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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER


ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

ESPAOL

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):YAIRA GABRIELA SOSA


IGLESIAS

BLOQUE: I

AMBITO: ESTUDIO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y

PERIODO: AGPSTO- OCTUBRE

COMUNICACIN

PROYECTO: NOMBRES, RIMAS Y JUEGOS


SUBTEMA(S):

Descripcin

Maysculas en nombres de personas

Juegos de palabras

La rima

Sustantivos

Adjetivos.

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


La institucin est integrada por 10 grados: tres primeros, dos segundos, dos terceros y cuarto, quinto y sexto con slo un grupo. Los docentes que laboran en la
institucin son personas con una licenciatura. Cada docente atiende nicamente a un grupo y la totalidad del alumnado es de 131.
El colegio est instalado en un fraccionamiento en el cual las casas fueron construidas de blocs, azulejos, mosaicos, de una y dos plantas adaptadas a las
necesidades de una escuela, cuenta con todos los servicios de agua, luz, telfono e internet.
La composicin de las familias es variable (funcionales y disfuncionales) debido a las situaciones que viven en la actualidad la sociedad

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
El colegio No Webster se encuentra en el municipio de Soledad de Graciano Snchez, dicho municipio se ubica la parte central del estado de San Luis Potos,
junto con este conforman la zona metropolitana ms importante del estado con una poblacin superior a los 1,000,000 habitantes.
En los alrededores se encuentran casas-habitacin, as como variedad de comercios, no existen museo cercanos, ni bibliotecas.
El ambiente a los alrededores del colegio es favorable existen reas verdes, en el aspecto social en su mayora son personas profesionistas, con oficios y amas
de casa.
DIAGNSTICO DE GRUPO:
Al analizar

las fichas descriptivas de los alumnos del ciclo escolar anterior en la fase intensiva del (CTE) este grupo cuenta con 10 alumnos en el cual

me percate que la mayora sabe trabajar equipo as como se caracterizan por tener iniciativa, son participativos y existe una buena convivencia,
algunos cuentan con reas de oportunidad en lectura, espaol y matemticas en la cual se reforzara atraves del ciclo escolar

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Descripcin de objetos, personas o lugares:


Comenzar con conocimientos previos mostrando imgenes y realizando preguntas detonadoras con la finalidad que sepan que estamos hablando de la
descripcin esto les ayudara a desarrollar sus habilidades de expresin oral escucha.
En colectivo se les solicita que utilicen su imaginacin para nombrar caractersticas de otros nios de las ilustraciones

Maysculas en nombres de personas


Preguntar a los alumnos si saben que e una letra mayscula.
Solicitar que identifiquen las maysculas que hay en la pagina de su libro

Juegos de palabras
Comparar palabra semejantes a sus sonidos, pero diferentes en su significado, mediante un juego del lenguaje

La rima
Anotar en el pizarrn la palabra caballo, gallo, tallo, tener, ver y sostener
Posteriormente pedir que digan en voz alta las terminaciones de las palabras que riman
Orientar a los alumnos en la contraccin de nuevas rimas

Sustantivos
Salar algunos objetos que hay en el aula y pedir en voz alta asi mismo decir nombres
Preguntar:
oara que creen que sirve nombrar las cosas?
Gererar una discusin al respecto

Adjetivos.

Preguntar a kos alumnos :


Adems de usar palabras para nombrar cosas personas y lugares Qu otro tipo de palabras sirven para diferenciar una cosa
de otra?
Guiar para que concluyan que son la palabras que dicen sus caractersticas.

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ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Mostrar objetos y pedir una caracterstica, por ejemplo un lpiz amarillo o largo.

EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmi

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ASIGNATURA:

Espaol

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
PROYECTO: L

a leyenda

SUBTEMA(S):

La leyenda
Orden de las palabras en las oraciones
El sujeto
El objetivo y el sujeto

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:


La leyenda

Pida a los nios que antes de comenzar con las actividades observen la imagen y piensen si han vivido una situacin similar, pregunte: Cundo?
Con quin? Qu historia narraban?
Para la seleccin de las leyendas de la actividad 3, pregunte al grupo: Qu leyendas les llaman la atencin? Una vez que las mencionen, pida a los

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2016 - 2017

alumnos que las nombraron que las cuenten brevemente al grupo. Verifique que los nios usen mayscula inicial en los nombres de las leyendas en
la actividad

Orden de las palabras en las oraciones

Mencione a los alumnos que leern una leyenda y pregunte: Sobre qu les gustara que tratara? Pida que lo comenten en grupo. Invtelos a usar su
imaginacin.
Antes de iniciar, escriba en el pizarrn una oracin donde el orden de las palabras sea incorrecto, por ejemplo: Perro el croquetas come. Pregunte a
los alumnos: Se entiende? Por qu? Pida que comenten en grupo las respuestas.

El sujeto

Antes de iniciar, escriba en el pizarrn una oracin donde el orden de las palabras sea incorrecto, por ejemplo: Perro el croquetas come. Pregunte a
los alumnos: Se entiende? Por qu? Pida que comenten en grupo las respuestas.

El objetivo y el sujeto

Antes de iniciar con las actividades, pregunte a los alumnos: Cmo se llaman las palabras que se usan para decir caractersticas de las cosas,
animales o personas? Si no lo recuerdan, pida que revisen la pgina 20 de su libro.
EVALUACIN:
RECURSOS
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Espaol

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

comunicacin
PROYECTO: L

a leyenda

SUBTEMA(S):

Descripcin
Maysculas en nombres de personas
Juegos de palabras
La rima
Sustantivos
Adjetivos.

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:

PERIODO: Agpsto- octubre

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.


Predicciones. Localizacin de informacin explcita. Interpretacin de expresiones a partir del significado global.
Leyenda: personajes, inicio, desarrollo y final.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de palabras en la oracin. Segmentacin de la escritura en los textos.
Oracin simple: sujeto.
Adjetivos. Oracin simple: sujeto.

EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Espaol

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

comunicacin
PROYECTO:

Un cuento en imgenes

SUBTEMA(S):

Las imgenes en los cuentos


La portada del libro
El ndice
El verbo

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:

PERIODO: Agpsto- octubre

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.


Apoyos grficos.

40

41 y 42

Libros: ttulo, portada, apoyos grficos.


Libros: ndice, pginas.

43

44

Verbo. 45 y 46
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
EVALUACIN:
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
PROYECTO:

comparacin de nmeros

SUBTEMA(S):

COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:

Comparacin de nmeros de hasta tres cifras


Mayor que y menor que

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CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

____________________________________________

______________________________________________

ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
PROYECTO:

Conteo de colecciones

SUBTEMA(S):

COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:

Conteo de 5 en 5 o de 10 en 10
Conteo de 20 en 20

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CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

comunicacin

PERIODO: Agpsto- octubre

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CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
PROYECTO:

Problemas de suma y resta

SUBTEMA(S):

Problemas que impliquen avanzar o retroceder


Problemas que impliquen comparar

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Cierre
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

____________________________________________

______________________________________________

ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

comunicacin
PROYECTO:

clculo mental

SUBTEMA(S):

Clculo mental

PERIODO: Agpsto- octubre

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FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Clculo mental de sumas y restas

COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
EVALUACIN:

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
PROYECTO:

Problemas con sumas iteradas y repartos

SUBTEMA(S):

Repartos
Semejanzas y diferencias entre composiciones de figuras

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CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Con figuras de colores


Comparacin y medicin del tiempo
El reloj de arenas
Medicin del tiempo con el reloj de arena
COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Cierre
EVALUACIN:

RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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______________________________________________

ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

Semejanzas y diferencias entre


composiciones de figuras
PROYECTO:

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
Con figuras de colores
Comparacin y medicin del tiempo
El reloj de arenas
Medicin del tiempo con el reloj de arena

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CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
COMPETENCIAS:

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las caractersticas generales de los textos expositivos.


Localizar informacin especfica en fuentes consultadas.
Adaptar el lenguaje oral para ser escrito.
Consultar diccionarios para resolver dudas ortogrficas

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

____________________________________________

______________________________________________

ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: Estudio

Semejanzas y diferencias entre


composiciones de figuras
PROYECTO:

COMPETENCIAS:

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

comunicacin
Con figuras iguales
Con figuras de colores

PERIODO: Agpsto- octubre

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ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Matemticas

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

PROYECTO:

AMBITO: Estudio

Comparacin y medicin del tiempo

COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje

PERIODO: Agpsto- octubre

comunicacin
Actividades que duran mas
El reloj de arena
Medicin del tiempo con el reloj de arena

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PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Exploracin

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela


Sosa Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO:

PROYECTO:

CAMPO FORMATIVO: Exploracin PERIODO: septiembre- octubre


y comprensin del mundo natural
Subtemas
He cambiado
A quien me parezco
El cuidado de mi cuerpo

COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Descubre cambios en su persona y los asocia en su crecimiento

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

HE CAMBIADO.
Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms s alto, subi de peso o adelgaz, su cabello es
ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. Pginas 14 del libro de texto.
Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido
desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de
cmo son ahora. Pginas 15 del libro de texto.
A QUIN ME PAREZCO
Recortar la pgina 159 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compaeros.
Consigan fotos de sus familia, pedir a los nios que descubran a quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los
rasgos en los que se parecen. Pgina 17 del libro de texto.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
EL CUIDADO DE MI CUERPO
Jugar a la gallina ciega para sensibilizar a los alumnos sobre la carencia de la vista, y permita que al terminar expresen lo que
sintieron.
Solicitar a los paps que en casa lleven a cabo tareas con los nios para promover la cultura de la prevencin de accidentes: al
hornear unas palomitas en microonda, conectar una clavija a la corriente elctrica o al baarse.
Realizar una lista de las medidas que toman los nios en casa y escuela para cuidar sus sentidos. Completar la lista si es necesario y
trabajarlas con ayuda de los padres de familia; pedir que las anoten y las realicen en casa como retos a cumplir por todos; por
ejemplo: reto: ver la televisin a una distancia adecuada.
Inicio

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ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017
Se les explicara que ha cambiado su cuerpo asi como sus gustos, carcter y actividades.
Se les pedir que en su libreta que elaboren 2 dibujos de si mismos. El primero cuando estaban en primer grado y el siguiente como se ven hoy.
Posteriormente compararan sus dibujos y anotaran cuales fueron sus cambios mas notorios.
Desarrollo
Una vez ya reflexionando acerca de los cambios de su cuerpo se animara a platicxar como eran fsicamente hace un ao, que gustos tenan y cuales
situaciones o personajes les daba miedo.
Cierre
Por ultimo se solicitara que lleven fotografas de cuando eran bebes y anotaran en una hoja una responsabilidad que tenan, as podrn apreciar que
conforme crecemos, aumentan nuestras responsabilidades.
EVALUACIN:
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Exploracin

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela Sosa


Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO:

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y

PERIODO: Agosto- octubre

comprensin del mundo natural


PROYECTO:
Mi vida diaria

Mi alimentacin
Mi regreso a la escuela
Mis recorridos en el lugar donde vivo
El lugar donde vivo esta en Mxico

COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Descubre cambios en su persona y los asocia en su crecimiento

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
DIAGNSTICO DE GRUPO:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:

MI ALIMENTACIN
Invitar a los nios a mencionar sus horarios para desayunar comer y cenar. Pedir que refieran que acuerdos sobre conducta y
alimentacin hay en su familia durante esos tres momentos. Llevarlos a reflexionar que no es bueno comer a cualquier hora.
Realizar una mesa redonda en la que hablen sobre sus alimentos favoritos y los que no les gustan tanto; permitir que opinen
libremente.
Pedir que reflexionen en la pregunta todo lo que comemos nos alimenta bien y nutre? Dar pauta para que platiquen sobre el tema.
Propiciar que escuchen con atencin y que respeten las opiniones de los dems y, al final, hacer una sntesis de lo que todos
dijeron.
MI REGRESO A LA ESCUELA

Realizar un recorrido por la escuela y, preguntar si han observado cambios en la escuela?, pedir que propongan alguna accin
que ayude a conservarla o mejorarla.
Es muy importante para el proceso metacognitivo del alumno que proponga otras opciones para cada situacin indica, de esta,
manera, aprendern a involucrarse y comprometerse en sus metas personales, familiares y comunitarias.
Pedir que pregunten a sus padres y abuelos como eran las escuelas a las que asistieron, quienes eran sus amigos y si an estn en
contacto con ellos.
EVALUACIN:
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ZONA 06
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FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

____________________________________________

ASIGNATURA:

Exploracin

GRADO: 2

______________________________________________

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela


Sosa Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO:

CAMPO

FORMATIVO: PERIODO: Agpsto- octubre

Exploracin y comprensin del


PROYECTO:
Mi vida diaria

mundo natural
Mis recorridos en el lugar donde vivo
El lugar donde vivo esta en Mxico

COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Descubre cambios en su persona y los asocia en su crecimiento

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:


CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

DIAGNSTICO DE GRUPO:

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:


MIS RECORRIDOS EN EL LUGAR DONDE VIVO
Comentar con los alumnos que el hombre, a pesar de sus inteligencias, no puede orientarse como lo hacen algunos animales, entre
ellos las aves migratorias y las mariposas monarca. En cambio, para llegar a un lugar o tomar una direccin correcta, podemos
utilizar un croquis y/o una brjula. Para orientarse con croquis, basta compararlos con un paisaje y reconocer algunos puntos de
referencia que nos ayuden a localizar el lugar que buscamos. En otras ocasiones es necesario utilizar una brjula. Muestre a los
alumnos una; las ms sencillas son las ms recomendables. Estarn encantados de encontrar el norte.
Pedir a los nios que investiguen otras maneras de orientarse en el campo cuando no se cuenta con un mapa ni una brjula. Darles
pistas si es necesario; por ejemplo: la estrella polar indica siempre el norte; esta estrella es la ltima de la cola de la constelacin de
la osa menor.
EL LUGAR DONDE VIVO ESTA EN MEXICO
Elaborar uno o varios rompecabezas de la divisin poltica de Mxico, cada pieza debe corresponder a una entidad de nuestro pas,
pedir a los nios que lo armen sobre la base de otro mapa.
Mostrar a los nios canciones que hablan de Mxico o de su identidad, como Mxico lindo y querido. Preguntar si conocen alguna
cancin de su entidad.
Explicar las entidades que colindan en donde viven y preguntar si est cerca del mar
LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC
Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pedir que describan las imgenes,
apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi. Posteriormente, leer
fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin del pueblo. En una copia de las imgenes escriban algunos
dilogos de lo que suponen decan las personas.
Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como nacin independiente. Destacar el
valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el
13 de septiembre como el da de la defensa del Castillo de Chapultepec.
Con ello se fortalece el manejo del calendario como un instrumento para medir el tiempo.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

EVALUACIN:
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Formacin GRADO: 2

GRUPO: A

Civica y Etica

BLOQUE: I
PROYECTO:
Un vistazo a mi historia

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela


Sosa Iglesias

AMBITO: AULA

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo PERIODO: Agosto- octubre


personal y de la convivencia
SUBTEMAS
Qu ha cambiado en mi persona.
Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era
ms pequeo.
Qu nuevos gustos y necesidades tengo.
Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:.
Inicio
Ensear a los alumnos imgenes, videos que muestren el desarrollo de un nio.
Preguntar si el nio de las imgenes es idntico cuando era un beb que cuando asista a preescolar.
Comentar con los alumnos: en qu ha cambiado su cuerpo?, qu juegos les gustan ahora que van en segundo grado?, qu
actividades pueden hacer y que cuando estaban en primero no podan?, etc.
Desarrollo
Lectura comentada acerca de cmo vamos cambiando las personas con el tiempo. La historia personal. Pgina 13.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Solicitar a los alumnos busquen informacin, con varios miembros de su familia, sobre sus caractersticas personales cuando
eran ms pequeos: la manera en que hablaban, juegos y travesuras.
Destacar aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla mdica y de
vacunacin.
Llevarn al saln de clases una cinta mtrica y una bscula para que midan su peso y talla. Registrarla en su cuaderno y
compararla con otros compaeros.
Elaborarn una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. Dividirla en porciones que representen cada
ao de vida. Sobre la lnea colocar fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. Se pueden sacar fotocopia
a las fotografas para no destruirlas o maltratarlas.
Cierre:
Para cerrar la leccin, pedir que mencionen que les gusta de seguir creciendo y qu no.
EVALUACIN:
RECURSOS:

OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Formacin

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela


Sosa Iglesias

BLOQUE: I
PROYECTO:
Un vistazo a mi historia

AMBITO: AULA

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo PERIODO: Agosto- octubre


personal y de la convivencia
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades
realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos
y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas
conforme voy creciendo.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
En la misma lnea del tiempo sealar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el ao en que terminarn la primaria, aprender a
andar en bicicleta, conocer algn lugar o persona.
Comentar la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen.
Comentar en grupo cules eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria y cules son ahora.
Propondr a los alumnos comenzar con un diario personal.

EVALUACIN:
Listas de cotejo
Registros

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.


Lnea del tiempo personal.
Diario personal.
RECURSOS:
Libro de texto. Pginas 14 y 15.
Libreta para el diario personal
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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ASIGNATURA:

Formacin

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Sosa Iglesias

BLOQUE: I
PROYECTO:

Familias diversas

AMBITO: AULA

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo PERIODO: Agosto- octubre


personal y de la convivencia
SUBTEMAS
Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de
familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia.
Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en
otros lugares.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
Solicitar a los alumnos que elaboren dibujos de los familiares con quienes viven.
Compartir sus dibujos con sus compaeros e identificarn similitudes y diferencias entre las familias.
Comentar si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y
fotografas.
Leern en voz alta las pginas 16, 17 y 19 (La familia), propiciar un intercambio de ideas.
Investigarn en qu lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros
miembros de las familias de sus padres o abuelos.
Comentarn las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias.
Entre todo el grupo respondern preguntas como: qu nos da nuestra familia?
Escribirn un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella.
Con los personajes recortables de la leccin "A quin me parezco" de su libro de Exploracin de la Naturaleza, formar diferentes tipos de
familias.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

EVALUACIN:
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos de los familiares con quienes viven.
Texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella
RECURSOS:
Libro de texto. Pginas 16-19.
Material recortable "A quin me parezco" de su libro de Exploracin de la Naturaleza.
Fotografas.
OBSERVACIONES:

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

ASIGNATURA:

Formacin

GRADO: 2

GRUPO: A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):Yaira Gabriela


Sosa Iglesias

BLOQUE: I

AMBITO: AULA

PROYECTO: Aprendo a cuidarme

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo PERIODO: Septiembre- octubre


personal y de la convivencia
SUBTEMAS
Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y
desarrollarnos.
Cmo puedo saber que me estoy desarrollando
adecuadamente.
Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo
cuidarme de las enfermedades.
Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms
seguro y saludable.

COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y
saludables.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
. Comentar con los alumnos, qu necesitamos nias y nios para crecer y desarrollarnos?, qu podemos hacer para cuidar
nuestro cuerpo?, cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente?, por qu debemos respetar las diferentes
capacidades fsicas de nios y nias?
Platicar con los alumnos Qu riesgos hay en el camino de la escuela a su casa?, cmo puede cuidarse para no tener
accidentes?, etc.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Comentar en grupo el texto de las pginas 21 y 22, acerca del cuidado de s mismo.
Dibujarn los riesgos que hay en su casa, escuela o calle.
Escribirn algunas medidas para evitar accidentes.
Revisarn su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultar su peso y talla actual.
Elaborarn un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas
correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad.

EVALUACIN:
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos de los riesgos que hay en su casa, escuela o calle. As como las medidas de prevencin.
Un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud.
RECURSOS:
Libro de texto. Pginas20 y 21.
Cartilla de vacunacin.
Hojas blancas.

OBSERVACIONES:

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR


PRIMARIA GENERAL NOE WEBSTER
ZONA 06
CT.: 24PPR0363U
FORMATO DE PLANEACIN
2016 - 2017

Profr (a) de grupo

Coordinacin acadmica

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