UNIVERSIDAD POPULAR

AUTONOMA DE VERACRUZ
UNIDAD:

2
ALUMNA:

PERLA YAZMIN SOTO ALCANTAR

LICENCIATURA:

PSICOPEDAGOGIA
MATERIA:

PRACTICAS PSICOPEDAGOGICAS
CATEDRATICA:

PALOMA PALACIOS TIBURCIO

ALVARADO, VERACRUZ 30/09/2016

Desarrollo Motor.
El desarrollo fsico aumenta rpidamente durante la etapa infantil. Los sistemas
muscular y nervioso y la estructura sea estn en proceso de maduracin, lo que
permitir al nio moverse de manera ms coordinada. Los nios muestran
progreso en la coordinacin de los msculos grandes y pequeos y en la
coordinacin
culomanual.
Este desarrollo har que el nio sea cada vez ms autnomo, cada vez realizar
ms cosas sin la ayuda de un adulto, como por ejemplo vestirse.
Desarrollo Cognitivo.
El manejo del lenguaje y las ideas le permite ir formando su propia visin del
mundo. Desarrolla su capacidad para utilizar smbolos en pensamientos y
acciones, y comienza a manejar conceptos como edad, tiempo, espacio. Sin
embargo, an no logra separar completamente lo real de lo irreal, y su lenguaje es
bsicamente egocntrico. Todava le cuesta aceptar el punto de vista de otra
persona. En esta etapa, los nios comienzan a entender identidades, funciones y
algunos aspectos de clases y relaciones, pero todo se ve limitado por el
egocentrismo.
Se produce un desarrollo de la funcin simblica, la capacidad para representar
mentalmente imgenes visuales, auditivas o cenestsicas que tienen alguna
semejanza. La comprensin de identidades hace que las cosas siguen siendo
iguales
aunque
cambien
de
forma,
tamao
o
apariencia.
Respecto a la comprensin de funciones, el nio comienza a establecer relaciones
bsicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisin.
Esto apunta a que su mundo ya es ms predecible y ordenado, pero an existen
caractersticas que hacen que el pensamiento pre operacional est desprovisto de
lgica.
Desarrollo Afectivo-Social
Se va consolidando el sentido de autonoma. La capacidad para expresar sus
necesidades y pensamientos a travs del lenguaje les ayuda a ser ms
"independientes". Los nios comienzan a jugar con parejas a esta edad, pero si
consideramos que su pensamiento es muy egocntrico, y que tienen dificultad
para distinguir entre una accin fsica y la intencin psicolgica que hay detrs de
esa accin, podemos observar que estos juegos se producen junto a otros, no con
otros. Si bien, a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de amistad
verdadera,
las
relaciones
fundamentales
son
con
sus
padres.
Los nios absorben valores y actitudes de la cultura en la que los educan,
generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce as en estos aos, un
proceso de tipificacin sexual en el cual los nios van captando mensajes de la
sociedad acerca de cmo se deben diferenciar nios y nias.
El nio va aprendiendo a travs de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar
de acuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales.

Referencias DESARROLLO MOTOR Y PARTE DEL DESARROLLO COGNITIVO.

http://altorendimiento.com/desarrollo-motor-cognitivo-y-afectivo-social-a-traves-dela-educacion-fisica-en-la-educacion-infantil-formato-poster/
CARACTERISTICAS FISIOLOGICAS
http://es.slideshare.net/MirandaJes/desarrollo-humano-de-6-a-12-aos
CARACTERISTICAS FISIOLOGICAS DE LOS 6 A LOS 12 AOS.2.2.INFLUENCIAS DIRECTAS E INDIRECTAS.
https://es.scribd.com/document/187404020/Unidad-II-Desarrollo-Motor-lili
MOTRICIDAD FINA
http://www.mundoflipper.com/portal/babies/Estimulaciones/Motricidadfina/tabid/172
/language/es-ES/Default.aspx

Desarrollo humano de 6 a 12 aos.

Es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce aos. En esta
etapa se aprecian distintos cambios; tantos fsicos, psicolgicos, cognitivos y
sociales:
1. La Niez Intermedia
2. Cambios fsicos.
3. La fuerza y las habilidades atlticas mejoran. A los nueve o diez aos las nias
aumentan de fuerza perdiendo flexibilidad. La longitud de los huesos aumenta y
sufren de dolores durante la noche. El crecimiento es ms lento y estable, luego
el llamado estirn se da en los 9 aos en las nias y a los 11 en nios. A partir de
los seis y siete aos los nios pierden sus dientes y nacen los permanentes. Entre
los 6 y los 11 aos los nios crecen entre 5 y 7 centmetros y medio y casi
duplican su peso. Cambios fsicos
4. Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es
mejor que en cualquier otra poca de la vida. Pero a menudo la miopa se
diagnostica entre los siete a 11 aos. Entr las siete y ocho aos los pros encfalo
crece a su tamao de adulto. El rea superficial de los lbulos superiores frontales
aumenta. Madura el funcionamiento y estructura del cuerpo calloso ayudando a
pasar a las operaciones concretas. Cambios fsicos
5. Cerca del 10% del juego de los nios en edad escolar es el juego rudo que
parece ser universal. Desde los siete hasta los once aos, el juego rudo disminuye
a medida que los nios participan ms en los juegos con reglas. Debido al
mejoramiento del desarrollo motor en la niez intermedia, nios y nias pueden
realizar una mayor cantidad de actividades que los nios de pre-escolar no. Las
habilidades motoras finas para la escritura se adquieren entre los seis o siete
aos. Desarrollo motor
6. Las nias a los once aos suelen ser ms altas y pesadas que los nios, pero
posteriormente esto se empareja cuando los nios cumplen doce o trece aos.
Las diferencias en las capacidades motrices de varones y chicas aumentan a
medida que se acerca la pubertad, en parte, debido a que las fuerzas de los
muchachos son mayores y, en parte, debido a las exceptivas y a la experiencia
cultural.
7. Cambios cognitivos.
8. Puede desarrollar un inters especial en coleccionar objetos o en pasatiempos.
El nio muestra inters en leer novelas (narrativa), revistas y libros con
instrucciones para completar proyectos. Reconocimiento de smbolos para
resolver problemas. Est aprendiendo a planificar con antelacin y a evaluar lo
que hace. Desarrollo cognitivo
9. Tal vez diga con frecuencia Eso no es justo! y no acepta reglas si no ha
ayudado a establecerlas. Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro,
correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido. Podran

gustarle los juegos con reglas ms complejas. Tal vez se oriente ms hacia
proyectos y metas. Desarrollo cognitivo.
10. Sin embargo, su razonamiento principalmente est limitado a la aqu y a la
ahora. La concrecin de su pensamiento da como resultado el de calaje horizontal,
desarrollo desigual de destrezas relacionadas Los nios son menos egocntricos
que antes y son ms competentes en tareas que requieren razonamiento lgico,
como distinguir fantasa de realidad, clasificacin (inclusin de clase), deduccin e
induccin, emitir juicios de causa o efecto, seriacin, inferencia transitiva,
pensamiento espacial, conservacin y trabajo con nmeros. Enfoque Piagetiano:
El Nio en la etapa de las operaciones concretas
11. Caracterizado por la bsqueda de relaciones causales. Caracterizado por el
uso de inferencias lgicas. Menos egocntrico. Multidimensional. No limitado al
aqu y ahora. Reversible. Flexible. Segn Piaget el nio entra en las operaciones
concretas y su pensamiento se vuelve:
12. Su memoria debera volverse ms aguda durante este perodo, y deberan
estar en capacidad de establecer y alcanzar objetivos A la edad de 8, deberan
estar en capacidad de leer por placer y mantenerse al corriente en los temas
escolares. Deberan poder escribir prrafos y entender lo que leen, as como
poder decir la hora. A la edad de 6 aos, los nios deberan estar en posibilidades
de contar hasta 100 y de escribir su propio nombre. Desarrollo mental
13. Cambios psico-sociales.
14. Es por eso que el ambient en el que se desenvuelve el nio sea ideal. El
vnculo familiar tiene como responsabilidad cuidar todos los espacios en donde
interacta el nio. El desarrollo psicosocial en esta etapa es un proceso esencial
en la formacin del nio, ya que a partir de aqu se generan diversos valores como
el respeto, la tolerancia, la amistad, el amor, el compaerismo.
15. En esta poca los juicios acerca del yo se vuelven ms conscientes, realistas,
equilibrados y generales a medida que los nios forman sistemas
representacionales: auto conceptos amplios e inclusivos que integran varios
aspectos del yo. Alrededor de los 7 u 8 aos, los nios alcanzan la tercera etapa
del desarrollo del auto- concepto. Desarrollo social
16. A los diez aos, la mayora de los nios se sienten capaces e independientes
en sus comunidades. La etapa intermedia de la niez se refiere al perodo entre
los 5 y los 10 aos de edad. Los nios de cinco aos pueden estar preparndose,
con entusiasmo y con alguna incertidumbre, para el primer da de escuela.
17. El poder: grado en que el nio influir en su vida y en la de los dems. La virtud:
consecucin de los niveles morales y ticos. La competencia: es la capacidad para
desempear tareas que consideramos importantes. La significacin: que es el
grado en que el nio siente que es amado y aceptado por aqullos que son
importantes para l. La autoestima es la imagen y el valor que se da el nio a s
mismo. Es una dimensin afectiva y se construye a travs de la comparacin de la

percepcin de s mismo y del yo ideal, juzgando en qu medida se es capaz de

alcanzar los estndares y expectativas sociales. La autoestima se basa en: La
vida afectiva esta es una de las reas ms importantes as dentro de la vida
afectiva encontramos la autoestima.
18. A travs de ellas van a aprender a comunicarse, comprendern las normas de
conducta asimilando y adquiriendo los valores. Estas interacciones que se
producen en la escuela y en el medio familiar les permiten consolidar o modificar
muchos de los aspectos del desarrollo socio personal. La personalidad: Se forma
atreves de los lazos afectivos, herramientas sociales, inteligencia emocional y
confianza en s mismos.
19. La amistad. Se inicia una nueva forma de relaciones especialmente con otros
nios, pues se interesa por las actividades de grupo y coopera gustoso en los
juegos basados en reglas. Aprende nuevos juegos, practica el deporte y el
ejercicio, juega con las palabras y los smbolos y es capaz de jugar solo y con sus
amigos.
20. 9 a 12 aos: Pruebas y exmenes escolares, resultados escolares, lesiones
en su cuerpo, aspecto fsico, rayos y truenos, muerte, oscuridad 7 a 8 aos: Seres
sobrenaturales, oscuridad, noticias (como informes sobre la amenaza de una
guerra nuclear o el secuestro de un nio), permanecer slo, lesiones en su cuerpo.
Temores en la niez
21. Sus imgenes mentales suelen ser ms vivas o apegadas a la realidad. Los
nios a los nueve aos pueden agrupar y organizar la informacin. As que pueden
organizar frutas y verduras. Los nios pueden recordar mejor, por lo tanto se
pueden aplicar juegos que estimulen su memoria. Lo nios adquieren confianza
dominando y descubriendo los principios para a aprender: aprenden haciendo.
Para ensenar a los nios de cinco y siete aos se utilizan objetos concretos donde
combinan, comparan y contrastan los objetos. Por ejemplo bloques, palos, cubos).
Aplicaciones de la educacin
22. Caractersticas principales en esta etapa
23. La necesidad de sueo disminuye de alrededor de 11 horas al da a los 5
aos, a poco mas de 10 horas a los 9 y unas 9 horas a los 13 aos. Nutricin y
sueo: necesitan consumir, en promedio 2400 caloras cada da, ms en el caso
de los nios mayores y menos en el de los ms chicos. Se recomienda una dieta
balanceada que incluya muchos granos, frutas y vegetales, as como altos niveles
de carbohidratos. Necesidades

La mayora de los nios desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y

aproximadamente la misma edad. En este sentido, casi todos estn de acuerdo en
que estas capacidades estn pre programadas genticamente en todos los nios.

El ambiente desempea un papel en el desarrollo, de modo que un ambiente

enriquecedor casi siempre reduce el tiempo de aprendizaje, mientras que un
ambiente empobrecido produce el efecto contrario. Segn Piaget el desarrollo
motor es explicado a partir de tomar en cuenta como la motricidad cambia su
significacin en el transcurso de la ontognesis, pero en su teora se toma en
cuenta la incidencia que tiene el medio en los cambios que se originan en las
conductas motrices. Dentro de las caractersticas del crecimiento fsico, entre los 6
y 12 aos, se comienza a disminuir su rapidez. El nio en este intervalo de edad
aumentara su estatura en 5 o 6% por ao, tambin su peso se ver afectado ya
que se incrementar en aproximadamente un 10% por ao. Los nios mudan sus
dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. Muchas nias
comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 aos las caractersticas sexuales
secundarias, aun cuando no estn en la adolescencia. Por otro lado, los nios
de esta edad aumentan notablemente su fuerza, ms rpidos, hay un continuo
perfeccionamiento de su coordinacin: tambin se puede notar que les es
placentero ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su
motricidad, fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles,
aun
cuando
algunas
de
ellas
an
sean
ejecutadas
contorpeza. Algunos de estos cambios que se vuelven caractersticas del desarroll
o motor en esta etapa se ven influenciados para su desarrollo por diferentes
razones como son: Las diferencias raciales vienen dadas por gentica, para
diferenciar ambos conceptos es muy difcil ya que puede ser por el clima,
nutricin, hbitat, etc., que son factores distintos e independientes a los raciales.

MOTRICIDAD FINA
La coordinacin motora fina es toda
aquella accin que compromete el uso
de las partes finas del cuerpo: manos,
pies y dedos. Se refiere ms a las
destrezas que se tienen con dichas
partes en forma individual o entre ellas,
por ejemplo, recoger semillas con los
dedos de la mano o pauelos con los
dedos de los pies.
La coordinacin viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aqu, adems de la
destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinacin de stas con la
vista.
En ella se consideran habilidades como direccin, puntera y precisin. Entre
algunas actividades tenemos rasgar, enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc.
Sabas que el realizar actividades manuales como punzar, pasar, encajar figuras,
prepara las manitos de tu nio para aprender a escribir e incluso para la
adquisicin de futuros aprendizajes?
Cuando un nio presenta problemas en la lectoescritura, una de las causas puede
ser que no se le da la importancia necesaria a la estimulacin de la motricidad fina
desde su primer mes de vida, la cual se refleja posteriormente en movimientos de
mayor precisin que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de
manera simultnea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar,
apilar objetos, colorear, enhebrar, escribir, y que permiten al nio ejercitar su vista
al momento de leer (seguimiento visual de izquierda a derecha, y de arriba abajo),
clave para la adquisicin de aprendizajes.
Algo muy importante que los padres deben tener en cuenta es que el desarrollo de
la motricidad fina no empieza desde los 3 aos, sino desde el nacimiento, porque
el beb puede coger un objeto con toda su mano por un acto reflejo.
Posteriormente deja este reflejo para coger objetos deliberadamente, pues va
dominando y coordinando sus propios movimientos, cada vez con mayor
precisin.