La

trascendencia
de la Etnografa
en el Aula
Jose de Jess Mndez Hernndez
SEDE TLAHUAC

Ensayo de la Materia de
Seminario de Modalidades de
la Investigacin

Introduccin
De la diversidad de mtodos existentes para ser aplicados en educacin, uno de
los importantes es el de la etnografa, que se incluye dentro del mbito de la
investigacin cualitativa.
La etnografa se basa principalmente en realizar descripciones detalladas de las
situaciones, eventos, participantes, interacciones, comportamientos, actitudes,
creencias, pensamiento, reflexiones como suceden en el mbito referido, tratando
de dejar de lado la perspectiva u opinin de la persona que los describe (Gonzlez
y Hernndez, 2003). Es en este sentido que importancia en la campo de la
educacin se justifica en s mismo, ya que su carcter de cualitativo buscan como
primer objetivo lograr la comprensin de los eventos inmersos.
Uno de los principales obstculos que enfrenta la etnografa es el que se refiere a
su cientificidad, para lo cual su principal criterio es lograr su credibilidad, requisito
imprescindible para la investigacin, la cual logra a partir de la aportacin que
hace a la comprensin de la realidad que se estudia.
Para tal efecto, el mtodo ms comn utilizado es que consta de cuatro fases:
1. La triangulacin

Es una observacin permanente de espacio, tiempo y

mtodos.
2. Recogida de datos para contrastar informacin.
3. Coherencia interna del informe de investigacin.
4. Comprobaciones de los participantes
A travs de este procedimiento, y aplicado al mbito de la educacin, se pretende
hacer una mejora en la comprensin y reflexin de lo que sucede en las aulas. Por
lo tanto, a partir de este enfoque de investigacin se inician innovaciones
didcticas, pedaggicas, que en algn momento se trasladan al campo curricular.
Por eso es muy comn que en pases como Mxico, las acciones polticas en
educacin son el reflejo de una serie de reflexiones que coinciden con la
coyuntura histrica de la educacin.

Desarrollo
1
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Y SU APORTE A LA INVESTIGACIN
SOCIAL
La investigacin cualitativa

multidisciplinaria

Ciencias Sociales

Y poltica

beneficio de la

sociedad
La ciencia responde a relaciones de poder
Por eso:
La Dialctica cientfica plantea el problema de la Democracia
La ciencia se asocia con la tcnica
Control de la naturaleza y a
humanidad.
Promueve el sistema tecnopoltico
Intensifica la mercantilizacin.
Genera tambin la conciencia

Pero en realidad:

ANTROPOLOGIA DIALCTICO-CRTICA
ETNOGRAFIA
(Metodologa cualitativa) Orden socio-cultural visto por el investigador

Trabajo de campo

No
No
No
No

impone categoras.
selecciona muestras.
construye hiptesis.
busca la generalizacin.

Se construye
por
interaccin

Respeta a
las
personas.

Es de
naturaleza
holstica.

INSTRUMENTOS

Entrevista

Observacin

Modelos
interpretativos

ENTENDER LA CULTURA A TRAVS DE LOS PARADIGMAS

PARA
HERMENUTICO
ASPECTO SOCIAL

NATURALISTA

PARA

Identificar
estructuras

ETNOGRAFA

SU ORIGEN

Est ligada al carcter descriptivo de las sociedades

humanas, que constituye el fundamento del
CONOCIMIEINTO ANTROPOLGICO
Organiza su literatura y desarrolla bases
Siglo XX
metodolgicas como fase inicial del
CONOCIMIENTO ANTROPOLGICO

Entrevista

Observacin

Modelos
interpretativos

LAS EXPERIENCIAS HUMANAS Y SU RELACIN CON

LA INTERPRETACIN DE LA REALIDAD.

RETOMANDO

PARA:

Detallar los problemas y

relaciones de las sociedades.
Describir a partir de la
BENEFICIOS SOCIALES.
interpretacin del investigador.

Considerando:
Considerando:
La costumbre
La familia
La institucin educativa
Los derechos
El aula de clases
Las obligaciones
Centros laborales
La historia
Cualquier sitio donde haya interaccin social

Descripcin

Registro sistemtico de anlisis de un campo

de la realidad social.
Escenarios culturales
Patrones de interaccin

COMPRENSIN DEL CONTEXTO

TEORIA

ANALISIS DE
LA
CONDUCTA

RECONSTRUYE ANALITICAMENTE UNA REALIDAD PARA

SU COMPRENSIN POR LO TANTO:

Recursos

Capta la opinin de los sujetos de estudio

Conceptualiza los eventos.
Confronta todos los aspectos que puedan influir

USO DE
ESTRATEGIA
S
INTERPRETAT
IVAS

INTERPRET
AR LA
CULTURA

2.

Cul es la definicin y propsito de la Etnografa y el mtodo

Cualitativo?
La investigacin educativa de carcter etnogrfico se centra principalmente en la
prctica docente y todos los eventos que inciden. Generalmente est dirigida a
plantear esquemas de evaluacin, pues sirve para comprender las relaciones de la
realidad escolar, detectar problemticas, y sobre todo obtener informacin para
que los profesores tengan elementos para tomar decisiones, en base a un proceso
analtico y reflexivo para mejorar alguna condicin particular o general.
Particularmente en Mxico no existe una vinculacin de la investigacin
etnogrfica en el contexto educativo, debido a que los estndares de evaluacin
residen principalmente en los resultados estudiantiles, lo cual reduce el campo de
interpretacin de todo el aparato educativo. El rendimiento mostrado por los
alumnos a travs de las diferentes evaluaciones a las que son objeto, ocasiona
que la visin se focalice generalmente a las cuestiones curriculares, de
contenidos, y de prctica pedaggica, tomando principalmente para ello la
aplicacin e insercin de modelos extranjeros.
Factores como los procesos cognitivos, metacognitivos, dimensiones afectivas,
sociales y morales no son atendidos, lo que hace el ambiente escolar establezca
caractersticas particulares que definitivamente son consideradas en trabajos
acadmicos.

Clasificacin de los tipos de Investigacin Social

Criterios de su estabelecimiento:

Segn su finalidad
Investigacin bsica
Aplicada
Tecnolgica
Segn el diseo de la prueba con datos propios o datos disponibles:
Investigacin primaria

Investigacin secundaria
De acuerdo con la estrategia terico-metodolgica
Investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa
Por sus objetivos:
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa
Por el grado de control del investigador en el diseo de la contrastacin
emprica
Investigacin experimental
Investigacin no experimental
Por el momento en que se reciben los datos
Investigacin transversal (sincrnica)
Investigacin longitudinal (diacrnica)

Cada tipo de estudio ofrece una clase de conocimiento, un grado de confianza,

una posibilidad de generalizacin, una exigencia de recursos humanos, tiempo
y econmicos.
La naturaleza del problema, la suma de conocimientos, la experiencia, los
recursos y posibilidades reales del investigador determinarn la particular
eleccin o combinacin de tipos de estudio que se habr de proyectar.

Investigacin bsica
Es fundamento para otras investigaciones y pretende:

Conocer
Explicar
Comprender

los fenmenos

Investigacin aplicada
Se nutre de la bsica para resolver problemas concretos, y en tal sentido
depende de sus logros:
La lgica es la misma en ambos tipos de investigaciones y su diferencia est en
la meta:
Investigacin bsica

Se interesa por problemas de conocimiento.

Procura encontrar leyes
Busca conocer

Investigacin aplicada

Se interesa por problemas cuya solucin tiene alguna

posibilidad de utilizacin prctica, ya sea sta econmica,
poltica o social.
Investiga cmo aplicar las leyes
Busca conocer para transformar

Investigacin bsica orientada

Se orienta a lo que define una institucin, organismo o empresa
que financia tal investigacin.

Investigacin tecnolgica
Cuando los conocimientos o frutos de la investigacin cientfica se
utilizan en la produccin de artefactos, sistemas o servicios
nuevos. Dispositivos materiales o conceptuales destinados a
modificar la realidad:
(Mario Bunge)

La administracin
El marketing

Clasificacin de las tecnologas (Mario Bunge)

Materiales

Sociales

Conceptual
es

Generales

Fsicas:
las ingenieras: civil, mecnica, electrnica,
nuclear, espacial.
Qumicas:
inorgnica y orgnica.
Bioqumicas:
Farmacologa, bromatologa
Biolgicas:
Agronoma, medicina
Psicolgicas:
Psiquiatra, didctica
Psicosociolgicas:
Psicologas organizacional, industrial y
comercial.
Sociolgicas:
Urbanismo, jurisprudencia
Econmicas:
Administracin, Investigacin
operativa, contabilidad,
Marketing.
Blicas:
Estrategias militares
Computacin:
Lenguajes, programacin, inteligencia
artificial.
Teoras de Sistemas:
De la informacin, de autmatas, de
control
Automtico, de la optimizacin.
Nuevas tecnologas
Centradas en los aspectos
estructurales y no en los
Detalles materiales de los sistemas.
La tecnologa no es buena, ni mala, ni neutral

El determinismo tecnolgico pretende ignorar el proceso de cuyo

desarrollo toda nueva tecnologa es una manifestacin.
Cuando es inocente:
Surge un invento extraordinario
Todo el mundo lo adopta
Su influencia es tan grande que impacta y transforma a la
sociedad y a nuestras vidas individuales de diversos e
impactantes modos.

Ejemplo: (Peter Druker):

El invento del estribo cre el Feudalismo

Importancia de la Sociedad del saber

Ejemplo de Frederick Taylor:

Aplicar el saber al estudio del trabajo y la ingeniera del trabajo

produjo la Revolucin de la Productividad.
El invento del reloj mecaniza a los hombres a determinada labor.

Investigacin cuantitativa
Metodologa (segn Taylor Bogdan:
Modo en que enfocamos los problemas y
buscamos las respuestas. En Ciencias Sociales
se aplica a la manera de realizar la
investigacin. Nuestros supuestos, intereses y
propsitos nos llevan a elegir una u otra
metodologa. Los debates sobre metodologa
tratan sobre supuestos y propsitos, sobre
teora y perspectiva (Niveles de anlisis
diferentes).
Enfoque cuantitativo:

Busca un conocimiento sistemtico, comprobable y comparable, medible

cuantitativamente y replicable.
Procura la explicacin de fenmenos y eventos del mundo natural y
social.
Busca la generalizacin de las conclusiones.
En la explicacin de la lgica cuantitativa la nocin de ley general ocupa
un lugar central mediante una explicacin universal o una correlacin
probabilstica.
Atomsticos
Explicativos

Objetivos
Deductivos
Orientados a la prueba de hiptesis
Nomotticos (basados en leyes)
Positivistas
Proclives a imponer la teora sociolgica
Los anlisis de la investigacin son estadsticos.
Los experimentos son controlados

Para la eleccin de un enfoque:

1. Segn el tipo de problema que se desea
explorar
2. Segn las tcnicas que se usarn en su
investigacin y aplicacin.
3. Las teoras que se construyan.
4. La naturaleza de las contribuciones que se
quieran hacer.
5. El conocimiento de los objetivos y propsitos.
6. Considerar una metodologa mixta
1. Fundamentos ontolgicos de las teoras
Ontologa
2. Las teoras acerca de la relacin del conocimiento

Epistemologa
3. El papel de los valores

Axiologa
4. Disputas
sobre
explicacin
causal
versus
interpretacin
5. El lugar del investigador
6. Posibilidad de generalizacin de los resultados
7. Confiabilidad y validez de la medida
8. El uso de los mtodos estadsticos
Mtodos cualitativos:

Relativistas
Holistas
Descriptivo/ exploratorios
Subjetivos
Inductivos
Ilustrativos
Interpretativistas
Se orientan a exponer el significado para los actores.
Los datos cualitativos son considerados mera informacin previa a las
fases, preparatorias de la investigacin.
Se utilizan tcnicas y mtodos cualitativos como entrevistas, grupos de
enfoque, o tests proyectivos para identificar las variables, definir

problemas, construir tems para los instrumentos o ponerlos aprueba,

todo bajo el nombre de INVESTIGACIN EXPLORATORIA.

ANTECEDENTES HISTRICOS DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y

CUALITATIVO
TRADICIN ARISTOTLICA
TRADICIN GALILEANA
Comprender los hechos de modo Tiene antecedentes con Platn.
teleolgico o finalista.
Busca
explicar
y
predecir
Enfoque cualitativo.
fenmenos
Enfoque cuantitativo

COMO CIENCIA SOCIAL

INVESTIGACIN COMO CIENCIA SOCIAL
AUGUSTO COMTE (1798-1857)
TRADICIN GALILEANA
KARL MARX (IB18-1883)
EMILE DURKHEIM (1858-1917)
MAX WEBER (1864-1921)
Comte utiliza por primera vez el Tiene antecedentes con Platn.
trmino POSITIVISMO
Busca
explicar
y
predecir
Monismo metodolgico.
fenmenos
Corriente historicista: diferencia Enfoque cuantitativo
entre el mundo de la naturaleza y
el mundo del hombre

4.

Contexto de las modalidades de la investigacin social_04

Estado del arte

Investigacin documental a partir de la cual se recuperan y trasciende
reflexivamente el conocimiento de un objeto de estudio. Se habla de investigacin
documental porque se hace un registro sistematizado de la informacin.
Orgenes:
Aristteles
En su libre de la metafsica, donde clasifica el conocimiento en tres
partes:

Ciencia

Experiencia y
Arte

Ciencia:
Conocimiento sistemticamente estructurado y susceptible de ser
articulado con otros.
Experiencia
Forma de conocimiento derivado de la observacin.
Arte
Actividad esttica comunicativa, a travs de la cual se expresan
emociones y una visin particular del mundo.
Edad media
Investigaciones y tratados de los grandes autores por medio de la
transcripcin de libros.
1920 1940
En la Escuela de Chicago se hacen trabajos de investigacin a
travs de la tradicin de la Investigacin Cualitativa, con predominio
de las teoras de Parson. Este modo de investigacin vuelve a tener
importancia en la dcada de los 60s.
Colombia 60s y 70s
Tiene auge la investigacin cualitativa con un marcado acento
poltico

e ideolgico con un especial anlisis de la realidad social

para su cambio y transformacin.

Siglo XIX
Marx, Weber y Durkheim (Alemania y Estados Unidos) privilegia la
perspectiva inductiva para captar para captar la forma como una

cultura entendida por los medios. Malinoski fue el primer antroplogo

que proporcion informacin detallada sobre el enfoque investigativo
Investigacin diagnstica
Inicia en Inglaterra y se posiciona en EE.UU. sus iniciadores fueron
Thomas Chalmers, Mary Richmond (precursora del Trabajo Social)
El diagnstico social se inicia cuando trataron de introducir la
investigacin en el tratamiento benfico.
En Estados Unidos 1915 aparecen los PROFESIONALES del
Trabajo Social para conocer la relacin de los problemas de un
sujeto con algn acontecimiento de su vida. Se trataba de buscar
hechos esenciales en los problemas de un individuo como tipo de
investigacin. El trmino diagnstico social de Mary Richmond es
adoptado por la investigacin social.
Permite ubicar problemas, establecer las causas, plantear objetivos y
acerrarse al conocimiento de esas realidades.
Contexto de la modalidad evaluativa

Las etapas del desarrollo cronolgico

Era de la Reforma
Se emplean criterios de la administracin cientfica a los programas
sociales y educativos. Los esfuerzos evaluativos se orientan hacia la
educacin entendida como entrenamiento ocupacional e informacin
y una salud pblica aplicada a la reduccin de la mortalidad y
morbilidad, causada por las enfermedades infecciosas.
Tyler (1930-1945)
Implement la evaluacin curricular (evaluacin de los programas
educativos de acuerdo con sus objetivos para retroalimentarlos

luego. Incluy aspectos como la evaluacin de la moral de los

soldaos, polticas de manejo personal en las industrias y sus efectos
en la opinin pblica.
Era de la inocencia (1946-1967)
Los programas podan mejorarse con la evaluacin. Se extendi al
desarrollo urbano, la educacin tcnica y cultural, el entrenamiento
ocupacional, la salud preventiva, la planificacin familiar, el desarrollo
de las comunidades rurales. Se extendi a la evaluacin de
programas

de

prevencin

tratamiento

psicoteraputico,

de

la

delincuencia,

vivienda

pblica

rehabilitacin,
organizacin

comunitaria.
Era de la expansin (1958-1972)
Los evaluadores son considerados PROFESIONALES. Se
cree que los mtodos de la investigacin social pueden ser
aplicados a la evaluacin.
Los aos 60s
La evaluacin se implementa en programas sociales en Estados
Unidos. Aparecen revistas como Evaluation Review.
Era de la profesionalizacin (1973-1994)
Se buscan ms alternativas metodolgicas y tericas y sistemas de
evaluacin para los programas.
Las condiciones econmicas del capitalismo y el industrialismo
formulan nuevas polticas sociales y la necesidad de crear
instituciones para crearlas, y en consecuencia se hace necesario
formular sistemas de evaluacin.
Origen de la investigacin evaluativa:
Estados Unidos al final del siglo XIX

Precursores

Ralph W. Tyler (1902-1994). Acu el trmino evaluacin para

referirse a la apreciacin del rendimiento estudiantil ms holstica.
Comprenda las circunstancias explicativas de los resultados de
dicho rendimiento.

Importancia
Permite evaluar la importancia de los programas de accin con
razn en sus objetivos.

Contexto de la modalidad sistemtica

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS: EL ENCUENTRO DE LA PALABRA Y
EL ACTO

Articular los procesos de reflexin terica a la cualificacin de prcticas sociales,

desde algunas organizaciones no gubernamentales y espacios educativos
informales, en la educacin popular.

El TRABAJO SOCIAL con intervencin profesional que responda

a las caractersticas, condiciones, necesidades y retos del
contexto, ante el agotamiento de los modelos funcionalistas para

lograr la SISTEMATIZACIN de la investigacin.

Sistematizacin de las innovaciones educativas para construir y
socializar

el

conocimiento,

como

alternativa

participativa y hermenutica
Organizaciones:

Centro de Estudios Econmicos y Sociales del Tercer mundo

CPECS
CIDE
FLASCO
CELATS

cualitativa,

Origen de la sistematizacin
Costa Rica y Amrica Latina
Importancia
Integrar coherentemente las palabras y los actos producto de la prctica
social para generar un nuevo conocimiento y transformar el contexto de las
personas.

6. La Etnografa en el Aula
Antecedentes
La etnografa es el estudio descriptivo de una cultura, una etnia
Etnografa, etnologa, y antropologa
Etnografa
Es la descripcin sistemtica de las ideas y comportamientos de los
miembros de una cultura.
Etnologa
Estudio del cmo y el por qu las sociedades humanas difieren o se
asemejan en la forma de pensar y actuar, en el pasado y el presente.
Constituyen dos etapas sucesivas de la
investigacin.

Segn Levi-Strauss:

En esta concepcin, la etnografa es la primera etapa en la que se describe y se realiza

un proceso mediante el trabajo de campo para llegar a la consecucin de un producto
final.
La Etnologa compara las aportaciones de la Etnografa como construccin terica de la
cultura.
La Antropologa se refiere al conocimiento del hombre y atiende a las conclusiones vlidas
para todas las sociedades humanas (Levi-Strauss). Permite la construccin de las teoras
que propicien la comprensin de las culturas humanas.

Tipos de Etnografas

Etnografa Visual:

Etnografa Procesual
Etnografa enciclopdica
La nueva Etnografa

Cinematogrfica y Fotogrfica
Holstica, Histrica, Cotidiana, y biogrfica

Cognitiva / Etnociencia

impone dos trminos

Emic

La Etnografa, la Etnologa y la
Antropologa constituyen tres etapas
o
momentos
de
una
misma
investigacin, ya la preferencia por
uno o por otro de estos trminos
slo expresa que la atencin est
dirigida
hacia
un
tipo
de
investigacin que nunca puede
excluir a los otros dos.
Levi-Strauss

emic

etic
La mirada del etngrafo pretende adquirir un conocimiento
Acerca de las reglas que utiliza el observado, para pensar y
actuar como l, es decir, se pone en el pellejo del otro

Etic

El investigador acta con nociones preconcebidas ajenas al

Pensamiento del investigado

De la etnografa cultural a la etnografa de la educacin

Desde el campo cultural y social, el mtodo etnogrfico es aplicado al mbito de la
educacin, y es el resultado de aplicar una tcnica etnogrfica y una reflexin
antropolgica al estudio de la institucin escolar (Velasco).
Segn Woods:
Los maestros pueden utilizar las tcnicas etnogrficas para evaluar su
trabajo, en la motivacin y el aprendizaje de los alumnos o en su propia
carrera.
Los resultados de la etnografa educativa pueden servir de base para
proyectar un cambio o adaptarse a l, mejorar las relaciones, tomar e en un
momento dado, etc.

El proceso etnogrfico
A)

El comienzo de la investigacin
Definicin del problema y programacin de la investigacin.
Recogida de datos
Ordenacin
Anlisis de datos
Redaccin del estudio

Escenarios y sujetos

Comunidades pequeas, centros escolares (campo significativo y adecuado)

B) Acceso y primeros contactos

Es necesario conocer la escuela, la clase, el nivel sociocultural, los datos ms

relevantes, nmero de alumnos, profesores, etc.

Acceder al lugar puede realizarse de manera formal o informal.

Mostrar sensibilidad, la confidencialidad del estudio. El valor del estudio

incrementar en la mejora de las relaciones en el centro.

2.

EL TRABAJO DE CAMPO, MTODOS

a) Vagabundeo o diagramacin
Formulacin de preguntas amplias
Familiarizacin del ambiente general
El ambiente interno,
los datos estadsticos
los colaboradores necesarios
b) La observacin participante
TCNICA DE INVESTIGACIN QUE SE ORIENTA A LA VIDA COTIDIANA
DE LOS GRUPOS HUMANOS CON OBJETO DE DESCUBRIR,
EXPLICAR Y COMPRENDER LAS FORMAS DE VIDA Y LOS
SIGNIFICADOS TNICOS Y CULTURALES
(LOPEZ BARAJAS)

La observacin participante como mtodo

Se enmarca en la perspectiva cualitativa

Visin holstica (concepcin mltiple de la realidad)
Aprender las relaciones internas, intencionalidad de

las acciones

comprensin de los fenmenos.

Descripcin de casos individuales en profundidad.
Descubrimiento de los valores que se manifiestan en el grupo.

Preguntas bsicas de la observacin participantes

Qu ocurre? Qu estn realizando estos sujetos que se encuentran frente al

investigador?
Cul es el comportamiento del grupo?
Cmo se relacionan, cmo discuten los miembros?
Cundo tienen lugar estos hechos?
Dnde se ubica el grupo?
El por qu, las causas del funcionamiento, su historia

2.2

Modalidades de la observacin participante

Directa
Indirecta

Interactiva del investigador y uso de otros indicadores externos sujetos a

interpretacin

Textos documentales, datos verbales, y autoinformes

La observacin no participante (segn algunos autores)

1) Las crnicas de flujos de comportamiento: Descripciones realizadas minuto a
minuto sobre lo que un participante dice y hace, utilizando grabaciones,
anotaciones escritas, etc.
2) La comunicacin no verbal: El uso del espacio, de la distancia, el movimiento, y
diversas expresiones no verbales.
3) Objetos inanimados: Serie de objetos que inducen la observacin no participante
a manifestar algn mensaje encubierto, que el investigador pueda interpretar y que
le sirva de ayuda. Los mundos icnico, sonoro y sensible aparecen como recurso
esclarecedor del mundo verbal.
4) Las entrevistas y los cuestionarios: Una entrevista es una tcnica que se utiliza
con el fin de obtencin de informacin de los sujetos sobre cuestiones
determinadas por una serie de preguntas.
El cuestionario constituye una tcnica que persigue la obtencin de informacin
concreta.
En ambos casos es necesario definir qu es aquello que se trata de conocer.
Dichas preguntas pueden ser abiertas (respuesta libre) o cerradas y de eleccin
mltiple (si, no, no s,). En cuanto al nmero de los sujetos pueden referirse a
un sujeto o varios.

3.

ORDENACIN, ANLISIS, INTERPRETACIN DE DATOS

Terminado el trabajo de campo, el etngrafo ordena el trabajo de campo, procede a su

anlisis e interpretacin y redacta la monografa correspondiente. La informtica puede
`restar un valioso servicio para los anlisis mediante determinados programas: paquete
SPSS/PC.

EL PAPEL DEL INVESTIGADOR

1) Las relaciones que mantiene como especialista en su campo y en su vida
acadmica, en definitiva, como investigador.
2) Su relacin con el grupo investigado en el escenario concreto de los investigados.
Como una especie de fotgrafo de la realidad estudiada.

3) Las conexiones que se producen con motivo de enlazar las relaciones internas y
externas.
Cualidades del etngrafo
Ojo avizor, odo fino y una buena memoria
Responsabilidad tica
Junto al buen hacer cientfico no hay que olvidar a la persona y a la comunidad
Observacin participante
Mtodo de investigacin cualitativa en que el investigador est implicado en la realidad
del propio proceso observado

7. Una visin sobra la etnografa educativa a travs del caso de unos

alumnos del etngrafo que sustitua a la maestra
Primera definicin (como proceso metodolgico)
Es una sucesin de actividades de investigacin que se desarrollan a
lo largo de un periodo de tiempo relativamente prolongado. Dicha sucesin
rara vez es lineal; al contrario, se forman bucles, dispersiones, idas y venidas
enmaraadas. (Pulido y Prados 1999:362).

El proceso etnogrfico: buscando la inspiracin

1. Informe de investigacin.
2. Trabajo de campo
a. Observacin sistemtica
b. Participacin activa en las interacciones.
c. Realizacin de entrevistas
d. Recopilacin de productos
e. Entrenar habilidades cognitivas y sociales.
3. Registrar la informacin
a. Ordenar, trascribir y clasificar la informacin
4. Triangulacin de las variantes
a. Interpretacin deductiva inductiva especulativas intuitivas.
b. Explicar la realidad estudiada

c. Explicar esa realidad

d. Situar apreciaciones en un contexto terico de la ciencia social:
i. Antropologa
ii. Sociologa
iii. Pedagoga
iv. Ciencia poltica
v. Economa
vi. Geografa humana
Producto etnogrfico: escribiendo la partitura
El informe etnogrfico se enriquece permite la apreciacin personal de los
participantes.
Ejemplo:
Intencin descriptiva
Realiza una descripcin detallada del contexto, de las caractersticas
de los participantes, de la situacin a investigar, todo a partir de su
interpretacin. Construye un argumento, persuade para clarificar su
intencin, utiliza recursos retricos y estilsticos, intenta establecer

razones slidas a partir de datos empricos.

Da un tipo de informe en el que la descripcin, la explicacin
analtica y la interpretacin se suceden o entrelazan en un formato
narrativo no exento de cierta retrica y carga literaria. Un informe de

este tipo recibe el nombre de ETNOGRAFA.

Un informe indica la manera de ser interpretado, la forma pretendida
por el autor para que, al mismo tiempo, deja la puerta abierta para
otras interpretaciones, lo que lo hace polismico.

Anlisis (es decir, un posible anlisis)

Anlisis de marcos (Ervin Gofman)
La perspectiva sociolgica gafmaniana no es apta para la construccin
macroterica, sino para realizar descripciones detalladas e ingeniosas de
los micro procesos de la accin social. su trabajo no aborda los temas
centrales de la teora sociolgica, sino cuestiones de segundo orden.

Se basa en una organizacin de la experiencia que el autor acoge en su

mente. No se aborda la estructura de la vida social, sino la estructura de la
experiencia.
El anlisis de marcos no sirve para abordar cuestiones como la
desigualdad, el control social, la estructura social, la reproduccin
sociocultural o el poder.
El anlisis gofmaniano pretende despertar a la gente a sus verdaderos
intereses.
Segundo momento: traduccin etnogrfica de la experiencia
Se analiza el significado social que tienen los eventos investigados.
Se interpreta la vida del problema.
Tercer momento:
Relacin del objeto de estudio con otras ramas de conocimiento.
Se plantean expectativas a partir del conocimiento nuevo.
Se cuestiona el tema desde diversas perspectivas.
Entender las variaciones de la informacin (la interpretacin cultural de

cada participante en funcin del objeto de investigacin).

Laminacin experiencial subjetiva.
Incrustamiento progresivo de los marcos (yuxtaposicin y subordinacin de

los marcos).
Laminacin expresiva narrativa (manipulacin retrica y esttica:

lenguajes, discursos, las representaciones personales).

Organizacin de la experiencia (dimensin del impacto general o social, y
particular: la escuela, los alumnos.

Conclusin
El propsito de este trabajo era mostrar desde una visin simple los aspectos ms
importantes de la investigacin cualititativo-etnogrfica, procurando hacerla fcil de lectura
y comprensin. Desde luego existen documentos ms amplios al respecto.
Considero en lo personal que este tipo de investigacin es de particular importancia ya
que genera la evolucin del campo educativo, lo que genera a su vez acciones concretas.

La realidad en las aulas es algo que debe ser atendido desde diversas perspectivas, y la
investigacin etnogrfica nos da la pauta para hacerlo.

Bibliografa
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