduan Tunjang

KTI 1.2

Melahirkan idea kreatif dalam penghasilan karya

(Ekspresi Kreatif).

Objektif Pembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:

1) Mengenalpasti bentuk yang ditunjukkan oleh guru.
2) Menghasilkan doremon dengan menggunakan kertas yang
diberi dalam kumpulan.

Pengetahuan Sedia Ada

i) Murid telah didedahkan secra tidak langsung mengenai

bentuk-bentuk yang pernah di temui

Kemahiran Berfikir

: Menyelesaikan masalah

Penerapan nilai

: Bekerjasama,bersungguh-sungguh

Bahan Bantu Mengajar

: Kertas lukisan

Fokus MI

Verbal-linguistik

Kosa Kata

Ruang dan bentuk

MASA/

ISI PELAJARAN
LANGKAH
Set Induksi
Guru menayangkan
(5 minit)

AKTIVITI PNP

tayangan slaid

CATATAN
Kemahiran :

Gambar

verbal-

menggunakan

linguistik

LCD.

ABM :

Gambar ruang

slaid

tamu

Bersoal jawab dengan murid

Apa yang kamu lihat di ruang

tamu ini?
Jawapan murid:
meja,cermin,bantal, jam,kerusi,
dan lain-lain
Jawapan murid adalah
pelbagai..

Langkah1

Guru membuat

(10 minit)

perkaitan bentuk

Bingkai gambar = Segi empat tepat

di ruang tamu

Jam

= Bulat

dengan konsep

Meja

=bulat

bentuk 2D

Bantal

=Segi empat sama

=segi tiga

Murid didedahkan dengan bentuk

2D sebenar dan membimbing murid
menyatakan nama bentuk berikut

Aktiviti 1

Guru mengedarkan lembaran kerja

Kemahiran:
Mewarna

untuk diwarnakan.
Setelah selesai warna murid

bentuk-bentuk

memotong bentuk tersebut dengan

ruang

tersebut di atas

gunting

Langkah 2

Guru meminta

(10Minit)

murid-murid
mewarnakan

kertas A4 yang

Contoh:

memenuhi

ABM:

diberikan.

Lembaran

Warna adalah

kerja

dalam ruang bentuk

sahaja. Konsep
ruang di jelaskan di
sini..

Aktiviti 3

Guru mengedarkan semula bentuk

Kemahiran:

Langkah 3

Murid membentuk

yang telah dipotong tadi dan

Kepingan

(15 minit)

anggota badan

meminta murid membentuk badan

kad

manusia dan

manusia di atas sehelai kertas

gam

mewarnakannya

(kertas A4)

Guru bersoaljawab mengenai

bentuk.

Contoh: - Apakah bentuk topi patung ini?

- Siapa boleh namakan bentuk
Kaki patung ini ?

Penutup

Aktiviti

(10 minit)

pengukuhan

Murid dibahagikan kepada 5

Kemahiran :
Verbal-

kumpulan.
Setiap kumpulan diberikan
kepingan kad pelbagai bentuk bagi

linguistik

melengkapkan Puzzle
Setiap kumpulan diberiakn masa 7

minit bagi melengkap puzzle

Kumpulan terbaik akan diberikan
hadiah berupa sebatang pensil

4. Sumber-Sumber Pengajaran
4.1 Ruang dan bentuk
Pada peringkat awal pengenalan tajuk ini, penggunaan tayangan slaid adalah
bertujuan untuk mengajak murid bagi bersama-sama mengikuti pengajaran pada hari

ini.Kebanyakan murid pernah melihat bentuk-bentuk 2D yang ada di persekitaran

mereka.Contonya, bulatan,setiga dan segi empat. Pada sesi ini guru terus memperkenalakan
bentuk iatu segi empat, segitiga dan bulatan.
Pada langkah 1, konsep mewarna diterapkan adalah bertujuan untuk menjelaskan
konsep ruang.Murid hanya dibenarkan mewarna dalam ruangan tertentu sahaja.

Tajuk: Wang
4.2
Di dalam pengajaran memperkenalkan topik wang kepada kanak-kanak peringkat
Prasekolah, saya mengaitkan kehidupan seharian murid pada bahagian set induksi,.
Penggunaan ais krim sebagai bahan daya tarikan kerana hampir semua kanak-kanak
menyukai ais krim dan kebisaanya menreka pernah melalui pengalaman membeli ais krim.Di
dalam situasi adalah lebih mudah untuk mendorong murid ke arah objektif pengenalan topic
wang pada sesi pengajaran ini.
Seterusnya pada langkah 1, saya menggunakan cara menekap wang
syiling.Kebiasaanya kanak-kanak akan tertarik dengan belajar sambal bermain. Di dalam
keadaan ini, murid diajak ke peringkat awal untuk mengenali wang, mereka akan berlumbalumba unutk menghasilkan corak wang yang cantik dan mereka akan di beri peluang untuk
menekap berbagai saiz wang syiling. Semasa berlangsungnya sesi ini,kanak-kanak akan
menggunakan pengetahuan sedia ada bagi menyatakan nilai syiling sesama rakan sebaya.
Pada langkah ke 2, penggunaan wang kertas mainan pada dasarnya akan menarik
minat murid bagi mengikut perkembanagan seterusnya, pendedahan awal dan berdasarkan
pengalaman sedia ada murid, guru akan memperkenalkan wang kertas dan nilainya kepada
murid. Pada sesi ini murid lebih terarah kepada pengalaman sediaada bagi menyatakan
respon berdasarkan kehendak guru.Kaedah permaian di dalam kelas dapat menarik minat
murid walaupun hanya menggunakan kerusi yang di tampal wang kertas dibahagian
bawahnya.
Pada bahagian penutup, penggunaan lembaran kerja adalah sebagai langkah
pengukuhan murid . Kebisaanya pelajar seusia begini lebih berminat kepada aktiviti
mewarna, di dalam situasi ini pembelajaran yang berlaku tidak akan membosankan.Pada sesi
ini juga, guru menggunakan tayangan slaid nyanyian Abu ada wang. Pengunaan bahan ini
akan menjadikan sesi penutup lebih menarik dan tumpuan murid lebih terarah kepada skrin
tayangan yang menghasilkan audio dan animasi pergerakan.

RUJUKAN

http://www.google.com.my/imgres?
hl=en&biw=1024&bih=499&tbm=isch&tbnid=VXzpFa_EWa1LAM:&imgrefurl=
http://www.google.com.my/imgres?hl=en&biw=1024&bih=499&tbm=isch&tbnid=
http://www.kssronline.com/

http://www.ehow.com/how_6555896_teach-kids-add-subtract.html#ixzz0wARnkGdb