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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FORMACION CONTABLE EN ESTUDIANTES DE

EDUCACION MEDIA

MEANINGFUL LEARNING AND TRAINNING IN HIGH SCHOOL STUDENTS

YAZMN SNCHEZ DAZ1

1 Snchez, D. (2016) Aprendizaje significativo y formacin contable en estudiantes de educacin media en La

Institucin Educativa Maximiliano Neira Lamus Jornada Diurna Grado 10 en la modalidad de contabilidad. Especialista en
pedagoga 2015. Universidad del Tolima, especialista en Finanzas y administracin pblica. 2003. Universidad Militar
Nueva Granada. contadora Pblica. Universidad de Ibagu.

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RESUMEN
En el presente trabajo de investigacin se contribuye al diseo e implementacin de una estrategia didctica en el aula de
clase con la finalidad de favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje significativo de la contabilidad en los estudiantes.
Para lograrlo, se utilizan procesos que permiten detectar las falencias que se presentan y encontrar estrategias de solucin
efectivas que fomenten la formacin contable y un nivel competitivo adecuado en su futura vida profesional.
Para realizar esta investigacin, se desarrolla un tipo de estudio cualitativo y un alcance etnogrfico a travs del cual se
permita intervenir directamente en la situacin problemtica. Luego, se selecciona la comunidad educativa Tcnica
Empresarial Maximiliano Neira Lamus del barrio Protecho plan B, con nfasis en tcnico de operaciones contables
comerciales y financieras en el rea de contabilidad, y se trabaja en el grado dcimo (10). La muestra est conformada
por 33 estudiantes de los cuales se toma un grupo control de 10 discentes. Adicionalmente, se utiliza como instrumento de
recoleccin de datos los cuestionarios y guas de trabajo los cuales permiten tener una visin general del programa y en
particular los conocimientos de la asignatura de Contabilidad.
Se busca servir como referente de consulta con herramientas que facilitan la creacin de ambientes favorables, por cuanto
despiertan el deseo de adquirir, dominar y aplicar el conocimiento a la solucin de problemas cotidianos.

Palabras clave: Aprendizaje, contabilidad, diseo, estrategia, significativo.

ABSTRACT
In the present research it was contributed to the design and implementation of teaching strategy in the class room, with the
final purpose to favor the meaningful teaching- learning process in students. All this may be due to different educational and
motivational factors. Therefore its expected that those knowledge allow them to serve in their personal life.
Therefore the researcher had as an objective identifies, analyze, strengthen how to improve and implement a strategy
using methods that allow to improve the learning- teaching process in students of high school. Therefore the qualitative
methodology and a range ethnographic were used. The Maximiliano Neira Lamus Technological institution of Protecho B
neighborhood was selected; it has emphasis on technic commercial accounting operation and financial on the accounting
area in the 10th grade.

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It seeks to serve as a reference of research about the tools that make easier the creation of favorable environments,
because they arouse the desire to acquire, master and apply knowledge to solve everyday problems.
Key words: Learning, accounting, design, strategy, significant.

INTRODUCCIN
El proceso de enseanza- aprendizaje de la contabilidad ha tenido cambios con el paso del tiempo, hay que tener en
cuenta que los docentes en aos anteriores transmitan sus conocimientos en forma vertical con un mtodo disciplinar. Su
meta era formar estudiantes moldeados atraves de la disciplina y la voluntad con un desarrollo dirigido, convirtiendo al
estudiante en el aula de clase en un receptor pasivo de dicho conocimiento. Esta metodologa ha ido cambiando
permitiendo que los docentes recurran a nuevas estrategias y uso de recursos didcticos, con el fin de llevar a los
estudiantes a construir el saber contable.
Es importante que el docente se preocupe en mejorar cada da la didctica; la cual tiene como finalidad, que el discente
aprenda y maneje los temas contables con destreza y facilidad. Hoy en da an se desarrolla en clase el mtodo
tradicional, un aprendizaje memorstico y repetitivo el cual es sin duda alguna nada significativo y no articulado con el
desarrollo de las habilidades y destrezas de cada individuo y el entorno que lo rodea.
Para hacer el estudio, se tom como referente el desarrollo de actividades internas de la Institucin, luego se

concluy

que analizados los referentes tericos que sustentan la unidad didctica, es pertinente la construccin de una estrategia
didctica que supla la problemtica encontrada al igual que se creen ms reas o modalidades de estudio. Y para
finiquitar, enfatizamos los referentes del marco terico en esta tesis los cuales corresponden a los planteamientos de
Arteaga, J. C. (2016), Laffin, M. (2015), Velsquez, M.A.F. (2008), Araujo, J.A. (2001), Bruner (1962), Ausubel (1963,
1968).

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se identifica la dificultad que tienen las personas con el manejo del dinero, y la administracin de lo que se tiene y lo que
se quiere. Adems, se ha observado con preocupacin que las principales falencias que presenta la poblacin estudiantil
estn relacionadas con el escaso dominio de esta disciplina. Por esta razn se hace necesario tener una buena

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comprensin y aplicacin de cada uno de los recursos que ofrece el rea de contabilidad, ya que compromete,
acadmica y prcticamente el manejo de las finanzas que estn inmersas en todos los campos de la vida social, personal,
familiar y laboral de todos los individuos.
La educacin media tiene procesos graduales y secuenciales que facilitan el proceso de aprendizaje del estudiante. Segn
la ley general de educacin No.115 de 1994 establece que los establecimientos educativos organizarn directamente o
mediante convenio, acciones didcticas y teraputicas que permitan el proceso de integracin acadmica y social. Con el
fin de fortalecer a los estudiantes acadmicamente. En cumplimiento a este requerimiento, la Comunidad Educativa
Tcnica Empresarial Maximiliano Neira Lamus de Ibagu Tolima, pretende implementar su especialidad en contabilidad,
fortaleciendo sus habilidades para en su futuro universitario tener la posibilidad de continuar su formacin superior en los
programas acadmicos de Contadura Pblica.
Por otro lado, Es evidente que la incursin de la tecnologa en el mundo entero ha permitido que la educacin tenga ms
herramientas para hacerla prctica y sencilla, al igual que facilita los procesos de apropiacin del conocimiento en las
diferentes reas de estudio. Por lo tanto sera de gran provecho aplicarla en el desarrollo de los diferentes temas en
contabilidad y de esta manera captar la atencin por parte del estudiante y lograr un mejor resultado en sus procesos.
Grandes logros se alcanzan cuando se emplean programas que despiertan el inters del estudiante por aprender y
formarse por medio de un nuevo mtodo, confirmndose de esta forma lo expuesto por Seltzer, J.C. (2001):
La contabilidad como una creacin tecnolgica humana apta para satisfacer necesidades reales y por ende su
aprendizaje significativo. Sobre todo en aquellas instituciones que la tienen incluida en los currculos desde la edad
temprana. El conocimiento acadmico debiera asociarse con los conocimientos experienciales, con las prcticas llevadas a
cabo en las instituciones educativas. (p.2).
Gracias a la herramienta tecnolgica se puede lograr mayor entendimiento del rea y la facilidad para aplicarla en su
continuo da a da tanto en la institucin como en su vida social y laboral. Tambin es importante retomar las palabras de
Seltzer, J.C. (2001). Cuando afirma que: La contabilidad que refleje la realidad socioeconmica del pas, de la regin, de la
ciudad, del pueblo. Es fundamental formar los conceptos bsicos necesarios para que el alumno comprenda de qu se
trata. Orientndolo correctamente con respecto a la carrera futura como carrera a seguir; sin dejar de entender que los
estudiantes. Al trmino del ciclo secundario tambin buscarn obtener un empleo. (p.8).
Considerando lo anterior y el hecho de que los estudiantes en la educacin media conciben la importancia que tiene la
contabilidad porque se basa en conocimientos cotidianos, facilitar los resultados a futuro y permitir ayudar a superar
otra de las preocupaciones que es el anlisis de los problemas prcticos, con los cuales presentan gran dificultad. Por

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otro lado, la capacitacin puede ayudar a cambiar las concepciones de docentes que han enseado la contabilidad como
una simple tcnica de registrar hechos econmicos sin tener en cuenta la creatividad; as se tendr una gama amplia de
actividades para difundir esta disciplina, la cual no debera ser rgida ni aburrida y debe tener un enfoque didctico
definido y claro.
Dada la necesidad de comprensin de parte de los estudiantes, se requiere incorporar metodologas integradoras como
prcticas y simuladoras a travs de las tecnologas; con el fin de que el discente adquiera habilidades y destrezas. Como
lo afirma Seltzer, J.C. (2001). Que El profesor ms bien instruye al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir
de s mismo. A medida que el estudiante se vuelve capaz de adquirir el contenido aprendiendo. En relacin al conocimiento
alude a que uno de los dficits de la educacin lo constituye lo que l denomina conocimiento frgil; una de ellas la
denomina conocimiento inerte: est all pero no se mueve, no hace nada, el estudiante lo posee, pero est incapacitado
para aplicarlo en situaciones, resolucin de problemas.(p.3).
Lo anterior demuestra la necesidad de realizar una estrategia que mejore el aprendizaje significativo en los estudiantes
del grado 10 de la Institucin Educativa Tcnica Empresarial Maximiliano Neira Lamus de Ibagu a travs de un mtodo
didctico que les permita no solo entender y comprender los temas contables sino tambin solucionar los diferentes
problemas propuestos durante su estudio y realizar anlisis que les permita llevarlos a una solucin real concreta.
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.1 Objetivo General

Disear e implementar una estrategia, mediante mtodos y tcnicas que permita mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes de educacin media en el rea de contabilidad.
2.2 Objetivos especficos

Diagnosticar la situacin actual con el fin de conocer que procedimientos se utilizan en la enseanza de contabilidad en l
aprendizaje significativo en los estudiantes de educacin media.

Proponer una unidad didctica que facilite el aprendizaje de la contabilidad y la apropiacin de los conceptos
fundamentales en los estudiantes de la educacin media.

Implementar un mtodo didctico que le permita a los estudiantes comprender y analizar de manera prctica los
diferentes temas de contabilidad.

Evaluar los resultados de estas intervenciones con respecto al aprendizaje de los diferentes temas contables en los
estudiantes de educacin media a partir de la implementacin de una estrategia didctica.

3. MARCO DE REFERENCIA

3.1 Antecedentes de la Institucin1

La institucin Educativa Tcnica Empresarial Maximiliano Neira Lamus del barrio Protecho plan B, inici sus labores en
la educacin el 19 de enero de 1998 con el nombre de Institucin Educativa Protecho B. En el ao 2002 continuando
con el apoyo de Padres de Familia y el Director de ncleo 6 Lic. Leonel Torres Lombana L., se inician labores el 24 de
enero con una matrcula de 367 estudiantes en los grados de preescolar a Quinto distribuidos en las dos jornadas.
Para el ao 2006 se contina con el proceso y la satisfaccin de entregar a la sociedad tolimense y al pas en general
21 estudiantes con ttulo de Bachilleres Empresariales Tcnicos en las especialidades de Confecciones, Electricidad,
Sistemas, Maderas y Metalistera. La Institucin es aprobada por la Secretara de Educacin Municipal mediante
Resolucin N 81- 1709 del 10 de noviembre, reconocindole los estudios en los niveles de Preescolar (grado
Transicin), Bsica (Primaria y Secundaria; grados 1 a 9) y Media Tcnica Empresarial, (grados 10 y 11) con
especialidades en Sistemas y Mantenimiento de Computadores, Electricidad, Metalistera, Maderas y Confecciones y
Patronaje en convenio con la Universidad de Ibagu, Centro Tcnico y Tecnolgico San Jos, y la Universidad
Cooperativa de Colombia.
____________
http://www.maximilianoneiral.edu.co/index.php/institucional/resena-historica

3.2 Contexto
El tipo de estudiante con los que se cuenta son los matriculados en esta institucin, los cuales son habitantes de sus
alrededores. Esta es la nica alternativa de comunidad educativa en el barrio; por lo tanto, estn obligados a estudiar en
ella. Hoy en da ya no tienen la gama de especialidades que tenan antes, ahora solo cuentan con una sola que tiene

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nfasis en operaciones contables comerciales y financieras en el rea de contabilidad. La modalidad debe de tomarse de
manera obligatoria, ya sea de la competencia o del agrado del estudiante.
Por otro lado, se realiz una caracterizacin de los padres de familia donde se obtuvo que las familias de la poblacin
estudiada pertenecen a los estratos 1 2 y el nivel acadmico de sus padres predomina la secundaria en un alto
porcentaje, adems se desempean en trabajos de oficios varios.
Con respecto a las docentes que se desempean all, ellos cuentan con pregrado y muy pocos con especializacin.

3.3 La Educacin contable

Si se observa desde un enfoque nacional, en Colombia la educacin contable muestra una gran cantidad de aspectos
crticos que retan a las IES (instituto de educacin superior) e invita a redisear los currculos en las instituciones
educativas con la finalidad de formar contadores que sean competentes y respondan adecuadamente a los retos
disciplinares tanto a nivel nacional como internacional. Esta profesin ha tenido un amplio auge y se ha destacado en los
ltimos tiempos en el contexto de la globalizacin, por lo tanto se requieren cada vez ms, profesionales de alta
competencia.
Afirma Laffin, M. (2015). El proceso de enseanza aprendizaje en el curso de contabilidad, que considera la realizacin
de diagnsticos de conocimientos previos de los estudiantes sobre los contenidos de enseanza, tiende a utilizar los
recursos que promueven transposicin de los conceptos fundamentales de la disciplina para las actividades de
aprendizaje. En este sentido los mapas conceptuales son estrategias para facilitar la articulacin de conceptos bsicos, as
como la inclusin/ampliacin en la forma como los conocimientos contables estn estructurados en la enseanza. (p.12).

3.4 Juegos ldicos interactivos para un mejor aprendizaje

El juego es una de las herramientas utilizadas por los investigadores. Por medio de l, el estudiante tiene retos que
atender y una bases previas y establecidas con claridad que debe seguir. Los utilizados en esta investigacin, invitan a
seleccionar las respuestas adecuadas segn su nivel de conocimiento previamente obtenido.
Se puede afirmar que el juego en la educacin no debe ser interpretado como una actividad o un medio, sino que, segn
Jimnez (2010) hace parte de todas las manifestaciones sociales y culturales del ser humano como su condicin bsica
de existencia desde la infancia hasta la vejez, debido a que somos seres ldicos por naturaleza. El mismo autor dice:

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El aprendizaje se puede estimular a travs de la administracin repetitiva, procesos didcticos, pero se puede fortalecer de
una manera ms productiva y asertiva, a travs de procesos ldicos recreativos, donde la ldica puede tener mucho ms
eficacia a nivel metodolgico que los modelos de instruccin existente. (Jimnez 2010).

3.5 Estudio significativo en la contabilidad

Debido a que los procesos de evolucin de la contabilidad han desarrollado conceptos y tcnicas tendientes a facilitar,
organizar y sistematizar los recursos de apoyo, se debe necesariamente, aprovechar plenamente las ventajas pedaggicas
que brinda el uso de las tecnologas multimedia e hipertexto. Situacin que ayuda a los estudiantes a hacer uso de los
diversos sistemas simblicos, de manera que de su interaccin resulten inmersos en un aprendizaje significativo y
favorezca tanto la asociacin de ideas como la creatividad (Marqus, 2009). Al respecto, los participantes sealan que
tambin les gustara que los recursos de apoyo utilizaran tecnologa avanzada, es decir, e-books, laboratorios virtuales,
simuladores, animaciones e inclusive, actividades en las que se aplique tcnicas de realidad aumentada.

3.6 La didctica en el estudio de la contabilidad

Para Velsquez, M.A.F. (2008). La Didctica posee racionalidad cientfica, por cuanto los mtodos que utiliza conllevan a
la produccin de nuevos campos de investigacin, nuevos conceptos, nuevas ideas, nuevos aportes, los cuales se pueden
argumentar y sustentar desde una racionalidad que permiten explicar las situaciones planteadas. (p.3).
Los medios de enseanza, son el soporte en que se apoyan el profesor y los estudiantes para el desarrollo de las
actividades docentes, con la finalidad de desarrollar las competencias y alcanzar los objetivos propuestos. (Velsquez,
2008 p.10).

3.7 La didctica y el aprendizaje significativo

La didctica es el proceso de enseanza-aprendizaje que utiliza tcnicas, mtodos y herramientas con el fin de generar
conocimientos a los discentes. Adicionalmente, esta se encuentra conformada por teora y prctica; lo terico estudia,
analiza, describe y explica el proceso de enseanza aprendizaje y la prctica se dedica a la solucin de problemas y a la
aplicacin del uso de las tecnologas y la experiencia previa. Por otro lado, se entiende por unidad didctica la aplicacin
de nuevas estrategias en el desarrollo de los ejes temticos en un tiempo determinado.

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El presente trabajo de investigacin tiene como propsito orientar el quehacer didctico en el rea contable en el grado
decimo de la media, con el fin de potenciar las competencias con respecto a habilidades y destrezas en el conocimiento
contable de los estudiantes.

3.8 MARCO LEGAL

La Ley 115 de 1994 emitida por el Ministerio de Educacin- MEN en su artculo No.76 (currculo) establece los lineamientos
metodolgicos y los procesos para que contribuyan a la formacin integral. El artculo No.77 (autonoma escolar) permite
que las instituciones educativas gocen de autonoma para organizar las reas fundamentales adoptando mtodos de
enseanza y actividades formativas como una estrategia para crear espacios de participacin que permiten el desarrollo de
competencias especficas.

METODOLOGIA

4.1 TIPO DE INVESTIGACIN

En la presente investigacin se tiene un tipo de estudio cualitativo y un alcance etnogrfico donde se organiza y describe
detalladamente las costumbres, las tradiciones y las prcticas expresadas en el aula de manera verbal y espontnea por
parte de los estudiantes. De esta manera, se convierte este escenario en un evento didctico. Segn Hernndez (2006)
este enfoque va ms all de la recoleccin teniendo en cuenta los diferentes mecanismos para lograr un punto de vista
ms preciso, interpretativo y sentido de entendimiento.
4.2 POBLACIN Y MUESTRA
Esta investigacin se realiz con estudiantes del grado dcimo de la comunidad Educativa Tcnica Maximiliano Neira
ubicado en la manzana 25 casa 11 del barrio Protecho del Topacio del municipio del Ibagu, durante el ao 2016.
La comunidad Educativa Tcnica Maximiliano Neira acredita los niveles de pre-escolar, bsica y media tcnica y su nfasis
es tcnico en operaciones comerciales y financieras en la modalidad de contabilidad el cual esta articulado con el Sena.

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All existen procesos de interaccin continua y permanente con los cuales se busca satisfacer las necesidades y
expectativas de la comunidad y encontrar reconocimiento y valoracin tanto a nivel local, municipal y nacional a travs de
la participacin en distintos procesos y eventos.
La muestra est conformada por 33 estudiantes, distribuidos en 18 mujeres y 15 hombres de los grados decimo, segn los
datos personales que reposan en los archivos de la institucin. Para el estudio, se tom como referente un grupo control
de diez discentes para la implementacin de la unidad didctica.

4.3 DESCRIPCION DETALLADA DE LA INVESTIGACION

En esta investigacin se present la descripcin en cada una de las fases para el desarrollo de este estudio:

Se diagnostic la situacin actual con el fin de conocer que procedimientos se utilizan en la enseanza de contabilidad en
l aprendizaje significativo en los estudiantes de educacin media.

Se Propuso una unidad didctica que facilite el aprendizaje de la contabilidad y la apropiacin de los conceptos
fundamentales en los estudiantes de la educacin media.

Se implement un mtodo didctico que le permita a los estudiantes comprender y analizar de manera prctica los
diferentes temas de contabilidad.

Se evalu los resultados de estas intervenciones con respecto al aprendizaje de los diferentes temas contables en los
estudiantes de educacin media a partir de la implementacin de una estrategia didctica.

4.3.1

Pre-test o diseo del instrumento diagnstico. Se elabor un instrumento en forma de cuestionario con catorce preguntas
las cuales se elaboraron en un contexto empresarial, personal y familiar. La finalidad era aplicarlo a treinta y tres (33)
estudiantes del grado 10 con el fin de medir el conocimiento de los discentes. El tiempo para solucionar esta actividad era
de 50 minutos y se hizo de manera individual,

seleccionaron la respuesta correcta luego de hacer el anlisis

correspondiente. El test abarc los contenidos trabajados en los periodos acadmicos segundo y tercero del 2016. El
cuestionario Es el instrumento ms utilizado en la recoleccin de datos, abarcando un conjunto de preguntas respecto a

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una o ms variables a medir (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2006, p. 310).
4.3.2

El diseo. Se dise una estrategia didctica para el desarrollo de competencias contribuyendo al desarrollo del
aprendizaje significativo teniendo como finalidad obtener mejores resultados en el proceso de enseanza-aprendizaje en
los estudiantes. Siendo fundamental la temtica de la unidad y sus guas de trabajo.

4.3.3

Implementacin de una herramienta. Se realiz la implementacin de la unidad didctica por parte de los estudiantes
desde su casa y en el aula de clase buscando de esta manera integrar el desarrollo de las tareas. Se utiliz el link
http://goo.gl/forms/MZOExiVFMykpssQz2. All encontraron las actividades de contabilidad. Luego de realizada esta
actividad, el profesor realiz una socializacin donde aclara dudas e inquietudes y con esto deja en claro el tema.
En esta fase la investigadora con el fin de despertar el inters por la contabilidad, y lograr un aprendizaje significativo
implement la siguiente herramienta que se desarroll en el lapso de una semana:

Gua de trabajo: Es una herramienta para el desarrollo de la unidad didctica: Conceptos bsicos, se divide en
dos ejes temticos el primero en: ecuacin fundamental, activos, pasivos, patrimonio, ejercicios, cambios en la
ecuacin fundamental. El segundo es la partida doble y la cuenta T: concepto de la partida doble, origen de la
partida doble, debe, haber, saldo.

Se plantearon actividades secuenciales diseadas con estrategias que facilitaron el aprendizaje significativo a travs de
saberes previos por medio de preguntas como: qu es para ti la contabilidad?, qu entiendes por ecuacin contable?,
qu es un activo?, qu es un pasivo?, por qu la partida doble?, tienes dificultad para desarrollar ejercicios aplicados
a la vida real?.
4.3.4 Recoleccin de informacin. Realizada la revisin documental se analiz y se determin los diferentes sustentos
tericos para el desarrollo del proyecto de investigacin. De esta manera lo afirma Arias: (2006) es aquella que se basa en
la obtencin y anlisis de datos provenientes de materiales impresos y otros tipos de documentos.

Adems, Se tom

como referente el ISCE (ndice sinttico de calidad educativa) siendo una herramienta diseada para medir la calidad
educativa de cada colegio tanto a nivel regional y nacional la cual est conformada por una escala de 1 a 10 donde este
ltimo es la calificacin mxima. Adicionalmente, tiene cuatro componentes, el primero es progreso, segundo desempeo,
tercero eficiencia, y por ltimo el ambiente escolar llevando a la par el MMA (mejoramiento mnimo anual) donde se
muestra cuanto es lo mnimo que cada colegio debe mejorar siendo este nico para cada institucin. Al revisarlo, ste nos

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arroj unos resultados que nos indic los puntos a mejorar, lo cual mostr el camino para hacer los cambios necesarios en
busca obtener un mejor resultado.
5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
5.1 Anlisis del pre-test
Al diagnosticar la situacin actual con el fin de conocer que procedimientos se utilizan en la enseanza de la contabilidad
dirigida a los estudiantes de educacin media del grado 10 este instrumento se aplic a una muestra de 33 estudiantes
arrojando los siguientes resultados:
Para el primer momento la investigadora tuvo en cuenta las falencias evidenciadas en la prueba diagnstica para luego
determinar el desarrollo de las competencias. Como resultado, se obtuvo un aprendizaje poco significativo para algunos
estudiantes, adems, era poco adecuado con respecto al desarrollo de las habilidades y destrezas.
Por otro lado, con relacin al aprendizaje memorstico, los estudiantes tuvieron un porcentaje representativo, mientras que
en el anlisis y solucin de problemas presenta muchas falencias.

Esto nos lleva a concluir que los discentes en su

proceso de aprendizaje logran tener un conocimiento para el momento y su retencin es a corto plazo lo cual produce
dificultades para poner en prctica los conceptos que se necesiten a ms largo plazo.

5.2 Anlisis de la estrategia didctica

Al disear e implementar la estrategia didctica se involucr al grupo de los diez (10) discentes para que participaran y
desarrollaran la unidad didctica. Esta se conform por dos guas y a su vez present las siguientes actividades: la
primera es el desarrollo de operaciones con respecto a la ecuacin contable, Mientras que la segundad trata de conceptos
que se desarrollaran en clase y en casa. Estas actividades despertaron su motivacin y fueron adecuadas a sus
posibilidades ya que se crearon teniendo en cuenta los conocimientos o saberes previos que ellos tienen. Al iniciar este
proceso se utilizaron los diferentes videos, sitios recomendados por internet de acuerdo a la referencia bibliogrfica y el
desarrollo de la unidad didctica mediante el link de google http://goo.gl/forms/MZOExiVFMykpssQz2.
A continuacin, se reflexion sobre los contenidos y actividades e interpretaron la informacin. Luego la analizaran
planteando y exponiendo sus inquietudes y se realizaron pruebas prcticas en los ambientes cotidianos.
La implementacin consiste en desarrollar la estrategia didctica para favorecer la interaccin entre el docente y el

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educando, adems medir el resultado obtenido y concluir cual ha sido el nivel de conocimiento adquirido en el proceso de
enseanza-aprendizaje en cada uno de los participantes.

Teniendo en cuenta lo anterior, se observ la competencia de

cada participante en el manejo y dominio de las temticas tratadas. Este proceso tuvo una duracin de 50 minutos. Como
resultado, se Lograron los objetivos, se propuso una unidad didctica que facilitara el aprendizaje de la contabilidad y la
apropiacin de los conceptos fundamentales en los estudiantes de la educacin media.

5.3 Anlisis del pos-test

Se realiza la comparacin de los resultados obtenidos con el pre-test observando con atencin en que aspectos se
presentaron mejoras con respecto al dominio de los diferentes conceptos del rea de contabilidad. Este proceso se
desarroll durante el tercer y cuarto periodo, tiempo durante el cual los estudiantes pudieron analizar, interpretar y explicar
durante las actividades todo lo relacionado con los procesos contables, adems siempre se permiti en un ambiente
dinmico durante el cual los estudiantes presentaron propuestas innovaron, se motivaron y contextualizaron.

CONCLUSIONES
Al realizar la prueba diagnstica se tuvo como resultado que los estudiantes tuvieron dificultad para los anlisis aritmticos
aplicados a la vida real, familiar y empresarial evidencindose en ellos una destreza memorstica y mecnica para
resolver los problemas.
Es de resaltar que la institucin cuenta con estrategias didcticas y mtodos de enseanza pero se observa que no se
aplican y las clases son en su mayora magistrales y no permite el 100 % del desarrollo cognitivo y significativo de los
estudiantes.

Se dise un documento con metodologas y herramientas para el proceso de enseanza- aprendizaje de la contabilidad y
a su vez se implement

la unidad didctica con el fin de ayudar a mejorar las dificultades conceptuales y

procedimentales que puedan existir, adems, para contribuir a la construccin del conocimiento contable de manera
eficiente.

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Con la implementacin de la estrategia didctica en el aula de clase, el principal autor de su aprendizaje es el discente ya
que lo relaciona con su vida cotidiana. As se llega a la efectividad facilitando el aprendizaje significativo.
El uso de las herramientas prcticas y dinmicas posibilitan la socializacin e intercambio de ideas, el planteamiento y
resolucin de problemas, la reflexin, solucin de dudas, argumentacin de ideas y conceptos personales permitiendo
que el estudiante se motive cada vez ms en el desarrollo de las diferentes actividades y a su vez desarrolle
competencias acadmicas.
La evaluacin de los resultados de manera constante permiti de manera gradual llegar a un aprendizaje significativo,
partiendo primero de unos saberes previos, luego con las actividades dinmicas se despert la motivacin y adquirieron
habilidades y destrezas demostradas en los resultados confrontados en el pre-test y el pos-test.
Los estudiantes obtuvieron una mejora notable en sus conocimientos y manejo de procesos contables, fortalecieron sus
competencias a nivel cognitivo y se defienden muy bien en el manejo de situaciones reales donde se obliga al individuo a
tener un dominio de las cuentas y finanzas.

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