http://www.referat.ro/referate/Comunicarea_in_cadrul_grupului_2996.

html

Importana comunicrii n procesul educaional

Fenomenul comunicrii este o trstur central a culturii

ntruct prin procesele de comunicare se transmit valorile, atitudinile i
percepiile sociale de la o generaie la alta. Privit istoric i funcional, acest
proces constituie nsi chintesena umanizrii, a formrii i dezvoltrii
psihologice a indivizilor, a manifestrii culturale i spirituale a oamenilor. Se
poate spune astfel c procesele de comunicare se confund cu istoria i
evoluia omului nsui. De-a lungul timpului mediile comunicaionale s-au
multiplicat de o manier fr precedent ca rspuns la nevoile de informare
mereu n cretere ale individului.
Educaiei i revine misiunea de a selecta, prelucra, transmite i
evalua informaiile dup criteriile flexibilitii, continuitii i coerenei.
Orice act de comunicare nseamn educaie i orice educaie
este un act de comunicare.
Ca act didactic fundamental, procesul de comunicare este att
mijloc ct i efect al educaiei.
Comunicarea oral ( verbal) vizeaz patru scopuri principale:
s fim receptai (auzii); s fim nelei; s fim acceptai; s provocm o
reacie ( o schimbare de comportament sau de atitudine).
Exprimarea oral devine o form de intelectualitate, ntruct
limbajul traduce gndirea. Cu ct o gndire este mai limpede i coerent,
cu att limbajul este mai clar; cu ct un limbaj este mai sigur i mai nuanat,
cu att gndirea este mai flexibil.
Comunicarea verbal este nsoit i ntrit de mijloace de
comunicare nonverbale i paraverbale.
Deoarece comunicarea reprezint un schimb de replici verbale,
ntr-o structur de tip dialog, elevul trebuie s dobndeasc deprinderea de a
fi alternativ i vorbitor i asculttor. nvarea limbii i literaturii romne se
realizeaz pe baza modelului comunicativ-funcional, conform cruia tot
ceea ce elevii nva trebuie s fie util i funcional n activitatea de

comunicare verbal interuman. n conformitate cu modelul comunicativfuncional, nu este important ceea ce se pred, ci ceea ce rmne din ceea ce
se pred, adic ceea ce se nva.
Comunicarea nu este o disciplin colar, ci o activitate
didactic. Procesul de nvmnt, prin lecie, forma cea mai uzual de
organizare, pune nvtorul i elev n situaia unui act de comunicare.
Cnd unul vorbete, ceilali ascult, iar ascultarea se realizeaz n vederea
nelegerii mesajelor spuse de ceilali. Ca s existe o bun i eficient
comunicare didactic este nevoie de asigurarea unor condiii care s evite
disfuncionalitile, bruiajele care ar putea ngreuna schimbul de mesaje.
Curriculum-ul Naional pentru nvmntul primar, care
cuprinde Programa colar de limba i literatura romn, are ca temei
necesitatea nvrii funcionalitii comunicrii. Nici o teorie nu se nva
dac nu are o anumit funcionalitate, un efort practic, concret. Receptarea,
pe de o parte, i, pe de alt parte, exprimarea mesajelor verbale constituie
dou dintre cele patru obiective cadru ale Programei colare de limba i
literatura romn. Acest lucru indic obligativitatea pentru toi elevii de a
nva cum s nvee s comunice ntre ei. n coal, nvtorul organizeaz
exerciii i antrenamente de comunicare i jocuri privind rolurile sociale,
pentru ca elevii s deprind abilitatea i capacitile de a comunica n mod
corect i decent cu interlocutorii lor. Totodat, comunicarea ntre indivizi
este cea mai bun form de socializare uman, de stabilire a unor relaii de
bun colaborare ntre oameni.
Pedagogia comunicrii nseamn nvarea unui anumit
comportament n relaiile interpersonale dintre oameni prin intermediul unui
mesaj verbal. Comunicarea uman este necesar din perspectiva oamenilor
ca fiine sociale. Trind mpreun, oamenii au nevoie de relaii
comunicaionale care pot fi verbale, afective, simbolice. Comunicarea
verbal se nva organizat n coal, aa cum ar trebui s se nvee i
comunicarea nonverbal (prin gesturi, mimic) ori paraverbal (prin
verbalizri i gesturi sentimentale). Cnd un om exprim o relaie
comunicativ cu semenul su, i transmite un mesaj informaional dar i unul
sufletesc. Mesajul ncorporeaz n sine gndire, iar limbajul devine
mbrcmintea gndului.
Din pcate, comunicarea dintre indivizi este adeseori blocat de
incapacitatea vreunei pri a relaiei comunicative de a vorbi corect, de a
construi un discurs, de a gndi o situaie. Alteori, vreun partener de
conversaie nu are educaia ascultrii, vorbind nentrerupt, sau nefiind atent
la mesaj. Iat de ce este nevoie de un exerciiu al comunicrii prin limbaj,
care se realizeaz n primul rnd n coal. Prin exerciiul comunicrii, elevii

nva rolurile sociale, modul de interaciune verbal, statuarea unor relaii

democratice, n conformitate cu noul ideal educaional. Comunicarea colar
presupune nvarea ascultrii i a dezvoltrii vorbirii.