UniversidadeEstadualdeCampinas(UNICAMP)

InstitutodeArtesComunicaoSocial:HabilitaoemMidialogia
CS405:EducaoeTecnologiaProf.Dr.JosArmandoValente
Aluna:MariaLuizaAndradeAzzoniRA:156592

Exerccio2Anlisedeartigosobreeducaoecomunicao
EducaoeComunicao:interconexeseconvergncias,deVaniMoreiraKenski
O presente trabalho tem o objetivo de, a partir da pesquisa e leituradeumartigoque
relacione os temas da educao e da comunicao, analisar seus principais pontos e
concluses, para assim avanar na discusso sobre essa temtica. O artigo escolhido tem o
ttulo Educao e Comunicao: interconexes e convergncias, publicado em 2008 na
revista Educao & Sociedade, por Vani Moreira Kenski, doutora em Educao e atual
vicediretoradaAssociaoBrasileiradeEducaoaDistncia(ABED).
Podese dizer que o tema geral do artigo so as relaes, no plural, entre educao e
comunicao. Ele prope umolharqueultrapassaasanlisesquasesemprebaseadasemusos
especficos de mdias em ambientes escolares: para alm dessa viso centrada em uma
tecnologia e em um ambiente determinado, a autora busca relacionar processos. Isto , o
processo comunicacional humano e o processo educacional. Assim, disserta sobre as
possibilidades de uso dos meios digitais como viabilizadores da ampliao dessas relaesa
partirdaconvergncia,noapenasentreosmeios,masentreaspessoas.
Aautorainiciaoartigomencionandoadificuldadedesintetizarumtemato universal
como a educao e a comunicao. Ela se baseia em um estudo realizado porSniaCristina
Vermelho e GracielaAreuem2005paracompreenderquetiposdeabordagenssedestacaram
nas pesquisas da rea, e concluiqueamaiorpartedosestudossebaseiaemlevantamentosde
dados entre alunos e professores, ou seja, esto circunscritos a aspectos bem especficosdos
usoseprticasnasescolas.essencialoentendimentodeKenskisobreessefato:
Com essaapropriaorestrita,legitimaseaexistenteestrutura
educacional formal como o espao privilegiadoaserpesquisadonas
interlocues entre as duas reas. [...] Mais alm do que essas
pesquisas apresentam, as temticas referentes educao e
comunicao transcendem osespaosdasescolas.(KENSKI,2008,
p.3)

Assim, a autora prope um olhar para a educao e comunicao que vai alm da
educao escolarizada e da comunicao miditica, abrindose para a busca decompreenso
de outras manifestaes e interconexes possveis. Recuperando a frase de PauloFreire,que
diz que o ato de educar um ato de comunicao, Kenski acrescenta de forma muito
esclarecida que esse ato no se restringe a suportes e usos das mdias, seja pelas escolas ou
pela indstria cultural. Pelo contrrio, afirma que o ato de comunicao na educao ,
essencialmente, um movimento entre pessoas quepossuememcomumavontadedeensinar
e aprender. (KENSKI, 2008, p.4) A partir disso, o acesso a novas formas de comunicao
vem para redefinir comportamentos, gerando outras possibilidades de aprendizagens
coletivas.
Concordo com a opinio da autora de que a internet ainda , atualmente,utilizadade
forma muito restrita nos espaos de educao formal. Entretanto, Kenski ressalta que, fora
desse ambiente, surgem incontveis novas formas de educao noformal. Para ela, no
possvel discutir de forma geral sobre a qualidade educacional dessas iniciativas, mas isso
no seria um ponto negativo exclusivo dos ambientes digitais, j que da mesma forma,
difcilgarantiraqualidadedequalquerformaoficialdeensino,sejaelavirtualouno.
Outro ponto relevante levantado no artigo sobre as convergncias comunicativas
online. Para Kenski, preciso ir alm do simples contedo disperso naweb,ecompreender
como as interconexes entre as pessoas se do e so relevantes no processo pessoalegrupal
de aprendizagem. Como exemplo dessa tendncia, ela cita estudos realizados de forma
cooperativa entre grupos de pesquisa transnacionais comoumindicativodeumnovomodelo
de prtica de aprendizagem mediada, que aproveita as funcionalidades dos ambientes
virtuais.
um exemplo de como o acesso s redes digitais gera um processo de transio
estrutural na organizao humana, nesse caso, expandindose para as prticas da educao.
Kenski cita a misso da educao como processo de desenvolvimento de aptides, de
atitudes e de outras formas de conduta exigidas pela sociedade.(KENSKI,2008,p.14)Fica
claro que a parceria da educao com a comunicao pode garantir a viabilizao dessa
misso, das mais diferentes formas, tanto no ensino formal, como no informal e no
noformal.
A autora ressalta que ainda vivemos um momento catico de grandemisturadetipos
de organizao social, precedentes da era industrial tanto como das sociedades agrrias, em

contato com as transformaes que esto em curso. Isso se reflete na educao, e resulta na
necessidade de mudanas paramodelosdeensinomaisadequadosaonovotipodesociedade,
sendo o grande desafio superar as atuais formas regulares e institucionalizadas de
escolarizao formal. Segundo a autora, preciso lembrar que nada duradouro, ento no
faz sentido focar o pensamento em um ou outro recurso utilizado. O ideal compreender a
lgica desse processo e os novos modos de atuao para o ensino e produo de
conhecimentosquesurgemapartirdeento.
O que falta acontecer, na viso de Kenski, a incorporao pelas escolas e espaos
formais de educao das prticas que j so parte da cultura extraescolar, ou seja, a lgica
digital que j invadiu diversos outros sistemas e deve, portanto, tornarse parte tambm do
sistema educativo formal. A grande contribuio da autora sua concluso sobre o que
essencial hoje, no mbito da educao e da comunicao: ir alm do simples uso dasmdias
para organizao de contedos que permanecem ligados cultura prdigital necessrio
pensar a convergncia comunicativa como uma possibilidade de conexes entre as pessoas
unidaspeloobjetivonoapenasdeaprender,comotambmdeconviveremrede.

Referncias

KENSKI,VaniMoreira.Educaoecomunicao:interconexeseconvergncias.Educao
& Sociedade,

Campinas ,

v. 29, n. 104, p. 647665, out. 2008.

Disponvel

em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302008000300002&ln
g=en&nrm=iso>.Acessoem1setembro2016.